APANHADO DIDATICA FUNDAMENTAL docx2

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AZUL – CORRETAS 
VERMELHAS – CONFORME AS PROVAS QUE RECEBI 
DISSERTATIVAS – PRECISA RESPONDER 
 
 
DIDATICA FUNDAMENTAL 
1- Os parâmetros curriculares nacionais para o ensino da história indicam, 
entre os objetivos que deverão ser atingidos, que o aluno deverá questionar sua 
realidade, reconhecer mudanças e permanências nas vivencias humanas presentes 
na sua realidade e em outras comunidades, próximas ou distantes no tempo e no 
espaço. Ao refletir sobre esta afirmação e sobre o conceito de Haydt (1999) 
sobre objetivos podemos afirmar que: 
I – Objetivos específicos são aqueles definidos .............. ou uma aula. 
II- Objetivos específicos consistem no desdobramento .............. Gerais. 
III- Para atingir o objetivo geral ......específicos. 
IV- Os objetivos específicos se identificam ....... Professor. 
Resp: C- I, II e III apenas. 
 
2- Para Alarcão, estamos hoje inseridos em um mundo com excesso de informação. 
Podemos afirmar que: 
I – O cidadão comum facilmente consegue lidar com a avalanche de novas 
informações que o inundam e que se entrecruzam com novas ideias e problemas, 
novas oportunidades, desafios e ameaças. 
II- O mundo, marcado por tanta riqueza informativa, garante pela informação, o 
conhecimento. 
III – A informação se não for organizada não se constitui em conhecimento. 
IV- A informação não é saber se não traduz em poder. Não há conhecimento sem 
aprendizagem 
Resp: B- III e IV apenas ( correta ) 
 
3- Dermeval Saviani defende a tendência “ Critico social dos conteúdos”. Sobre 
esta tendência podemos afirmar que: 
I – Tendência progressiva assume o saber como tendo um conteúdo relativamente 
objetivo, produzido historicamente pela humanidade, com possibilidade de uma 
reavaliação critica. 
II – Tendência liberal para o autor é preciso que os métodos favoreçam a 
correspondência dos conteúdos com os interesses dos alunos. 
III – Tendência progressiva A relação prof X aluno consiste em movimento, em 
colaboração e em Trocas. 
IV – Tendência progressiva O aluno se reconhece ....... Professor. 
Resp: C) I, II e IV apenas ( correta ) 
 
4 – Para Morin, a fragmentação dos saberes: 
I – Impede a percepção do complexo, das interações entre as partes e entre a 
parte e o Meio. 
II – A separação das disciplinas possibilita o entendimento do Complexo. 
III – O complexo é o conjunto de coisas que tem qualquer ligação entre si. O 
todo e as partes são dependentes e interativas. 
Resp: A - I e III apenas. 
 
5 – Blikstein se coloca a favor da educação como um instrumento de libertação 
de engrandecimento da condição humana, de descoberta de nossas potencialidades. 
Para o autor: 
I – A tecnologia pode ser um grande fio condutor ......... mudança. 
II – A tecnologia não é desumanizadora, pelo contrario ........ Dela. 
III – A educação tradicional .......aprendizagem. 
IV – Quanto mais regras impostas .......interesse. 
Resp: A - I e II apenas (correta) 
 
6 – Durante a aula de geografia utilizando o livro didático, o professor 
descreveu as paisagens naturais e humanizadas, sem preocupação de criar 
relações com o espaço vivido pela sociedade. Os procedimentos didáticos 
adotados promoviam principalmente a descrição e a memorização dos elementos que 
compõem as paisagens. Esta aula não atende aos objetivos previstos no PCN, que 
espera que os alunos sejam capazes de compreender de forma mais ampla a 
realidade, possibilitando que nela interfiram de maneira mais consciente e 
propositiva. Ao analisar esta situação, podemos afirmar que: 
Resp: B – Os parâmetros curriculares nacionais (1997) apresentam os objetivos 
propostos que concretizam intenções educativas que devem ser desenvolvidas 
pelos alunos, no entanto foram desconsiderados pelo professor durante a aula. 
 
7- Para Morin (2004) o desenvolvimento da inteligência geral requer que seu 
exercício seja ligado a dúvida fermento de toda atividade crítica , podemos 
afirmar , sobre isso: 
I – Segundo Juan deMairena, a dúvida permite repensar o pensamento. 
II – O autor alerta para a extinção …. Adulto. 
III – O autor compara o estudar ............ historia. 
IV – O bom uso da inteligência geral é necessário em todos os domínios da 
cultura das humanidades. 
Resp: E - I, II , III e IV 
 
8 – Segundo Alarcão (2003) é necessária a construção de competências para lidar 
com a informação na sociedade da aprendizagem. Podemos, com relação a isso 
afirmar que: 
I – É preciso saber o que procurar e onde procurar. 
II – Uma vez conectado é preciso distinguir entre o que relevante e 
irrelevante. 
III – A informação, pela sua grande quantidade e pela multiplicidade de 
utilizações que potencialmente encerra, tem de ser reorganizada por quem a 
procura. 
IV – Na busca pela informação, é necessária uma mente interpretativa, seletiva, 
sistematizadora e Criadora 
Resp: E- I, II III e IV (todas corretas) 
 
9 – Segundo Libâneo (1994) o planejamento do ensino e a avaliação são 
atividades que supõem o conhecimento da dinâmica interna do processo de ensino 
aprendizagem e das condições externas que codeterminam sua efetivação. Podemos 
afirmar que: 
I – Planejamento escolar tarefa docente que inclui tanto a previsão das 
atividades didáticas em termos de sua organização e coordenação em face dos 
objetivos propostos quanto sua revisão e adequação no decorrer do processo de 
Ensino. 
II – O planejamento é um meio para programar as ações docentes e também um 
momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado a Avaliação. 
III – Tres modalidades de planejamento se articulam entre si: plano de escola, 
plano de ensino e plano de aulas. 
Resp: D - I, II e III ( todas corretas ) 
 
10 –A competência requerida hoje em dia é o domínio dos conteúdos com 
suficiente fluência e distancia para construí-los em situações abertas e 
tarefas complexas aproveitando ocasiões partindo dos interesses dos alunos 
explorando os acontecimentos em suma, favorecendo a apropriação ativa e a 
transferência dos saberes sem passar necessariamente por sua exposição 
metódica, na ordem prescrita por um sumario (PERRENOUD 2007). Para o autor a 
competência “ organizar e dirigir situações de aprendizagem exige que o 
professor: 
I – Conheça os conteúdos a serem ensinados a sua tradução em objetivos de 
Aprendizagem. 
II – Trabalhe a partir das representações dos alunos, pois isso pode ajuda-los 
na aproximação do conhecimento cientifico a ser Ensinando. 
III – Envolva os alunos em atividades de pesquisa, em projetos de conhecimento. 
IV – Considere o erro um revelador dos mecanismos de pensamento de aprendiz. 
Resp: E - I, II, III, IV (corretas). 
 
11- Segundo Haydt (1999), um plano, para ser adequado, deve seguir certos tipos 
de princípios. Sobre estes princípios, analise as afirmativas abaixo e 
responda: 
I – Coerencia: as atividades planejadas devem manter perfeita coesão entre si 
de modo que não se dispersem em distintas direções, de sua unidade e correlação 
dependerá o alcance dos objetivos propostos. 
II – Sequencia: deve existir uma linha interrupta que integre gradualmente as 
distintas atividades desde a primeira até a ultima de modo que nada fique 
jogado ao acaso. 
III – Flexibilidade: é outro pré-requisito importante que permite 
enriquecimento dos conteúdos por desenvolver, bem como alteração, de acordo com 
as necessidades ou interesses dos alunos. 
IV – Precisão e objetividades: os enunciados devem ser claros, precisos, 
objetivos. 
É CORRETO: 
A) I e II 
B) I, II, III e IV ( correta ) 
C) I, III e IV 
D) II e III 
E) III e IV 
 
12 – Segundo Nogueira para qualquer temáticade projeto o cuidado que devemos 
ter ao traçar aos objetivos é definirmos as ações dos alunos considerando suas 
opiniões desejos e vontades. 
I – Ao planejar o professor deve ter claras suas intenções e ter atenção para 
as ideias e emoções das Crianças. 
II – O planejamento deve garantir um ensino ..... Todos. 
III – O professor ao construir sua ação pedagógica, precisa pensar a pedagogia 
dos espaços, dos tempos, dos projetos, dos processos, das interações das 
aquisições, das classes, das instituições cooperativas, da autonomia e da 
Interpessoalidade. 
IV- O professor é desafiado constantemente a construir um cotidiano que se 
sustente em dimensões complexas, que possam criar múltiplas possibilidades para 
o processo de ensino aprendizagem. 
Resp: C – I , III e IV (corretas) 
 
13 – Quando a escola organiza suas atividades de aprendizagem com a 
participação de alunos (as) para que possam agir com autonomia e criatividade 
podemos afirmar que: 
I – Esta Pratica pedagógica tem base em uma concepção de ensino e Aprendizagem. 
II – Esta pratica pedagógica tem base ...... ensino. 
III – Os alunos serão capazes de resolver problemas cotidianos e realizar 
descobertas. 
IV – É uma concepção de educação ...... modelos. 
Resp: D – I e III apenas ( correta ) 
 
14 – Pode – se distinguir os homens dos animais pela consciência pela religião 
ou por tudo o que se queira. Mas eles próprios começam a se diferenciar dos 
animais tão logo começaram a produzir seus meios de vida, passo este que é 
condicionado por sua organização corporal. Produzindo seus meios de vida os 
homens produzem indiretamente sua própria vida material (1987) Essa situação 
pertence a quais pensadores? 
Resp: D – Marx e Engels 
 
15 – Esse tipo de cultura tem como diferencial e figura do produtor cultural 
que não realiza um trabalho individual nem anônimo mais sim coletivamente pelo 
trabalho de equipe de um conjunto de especialistas. Trata-se da: 
Resp: C – Cultura de massa. 
 
16 –Essa tendência pedagógica é crítica em relação a compreensão da educação na 
sociedade porem pessimista não vendo qualquer saída para ela a não ser 
submeter-se aos seus condicionantes (LUCKESI 1994) ou seja a educação está 
condenada a reproduzir a sociedade. A citação refere – se a : 
Resp: B – Teoria Reprodutora 
 
17 – Uma Criança que deveria estar na escola passa o dia na rua vendendo doces 
e quando anoitece retorna para sua precária moradia que não possui saneamento 
básico. De acordo com os conteúdos estudados sobre violência essa situação 
retrata qual tipo de violência? 
Resp: C – Violência Estrutural 
 
18 – Leia a poesia abaixo e depois responda aquestão: 
Poema: O bicho ... Vi ontem um bicho / Na imundice do pátio / catando comida 
entre os detritos 
Pergunta: Aquele que é retratado na poesia de Manuel Bandeira é vítima que qual 
tipo de violência? 
Resp: C – Violência estrutural. 
 
19 – O professor domina bem os conteúdos propostos para a disciplina em que irá 
atuar apresenta um vasto conhecimento teórico sobre os assuntos a serem 
trabalhados. No entanto não sabe como colocar em pratica esses conteúdos para 
os alunos, ou seja, o professor explica e repete os assuntos conforme uma 
abordagem ainda tradicional. Podemos afirmar que: 
I – A aula do professor é um verdadeiro monologo, apenas ele expõe o assunto. 
II – A exposição E a repetição dos conteúdos .... Aula. 
III - Para este professor a didática é a forma de ensinar conteúdos previamente 
definidos. 
IV – Para este professor a didática é um espaço …. Aprendizagem. 
Resp: B I e III apenas. ( correta ) 
 
20 –“ A forma de disponibilização e as mensagens ocultas no uso das novas 
tecnologias são tão importantes como a decisão de usa-las”(BLIKSTEIN 2003). Com 
relação a afirmação de Blikstein podemos afirmar que: 
I – Muitos dos tecnologistas (adm. de rede ....... Corporativo. 
II – Administradores escolares em sua maioria ...... escolar. 
III – No modelo regulado de disponibilização de ........ tecnológicos. 
IV – Como na Idade Média em que os servos ........ Proibições. 
Resp: C - I, II e IV apenas. ( correta) 
 
21 – Analisando a cultura profissional dos professores de apoio experientes , 
suas competências representações atitudes saberes obtém- se a seguinte listagem 
de habilidades que um professor que se propõe realizar este trabalho deve 
representar (PERRNOUD 2000) Podemos apontar como habilidades necessárias. 
I – Saber observar a criança na situação de Aprendizagem. 
II – Dominar procedimentos como observar, agir, corrigir e estar familiarizado 
com uma abordagem ampla da pessoa. 
III – Saber construir situações didáticas a partir de um problema Padronizado. 
IV – Saber negociar / explicitar um contrato didático levando em conta os 
conhecimentos prévios dos Alunos. 
Resp: A - I, II e IV apenas ( correta ) 
 
22 – Segundo Morin (2004), durante o processo de aprendizagem: 
I – O diálogo entre o pensamento matemático e o desenvolvimento dos 
conhecimentos científicos Valorizado. 
II – A filosofia deve contribuir eminentemente para o desenvolvimento do 
espirito problematizador. 
III – Uma cabeça benfeita deve acumular informações. 
IV – Uma cabeça benfeita deve garantir a organização dos conhecimentos 
significativos. 
Resp: B – I , II e IV apenas ( correta) 
 
 
23 - Segundo Nogueira (2005), a mediação entre a teoria e a prática é uma 
mediação de ação, de exercício, do uso e se chama: 
A) Poieses 
B) Procedimentos 
C) Práxis 
D) Teoria pura 
E) Experimentações 
 
 
24 - Sobre a "tradição pedagógica brasileira", é Correto afirmar que: 
A) na pedagogia tradicional, o professor a autoridade máxima no controle da 
classe e dos conhecimentos. 
B) na pedagogia renovada ou da escola nova, c individuo (aluno) é um ser 
passivo seja naturalmente predisposto a absorver os conteúdos escolhidos pelo 
professor. 
C) A didática na pedagogia tradicional acredita no conhecimento construído pelo 
aluno, 
D) A pedagogia tecnicista tem como princípio o aluno ativo no centro do 
processo ensino-aprendizagem enfatizando a subjetividade. 
E) na pedagogia libertária, o professor é a autoridade máxima no controle da 
classe e dos conhecimentos. 
 
 
 
25 - Em relação à competência de "envolver os alunos em atividades de pesquisa, 
em projetos de conhecimento" (PERRENOUD, 2000), as afirmações abaixo são 
pertinentes, com exceção de: 
A) para dirigir abertamente um projeto de conhecimento, é necessário ser capaz 
de suscitar uma paixão desinteressada pelo saber, pela teoria, sem tentar 
justifica-la. 
B) envolver os alunos em atividades de pesquisa requer do professor a defesa de 
sua imagem de -sabe-tudo, não mostrando suas próprias divagações e ignorâncias. 
A fim de se colocar como "esteio do conhecimento e propiciar 
segurança aos alunos diante das pesquisas. 
C) tornar o conhecimento apaixonante não e somente uma questão de competência, 
mas de identidade e de projeto pessoal do professor. 
D) a competência do professor em tornar seu amor pelo conhecimento inteligível 
e contagioso passa pela arte de comunicar-se, seduzir, encorajar, mobilizar e 
envolver-se como pessoa. 
E) a paixão pessoal não basta, se o professor não for capaz de estabelecer uma 
cumplicidade e uma Solidariedade verdadeira na busca do conhecimento. 
 
 
26- Na avaliação de um projeto, é papel do professor: 
A) preparar uma prova com questões fechadas de múltipla escolha a respeito dos 
temas trabalhados. 
B) Exigir dos alunos que apresentem um resumo dos conceitos aprendidos com o 
desenvolvimento do projeto. 
C) atribuir uma nota de0 a 10 para registro no boletim de cada aluno. 
D) mediar uma sessão de avaliação e autocritica com os alunos e realizar uma 
avaliação do projeto Corno um todo a partir dos objetivos até as aquisições dos 
alunos. 
E) apenas observar os comportamentos dos alunos. 
 
 
 
27 - Ao detectar conhecimentos prévios, é importante que o professor considere: 
A) todos os elementos que compõem a história da família do aluno. 
B)A maior ou menor distância entre conhecimentos prévios e novos a 
significância e a apresentação adequada do novo conteúdo pelo professor. 
C) a classe social a qual pertence o aluno. 
D) o comportamento disciplinar do aluno na sala de aula. 
E) os hábitos alimentares do aluno. 
 
28 -Todo o trabalho docente precisa ser avaliado. Faz parte do planejamento 
pensar nessa questão. 
Desse modo, em um trabalho diferenciado que considera o erro do aluno como 
indicio do movimento que ele próprio faz para construir seu conhecimento, é 
correto afirmar que ele promove uma função da avaliação: 
A controladora 
B formativa 
C Classificatória 
D Seletiva 
E corretiva 
 
29 -O professor tem diversas competências. Sabemos que uma delas visa à 
organização e à direção de situações de aprendizagem. Observe a figura a seguir 
e identifique o papel do professor assinalando a alternativa correta: 
 
 
 
 
 
 
De acordo com a figura, o papel do professor é de: 
 
A) Professor detentor dos conhecimentos. 
B) Professor tradicional transmissor de conhecimentos. 
C) Professor que domina o ensino de técnicas de aprendizagem. 
D) Professor de conteúdos em objetivos e situações de aprendizagem. 
E) professor com formação em pedagogia ou no curso normal superior. 
 
 
30 - O professor Competente na concepção, organização e animação de situações 
de aprendizagem: 
 
A) apenas sabe elaborar as lições para os alunos realizarem, 
B) somente um conhecedor de todos os conteúdos a serem ensinados/transmitidos 
para seus alunos. 
C) tem como único papel a instrução dos seus alunos, 
D) traduz os conteúdos em objetivos, trabalha a partir das representações dos 
alunos aproveita os erros e obstáculos de aprendizagem, constrói e planeja 
dispositivos e sequencias didáticas, envolve seus alunos com o saber. 
E) aproveita o erro do aluno apenas como um dado estatístico de -não 
aprendizagem. 
 
 
31- Analise os seguintes pressupostos de aprendizagem: a aprendizagem é 
receptiva e mecânica e ocorre com a coação. O professor considera que a 
capacidade de assimilação da criança é a mesma do adulto. Estes pressupostos 
correspondem à: 
 
A) pedagogia tradicional liberal. ( CORRETA) 
B) Pedagogia renovada progressista. 
C) Pedagogia libertadora. 
D) Pedagogia tradicional progressista. 
E) Pedagogia tecnicista progressista. 
 
32- O professor, no cotidiano da sala de aula, consegue articular teoria e 
prática. Desta forma, estimula a construção de uma aprendizagem significativa 
por parte dos alunos. Podemos afirmar que: 
 
I -A aula ocorre como espaço dialógico de trocas de experiências entre docentes 
e discentes. 
II - A aprendizagem é organizada de forma cooperativa e colaborativa, por meio 
da interação entre a diversidade de ritmos de aprendizagens. 
III - O professor, por meio da interação, visa ao processo de construção de 
ensino e aprendizagens significativas em Situações dinâmicas. 
IV - Para este professor, a didática seria apenas a forma de ensinar conteúdos 
já previamente definidos. 
 
A) I e II, apenas. 
B) III e IV, apenas 
C) I, II e III, apenas ( CORRETA) 
D) III e IV, apenas 
E) l, II, III e IV. 
 
 
33 - Segundo Blikstein e Zuffo (2003) na nova educação em vez da transmissão 
unidirecional de informação, valoriza-se cada vez mais a interação e a troca de 
informação entre professor e aluno. Podemos, assim, afirmar que: 
I- no lugar da reprodução passiva de informações já existentes, deseja-se cada 
vez mais o estímulo à criatividade estudantes. 
II- E necessário dizer não ao currículo padronizado, à falta de acesso à 
educação de qualidade, à educação bancária 
 
III- E necessário dizer sim à pedagogia de projetos, à educação por toda a vida 
e centrada no aluno. 
IV- O acesso à tecnologia não é suficiente, as respostas concretas aos desafios 
da educação são muitas vezes raras e difusas. 
 
A) I e II apenas 
B) I e IV apenas 
C) I, II, III e IV ( CORRETA ) 
D) II, III e IV apenas 
E) I, II e III apenas 
 
 
34- "Não é no silêncio que os homens se fazem, mas na palavra, no trabalho, na 
ação-reflexão." Paulo Freire. Refletindo sobre a frase do educador P. Freire e 
sobre a pedagogia libertadora, podemos afirmar que: 
A) Ela valoriza o aprender, fazendo o trabalho em grupo e o diálogo ( correta) 
B) Consiste em um método de transmissão e recepção de informações. 
C) Acomunicação entre professor e aluno deve ser técnica, com eficácia da 
transmissão e do conhecimento. 
D) A exposição verbal da matéria, bem como a preparação do aluno por meio de 
exercícios e repetições é valorizada. 
E) Os alunos devem buscar apoio na memorização e encontrar as bases 
satisfatórias de aprendizagem em exercícios de fixação. 
 
35- A didática é como se fosse uma ponte entre a teoria e a prática, cuja 
função é promover a integração entre esses dois pilares estreitamente ligados 
(teoria e prática). "A didática se caracteriza como mediação entre as bases 
teórico-científicas da educação escolar e a prática docente. Ela opera como que 
uma ponte entre 'o que' e o 'como' do processo pedagógico escolar" (LIBÂNEO, 
1990, p.28). Podemos afirmar que: 
 
I -A didática envolve a arte de ensinar 
II - A expressão tem origem no idioma grego; provém de didaktiké e significa a 
arte (maneira) de ensinar ou instruir. 
III - o grande desafio do professor é estabelecer a mediação entre a bagagem 
teórica e a prática educativa. 
IV - Revela uma postura passiva diante do processo de ensino e aprendizagem 
 
Estão corretas: 
 
A) l, II e III, apenas. ( correta ) 
B) III apenas 
C) III e IV apenas 
D) I e III, apenas 
E) I, II , III elV 
 
 
 
36 - Numa escola da periferia de São Paulo, a coordenação e os professores 
preocupavam-se em motivar os alunos a irem para a escola. Ao mesmo tempo, 
procuravam uma forma de faze seus alunos sentirem-se importantes e mostrarem-se 
de forma positiva na escola. Tomada por estas questões, a equipe da escola 
decidiu propor aos alunos um projeto que se estendia à comunidade. Uma vez por 
mês, a escola se abriria para seus alunos e a comunidade. Em cada sala, 
aconteceria uma oficina na qual um aluno, professor ou morador da região 
ensinaria algo que soubesse fazer bem. Os interessados se inscreviam 
previamente e podiam aprender um ofício, conhecer uma história, brincar com uma 
arte, jogar capoeira etc... A equipe se 
surpreendeu com os resultados. Em primeiro lugar, com a qualidade do 
envolvimento de todos os participantes alunos, professores e comunidade local; 
em segundo lugar, pela riqueza de saberes que a aquela comunidade detinha e que 
puderam ser compartilhados, multiplicados."(MEC, Cadernos EJA 5) - Ao analisar 
o texto acima, podemos afirmar que: 
I os projetos tornam possível uma aprendizagem significativa. 
II - Por meio de projetos é possível realizar um trabalho que se ligue ao que 
os alunos sabem e suas hipóteses diante da temática que vai ser desenvolvida.III - Com o projeto, é possível dar condições a uma atitude favorável para o 
conhecimento. 
 
A) I e III apenas. 
B)le II, apenas. 
C) I, II e III.( correta ) 
D )II e I apenas 
E) I apenas 
 
37- Construir conhecimento é aprender significativamente, isto é o ato de 
construirmos um significado próprio e pessoal para um objeto de conhecimento 
que existe objetivamente. Como Sole e Coll( 1996) esclarecem .... Não é um 
processo que conduz a acumulação de novos conhecimentos, mas a integração, 
modificação, estabelecimento de relações e coordenações entre esquemas de 
conhecimento que já possuímos, dotados de uma certa estrutura e organização que 
varia, em vínculos e relações a cada aprendizagem que realizarmos (p.116). 
Podemos assim afirmar que: 
 
I – Ao mesmo tempo em que aprendemos, estamos forjando nossa forma de nos ver, 
de ver o mundo e de nos relacionar com ele. 
II – Como grande parte da aprendizagem ocorre na escola precisamos entender 
como se relacionam os aspectos cognitivos, afetivos e relacionais na 
aprendizagem escolar. 
III – A aprendizagem significativa é um processo que conduz a acumulação de 
novos conhecimentos. 
IV – A noção de aprendizagem significativa não é sinônimo de aprendizagem 
finalizada. 
V – A experiência pessoal e os conhecimentos de cada um determinam a 
interpretação que realizam..... conteúdo. 
 
A) I e II apenas. 
B) lII e IV, apenas. 
C) I, II e IV apenas 
D )II, III e IV apenas 
E) I, II, III e IV. 
 
38 – Para Candau (2010) o objeto do estudo da didática é o processo de ensino 
aprendizagem que possui uma multidimensionalidade. Observe as afirmativas a 
seguir: 
I – Toda proposta didática esta impregnada, implícita ou explicitamente, de uma 
concepção do processo de ensino-aprendizagem. A dimensão politico-social 
impregna toda a pratica pedagógica que possui em si uma dimensão politico-
social. 
II – Todo processo de ensino-aprendizagem para ser compreendido, precisa ser 
analisado articulando as dimensões humana, técnica e politico-social. 
III – O ensino-aprendizagem é um processo que, para abordagem humanista, tem a 
ação intencional e sistemática como centro do processo. 
IV – Em uma abordagem tecnicista, o processo de ensino-aprendizagem deve 
organizar a relação interpessoal para melhor propiciar a aprendizagem. 
ESTÃO CORRETAS: 
E) I, II, III e IV. ( correta) 
 
39 – “ Antes de mais nada é preciso seduzir. Eu posso iniciar uma aula 
mostrando uma casca vazia de caramujo. Normalmente ninguém presta atenção nela, 
mas é um assombro de engenharia. Minha função é fazer com que os alunos notem 
isso. Os gregos diziam que o pensamento começa quando a gente fica meio 
abobalhado diante de um objeto. Eles tinham até uma palavra para isso - 
thaumazein. Nesse sentido, a resposta é sim, pois aquele objeto representa um 
enigma. Você tem a mesma sensação de quando está diante de um mágico, ele faz 
uma coisa absurda e você quer saber como ele conseguiu aquilo. Com as coisas da 
vida é o mesmo. Ficamos curiosos para entender a geometria de um ovo ou como a 
aranha faz a teia. Estou me lembrando da Adélia Prado, que diz assim: "Não 
quero faca nem queijo, eu quero fome". É isso: a educação começa com a fome. 
Acontece que nossas escolas dão a faca e o queijo, mas não dão a fome para as 
crianças. Ensinar é uma tarefa mágica, capaz de mudar a cabeça das pessoas, bem 
diferente de apenas dar aula”. (RUBEM ALVES, REVISTA NOVA ESCOLA, 2002). Tendo 
em mente as questões trazidas pelo texto, podemos afirmar que: 
I – O ambiente escolar de aprendizagem criado pelo professor dever ser uma 
ambiente sócio-afetivo para que as crianças possam manifestar 
livremente/espontaneamente o que pensam favorecendo, assim, situações de 
aprendizagem significaticas. 
II – O ambiente de ensino deve possibilitar que as crianças pensem sobre suas 
ideias. 
III – Cabe ao professor oferecer conflitos/situações problemas que possibilitem 
as crianças exercitarem o pensamento, na busca de soluções possíveis. 
IV – A criação de situações de aprendizagem requer do professor estudo e uma 
postura reflexiva e investigativa. 
A) I e II, apenas. 
B) III e IV, apenas. 
C) I, II, III e IV. ( correta ) 
D) I, III e IV, apenas. 
E) I, II e III, apenas 
 
40 – Para Morin (2004), a informação se multiplica e se expande de tal forma 
que foge ao controle humano. Podemos afirmar, refletindo sobre isso, que: 
I – O conhecimento é criado a partir de nossas interpretações das informações 
obtidas. 
II – O conhecimento deve ser repensado, para não ficar estagnado, afinal, o 
conhecimento é histórico. 
III – O pensamento é o bem mais importante para o individuo, a sociedade e a 
nação, pois ele é um instrumento de libertação. 
IV – Não conseguimos absorver todas as informações – até mesmo um especialista 
não tem conhecimento de tudo na sua área. 
A) I e III, apenas 
B) I e IV, apenas 
C) I, II, III, apenas 
D) I,II, III e IV ( correta ) 
E) II, III e IV, apenas 
 
41 – Sobre a tendência libertadora da pedagogia progressista, é correto afirmar 
que: 
 C) Os pressupostos de aprendizagem apoiam-se nos processos de compreensão 
reflexão e critica. 
 
42 – Uma professora que trabalha com seus alunos a partir das suas 
curiosidades, ajudando-os a buscar as respostas para seus problemas, visa: 
I – Estimular os alunos a dedicarem-se as disciplinas curriculares. 
II – Orientar os alunos ao colocarem e tratarem um problema. 
III – Trabalhar com princípios organizadores para ligar os saberes e lhes dar 
sentido. 
IV – Evitar a discórdia entre seus alunos. 
ASSINALE A ALTERNATIVA QUE COMTEMPLA AS AFIRMATIVAS VERDADEIRAS: 
A) I e II 
B) II e III – ( CORRETA ) 
C) III e IV 
D) I e III 
E) II e IV 
 
43 – Podemos afirmar que as teorias são importantes para a pratica educativa: 
Por quê: 
C) Porque a partir das teorias, o professor reflete e busca respaldo para 
fundamentar, justificar e exemplificar sua pratica educativa. 
 
44 – Qual das situações abaixo pode ser acatada como um dos problemas para se 
trabalhar com a diversidade em sala de aula, segundo nossos estudos? 
A) Cumplicidade de outros professores e diretor da escola. 
B) Trabalho com a heterogeneidade encarado como um trabalho fácil. 
C) Condições adequadas de trabalho docente. 
D) Salas numerosas e a concepção de existência de um “aluno 
padrão”.(correta) 
E) Existência de espaço para reflexões do fazer docente. 
 
45 – O conceito de multiculturalidade refere-se: 
A) A construção de relações com as quais se aprende e se ensina. 
B) A presença e convivência de diferentes culturas num mesmo espaço. 
(correta ) 
C) Ao grande numero de culturas presentes no nosso país. 
D) A multiplicidade dos conteúdos trabalhados em sala de aula. 
E) A miscigenação que cria novas formas de convivência entre as pessoas. 
 
46 – N escola X, os professores se reúnem sempre as sextas-feiras a tarde para 
planejar as atividades da semana seguinte. A professora Ana, sobre determinado 
tema, propôs que cada professor, todos na faixa de 40 anos de idade, trouxessem 
pelo menos duas fotos suas, quando crianças, junto as suas famílias e as 
mostrassem aos alunos. 
O objetivo era observar........ As assertivas abaixo se referem a observações a 
respeito da construção deste tipo de conhecimento, exceto: 
E)A construção do conhecimento é exclusivamente de responsabilidade do 
aluno, ou seja, não há necessidade da intervenção do professor e tampouco de 
outro aluno para que aconteça. 
 
 
 
DISCURSIVAS: 
1 – A perspectiva de formação de pedagogos envolve a construção decompetência e 
habilidades, entre elas ouso de diferentes linguagens e tecnologias no 
processo de ensino e aprendizagem visando atingir o aluno, que é sujeito alvo 
do ato de ensinar. Um desafio daquele que ensina está em saber passar para 
linguagem inteligível e sensível diferentes contextos, temas, princípios e 
teorias sem perder de vista a outra ponta principal do processo de comunicação 
que é o aprendiz. É importante entender que sensações e emoções formam um canal 
de comunicação e aprendizagem, o professor deve considerar a complexidade das 
linguagens nos projetos que busca desenvolver junto aos alunos. Reflita sobre 
esta afirmação e construa um texto destacando competência e habilidades 
necessárias para o exercício da docência com foco na concepção progressiva da 
educação. 
 
2 – A notícia veio de supetão: iam meter-me na escola. Já me haviam falado 
nisso, em horas de zanga, mas nunca me convencera que realizassem a ameaça. A 
escola segundo informações dignas de credito era um bom lugar para onde se 
enviavam as crianças rebeldes. Eu me comportava direito: encolhido e morno, 
deslizava como sombra ... A escola era horrível e eu não podia nega-la, como 
negara o inferno. Considerei a resolução de meus pais uma injustiça ... lembrei 
– me do professor público austero e cabeludo arrepiei-me calculando o rigor 
daqueles braços. Não me defendi, não mostrei as razoes que me infância, Rio de 
Janeiro: Record, 1995.p. 104). 
O texto do escritor Graciliano Ramos Traz lembranças da entrada em uma escola 
pautada numa determinada concepção pedagógica. A partir das ideias acima, 
construa um texto refletindo sobre concepções pedagógicas e destacando como 
superar a “ educação bancaria “ e domesticadora. 
 
3- Ao longo do curso de didática fundamental você pode refletir sobre 
diferentes concepções pedagógicas que dão suporte ao processo de ensino e 
aprendizagem entre elas a concepção construtivista. Elabore um texto refletindo 
sobre esta concepção pedagógica destacando o que significa ensinar e aprender e 
como fazê-lo. 
 
4 – Observe esses exemplos: 
A) O professor Mauro domina muito bem os conteúdos propostos para a disciplina 
em que irá atuar, apresentando um vasto conhecimento teórico sobre os assuntos 
a serem trabalhados. Porém, não sabe como colocar em prática esses conteúdos 
com os alunos, ou seja, o professor explica e repete os assuntos conforme uma 
abordagem ainda tradicional. A aula do professor é um verdadeiro monólogo, 
apenas ele expõe o assunto. A exposição e a repetição dos conteúdos propostos 
não facilitam a compreensão e a participação dos alunos na aula. 
 
B) Renata, professora alfabetizadora, influenciada pela concepção 
construtivista, desde o começo dos encontros com seus alunos e alunas, procurou 
conversar com eles sobre o que gostariam de ler e escrever e por que isso era 
importante para eles. A professora, então, começou a perceber que a ida ao 
supermercado era uma fonte de situações ligadas a conhecimento como ler, 
escrever, contar, comparar preços e escolher produtos. Tudo poderia se 
transformar em bons materiais para o trabalho junto aos alunos. 
Reflita sobre os exemplos apresentados e sobre os saberes desenvolvidos ao 
longo dos estudos da disciplina de Didática Fundamental e elabore um texto 
sobre a prática pedagógica que produz aprendizagem significativa. 
 
5 - É provável que, como professores, se tivéssemos em nossas mãos a lâmpada de 
Aladim, três desejos não pareceriam suficientes para tentar resolver os 
problemas que enfrentamos em nossa tarefa cotidiana. No entanto, se nos 
concedessem apenas três oportunidades, é provável que um de nossos desejos 
fosse que a mente de nossos alunos estivesse em branco, como uma lousa limpa na 
qual poderíamos ir escrevendo o que queremos que aprendam. Supondo que este 
desejo nos fosse concedido, o pobre gênio da lâmpada teria um bom trabalho para 
ir apagando es lousas de nossos alunos até deixá-las completamente limpas" 
(MIRAS. 2006, p. 57). 
 
Diante da leitura, elabore um único texto, sem ultrapassar as linhas indicadas, 
que retrate a mensagem do trecho lido, respondendo: 
 
a) seria possível realizar esse desejo? Por quê? 
 
b) Como se daria esse processo? 
 
6- Leia o trecho que segue: 
 
-Professor: Júlio, responda: por que os judeus foram expulsos da Espanha? 
 Júlio: Porque não se deixaram fotografar. 
 Professor: Como? De onde você tirou isso? 
 Júlio: É o que está no livro. 
 Professor: Está, e? Onde? 
 Júlio: Aqui, olhe: -porque não se retrataram" (MIRAS, 2006, p. 57). 
 
Diante da leitura, elabore um único texto, sem ultrapassar as linhas indicadas, 
que retrate a mensagem do trecho lido, respondendo: 
 
a) O que está realmente implícito na fala do aluno? O que ele traz em sua fala? 
 
b) O que o professor precisa considerar nessa situação? 
 
 
7- "A aula se inicia com uma conversa ou pesquisa sobre o que os alunos 
conhecem de poesia: 
gêneros, autores, titulas e formas de expressão. A interação professor-aluno 
deve ser bastante efetiva. A pesquisa pode ser feita durante a aula e, conforme 
os alunos relatam, o professor registra as respostas na lousa ao mesmo tempo em 
que explica e exemplifica as ideias levantadas. O professor pode perguntar se 
alguém sabe algum poema de cor e se gostaria de recitá-lo. Algumas respostas 
esperadas dos alunos são as cantigas de roda, versinhos, poemas, textos.' Ao 
refletir sobre a aula descrita acima consideramos que uma aprendizagem é mais 
significativa quanto mais relações com sentido o aluno for capaz de estabelecer 
entre o que já se conhece, seus conhecimentos prévios e o novo conteúdo que lhe 
é apresentado como objeto de aprendizagem. Elabore um texto apresentando a 
importância do planejamento da prática pedagógica significativa. 
 
 
 
8- Uma boa parte dos professores baseia sua prática no senso comum, o 
pratíssimo. A ação de planejar se apresenta como a previsão das ações docentes 
de forma consciente, sistemática, cujo o centro é a aprendizagem. Ao pensar em 
um novo modelo de professor, apresente como o mesmo deve organizar e dirigir 
situações de aprendizagem. 
 
 
 
9 -A principal meta da educação é criar homens que sejam capazes de fazer 
coisas novas, não simplesmenterepetir o que outras gerações já fizeram. Homens 
que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da educação é 
formar mentes que estejam em condições de criticar, verificar e não aceitar 
tudo que elas se propõem" (PIAGET, 2003). Analisando o pensamento de Piaget, 
comente como os saberes da Didática contribuem na formação do educador 
transformador, destaque a importância das diferentes linguagens e tecnologias 
no ato de ensinar 
 
 
10 - Considere os textos abaixo para responder à questão: 
 
TEXTO I 
 
O grande desafio da escola é descobrir como ser inovadora, não em relação aos 
meios, às novas maneiras de fazer, mas aos fins - resultados sociais a serem 
obtidos. Mudar a escola significa reapropriar-seda educação para a construção 
de um modelo alternativo de convivência. Assumir o diferente, trabalhando com a 
pluralidade trazida pelos professores e alunos. Assumir os relatos privados, 
singulares, fazendo circular as diversas representações oriundas de outros 
segmentos sociais. Atingir de novo uma escola de todos, construída agora por 
outras vias, valorizando-se a escola como espaço de convivência. O importante é 
que os jovens que frequentam a escola sejam capazes de se organizar e de criar 
suas próprias significações, não como excluídos, mas como sujeitos de uma nova 
configuração cultural. O caminho da cidadania é o mesmo caminho da emancipação. 
Sem liberdadenão se constroem sujeitos de transformação social" (ABREU, 
Zuleika Pinho de. Sobre a escola e transformação social. In. Ciclo de Estudos 
2004. Caderno de textos no 5. Rio de Janeiro: Fundação Darcy Ribeiro, 2004, p. 
14. (Adaptado). 
 
TEXTO II 
 
"Propor que a escola trate questões sociais na perspectiva da cidadania coloca 
imediatamente a questão da formação dos educadores e de sua condição de 
cidadãos. Para desenvolver sua prática os professores precisam também 
desenvolver-se como profissionais e como sujeitos críticos na realidade em que 
estão, isto é, precisam poder situar-se como educadores e como cidadãos, e, 
como tais, participantes do processo de construção da cidadania, de 
reconhecimento de seus direitos e deveres, de valorização profissional" 
(BRASIL. Secretaria de 
Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto 
ciclos: apresentação dos temas transversais. Brasília: MEC/SEF, 1998, p. 31) 
 
Com base na leitura dos textos, que refletem sobre a questão da relação entre 
escola e cidadania, elabore um texto, sobre o tema a seguir: O educador como 
cidadão e a escola como lugar de formação de agentes de transformação. Você 
pode abordar o tema utilizando as discussões de Philippe Perrenoud sobre 
competências necessárias para o professor organizar situações de aprendizagem. 
 
11 - Sequência didática: Oficina sobre poesia “ A aula se inicia com uma 
conversa ou pesquisa sobre o que os alunos conhecem de poesia: gêneros, 
autores, títulos e formas de expressão. A interação professora aluno deve ser 
bastante efetiva. A pesquisa pode ser feita conforme os alunos retratam o 
professor registra as respostas na lousa ao mesmo tempo que explica e 
exemplifica as ideias levantadas. O professor pode perguntar se alguém sabe 
algum poema e cor e se gostaria de recita-lo. Algumas respostas esperadas dos 
alunos são as cantigas de roda, versinho poemas e textos”. 
Uma aprendizagem é mais significativa quanto mais relações com sentido o aluno 
for capaz de estabelecer entre o que se já se conhece, seus conhecimentos 
prévios e o novo conteúdo que lhe é apresentado como objetivo de aprendizagem. 
A sequência didática possibilita ao docente a orientação de sua ação e da 
dinâmica curricular, portanto que não devem ser consideradas receitas ou etapas 
definitivas e inflexíveis. Ao refletir sobre a sequência didática e as ideias 
apresentadas, elabore um texto apresentando a importância do planejamento da 
pratica pedagógica. 
 
 
12 – Leia o texto abaixo de Rubem Alves: 
“ Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas. Escolas que são gaiolas 
existem para que os pássaros desaprendam a arte do voo. Passaros engaiolados 
são pássaros sob controle. Engaiolados, o seu dono pode leva-los para onde 
quiser. Passaros engaiolados sempre tem um dono. Deixaram de ser pássaros. 
Porque a essência dos pássaros é o voo. Escolas que são asas não amam pássaros 
engaiolados. O que elas amam são os pássaros em voo. Existem para dar aos 
pássaros coragem para voar. Ensinar o voo, isso elas não podem fazer, porque o 
voo já nasce dentro dos pássaros. O voo não pode ser ensinado. Só pode ser 
encorajado”. Faça uma correspondência entre as tendências pedagógicas que 
estudamos neste bimestre e “ ESCOLAS GAIOLAS E ESCOLAS ASAS”. 
 
13 - O professor Mauro domina muito bem os conteúdos propostos para a 
disciplina em que irá atuar, apresentando um vasto conhecimento teórico sobre 
os assuntos a serem trabalhados. Porém, não sabe como colocar em prática esses 
conteúdos com os alunos, pautando-se na mera exposição e na repetição dos 
conteúdos propostos, os quais não facilitam a compreensão, nem a participação 
dos alunos na aula. Reflita sobre esta situação e comente. 
 
14 – ( quadrinhos da MAFALDA) 
Muitas vezes, os próprios educadores, por incrível que pareça, também vítimas 
de uma formação alienante, não sabem o porquê daquilo que dão, não sabem o 
significado daquilo que ensinam e quando interrogados dão respostas evasivas: 
“é pré-requisito para as séries seguintes”, “cai no vestibular”, “hoje você não 
entende, mas daqui a dez anos vai entender”. Muitos alunos acabam acreditando 
que aquilo que se aprende na escola não é para entender mesmo, que só 
entenderão quando forem adultos, ou seja, acabam se conformando com o ensino 
desprovido de sentido. 
VASCONCELLOS, C. S. Construção do conhecimento em sala de aula. 13ª ed. São 
Paulo: Libertad, 2002, p. 27-8. 
INSPIRADO PELA TIRINHA DE MAFALDA E O TEXTO DE VASCONCELLOS, APRESENTE ALGUMAS 
ASSERÇÕES DE MOACIR GADOTTTI EM SEU TEXTO LIÇÕES DE FREIRA, EM RELAÇÃO AO 
LEGADO DEIXADO POR PAULI FREIRE. 
RESPOSTA: ELABORAR ATRAVES DESTA. 
O processo de conhecimento deve ser refletido e encaminhado a 
partir da perspectiva de uma prática social. 
Saber qual conhecimento deve ser ensinado nas escolas continua 
sendo uma questão nuclear para o processo pedagógico. 
O processo de conhecimento deve possibilitar compreender, 
usufruir e transformar a realidade.