Exercicios 1 a 10 Avaliacao Institucional

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O princípio constitucional que justifica a realização de um sistema nacional de avaliação institucional é: 
		
	
	propor aos pais que matriculem seus filhos na escola pública.
	
	prestar contas à sociedade sobre o ensino na escola pública;
	
	garantir o direito ao ensino de qualidade;
	
	repensar o modelo de escola particular existente no país; 
	
	atender à necessidade de controle da educação;
	
	
	
	O Estado Avaliador apresenta um modelo de avaliação que norteia as ações desenvolvidas pelas instituições educacionais . O INEP, ao longo do tempo, vem implantando, gradativamente, um sistema de avaliação com iniciativas realizadas desde seu fundador Anísio Teixeira. E, do ponto de vista histórico, a partir dos anos 90, os exames nacionais referentes ao ensino superior são apenas: I - ENC- Exame Nacional de Cursos, conhecida como PROVÃO. II- ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio. III- ENADE - Exame Nacional de Desenvolvimento dos Estudantes. IV- ENCEJA - Exame Nacional de Certificação de Competência da Educação de Jovens e Adultos. Os itens que se referem aos exames nacionais relativos ao ensino superior são apenas: 
		
	
	II e IV 
	
	III e IV 
	
	I e III 
	
	I e II 
	
	II e IV 
	
	
	
	O Estado avaliador, representado pelo MEC, dispõe de dados coletados que podem detalhar as condições do ensino brasileiro. Esses dados são provenientes de diagnósticos feitos através das seguintes iniciativas de verificação periódica da realidade, EXCETO:
		
	
	ENEM 
	
	CENSO ESCOLAR 
	
	PROVA BRASIL 
	
	ENADE 
	
	DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS 
	
	
	
	A meta 13 do Plano Nacional de Educação-2014/2024 estabelece que uma das estratégias para elevar a qualidade da educação superior seria:
		
	
	Fortalecer a ação de regulação aumentando as exigências para autorização de cursos de ensino superior, de acordo com a Lei.
	
	Fortalecer a ação de supervisão e regulação dos cursos e instituições de ensino superior, de acordo com Lei 10861/2004.
	
	Fortalecer a ação de supervisão do MEC através do incremento e ampliação das atribuições da Comissão Nacional de Avaliação - CONAES.
	
	Fortalecer a ação de avaliação introduzindo alterações nos exames nacionais e nas visitas das comissões, conforme estabelece a legislação. 
	
	Fortalecer as ações de avaliação, regulação e supervisão de que trata o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior, previsto na Lei 10.681/2004.
	Respondido em 08/09/2019 18:54:21
	
Explicação: O PNE-2014/2024 na Meta 13 faz uma relação direta com o fortalecimento e aprimoramento do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior e a melhoria qualitativa do ensino que é ministrado nas Instituições de Ensino Superior.
	
	Segundo Ristoff (2004,p.50) "... a avaliação precisa ser espelho e lâmpada, não apenas espelho. Precisa não apenas refletir a realidade, mas iluminá-la criando enfoques, perspectivas, mostrando relações e atribuindo significados..." A Escola Manoel Virginio acaba de receber o relatório oficial do PISA (Programa Internacional de Avaliação de Alunos), mostrando a posição dos alunos brasileiros. Para aplicar o pensamento destacado de Ristoff, a Escola Manoel Virginio deverá adotar o seguinte procedimento: 
		
	
	Fazer um curso preparativo para os alunos participantes. 
	
	Arquivar o relatório por trata-se de avaliadores externos. 
	
	Analisar os resultados com a equipe. 
	
	Criticar os resultados desfavoráveis obtidos pelos alunos. 
	
	Excluir o tema da pauta de reunião agendada com os pais. 
	
	
	A avaliação Institucional em Educação pode ser considerada como um instrumento de:
		
	
	perseguição a funcionários engajados em projetos com perspectivas evolutivas 
	
	punição a funcionários e/ou professores que agem de má fé 
	
	aprimoramento da qualidade pedagógica e administrativa 
	
	vingança frente a situações vexatórias sofridas por alunos em relação a professores e/ou funcionários 
	
	coerção de problemas operacionais e pedagógicos 
	Respondido em 08/09/2019 18:55:47
	
Explicação: 
A avaliação institucional é uma estratégia de construção de qualidade na educação, jamais de prejuizo para seus atores.
	
	
	As políticas educacionais dos países precisam considerar um parâmetro de qualidade do desempenho dos alunos e das efetivas ações pedagógicas de seus sistemas de ensino. No caso das escolas de ensino fundamental e médio do sistema de ensino brasileiro, as políticas públicas do MEC consideram os indicadores articulados do: 
		
	
	ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio 
	
	PROVA BRASIL e PROVINHA BRASIL
	
	ENCCEJA - Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos para jovens e adultos residentes no Brasil e no Exterior. 
	
	IDEB - Índice de Desenvolvimento da Educação Básica. 
	
	ENADE - Exame Nacional de Desempenho de Estudantes 
	
	
	
	MARQUE UM X NA ÚNICA OPÇÃO QUE APRESENTA UM DOS OBJETIVOS DA AVALIAÇÃO INTERNA. 
		
	
	Verificar como o processo de ensino e aprendizagem tem ocorrido, fornecendo informações específicas que reflitam a realidade do processo. 
	
	Analisar como a escola está se comportando diante da sociedade nos períodos em que são estabelecidos pelo Estado Laico.
	
	apresentar os dados quantitativos que o aluno apresenta, assim pode ser feito um plano emergencial para que o aluno aprenda mais e prove isto durante o momento avaliativo.
	
	Estabelecer um parâmetro único em que todos os professores possam se comportar de uma maneira uniforme e não cometer falhas ao avaliar uma turma.
	
	Verificar como estão acontecendo as relações: Professor-Aluno e Aluno-Aluno, principalmente durante a semana avaliativa
	A sistemática de avaliação institucional estabelecida pelo SINAES é construída com base em processos de avaliação que  na perspectiva de constituírem um sistema, estão ligados e articulados entre si. Buscam captar indicadores de qualidade, em distintos níveis e enfoques, cujos resultados serão analisados de modo sistemático e integrado. assinale a alternativa que reúne esses processos
  I. Avaliação da Instituição (Auto-Avaliação e Avaliação Externa) 
 II.  Avaliação do Desempenho dos Estudantes (ENADE)
III. Avaliação dos Cursos de Graduação. 
  
		
	
	E) Nenhuma das alternativas   
	
	
C) I e III
 
  
	
	A) I, II e III
 
 
	
	D) II e III
 
	
	B) I e II 
	Respondido em 08/09/2019 18:59:23
	
Explicação: 
Cabe ao SINAES articular estratégias de avaliação do desempenho dos estudantes, dos cursos de graduação e de cada instituição de Ensino Superior.
	
	
	
	Cabe à esfera federal prestar assistência técnica e financeira aos Estados e Municípios e instituir processos nacionais de avaliação, nos diferentes níveis de ensino. A opção que apresenta exemplo relacionado diretamente a esta atribuição do Poder Público é: 
		
	
	Avaliação dos planos de ensino e Plano Nacional de Educação 
	
	Provas de recuperação e autoavaliação dos alunos 
	
	Avaliação dos alunos e autoavaliação dos professores 
	
	Provas bimestrais nas escolas e avaliação de desempenho dos professores 
	
	Exame Nacional de Ensino Médio e Prova Brasil 
	
	
	
	Para a população, em geral, o aspecto mais marcante do atual sistema nacional de avaliação é: 
		
	
	o aumento do aparato técnico e normativo;
	
	o controle por parte do governo. 
	
	uso de instrumentos como os questionários e provas;
	
	a divulgação na mídia dos resultados obtidos nos exames;
	
	a ênfase nos resultados ou produtos;
	
	
	
	O instrumento utilizado pelo MEC para avaliação do rendimento escolar do aluno do Ensino Médio e Fundamental é denominado de: 
		
	
	SAEB.
	
	PISA;
	
	ENEM;
	
	ENADE;
	
	PROVA BRASIL;Partindo do fragmento de texto do SINAES a seguir: "A avaliação educativa precisa questionar os significados da formação e dos conhecimentos produzidos em relação ao desenvolvimento do país..."(p.86), estabeleça a relação que completa o sentido do trecho em questão: 
		
	
	pois devemos no preocupar em atender as demandas do mercado de trabalho;
	
	pois uma avaliação educativa parte da revisão extensa dos conteúdos e da formação. 
	
	pois o envolvimento de todos no ato de questionar, permite que se atinja a finalidade da universidade por uma formação para a cidadania; 
	
	pois as universidades não estão formando para os cursos necessários ao desenvolvimento;
	
	pois ao questionar o significado da formação e do conhecimento estaremos garantindo a atualidade do currículo;
	
	
	
	"Argumenta-se que uma política de avaliação não deve caracterizar-se apenas pela contribuição que pode oferecer ao entendimento das características específicas de procedimentos avaliativos, mas deve, sobretudo, distinguir-se pela contribuição à compreensão crítica dos impactos e usos da avaliação e dos seus resultados como instrumento de exercício (e disputa) do poder no campo educacional. Dessa forma, é argumentado que uma política de avaliação nunca é destituída de vínculos estratégicos com a organização do sistema de ensino, com a sua dinâmica funcional e, igualmente, com os objetivos principais do projeto político para a área de educação que o grupo no poder busca realizar". (GOMES, Alfredo Macedo. Política de avaliação da educação superior: controle e massificação. Educ. Soc., Campinas, v. 23, n. 80, setembro/2002, p. 275-298. A política de avaliação da Educação Superior é definida... 
		
	
	Pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas (Inep).
	
	Pelo Sistema Nacional de avaliação da Educação Superior (Sinaes).
	
	Pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes).
	
	Pelo Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade).
	
	Pelas Universidades de acordo com seus objetivos imediatos.
	
	
	
	Um modelo da avaliação institucional pautado nos princípios democráticos deve preocupar-se com : 
		
	
	a cidadania e os valores individuais e talentos dos alunos. 
	
	o conhecimento historicamente acumulado para o domínio do saber e do saber-fazer;
	
	capacitação técnica e científica do aluno para que possa engajar-se no mercado de trabalho;
	
	com as competências cognitivas e práticas, pois fazem parte da demanda da sociedade;
	
	a formação do homem, com os significados da existência humana e da sociedade atual;
	
	
	
	Em um seminário sobre avaliação institucional um palestrante afirmou que a Constituição de 1988, estabeleceu como competência da União que todas as universidades, inclusive as particulares deveriam ser avaliadas pelo MEC. Alguns participantes discordaram. Apenas um sabia a interpretação correta do princípio constitucional dizendo que a Constituição Federal determina que: 
		
	
	o ensino é livre à iniciativa privada e só precisa cumprir a legislação federal, portanto a instituição não deve ser avaliada pelo poder público; 
	
	o ensino é livre à iniciativa privada e depois de autorizada a instituição deve, dentro de suas possibilidades, apenas cumprir as normais gerais; 
	
	o ensino é livre à iniciativa privada, mas a instituição se compromete em cumprir as normas gerais da educação nacional, ser autorizada e avaliada pelo poder público; 
	
	o ensino é livre à iniciativa privada, portanto depois de autorizada, a instituição não precisa e não deve ser avaliada;
	
	o ensino é livre à iniciativa privada se obedecer as normas gerais e aceitar a avaliação de qualidade pelo Poder público; 
	
	
	
	Dentre as funções da avaliação aquelas que permitem fazer um levantamento das condições concretas da oferecidas aos alunos para adotar medidas de reforço e melhoria do processo educativo institucional, essencialmente são as funções:
		
	
	diagnóstica e verificadora
	
	formativa e somativa. 
	
	somativa e classificatória 
	
	diagnóstica e formativa 
	
	reguladora e normativa.
	
	
	
	Leia o fragmento a seguir para responder a questão: "[...] a avaliação institucional é um processo intencional, resultado de vontade e opção políticas, um conjunto coerente de conceitos e práticas deliberada e socialmente organizados, estruturados e implementados. Entretanto, em que pese a racionalidade desse processo, não se deve esquecer também as suas tramas nutridas de contradições e dissensos, como costuma ser todo processo social" (DIAS SOBRINHO, José. Avaliação da Educação Superior. Petrópolis; Vozes, 2000, p. 115). Sendo a Avaliação Institucional um processo social que se desenvolve no âmbito da Educação Superior e que passa pelas necessárias etapas evolutivas visando superar de algum modo contradições e dissensos, marque a alternativa que demonstra a sequência dos processos de Avaliação da Educação Superior no Brasil. 
		
	
	Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Comissão Nacional para Reformulação da Educação Superior; Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão; Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes). 
	
	Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão; Comissão Nacional para Reformulação da Educação Superior; Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes). 
	
	Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão; Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes). 
	
	Comissão Nacional Para Reformulação da Educação Superior; Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes); Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão. 
	
	Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Comissão Nacional para Reformulação da Educação Superior; Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes). 
	
	
	
	TODA INSTITUIÇÃO SUPERIOR POSSUI UM GRUPO REPRESENTATIVO QUE TEM A FUNÇAO PRINCIPAL DE GERENCIAR OS DADOS COLIDOS NA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL INTERNA, VERIFICAR AS REAIS NECESSIDADES, SENSIBILIZAR TODOS DO GRUPO SOBRE A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO, ETC.. Qual das opções abaixo representa este grupo? 
		
	
	Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes - ENADE 
	
	Plano Nacional de Avaliação da Educação - PNE
	
	Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - IDEB
	
	Comissão Própria de Avaliação - CPA
	
	Avaliação Própria Comparada - APC
	
	
	
	Na sua origem a avaliação serviu como instrumento de poder e de ameaça (...), a avaliação foi e ainda é, na maioria das vezes, considerada como atividade final de processo e não como uma atividade a ser desenvolvida durante o processo. A avaliação voltada à aprendizagem 
		
	
	classifica os alunos de acordo com o seu desempenho nas provas realizadas e estabelece uma meta a ser alcançada pela turma. 
	
	premia o aluno que aprende o conhecimento ensinado para motivar aqueles que não apresentaram resultados desejados. 
	
	examina o conhecimento aprendido pelo aluno para, dessa forma, prosseguir o processo de aprendizado ou encaminhar o aluno para recuperação paralela. 
	
	verifica as dificuldades que os alunos apresentam, para planejar intervenções que promovam a aquisição dos conhecimentos durante o processo de ensino. 
	
	possibilita verificar o conhecimento já aprendido peloaluno para o professor poder verificar se cumpriu, com sucesso, seu planejamento do curso.
	Respondido em 08/09/2019 19:15:48
	Explicação: 
A avaliação voltada para a aprendizagem está preocupada em verificar as dificuldades encontradas no processo de aprendizagem para promover intervenções que favireçam a superação dos obstáculos , garantindo a aprendizagem. 
	
	
	
	A educação é um direito de todos e dever do Estado. Este princípio constitucional  deve ser fundamentado, também,  na responsabilidade social das instituições educativas que devem EVITAR:
		
	
	Ser contínua, permanente  e de modo participativo .
	
	Abranger as múltiplas dimensões da avaliação em  seu projeto educativo.
	
	Prestar contas à sociedade do ensino que desenvolvem. 
	
	Supervisionar o ensino  para efeitos de garantia de qualidade.
	
	Desconsiderar suas responsabilidades face aos resultados de avaliações externas.
	
	
	
	
	O princípio da globalidade na escola de ensino fundamental pode ser entendido como: 
		
	
	que é necessário avaliar a escola a partir do rendimento do seu aluno;
	
	que é necessário avaliar a escola a partir de todas as suas atividades;
	
	que é necessário avaliar a escola a partir de seus problemas e dificuldades;
	
	que é necessário avaliar a escola a partir do seu projeto pedagógico;
	
	que é necessário avaliar a escola a partir do trabalho de seus professores. 
	
	
	
	Na escola de ensino fundamental, o princípio da globalidade se manifesta quando sua prática de avaliação institucional abrange:
		
	
	o trabalho de seus professores. 
	
	todas as suas atividades educativas. 
	
	o rendimento de seus alunos. 
	
	seus problemas e dificuldades. 
	
	seu projeto de ensino. 
	
	
	
	Assinale com um X a resposta correta. Vários integrantes da escola devem participar da avaliação institucional da escola, são eles:
		
	
	Toda comunidade escolar (professores/as, diretor/a, pedagogos/as, demais profissionais, as famílias e os/as estudantes
	
	As famílias e os/as estudantes
	
	Apenas os/as professores/as
	
	O/A diretor/a e pedagogos/as
	
	Os/as professores/as e demais profissionais
	
	
	
	A Avaliação da Educação Superior foi proposta pela Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004, que instituiu o SINAES. Esse sistema foi criado para: 
		
	
	Estabelecer critérios de concorrência entre as instituições de Ensino Superior.
	
	Consolidar o processo de avaliação de instituições de ensino superior com base na avaliação externa e avaliação interna das instituições que constitui o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior.
	
	Constituir a CPA ¿ Comissão Própria de Avaliação que avalia a aprendizagem dos alunos do ensino superior.
	
	Fazer com que as instituições elaborem o seu Plano de Desenvolvimento Institucional.
	
	Apenas estabelecer as diretrizes para o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes.
	
	
	
	Em uma escola de ensino médio, os professores estão reunidos para analisar os objetivos e os conteúdos das provas do ENEM. Ao acessar o portal do INEP verificaram que a prova do ENEM tem objetivos relevantes e apresenta, dentre outras, as seguintes características, EXCETO:
		
	
	Verificar conhecimentos de Ciências da Natureza e suas tecnologias. 
	
	Certificar conclusão de curso médio para alunos maiores de 18 anos que não concluíram em idade adequada. 
	
	Desconsiderar o diálogo entre os saberes através de itens interdisciplinares 
	
	Incluir questões que abrange conteúdos de Língua Portuguesa. 
	
	Abranger conteúdos de uma Língua Estrangeira Moderna 
	
	
	
	
	Leia o fragmento a seguir e marque a alternativa que traduz o pensamento do autor sobre a competência para o controle da qualidade do ensino.
"O ideal seria caminhar no sentido de uma profissionalização suficiente da profissão, para que o controlo sobre a qualidade do ensino fosse exercido pelos colegas, no seio da equipa pedagógica e para que o estabelecimento de ensino funcionasse segundo o modelo da auto-avaliação" (PERRENOUD, Philippe. Não mexam na minha avaliação! Para uma abordagem sistêmica da mudança pedagógica. Lisboa: Educa, 1992, p. 165). 
		
	
	A qualidade do ensino depende somente da competência dos professores para avaliar a educação.
	
	O mais importante para a qualidade do ensino seria avaliar apenas a aprendizagem institucional.
	
	O ideal de uma profissionalização dos professores pouco contribuiria para a qualidade do ensino na auto-avaliação.
	
	A auto-avaliação exercida pelos professores, provando a sua competência, imprimiria maior qualidade ao ensino.
	
	O mais importante para a qualidade do ensino seria avaliar apenas a aprendizagem dos alunos.
	
	
	
	Sobre a avaliação Interna, podemos afirmar:
I- observa, analisa e reflete sobre desempenho dos processos educativos desenvolvidos
dentro da escola.
II-  Geralmente é aplicada em Larga escala.
III-  Tem como referência as práticas pedagógicas e as condições gerais da escola.
		
	
	I, II e III estão corretas
	
	Apenas I está correta
	
	Apenas III está incorreta
	
	I e II estão corretas
	
	Apenas II está incorreta
	
	
Explicação: 
Apenas II está incorreta, pois a avaliação Interna não é aplicada em larga escala, e sim em pequena escala, dentro das unidades escolares.  A avaliação interna observa, analisa e reflete sobre desempenho dos processos educativos desenvolvidos dentro da escola, tendo como referência as práticas pedagógicas e as condições gerais da escola.
	
	
	
	
	Existem dois movimentos  importantes a serem considerados na avaliação institucional: avaliação interna e externa e que podem ocorrer de modo sistematizado ou  espontâneo. Analisar  os exemplos apresentados  nas alternativas para identificar  o  que representa  uma situação específica de  avaliação interna :
		
	
	Todos os alunos concluintes do Ensino Médio foram orientados pela escola a realizar a prova do ENEM.
	
	Os professores analisaram e expressaram  sugestões sobre a matriz que seria utilizada para a escola avaliar as aulas por eles desenvolvidas.
	
	Um grupo de estudantes de Pedagogia, durante a  realização do  estágio, observou atentamente as práticas educativas das escolas  que realizaram o estágio.
 
	
	Moradores do Município X  trocam  opiniões sobre uma repostagem que a mídia publicou sobre os resultados do IDEB alcançados pelas  escolas municipais.
	
	A equipe administrativa recebeu a supervisora da Secretaria Municipal que analisou o desenho curricular da escola e os históricos escolares dos alunos.
	
	
	
	
	A avaliação é uma das atividades que ocorre dentro de um processo pedagógico. Dentro desse processo defina avaliação formativa:
		
	
	Nenhuma das alternativas.
	
	Quando a avaliação conduz um processo complexo de formação na escola.
	
	Quando a avaliação acontece ao longo do processo, com o objetivo de reorientá-lo. 
	
	Quando avaliação ocorre ao final do processo, com a finalidade de apreciar o resultado.
	
	Quando a avaliação tem o objetivo de conseguir o bônus financeiro para a escola.
	Respondido em 08/09/2019 19:23:27
	
Explicação: 
A avaliação formativa acompanha o processo de aprendizagem, buscando suas limitações para superá-las.
	
	
	
	
	Em relação à avaliação do processo ensino-aprendizagem, assinale a opção correta. 
		
	
	A avaliação institucional permite que as escolas analisem os resultados dos alunos e intervenham criticamente, com vistas à melhoria da aprendizagem. 
	
	Essa avaliação deve relacionar-se à avaliação institucional e a de larga escala; refere-se ao processo e a organização da infraestrutura para que a escola fique no topo do ranking. 
	
	Essa avaliaçãoretrata as atividades realizadas pelos alunos apenas ao final do processo. 
	
	A avaliação disciplinar, a atitudinal e a institucional compõem a avaliação formativa. 
	
	A avalliação do processo ensino-aprendizagem não é necessária, uma vez que temos resultados de provas nacionalizadas para servirem de base do ensino público.
	Respondido em 08/09/2019 19:23:59
	
Explicação: A avaliação institucional tem sua legitimidade quando a escola estabelece a relação entre a sua política educacional, o Projeto Pedagógico, sua organização, suas ações definidas no Plano de Desenvolvimento da Escola e a prática do dia a dia da instituição. A avaliação institucional permite que as escolas analisem os resultados dos alunos e intervenham criticamente, com vistas à melhoria da aprendizagem. 
	
	
	
	
	Podemos dizer que existem nas escolas basicamente duas concepções de avaliação que marcam duas posições antagônicas na educação, são elas: 
		
	
	classificatória e diagnóstica;
	
	construtivista e diagnóstica;
	
	tradicional e progressista;
	
	conservadora e tradicional;
	
	conservadora e diagnóstica. 
	
	
	
	O questionário do aluno no SAEB e o formulário de inscrição do aluno no exame do ENEM dizem respeito: 
		
	
	ao perfil socioeconômico do aluno;
	
	à realidade onde ele vive;
	
	ao trabalho pedagógico feito pelos professores;
	
	ao currículo desenvolvido na escola.
	
	à gestão da escola onde ele estuda;
	
	
	
	
	"A ideia dominante na universidade era a de produzir avaliações que não gerassem a execração ou a exaltação de indivíduos e instituições de acordo com critérios toscamente formulados e sem nenhuma compreensão dos processos que historicamente constroem a universidade. Ao contrario disso, a avaliação deveria ser um esforço amplo, participativo e bem fundamentado na cultura universitária para compreender melhor essa instituição tão complexa e, mediante o conhecimento prático, organizar as ações para melhora-la". (GATTI, Bernatete A. Estudos em Avaliação Educacional, v. 17, n. 34, maio/ago. 2006). A avaliação institucional é feita em duas modalidades...
		
	
	Avaliação interna (auto-avaliação) e avaliação externa.
	
	Avaliação de cursos e de departamentos.
	
	Avaliação da Universidade e avaliação da Educação básica.
	
	Avaliação pedagógica e avaliação administrativa.
	
	Avaliação de cursos e de infraestrutura.
	
	
	
	
	A avaliação institucional com base em instrumentos válidos pode ser uma porta aberta, através da qual podemos entrar e alterar a prática pedagógica, tornando-se um instrumento significativo se conduzida do seguinte modo:
		
	
	evitar críticas ao trabalho da equipe escolar para não desestimular as pessoas.
	
	considerar os resultados das opiniões e avaliações externas como diagnóstico. 
	
	desconsiderar as opiniões externas e os resultados dos exames nacionais.
	
	enfatizar as avaliações focadas em retenção das informações do livro didático adotado. 
	
	evitar provas e testes para não frustrar os alunos nas avaliações internas. 
	
	
	
	
	A função da avaliação _______________ é coletar dados relevantes que expressem o estado de aprendizagem inicial do aluno. A palavra que completa corretamente a lacuna é:
		
	
	Classificatória.
	
	Somatória.
	
	Quantitativa.
	
	Informatizada.
	
	Diagnóstica.
	Respondido em 09/09/2019 11:49:54
	
Explicação: 
Na avaliação diagnóstica busca-se conhecer as condições de aprendizagem que o estudante apresenta naquele momento.
	
	
	
	
	
	A primeira aplicação ocorreu do SAEB ocorreu em 1990, a nível nacional. No primeiro levantamento foi avaliada uma amostra de alunos da 1ª, 3ª, 5ª e 7ª séries do Ensino Fundamental em provas de Português, Matemática e Ciências. Sobre a ANRESC (Prova Brasil) é CORRETO afirmar que:
		
	
	manteve o mesmo público alvo de sua primeira aplicação
	
	é elaborada pelos professores de cada rede municipal
	
	tem caráter amostral e ocorre anualmente;
	
	nenhuma alternativa está correta;
	
	tem caráter censitário, bienal
	
	
	
	Nas diretrizes e bases da educação nacional, estabelecidas pela Lei Nº 9.394/96, são determinadas como finalidades da educação superior, EXCETO: 
		
	
	Atuar em favor da universalização e do aprimoramento da educação básica, mediante a formação e a capacitação de profissionais, a realização de pesquisas pedagógicas e o desenvolvimento de atividades de extensão que aproximem os dois níveis escolares. 
	
	Formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua. 
	
	Nenhuma das respostas acima.
	
	Desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. 
	
	Promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber por meio do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação. 
	Respondido em 09/09/2019 11:53:07
	
Explicação: 
O cuidado dos resultados e desenvolvimento da educação básica não são objeto da educação superior.
	
	
	Sobre a Prova Brasil é CORRETO afirmar que:
		
	
	Tem caráter anual e se dá por amostragem
	
	Participam alunos de escolas públicas e particulares
	
	Tem caráter bienal e é censitária;
	
	tem caráter anual e é censitária;
	
	Tem caráter bienal e se dá por amostragem;
	
	
	
	Para avaliar instituições e alunos alguns critérios são considerados, dentre os quais adoção de exames para verificar o desempenho dos alunos da Educação Básica e da Educação Superior.  A avaliação global e formativa ocorre quando os interessados no processo avaliativo:
		
	
	analisam  e interpretam as evidências dos resultados para orientar o processo de ensino e de aprendizagem.
	
	aplicam  métodos estatísticos para visualizar os resultados em gráficos.
	
	rejeitam o  processo avaliativo por aplicar provas objetivas e fidedignas. 
	
	adotam premiação para os melhores alunos colocados para divulgação na mídia.
	
	organizam  listagens classificatórias dos alunos participantes das provas para fins de registro.
	
	
	
	Francisco e Júlia são alunos de pedagogia e estão preparando um resumo para apresentar aos colegas durante um seminário sobre o ENEM. Analise as afirmativas verifique as que expressam as orientações do MEC sobre o ENEM
 I-É condição para participar do Programa Universidade para Todos 
II-As provas são organizadas pelas escolas de ensino médio
 III-Pode representar um dos critérios de acesso ao ensino superior
 IV-As provas aplicadas incluem questões sobre temas atuais São corretas as seguintes afirmativas: 
		
	
	I, III e IV apenas
	
	II, III e IV apenas
	
	I e III apenas
	
	II e IV apenas 
	
	I e II apenas. 
	
	
	
	
	Na Educação Básica brasileira os resultados das avaliações institucionais estão aquém do que desejaríamos, pois índices desconfortáveis são encontrados principalmente no desempenho de leitura e escrita, nos diferentes níveis de escolaridade. Mesmo apontando esses resultados, a Avaliação Institucional é muito importante por que I. Permite comparar as instituições, definindo quais são as boas e as ruins. II. Favorece a reflexão sobre a realidade institucional, apontando soluções. III. Mostra ao mercado onde estão os docentes mais preparados e competentes IV. Mobiliza a escola na busca de melhores resultados e superação. Entre as opções apresentadas, as corretas são 
		
	
	III e IV 
	
	II e III 
	
	I e III 
	
	II e IVI e IV 
	
	
	
	
	O documento que representa um referencial para verificar e analisar a qualidade existente na educação brasileira,  destacando estratégias e metas a serem alcançadas pelo  Poder Público,  em prazos plurianuais, denomina-se:
		
	
	Lei de Diretrizes e Bases da Educação  9394/96.
	
	Sistema Nacional de Avaliação da Educação do Ensino Superior.
	
	Constituição Estadual.
	
	IDEB - Índice de Desenvolvimento da Educação Básica.
	
	Plano Nacional de Educação.
	
	
	
	
	Sobre o Plano Nacional de Educação ¿ PNE, aprovado pela Lei Nº 13.005/2014, é incorreto afirmar que:
		
	
	uma de suas diretrizes é a promoção dos princípios do respeito aos direitos humanos, à diversidade e à sustentabilidade socioambiental. 
	
	caberá unicamente aos municípios a elaboração de seus correspondentes planos de educação ou adequar os planos já aprovados em lei, em consonância com as diretrizes, metas e estratégias previstas nesse PNE, no prazo de 1 (um) ano contado da publicação desta Lei. 
	
	o Fórum Nacional de Educação tem também a atribuição de acompanhar a execução do PNE e o cumprimento de suas metas. 
	
	caberá aos gestores federais, estaduais, municipais e do Distrito Federal a adoção das medidas governamentais necessárias ao alcance das metas previstas nesse PNE. 
	
	Nenhuma das respostas acima.
	
	Os Sistemas de Ensino Estaduais e Municipais precisam conhecer periodicamente seus índices de avaliação da educação básica. Em relação aos instrumentos utilizados para coleta de dados, o cuidado técnico que os educadores interessados na interpretação dos resultados das provas aplicadas pelo INEP e realizadas pelos alunos é conferir se: 
		
	
	os resultados podem ser transformados em gráficos para divulgação.
	
	os dados coletados pelos avaliadores são fidedignos.
	
	os resultados dos testes são  quantitativos.
	
	as médias alcançadas pelos alunos devem ser publicadas.
	
	os dados coletados devem ser substituir a avaliação feita pelos professores da escola.
	
	
	
	A discussão dos problemas da educação básica no Brasil tem sido marcada, nos últimos anos, pela divulgação mais ampla de informações produzidas pelo sistema de avaliação externa, em larga escala, centralizada e com foco no rendimento do aluno e no desempenho dos sistemas de ensino. São exemplos concretos dessas avaliações 
		
	
	A) ENEM, PROVA BRASIL 
	
	E) PROVA BRASIL, PISA 
	
	C) PISA, PROVA BRASIL 
	
	D) CPA, ENEM , ENADE 
	
	B) ENEM, ENADE, PISA 
	Respondido em 09/09/2019 19:00:32
	
Explicação: Das opçoes apresentadas apenas prova Brasil e ENEM são avaliações relacionadas à educação básica brasileira.
	
	
	
	
	Segundo Ristoff (2004,p.50),
"(...) a avaliação precisa ser espelho e lâmpada, não apenas espelho. Precisa não apenas refletir a realidade, mas iluminá-la criando enfoques, perspectivas, mostrando relações e atribuindo significados..."
A Escola Manoel Virgílio acaba de receber o relatório oficial do IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica), indicando o desempenho da instituição. Para aplicar o pensamento destacado de Ristoff, essa escola deverá adotar o seguinte procedimento:
		
	
	Restringir a análise e discussão dos resultados do relatório aos principais atores da escola (equipe pedagógica e equipe docente) para tomada de decisões com vistas à qualidade do processo de ensino.
	
	Analisar e discutir o relatório com a equipe pedagógica para tomada de decisões com vistas ao estabelecimento de novas estratégias para o processo ensino aprendizagem.
	
	Analisar e discutir os resultados do relatório com a comunidade escolar, para tomada de decisões e estabelecimento de estratégias e providências de meios e recursos.
	
	Preparar cursos preparatórios e atividades extracurriculares para os alunos que tiveram desempenho insatisfatório, com vistas ao sucesso escolar.
	
	Divulgar os resultados do relatório nas mídias e redes sociais, destacando os avanços e dificuldades da instituição para ciência dos responsáveis
	Respondido em 09/09/2019 19:01:49
	
Explicação: Os resultados do processo avaliativo de uma instituição são objetos de interesse de toda a comunidade.
	
	
	
	
	No que e refere ao sistema nacional de educação, a Constituição Brasileira de 1988 no artigo 206, inciso VII, estabelece: "Garantia de padrão de qualidade"; e no artigo 208, inciso VII, parágrafo 3º que: "Compete ao Poder Público recensear os educandos no ensino fundamental, fazer-lhe chamada e zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela frequência à escola." Quais instrumentos são utilizados para o cumprimento dessas determinações?
		
	
	a) Censo Escolar e PISA "Programme for International Student Assessm (Programa Internacional de Avaliação dos Estudantes)"
	
	c) Censo Escolar e SAEB - Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica.
	
	b) Censo Escolar e processo nacional de avaliação escolar no ensino fundamental, médio e superior.
	
	e) Censo Escolar e SINAES ¿ Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior 
	
	d) Censo Escolar e ENCCEJA - Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos 
	
	
	
	A avaliação externa de cursos e de instituições é realizada...
		
	
	Pela Comissão Própria de Avaliação (CPA).
	
	Pelas equipes técnicas das Secretarias Estaduais e Municipais.
	
	Pelas Comissões designadas pelo (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).
	
	Pelas Equipes Técnicas do Ministério da Educação (MEC).
	
	Pelas Secretarias de Educação Estaduais.
	Respondido em 09/09/2019 19:04:02
	
Explicação: 
A avaliação institucional externa é realizada por representantes do estado Avaliador.
	
	
	
	A avaliação institucional, como instrumento de gestão, corresponde a um processo que se integra ao planejamento educacional. Desse forma, podemos dizer que ela pode ajudar o gestor escolar a: 
		
	
	organizar o rankeamento dos melhores professores da escola. 
	
	punir os alunos e professores com os piores desempenhos.
	
	monitorar objetivamente as práticas escolares, contribuindo para o processo de planejamento.
	
	controlar, de maneira eficaz, o que os professores fazem em sala de aula. 
	
	premiar os alunos com melhor desempenho.
	
	
	
	O principal objetivo de se construir a cultura da avaliação na organização social é: 
		
	
	provocar uma reflexão constante para aperfeiçoar o trabalho realizado na organização.
	
	provocar a participação das principais lideranças para a solução dos problemas encontrados;
	
	provocar uma discussão entre os pares para que encontrem e os erros da gestão;
	
	provocar uma reflexão para que se discutam os pontos negativos e positivos do ensino;
	
	provocar a melhoria e aperfeiçoamento dos serviços prestados pelos funcionários;
	
	
	
	
	Cabe ao Coordenador da CPA:
		
	
	Representar a CPA interna e externamente.
	
	Todas as alternativas não pertencem as atribuições do Coordenador da CPA.
	
	Encaminhar relatórios para a divulgação apenas para os professores. 
	
	Convocar reuniões somente no final do semestre.
	
	Não permitir que ninguém o represente nas reuniões institucionais. 
	
	
Explicação: O coordenador da CPA possui a função de atuar em todos os momentos da vida acadêmica, participando de reuniões e representando a unidade escolar interna e externamente.
	
	
	
	
	
	A CPA - Comissão Própria de Avaliação possui objetivos bem definidos. Qual das opções abaixo relacionadas NÂO apresenta um objetivo da CPA nas Instituições de Ensino Superior ?
		
	
	Analisar e divulgar os resultados apenas para as coordenações e diretoria da IES - Instituições de Ensino Superior.Preparar e sensibilizar a comunidade acadêmica quanto ao processo de avaliação institucional.
	
	Coordenar o processo de auto avaliação.
	
	Coordenar, se necessário, atividades de descentralização do processo de avaliação.
	
	Desenvolver metodologias para pesquisa e/ou colata de dados.
	Respondido em 09/09/2019 19:12:19
	
Explicação: Os resultados devem ser divulgados para toda a comunidade acadêica incluindo o corpo discente neste processo.
	
	
	
	
	A avaliação a ser desenvolvida por uma instituição de educação superior, envolvendo todos os participantes da instituição para repensar e redefinir seus compromissos e metas, modos de atuação, finalidades e resultados do trabalho acadêmico denomina-se: 
		
	
	Avaliação institucional. 
	
	Avaliação externa da aprendizagem dos estudantes. 
	
	Avaliação pedagógica e das condições de oferta do ensino de graduação e pós-graduação. 
	
	Nenhuma das respostas acima.
	
	Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE). 
	
	
Explicação: 
A avaliação institucional leva a instituição a refletir sobre seus objetivos e práticas , redefinindo estratégias.
	
	
	
	
	
	¿Como a instituição escolar é um organismo social vivo e cambiante, essas avaliações informais fazem parte de sua cultura e de seu corpo de valores e por isso não são desprezíveis¿. (DIAS SOBRINHO:2000, p. 113) Em relação a uma cultura de avaliação, este pensamento nos leva a concluir que um projeto de avaliação institucional deve:
		
	
	rejeitar as falas dos professores que normalmente se negam a participar; 
	
	priorizar as informações objetivas coletadas nos formulários aplicados pela escola; 
	
	pautar-se essencialmente nos dados das avaliações dos órgãos oficiais 
	
	desconsiderar comentários paralelos e espontâneos dos alunos e docentes;
	
	incentivar a integração participante de todos os envolvidos no trabalho escolar;
	
	
	
	
	Sobre os pressupostos ou princípios básicos da avaliação institucional qual das afirmativas não estão de acordo:
		
	
	Pressupõe uma postura de análise de causas e efeitos.
	
	Todas as alternativas estão corretas. 
	
	A avaliação institucional deve envolver apenas os atores ou sujeitos sociais como os alunos e professores bem como as únicas referências para serem avaliados.
	
	¿ A avaliação institucional não é só um debate técnico, mas ético e político sobre os meios e os fins da educação.
	
	É um processo constante de reflexão sobre a prática pedagógica.
	
	
	
	Considerando que na escola de qualidade o aluno deve desenvolver suas habilidades e competências e que as competências envolvem operações mentais, podemos dizer que o aluno ao dominar uma atividade proposta pelo professor demonstra: 
		
	
	a capacidade de resolver uma situação nova, com base nos conhecimentos que possui;
	
	a capacidade de resolver uma situação nova e transferir os conhecimentos.
	
	a capacidade de conhecer e entender o contexto de uma situação nova;
	
	a capacidade de transferir para uma situação nova, com eficiência e sozinho, o conhecimento;
	
	a capacidade de resolver um problema novo, de forma correta e rápida;
	
	
	
	
	Desde meados dos anos 90, o SAEB foi implantado e tem-se consolidado no campo das políticas públicas, oferecendo subsídios concretos para a formulação, reformulação e o monitoramento das políticas públicas voltadas para a educação ¿ (BRASIL, 2002, p. 9). Entre seus principais objetivos é possível destacar: 
		
	
	D) a universalização do ensino superior e a qualidade do mesmo, em todo o território nacional 
	
	B) garantir a formação de docentes e a escolaridade mínima no sistema nacional de educação 
	
	C) contribuir para a qualidade da educação e proibir o excesso de reprovações, principalmente nas séries iniciais. 
	
	A) contribuir para a melhoria da qualidade da educação básica e para a universalização do acesso à escola. 
	
	E) garantir a formação de docentes para e educação básica e a qualidade do ensino fundamental 
	Respondido em 10/09/2019 11:09:30
	
Explicação: Entre as opções apresentadas apenas contribuir para a melhoria da qualidade da educação básica e para a universalização do acesso à escola são os principais objetivos do sistema de Avaliação da educação básica. 
	
	O texto "Avaliação Democrática e Construção da Cidadania", de Sobrinho, reflete que existem dois paradigmas: uma visão mecanicista e a visão holística. Escolha a opção que nos mostra essa ideia:
		
	
	Na visão mecanicista, o paradigma analítico e determinista do pensamento formal, lógico, racionalizante, do positivismo que procura reduzir a complexidade a aspectos analisáveis e não ¿ contratórios. A outra visão holística, também chamada de biológica, naturalista e muitos outros termos, em que predominam as ideias de complexidade, de imprevisibilidade, das contradições, do polissêmico, do relativo, da dialética.
	
	Na visão mecanicista, o paradigma analítico e indeterminista do pensamento formal, lógico, racionalizante, do positivismo que procura reduzir a complexidade a aspectos analisáveis e não ¿ contratórios. A outra visão holística, também chamada de biológica, naturalista e muitos outros termos, em que predominam as ideias de complexidade, de imprevisibilidade, das contradições, do polissêmico, do relativo, da dialética
	
	Na visão holística, o paradigma analítico e determinista do pensamento formal, lógico, racionalizante, do positivismo que procura reduzir a complexidade a aspectos analisáveis e não ¿ contratórios. A outra visão mecanicista, também chamada de biológica, naturalista e muitos outros termos, em que predominam as ideias de complexidade, de imprevisibilidade, das contradições, do polissêmico, do relativo, da dialética.
	
	Na visão mecanicista, o paradigma analítico e determinista do pensamento formal, lógico, racionalizante, do positivismo que procura ampliar a complexidade a aspectos analisáveis e não ¿ contratórios. A outra visão holística, também chamada de biológica, naturalista e muitos outros termos, em que predominam as ideias de complexidade, de imprevisibilidade, das contradições, do polissêmico, do relativo, da dialética.
	
	Na visão mecanicista, o paradigma analítico e determinista do pensamento formal, lógico, racionalizante, do positivismo que procura reduzir a complexidade a aspectos analisáveis e não ¿ contratórios. A outra visão holística, também chamada de biológica, naturalista e muitos outros termos, em que predominam as ideias de complexidade, de previsibilidade, das contradições, do polissêmico, do relativo, da dialética.
	
	
	
	Os exames nacionais, realizados pelo INEP, incluem questões que verificam habilidades e competências adquiridas pelos estudantes de acordo com o desenvolvimento das propostas curriculares. A concepção de competência refere-se à capacidade do estudante: 
		
	
	Compreender um assunto ensinado pelo professor.
	
	Reproduzir conteúdos curriculares estudados. 
	
	Resolver problemas cotidianos utilizando conhecimentos adquiridos.
	
	Evidenciar destrezas psicomotoras. 
	
	Ler um texto com atenção.
	
	
	
	A concepção de educação que a equipe escolar adota reflete em suas práticas de avaliação institucional. Existem diferenças entre uma visão ou concepção de educação racionalista, tradicional, progressista e holística. Quando a escolha da equipe pauta-se por um modelo de avaliação democrático e participativo a cultura avaliativa apresenta as características destacadas nas opções, EXCETO:
		
	
	Valorização do pensamento analítico da equipe sobre a realidade.
	
	Explicação das fragilidades do fracasso escolar na perspectiva do aluno. 
	
	Socialização dos critérios e dos indicadores a serem considerados. 
	
	Utilização de diferentesinstrumentos e técnicas da avaliação interna e externa. . 
	
	Ressignificação do erro como ponto de partida para aprendizagem 
	
	
	
	As opções apresentam características dos exames nacionais aplicados aos estudantes da Educação Básica, realizados pelo INEP ( Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas). Estes exames tomam com base uma MATRIZ DE REFERÊNCIA que inclui os tópicos, destacados nas opções, EXCETO: 
		
	
	conteúdos dos currículos escolares 
	
	competências pertinentes ao nível de escolaridade 
	
	metodologia de ensino específicas aplicadas pelas escolas
	
	competências cognitivas das áreas avaliadas
	
	habilidades de estudo desenvolvidas 
	
	
	
	Em um país democrático, a qualidade social da educação é entendida como: 
		
	
	um projeto educativo onde existe a preocupação com os alunos;
	
	um projeto educativo onde a educação escolar é prioridade;
	
	um projeto educativo se preocupa com a ascensão socila do aluno;
	
	um projeto educativo onde a educação é desenvolvido somente na escola pública. 
	
	um projeto educativo que é realizado como prática social e política;
	
	
	Considerando que o currículo escolar desdobra-se nas habilidades e competências que o aluno deve desenvolver e que os pais não possuem as informações sobre os conteúdos da proposta pedagógica, poderíamos afirmar que os paradigmas de qualidade na escola são difíceis de serem compreendidos pelos pais pelo fato de: 
		
	
	as pessoas não refletirem que uma escola de qualidade é aquela em que o aluno aprende, se sociabiliza e desenvolve as suas potencialidades. 
	
	as pessoas terem como base a opinião da maioria sobre a escola e acreditam que a nota obtida pelo aluno é o mais importante; 
	
	as pessoas possuirem desejos e necessidades diferenciadas sobre o futuro de seus filhos;
	
	as pessoas conhecerem o seu direito a uma escola de qualidade expresso na Constituição Federal de 1988; 
	
	as pessoas não saberem definir os próprios objetivos e desejos e nem o que é uma escola de qualidade; 
	
	
	Leia o fragmento para responder a questão: "Na medida em que a comunidade universitária tiver uma avaliação clara de si mesma, do que vale, do que necessita e do que pode ou não fazer, terá melhores condições de conduzir ou pelo menos administrar as mudanças e pressões externas que inevitavelmente crescerão, ao invés de sofrer simplesmente conseqüências" (SCHWARTZMAN, S. Avaliação do Ensino Superior São Paulo; Edusp, 1992, p. 25). A partir da reflexão do autor, marque a alternativa correta quanto a importância e validade da Autoavaliação Institucional. 
		
	
	Quando a instituição avalia internamente a sua organização e os seus resultados, consequentemente vai sofrer mais pressões do Estado Avaliador.
	
	A Autoavaliação Institucional propicia um crescimento qualitativo das instituições e evita as punições e o aumento das pressões do Estado Avaliador. 
	
	A resistência interna procura isentar as instituições das pressões externas e colocá-las a salvo de críticas do meio social.
	
	As pressões do Estado Avaliador crescem na medida que as instituições se tornam mais eficientes.
	
	O Estado Avaliador se coloca indiferente quanto à Autoavaliação e valoriza a avaliação externa.
	Ao receber o relatório da Secretaria Municipal sobre os resultados de sua avaliação, a equipe de uma escola se reuniu para fazer um ¿balanço¿ de suas práticas e resultados alcançados com o ensino que ministram e buscar formas de superar falhas e aprimorar o trabalho. Este é um exemplo específico que se denomina:
		
	
	avaliação externa científica 
	
	avaliação classificatória comparativa 
	
	avaliação classificatória comparativa 
	
	avaliação interna classificatória. 
	
	meta-avaliação institucional. 
	
	
	
	A metaavaliação pode ser entendida como: 
		
	
	um sistema de retroalimentação do projeto de autoavaliação;
	
	um novo ciclo de avaliação para rever seus objetivos e metas;
	
	um processo de validação da avaliação realizada corretamente;
	
	um sistema de retroalimentação da avaliação realizada. 
	
	um momento de análise das recomendações feitas no relatório da avaliação;
	
	
	
	Leia o fragmento a seguir para responder a questão: "É ritmo natural da universidade inovar-se para poder ser inovadora. Mesmo que não possamos viver sem padronizações que nos garantam o quinhão de tranquilidade de que necessitamos, esta tranquilidade é relativa, muito relativa. É como a discussão clássica sobre paradigmas: não fugimos a eles, porque a ciência precisa institucionalizar-se; aí mesmo, todavia, se dissolve, porque, ao resistir à mudança, não faz mais que provocar o confronto. Não estou dizendo que a universidade devesse se fazer e desfazer como um castelo de cartas. Estou dizendo que não pode ser esse paquiderme que se afunda em seu próprio peso. Não anda, nem empurrada, nem em ladeira abaixo" (DEMO, Pedro. Universidade, aprendizagem e avaliação. Porto Alegre: Mediação, 2004, p. 147-148). O autor fala da necessidade de mudanças na universidade para manter-se atualizada e acompanhar as mudanças sociais. 
Marque a alternativa que interpreta o pensamento do autor. 
		
	
	A inovação da universidade depende de sua postura para preservar seus princípios, sem transformação.
	
	O meio onde a universidade atua é fundamental para a manutenção de princípios rígidos de mudança.
	
	Mudar e inovar não significa afastar-se do padrão de certezas institucionais.
	
	A universidade que busca inovar precisa avaliar-se e se submeter a diferentes tipos de avaliação com o propósito de implantar processos de crescimento e inovadores. 
	
	A universidade só permanece inovadora quando defende seus princípios internos sem considerar o meio onde atua.
	
	
	A Comissão de Avaliação da Escola Edson Arantes desenvolve seu Projeto de Avaliação Institucional, aplicando procedimentos de pesquisa . Desse modo ao repensar suas práticas percebe que os resultados têm contribuído para a escola por diversos motivos, EXCETO:
		
	
	Indicar aspectos a serem adotados para a superação dos pontos fracos. 
	
	Substituir o (PPP) Projeto Político Pedagógico. 
	
	Consolidar a cultura de avaliação institucional.
	
	Conquistar credibilidade junto à equipe escolar. 
	
	Subsidiar as decisões dos gestores da escola de modo fundamentado 
	
	A participação do aluno na autoavaliação da UNESA é importante por que: 
		
	
	permite ao aluno contribuir para o aperfeiçoamento da instituição na qual estuda.
	
	permite ao aluno falar sobre as falhas da instituição e dar sugestões.
	
	permite a todos da universidade conhecer a opinião do aluno;
	
	permite ao responsável pela instituição conhecer o que o aluno deseja como mudança;
	
	permite ao gestor do campus conhecer os pontos fracos da instituição;
	
	Para avaliar o currículo é importante considerar o contexto sociocultural onde a escola está inserida. A opção que destaca o indicador que, essencialmente, revela a necessita de revisão e redefinição de práticas curriculares planejadas e efetivamente desenvolvida com os alunos é
		
	
	a ausência dos pais e responsáveis na vida escolar. 
	
	a diversidade dos instrumentos de verificação do aprendizado. 
	
	o percentual elevado de índices de fracasso escolar e evasão. 
	
	o quantitativo de pessoal especializado nas escolas. 
	
	deficiência na formação e atualização docente. 
	
	De acordo com o SINAES (Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior) os procedimentos metodológicos da avaliação institucional podem ser agrupados em autoavaliação; avaliação externa meta-avaliação. A opção que apresenta uma característica específica da concepção de meta-avaliação é:
		
	
	Verificação das condições deoferta sob uma ótica técnica especializada. 
	
	Diagnóstico das condições de ensino oferecidas pelas instituições similares. 
	
	Levantamento de dados sobre as tendências teóricas no campo da avaliação. 
	
	Análise dos modelos e critérios adotados pelos especialistas .
	
	Reflexão crítica sobre as práticas avaliativas realizadas.
	
	
	Analise a relação entre as afirmativas e assinale a opção correta (FONTE: MEC/INEP - PROVÃO DE PEDAGOGIA, 2002) I-Quando as pesquisa e avaliações educacionais são conduzidas de modo apropriado, seus resultados podem ser de grande utilidade para os pedagogos que atuam nas escolas. POR QUE II- Provas e avaliações feitas com rigor metodológico apontam soluções eficazes para a maior parte dos problemas vividos nas escolas. Em relação às duas afirmações, a opção correta é: 
		
	
	as duas afirmações são falsas 
	
	as duas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira 
	
	a primeira é verdadeira e a segunda é falsa
	
	a primeira é falsa e a segunda é verdadeira 
	
	as duas são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira 
	
	
	O tempo adequado para a avaliação institucional em educação deve ser:
		
	
	processual e dinâmica, formando grupos de avaliadores que tenham afinidades para se formar uma rede de pessoas bem relacionadas, favorecendo ter-se um ambiente acolhedor e harmônico. 
	
	pontual, feita apenas uma única vez a fim de verificar se o projeto político pedagógico está sendo executado pelo corpo docente ipsis litteris.
	
	contínuo e semanal, controlando a práxis pedagógica de forma ostensiva, como sustentáculo para ações futuras de caráter meritocrático ou demissional.
	
	processual, feito de forma contínua e sistemática, envolvendo tanto os sujeitos internos, alunos, professores, técnico-administrativos, quanto externos, como os pais dos alunos, pesquisadores, profissionais de educação etc envolvidos com a atividade da escola.
	
	contínuo e diário, pois o controle é fator imprescindível para que os professores e funcionários saibam que estão sendo observados constantemente. 
	
	
	
	Para Pedro Demo, a qualidade formal é a "[...] habilidade de manejar meios, instrumentos, formas, técnicas, procedimentos diante dos desafios do desenvolvimento¿ e qualidade política se refere ¿a competência do sujeito em termos de se fazer e de fazer história, diante dos fins históricos da sociedade humana" (2001, p. 14). Na perspectiva do autor, qualidade formal e política contém sentidos distintos e que se complementam na atuação do sujeito social. Tendo como base a discussão trazido por Pedro Demo, assinale a alternativa correta. 
		
	
	A construção coletiva é um processo de produção de conhecimento por sujeitos sociais que se preocupam com a qualidade formal. 
	
	Qualidade formal e política são perspectivas que organizam o pensamento do sujeito social para um agir puramente individual na construção da história coletiva. 
	
	A construção coletiva é um processo de produção de conhecimento por sujeitos sociais que se preocupam com a qualidade política. 
	
	Qualidade formal e política são perspectivas que organizam o pensamento do sujeito social para um agir puramente individual na construção de sua história. 
	
	A qualidade formal está relacionada com a competência para atuação no contexto do desenvolvimento e da produção do conhecimento e a qualidade política diz respeito ao lugar que o sujeito social assume na história.
	Nas últimas décadas, as instituições educacionais passaram a ser avaliadas e os resultados obtidos pelos alunos de ensino fundamental e médio têm sido insatisfatórios. As metas desejadas pelo IDEB ainda não foram alcançadas. Esta realidade mostra objetivamente que as políticas públicas, a sociedade e as instituições escolares precisam somar esforços para aplicar prioritariamente o seguinte princípio: 
		
	
	Pluralismo de idéias e concepções pedagógicas 
	
	Igualdade de acesso as escolas através de concurso para ingresso nas mesmas. 
	
	Valorização do professor e seleção dos alunos 
	
	Coexistência de escolas públicas e privadas 
	
	Garantias de padrão de qualidade no processo de ensino 
	
	
	
	Ao se transpor a metodologia de Qualidade Total das organizações não escolares para as organizações escolares a principal crítica e resistência dos pedagogos tem sido o: 
		
	
	reconhecimento do trabalho do outro 
	
	foco nos objetivos da organização
	
	destaque dado à produtividade lucrativa 
	
	senso de disciplina demonstrado pelos funcionários 
	
	trabalho em equipe na organização 
	
	
	
	Ao analisar os resultados das avaliações feitas pelo INEP, a equipe pedagógica de uma escola de educação básica discutiu possíveis alternativas para alcançar melhores resultados. A opção que indica uma ação pedagógica identificada com avaliação qualitativa é: 
		
	
	Definir prioridades para superar as deficiências identificadas. 
	
	Aplicar novas provas imediatamente para estimular o estudo. 
	
	Hierarquizar os resultados nominais dos alunos nos murais da escola. 
	
	Agrupar os alunos em turmas classificadas pelas médias obtidas. 
	
	Preparar alunos para futuras provas através de apostilas. 
	
	
	
	Podemos afirmar que a metodologia de avaliação institucional pode ser aplicada com sucesso nas organizações não escolares por que toda organização possui objetivos: 
		
	
	de integração e coordenação das equipes de trabalho para melhor desempenho;
	
	culturais e econômicos que incorporam em seus produtos;
	
	de desenvolvimento, formação e aperfeiçoamento das pessoas que nela atuam;
	
	educacionais para promover a escolarização de seus colaboradores;
	
	sociais e econômicos que podem ser medidos pela produtividade das pessoas.
	
	
	
	Leia o fragmento do texto "A QUALIDADE DA EDUCAÇÃO: CONCEITOS E DEFINIÇÕES": 
"A necessidade de construção e explicitação de dimensões, fatores e indicadores de qualidade que expressem a complexidade do fenômeno educativo têm ocupado a agenda de políticas públicas para educação e a agenda de pesquisadores do campo da educação. O avanço em termos de acesso e cobertura, principalmente no caso do ensino obrigatório, implica novas demandas de atendimento que se relacionam mais diretamente com as condições de permanência dos alunos na escola e as possibilidades de uma aprendizagem mais significativa. Há muitas formas de se enfrentar tal debate, desde a análise do processo de organização do trabalho escolar, que passa pelo estudo das condições de trabalho, da gestão da escola, do currículo, da formação docente, até a análise de sistemas e unidades escolares que pode se expressar, por exemplo, nos resultados escolares obtidos a partir das avaliações externas" (BRASIL/INEP, 2007, p.5-6). 
De acordo com o texto, é possível afirmar que:  
		
	
	A educação, elemento principal das relações sociais, expressa as dimensões da Avaliação Institucional de modo amplo.
	
	A definição de dimensões, fatores e indicadores da avaliação é da competência dos pesquisadores da avaliação. 
	
	O atendimento aos alunos cria novas demandas que interferem e prejudicam o processo de avaliação da educação. 
	
	A avaliação expressa as dimensões econômicas, culturais e sociais de uma instituição para mantê-la no mercado da educação.
	
	As pesquisas e os estudos sobre avaliação contribuem para o aperfeiçoamento do processo e para a definição de dimensões, fatores e indicadores de qualidade.