pcc de psicologia e pratica

Prévia do material em texto

PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
	PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR( PCC)
DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM DE BEBÊS, CRIANÇAS.
ELIABES DANTAS LIMA
MAT:
PEDAGOGIA
					TAGUATINGA-DF												2019
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
Trabalho do Curso EAD de Licenciatura em Pedagogia, Faculdade Estácio de Sá para a Prática como Componente curricular, Disciplina de Psicologia do
Desenvolvimento.
					Taguatinga-Df
					 2019
			
					Objetivo
Reconhecer nos sujeitos os aspectos do desenvolvimento cognitivo, psicomotor, emocional e social. 
Construir uma análise crítica das observações realizadas á luz das diferentes teorias do desenvolvimento e da aprendizagem. 
				Introdução
	O presente trabalho tem como objetivo apresentar as observações que realizei com base nas etapas do desenvolvimento infantil, onde será apresentada uma característica de uma criança em idade escolar, possibilitando ao pesquisador uma compreensão do desenvolvimento infantil a fim de auxiliar sua ações. 
	Observando as teorias de Piaget, Freud, Vygotsky e behaviorismo identificando cada característica de cada fase da criança, exigindo habilidades cognitivas, sociais ou emocionais para as quais ele se insere.
	Podemos observar que toda estrutura educacional esta organizada com a finalidade de promover aprendizagem e desenvolvimento do ser humano. Existem várias formas de se conceber o desenvolvimento e aprendizagem.
	O intuito do trabalho foi abrangência de informações pertinentes para o aperfeiçoamento do conhecimento adquirido em sala de aula na disciplina de psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem.
			
		RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO 
Nome: Kaleb Rodrigues 
Idade:3 anos
Datas: 29 a 30 de outubro
Inicio:08:00HS
Termino: 13:00 HS
Escolaridade: Maternal I
Local de Observação: LAR ASSISTENCIAL MARIA DE NAZARÉ
Primeiro dia de Observação?
	Ao chegar na escola, fui para uma sala de educação infantil onde as crianças ficam aguardando para ser direcionada ao pátio, logo em seguida após todas as crianças chegarem elas foram levadas ao pátio pelas professoras numa fila em formato de trenzinho onde todos os dias são cantados o Hino Nacional e uma oração. A partir daí comecei a observar uma criança chamada Kaleb, onde o mesmo apenas observava o canto do Hino Nacional pelas outras crianças, apesar dela não saber cantar ficou quieto observando.
	No Retorno à sala de aula formaram novamente o trenzinho, dentro da sala elas formaram uma rodinha sentada no chão, onde cantaram musicas. Pude observar que Kaleb cantava, e batia palminha e estava muito alegre. A professora Heloisa pegou um violão e começou a aula de musica fazendo com que interagissem entre eles com palmas, batidas de pés no chão. 
	Depois de inúmeras cantigas chegou a hora do lanche, todos se acomodaram em suas cadeiras, observei que os mesmo são incentivados a ter autonomia pegando seu lanche que é servido pela professora. Após todos lancharem vão brincar no parquinho, Kaleb adora brincar de correr e descer no escorrega. 
	No retorno a sala de aula é chegada a hora de escovar os dentinhos, Kaleb não gosta de escovar os dentes, mas ela vendo os colegas escovando, então ela acaba deixando a professora escovar seus dentes, mas por pouco tempo. Ao retornar á sala de aula a professora inicia contos de historinha cantada utilizando o violão no acompanhamento.
Segundo dia de Observação:
	No segundo dia após o canto do Hino Nacional foram para a sala de aula e começaram uma atividade de pintura feita no papel dado pela professora onde em cada papel tinha um desenho de animal para colorir, usaram tintas e pincéis. Kaleb ficou com um desenho de um urso percebi que adora pintar ele usou várias cores no desenho usando o pincel e o próprio dedo. Em um determinado tempo ele decidiu derramar tinta no chão onde foi orientado pela professora Heloisa a não fazer novamente, pois ele tinha que saber que aquela sua atitude estava errada, compreendendo e logo em seguida continuando sua tarefa. Logo após a atividade de pintura, chegou a hora do lanche. Depois se iniciou outra atividade que foi com massinha de modelar com molde, nessa atividade Kaleb interagiu com as massinhas fazendo vários animaizinhos, ficou muito contente com os moldes que conseguiu realizar. 
Terceiro dia de Observação:
	No terceiro dia acompanhei a entrada do Kaleb na escola e novamente após o canto do Hino Nacional foram para a sala de aula. Hoje a primeira atividade foi de Karatê, Kaleb gosta muito de lutar, todos acompanhados pelas professoras.No término da atividade Kaleb estava cansado, mas com uma conversa bem descontraída a professora conseguiu contornar. Logo após o balé, chega a hora do lanche, ao término do lanche, foi feito uma rodinha para eles cantarem as musiquinhas, e logo após, foi dado um tempo livre para brincadeiras com brinquedos em sala de aula. 
1-Desenvolvimento físico psicomotor:
· Kaleb tem 96 cm de altura
· Pesa 22 KG
· Pele Parda
· Olhos Castanhos
· Sua coordenação motora está em desenvolvimento
· Pula, corre e anda sem nenhum problema.
2- Cognição e aprendizagem escolar:
· Tem uma ótima memória 
· Reconhece as letras do alfabeto e o número ate 10
· Possui uma linguagem ainda em desenvolvimento, fala bem pela idade. 
3- Desenvolvimentos social
· Kaleb tem uma boa relação com a professora e com os colegas da turminha.
4- Desenvolvimento Emocional:
· Mostra-se sempre doce e carinhoso
· Chora as vezes quando e contrariado
· É sorridente quando está satisfeito com as aulas.
OBSERVAÇÃO COM BASE NAS TEORIAS DO DESENVOLVIMENTO 
FREUD
	De acordo com Freud, ele acreditava que o foco principal da libido era controlar os movimentos da bexiga e do intestino. O principal conflito deste estágio é o treinamento de toalete-a criança precisa aprender a controlar suas necessidades corporais. Desenvolver esse controle leva a um sentimento de realização e independência. O sucesso nesse estágio depende da maneira como os pais abordam o treinamento do toalete. Os pais que utilizam elogios e recompensas pelo uso do banheiro no momento apropriado incentivam os resultados positivos e ajudam as crianças a se sentirem capazes e produtivas. Freud acreditava que as experiências positivas durante esse estágio serviram de base para as pessoas se tornarem adultos competentes, produtivos e criativos. No entanto, nem todos os pais fornecem o apoio e incentivo que as crianças precisam durante esta fase. Alguns pais, em vez disso, punem, ridicularizam ou envergonham a criança por acidentes.
	Com base nesta teoria Kaleb encontra-se no estágio Anal, entre 1-3 anos, neste estágio ela já passa a ter uma noção de higiene, onde foi observado que Kaleb ao sentir vontade de fazer suas necessidades ele pedia a professora para ir ao banheiro.
VYGOTSKY
	Na sua teoria, Vygotsky diz que para o homem se desenvolver e evoluir, é necessário o convívio com outras pessoas, e partir daí, ele vai adquirir e assimilar conhecimentos, desenvolvendo-se mentalmente. Acrescenta que a vivencia em sociedade é essencial para a transformação do homem de ser biológico em ser humano. É pela aprendizagem nas relações com os outros que construímos os conhecimentos que permitem nosso desenvolvimento mental . O conhecimento é sempre intermediado . Nenhum conhecimento é construído pela pessoa sozinha, mas sim em parceria com as outras, que são os mediadores. Na escola, o professor e as colegas mais experientes são os principais mediadores., daí ser o objetivo da escola transformar os conceitos espontâneos, que criança desenvolve na convivência social, em conceitos científicos. A linguagem é para Vigotsky, o principal instrumento de intermediação do conhecimento entre os seres humanos, e tem relação direta com o próprio desenvolvimento psicológico. Para ele, a aprendizagem está relacionada ao desenvolvimento desde oinicio da vida humana e inclui relações entre os indivíduos . A relação ensino-aprendizado é um processo global de relação interpessoal que envolve alguém que aprende alguém que ensina, e a escola é o lugar por excelência na qual o processo intencional ensino aprendizagem ocorre, podendo envolver intervenção que conduza á aprendizagem.
	Vigotsky elaborou uma teoria do desenvolvimento intelectual, sustentando que nenhum conhecimento pode ser elaborado sozinho, criou o Socioconstrutivismo, ou como preferem alguns especialistas, Socointeracionismo, justificando como fundamental a questão cultural e a questão afetiva. Para o ser Humano, o meio é sempre revisto de significados culturais. O fator cultural é a diferença central entre os dois técnicos, Piaget e Vygotsky. Considera a capacidade do homem de raciocinar, como também de sensibilizar-se e se emocionar. Dessa forma, um sistema dinâmico de significados em que o afetivo e o intelectual se unem, buscando compreender o sujeito como uma totalidade. Acreditava que o desenvolvimento mental do aluno se determina em 2 níveis : o nível de desenvolvimento afetivo e a Área de desenvolvimento Potencial. 
PIAGET
	De acordo com Piaget, as crianças possuem um papel ativo na construção de seu conhecimento, de modo que o termo construtivismo ganha muito destaque em seu trabalho. O desenvolvimento cognitivo, que é a base da aprendizagem, se dá por assimilação e acomodação. Período pré-operacional ( 2 aos 6 anos): tem como caracteriza principalmente neste estágio, o estabelecimento da noção de objeto , sem que o mesmo esteja próximo, habilidades de imaginação é imitação dos objetos também caracteriza fortemente esse estágio , executado no estágio sensório-motor mais de maneira, materna e inicial. Pois, é quando a criança passa a conhecer e assimilar o meio em que consiste, ou seja, é um tipo de ação que se interioriza. Neste estágio, fortemente marcado por uso dos jogos simbólicos, e a linguagem como forma de comunicação, e assimilação própria dos conceitos, devemos destacar também o egocentrismo, que também se insere nesta fase, por volta dos 6 e 7 anos, onde a criança atribui uma fala egocêntrica, inserindo o próprio eu no meio de comunicação, e a capacidade de se colocar no lugar do outro. 
	Com base nesta teoria Kaleb encontra-se n o período pré-operacional ( 2 a 6 anos), onde durante esse estágio, ele desenvolve a imaginação e a memória . Ele também é capaz de entender a idéia de passado e futuro, e interpretar as coisas simbolicamente . O pensamento dele nesta fase observei que ainda é egocêntrico, com dificuldade em ver o ponto de vista dos outros. 
BEHAVIORISMO
	Os behavioristas possuem conceitos centrais da teoria de aprendizagem social, o condicionamento clássico e o operante como processos de aprendizagem, ainda referem a imitação como importante fenômeno no estudo da aprendizagem. O condicionamento clássico( também chamado de pavloviano) acontece quando uma pessoa ou animal aprende a responder automaticamente a um estimulo que originalmente não provocava a resposta, ou seja, a pessoa aprende a antecipar os acontecimentos. Em uma pesquisa de Blass, Ganchrow e Steiner, 1984(apud PAPALIA; OLD, 2000), bebês com duas horas de vida extrauterina foram condicionadas a virar a cabeça e mamar toda vex que eram acariciados na testa ao mesmo tempo em que recebiam uma mamadeira com água adocicada, as crianças, aprendem observando e imitando os outros. Segundo AZZI e Polydoro(2006), Albert Bandura( psicologo canadense behaviorista) desenvolveu uma serie de experiencias sobre a importância da aprendizagem por observação, aquela que resulta da interação e imitação social. Muitos dos nossos comportamentos são então aprendidos pela observação e imitação de um modelo -modelagem; o processo de socialização passar, necessariamente, pela observação imitação e identificação com os modelos sociais. 	
	Contudo, para que haja aprendizagem, essa depende diretamente da memória. De tal modo, usando do condicionamento operante, cientistas descobriram que os bebês de dois meses são capazes de lembrar-se de realizar uma ação que lhes proporcionou prazer, desde que a situação de teste mostre-se idêntica àquela pela qual aprendeu a ação inicialmente. 
	É a aprendizagem que determina o nosso pensamento, a nossa linguagem , as motivações, as atitudes, a personalidade. Há aprendizagens simples e aprendizagens complexas que implicam uma atividade mental diversificada. Inerente aos processos de aprendizagem está a memória .Só a memória nos possibilita reter o que aprendemos para responder adequadamente á situação presente proporcionar a possibilidade de projetar o futuro. 
					CONCLUSÃO 
	Nesta pesquisa foi possível observar segundo as teorias de Freud, Piaget,Vygotsky e Behaviorismo, cada indivíduo conforme o seu comportamento social, emocional, seu desenvolvimento físico e cognitivo com o meio a qual ele se insere. Em qualquer dos casos o professor precisa estar atento para poder compreender e contribuir com o desenvolvimento dos seus alunos, onde a motivação e planejamento são fundamentais para que as aulas se tornem interessantes e propiciem um excelente aprendizado. 
	Durante a observação das aulas foi possível conhecer as situações reais vivenciadas no ambiente escolar em relação ao ensino-aprendizagem, compreendi com mais clareza que ser professor é oportunizar aos estudantes momentos agradáveis e a pedagogia em si, é uma profissão para ensinar e aprender de uma forma mútua, se preocupar com o que, e como a outra irá aprender o que foi ensinado. 
	REFERÊNCIAS 
https://www.opas.org.br/as-5-fases-do-desenvolvimento-psicossexual-segundo-freud/ 
https://www.infoescola.com/pedagogia/teoria-de-aprendizagem-de-piaget/ 
https://www.pedagogia.com.br/artigos/piaget_e_o_desenvolvimento_cognitivo/index.php?pagina=6 
https://questoesconcursopedagogia.com.br/resumo-para-concurso-professor-teoria-de-vigotsky/ 
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/direito/teoria-behaviorista-aprendizagem-do-bebe/15897