Atividades_PLANEJAMENTO ESCOLAR E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

Prévia do material em texto

1.
		Segundo Souza (2004) as organizações buscam no planejamento uma série de respostas para diversas situações institucionais. Assinale a alternativa que não corresponde a estes argumentos
	
	
	
	Trabalhar isoladamente: trabalhar isoladamente é uma forma da pessoa focar na visão e missão da organização, o que possibilita a cumprimento dos objetivos
	
	
	Buscar sinergia organizacional: envolver todos os colaboradores da organização;
	
	
	Identificar oportunidades de melhoria: para poder corrigir rumos e, quando possível, implementar soluções;
	
	
	Estabelecer foco e prioridades: assim elas conseguem otimizar a alocação de recursos nos pontos que são realmente importantes e que vão resultar em maiores agregações de valor
	
	
	Alcançar a visão de futuro: com isso atender à expectativa do cliente, o que garantirá a perpetuação da organização.
		2.
		Planejar no dicionário significa projetar, traçar, fazer plano, tencionar. Então, com base nesses significados podemos afirmar, marque a resposta certa:
	
	
	
	O planejamento é uma proposta prazerosa.
	
	
	Planejar é uma atividade comum e corriqueira, pois vivemos planejando. 
	
	
	O planejamento escolar é tarefa para especialistas. 
	
	
	Planejar é característico somente da ação docente. 
	
	
	O planejamento possui inúmeras dimensões que não estão disponíveis a qualquer um. 
	
Explicação: 
A todo momento estamos planejando, a todo instante, sobre como vamos direcionar nossas ações diárias, sejam pessoais, em casa , no trabalho.
		3.
		(CESPE-UNB) O planejamento das atividades didáticas é uma ação do professor que envolve a previsão das atividades a ser realizadas em sala de aula com os alunos. O ponto de partida na elaboração desse planejamento é a
	
	
	
	definição dos objetivos que se pretende alcançar;
	
	
	identificação do perfil da turma;
	
	
	definição dos critérios de avaliação;
	
	
	definição dos procedimentos e dos recursos a serem empregados.
	
	
	seleção do conteúdo;
	
Explicação: 
As aividades a serem dinamizadas devem sempre estar relacionadas ao perfil do aluno, as suas necessidades, a sua realidade.
		4.
		José Carlos Libâneo, em seu livro Didática, declara: (...) A ação de planejar, portanto, não se reduz ao simples preenchimento de formulários para controle administrativo; é, antes, a atividade consciente de previsão das ações docentes (...) LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1990. Pág.222. Nesse trecho, o autor destaca uma das características do planejamento pedagógico, que é: 
	
	
	
	a contextualidade 
	
	
	a flexibilidade 
	
	
	a intencionalidade 
	
	
	o rigor administrativo 
	
	
	a maturidade
	
Explicação: 
Toda planejamento deve efletir a intencionalidade das ações pedagógicas.
		5.
		"Na visão de Maximiliano (2009), planejar é o processo de tomar decisões a respeito do futuro. Ou seja, planejar é uma atividade de previsão", para Lacombe (2009), "o planejamento é a determinação da direção a ser seguida para se alcançar um resultado desejado". Para a Educação é fundamental o ato de planejar a aula a fim de:
	
	
	
	Planejar a aula apenas como resposta burocrática a uma série de documentos que devem ser entregue ao corpo gestor da escola.
	
	
	Alienar os alunos com respostas prontas
	
	
	Conduzir uma aprendizagem efetiva, mediando as dificuldades, desafiando e motivando o aluno com ações estratégicas.
	
	
	Limitar as condições dos problemas a serem resolvidos.
	
	
	Concretizar um saber apenas para as elites
	
Explicação: 
O planejamento de aula refere-se a um cuidadoso relacionamento entre os seus componentes visando evitar improvisos, exageros, discrepâncias.
		6.
		Nas semanas pedagógicas que ocorrem no inicio do ano letivo, nas organizações escolares, em geral a equipe de educadores se reúne para debater indagações como: que tipo de aluno queremos formar? O que queremos e o que precisamos mudar em nossa escola? Qual e o cronograma previsto? Etc.
Nesse momento, podemos dizer que a equipe esta aplicando um dos princípios gerias do planejamento, que é:
	
	
	
	planejamento tático
	
	
	controle das etapas
	
	
	a precedência do planejamento
	
	
	maior eficiência, eficácia e efetividade
	
	
	maior penetração e abrangência
	
Explicação: 
A elaboração do planejamento precede todas as ações pedagógics a serem colocadas em ação nas instituições de ensino, daí a precedência do planejameto.
		7.
		No capítulo I do nosso material didático vimos várias visões acerca de conceito sobre planejamento. Com base nas discussões feitas em sala de aula e nos estudos do material didático relacione os autores aos seus respectivos conceitos sobre planejamento. :
[1] Maximiano (2009);
[2] Bateman (1998) apud KURCGANT (2006);
[3] Chiavenato (2004);
[4] Mintzberg (2004).
[ ] O planejamento é um processo consciente e sistêmico para a tomada de decisão, visando ao alcance dos objetivos por meio do delineamento das atividades que um indivíduo, um grupo, um serviço ou uma organização buscam para o futuro;
[ ] Planejar é o processo de tomar decisões a respeito do futuro. Ou seja, planejar é uma atividade de previsão. As decisões tomadas tendem a se adequar ou mesmo transformar o futuro.
(  ) Planejamento é um procedimento formal para produzir m resultado articulado, na forma de um sistema integrado e decisões.
[ ] Planejar significa interpretar a missão organizacional e estabelecer os objetivos da organização, assim como os meios necessários para se alcançar estes objetivos, com o máximo de eficácia e eficiência. 
 
A sequência correta é:
	
	
	
	1-2-3-4
	
	
	2-1-3-4
	
	
	3-4-1-2
	
	
	2-1-4-3
	
	
	3-4-2-1
	
Explicação: 
Os autores apresentam suas definições sobre planejamento tendo em comum p caráter sistêmico para uma tmada de decisões.
		8.
		Observe a afirmativa e marque a resposta certa: Planejamento é um processo que consiste em traçar, conceber e organizar um conjunto de princípios, diretrizes e ações, que serão realizados para atingir determinados objetivos, ou seja:
	
	
	
	Planejar é, principalmente, o preenchimento de formulários para controle administrativo. 
	
	
	Planejar determina a ação voluntarista da escola em relação aos seus objetivos. 
	
	
	Planejar envolve uma articulação constante das pessoas e deve ser entendido como um movimento sempre contextualizado dentro do processo educativo. 
	
	
	Planejar é um ato solitário.
	
	
	Planejar significa prever, antecipar ações, incluindo a definição de seus princípios, finalidades, objetivos, bem como os meios para viabilizar sua posterior realização. 
	
Explicação: 
Planejar significa prever, antecipar ações, incluindo a definição de seus princípios, finalidades, objetivos, bem como os meios para viabilizar sua posterior realização.
	
		1.
		Os planos de ensino podem ser elaborados com abordagem técnica e/ou abordagem participativa. A aplicação da metodologia de planejamento participativo deve:
	
	
	
	Evitar seguir etapas para garantir participação. 
	
	
	Pautar-se na espontaneidade das ações focadas na educação formal. 
	
	
	Seguir a sequência dos conteúdos dos livros didáticos. 
	
	
	Registrar as categorias de ensino essenciais no processo de mediação. 
	
	
	Evitar recursos e meios advindos das tecnologias de ensino. 
	
Explicação: 
No planejamento participativo devem ser definidos os objetivos, os conteúdos, o papel do professor, as atividades e a avaliação a serem utilizados como mediadores do processo ensino-aprendizagem.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A elaboração do projeto político pedagógico é um processo de consolidação da democracia e da autonomia da escola, com vistas à construção de sua identidade. É uma ação intencional, com um compromisso definido coletivamente, que reflete a realidade, busca a superação do presente e aponta as possibilidades para o futuro. O projeto-pedagógico é um documento que não se reduz à dimensão didático-pedagógica. 
Nesse texto, o projeto político-pedagógico se constitui como:Desenvolvimento de ações espontâneas da comunidade escolar.
	
	
	Instrumento legitimador das ações normativas da equipe gestora.
	
	
	Implementação de estrutura organizacional visando à administração interna da escola.
	
	
	Incorporação de múltiplas teorias pedagógicas, produzidas na contemporaneidade.
	
	
	Definição de princípios e diretrizes que projetam o vir a ser da escola
	
Explicação: 
O PPP- projeto político-pedagógico define, de forma organizada as intenções educacionais a serem seguidas pela escola, definindo sua visão de futuro.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		De acordo com Celso Vasconcellos (1995), concebemos o planejar como uma oportunidade de repensar todo o fazer da escola, como um caminho de formação de educadores e educandos, bem como de humanização, desalienação e de libertação. Nesse processo, a participação é uma exigência. 
Assinale a única assertiva que NÃO representa a essa afirmativa: 
	
	
	
	Tem a ver com opções de ordem ontológica, ética, política, mas também pragmática. 
	
	
	Porque há mais diálogo e conhecimento sobre as necessidades e problemas da escola quando vários dos atores envolvidos no processo são ouvidos.
	
	
	A proposta metodológica do planejamento participativo favorece o envolvimento porque nasce na própria participação ativa de cada membro do grupo. 
	
	
	É um valor, uma necessidade humana, uma questão de respeito pelo outro, de condição de cidadão e de sujeito do sentir, pensar, fazer, poder.
	
	
	 
A participação de representantes de diferentes segmentos da comunidade esolar é fundamental para o bom desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem . 
	
Explicação: 
A participação de representantes dos diferentes segmentos da comunidade escolar é fundamental para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem .
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Atualmente , o planejamento no campo educacional volta a tomar corpo a partir de uma compreensão de que as ações no âmbito escolar não podem ser estabelecidas dentro de um horizonte de desarticulado , fechado e desconexos. Assim, é possível afirmar que
	
	
	
	A) o planejamento não tem condições de apontar os impactos e desdobramentos de suas ações pelo fato de as pessoas serem diferentes e sentirem de maneira distinta os processos em que são envolvidas.
	
	
	B) O planejamento é sempre uma forma reativa, pelo sentido de superação das situações já desencadeadas que acarretaram muitos problemas.
	
	
	D) o planejamento não pode ser estabelecido em períodos muito longos, devido às rápidas e constantes transformações que a sociedade sofre, o que traz situações novas que precisam ser rapidamente equacionadas.
	
	
	E) o estabelecimento de prioridades é, em qualquer situação, grave equívoco ao discriminar outras opções que serão, portanto, secundarizadas. 
	
	
	C) O planejamento é o esclarecimento estratégico do horizonte a ser alcançado e dos passos concretos a serem dados para alcançar finalidades
	
Explicação: 
O planejamento estratégico define ações concretas a serem postas em prática tendo em vista o alcance de objetivos definidos.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		As pesquisas nos mostraram que, de acordo com uma tendência crítica da educação, não podemos perder de vista que o planejamento deve revelar principalmente a concepção de mundo que se deseja, tendo em vista levar o aluno a se posicionar, a criticar a sociedade na qual está inserido.
	
	
	
	uma luta pela conservação de valores pré-estabelecidos pela sociedade
	
	
	as estratégias bem equilibradas e bem distribuidas
	
	
	a concepção de mundo que desejamos
	
	
	o conteúdo que vai ser desenvolvido no decorrer do processo educativo
	
	
	o poder do professor na escolha dos conteudos a serem trabalhados
	
Explicação: 
As pesquisas nos mostraram que, de acordo com uma tendência crítica da educação, não podemos perder de vista que o planejamento deve revelar principalmente a concepção de mundo que se deseja, tendo em vista levar o aluno a se posicionar, a criticar a sociedade na qual está inserido.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Aprender e ensinar são processos intimamente relacionados, nos quais o planejamento tem um papel fundamental, que é
	
	
	
	direcionar a seleção de conteúdos que garantam o alcance dos objetivos definidos pelo(a) professor(a). 
	
	
	direcionar o desenvolvimento cognitivo e afetivo do aluno. 
	
	
	traduzir na prática as diferentes correntes teóricas relativas ao processo ensino-aprendizagem. 
	
	
	favorecer a qualidade do trabalho docente a fim de que o aluno desenvolva sua capacidade intelectual. 
	
	
	garantir a coerência e a unidade do trabalho docente através da interligação dos elementos do processo de ensino. 
	
Explicação: 
Na elaboração do planejamento todos os componentes devem estar relacionados, interligados para que haja uma coerência no desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Em uma proposta metodológica emancipadora, o mapeamento de quem são os alunos, como vivem, quais suas experiências, é essencial para que os educadores possam identificar seus conhecimentos prévios e, desta forma, estabelecer estratégias de confronto entre estes e o conhecimento escolar de forma a problematizá-los e ampliá-los. Igualmente importante é que o planejamento do trabalho do professor possa considerar 
	
	
	
	as habilidades e competências de cada um dos alunos para que o ensino escolar os prepare para ter sucesso no mercado de trabalho. 
	
	
	o exercício dos sentidos para se obter a necessária memorização funcional dos conteúdos. 
	
	
	os interesses e as vivências dos alunos para que eles próprios se conheçam e se reconheçam, construindo sua identidade individual e de grupo.
	
	
	a graduação do ensino, de maneira que se parta do conhecimento fácil para o difícil, e do próximo para o distante. 
	
	
	os conhecimentos úteis a um ensino eficiente que interesse aos alunos, visando à sua preparação para a vida adulta. 
	
Explicação: 
No seu planejamento o professor deve considerar os interesses e as vivências dos alunos para que eles próprios se conheçam e se reconheçam, construindo sua identidade individual e de grupo.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O planejamento deve potencializar os resultados e minimizar as adversidades. Estamos nos referindo a: 
	
	
	
	Maior eficiência, eficácia e efetividade
	
	
	Maior produtividade
	
	
	Maior penetração e abrangência 
	
	
	Contribuições aos objetivos
	
	
	Procedência do planejamento
	
Explicação: 
Eficácia é fazer as coisas certas.
 Eficácia: é um projeto/produto/pessoa que atinge o objetivo ou a meta.
 Eficiência: é quando um algo é realizado da melhor maneira possível, ou seja, com menos desperdício, em menor tempo, ou com características de maior qualidade 
		1.
		A metodologia de projetos educativos, seja na educação presencial, seja na educação a distância, tem um princípio básico e fundamental. Tal princípio se caracteriza por compreender que, no trabalho com projetos, os estudantes.
	
	
	
	formulam questões a partir de um problema comum e realizam pesquisa. 
	
	
	trabalham o tempo inteiro em equipe e fazem produções coletivas sempre. 
	
	
	ocupam-se de atividades cotidianas que não se configuram como atividades de pesquisa. 
	
	
	não se preocupam com ações coletivas
	
	
	participam de jogos e atividades interativas, além da pesquisa e do trabalho em equipe. 
	
Explicação: 
O metodo de projetos implica numa participação ativa do aluno no seu planejamento, principalmente no levantamento de questões a serem psquisadas.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Qual modelo de planejamento valoriza a coletividade, os diferentes sujeitos políticos envolvidos, a realidade concreta e as relações de poder existente? 
	
	
	
	Planejamento Estratégico
	
	
	Planejamento Participativo
	
	
	Planejamento Administrativo
	
	
	Planejamento Operacional
	
	
	Planejamento Técnico
	
Explicação: 
Do planejamento participativofazem parte representantes dos diferentes segmentos escolares numa troca de ideias, de opiniões, mesmo que divergentes tendo em vista uma elaboração consistente do planejamento escolar.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		(ENADE 2003) - A equipe de uma escola pública propôs-se a elaborar o projeto pedagógico da instituição com as seguintes características: I - participação de todos os "atores" envolvidos na comunidade escolar; II - expressão da cultura local; III - manifestação de um conjunto de princípios e práticas visando à disciplina; IV - determinação de objetivos e formas de avaliação dos planos de aulas. Quais das características acima um projeto pedagógico de gestão democrática e participativa deve, necessariamente, apresentar? 
	
	
	
	III e IV. 
	
	
	I, II e III 
	
	
	II, III e IV.
	
	
	I, III e IV. 
	
	
	I e II. 
	
Explicação: 
O PPP - projeto político-pedagógica da unidade escolar deve  ter a participação de todos os "atores" envolvidos na comunidade escolar e ser  a  expressão da cultura local.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Ao debater o marco referencial do Projeto Pedagógico, a equipe procura identificar "tensões" na realidade no sentido de superá-las. Durante a reunião de planejamento, um dos professores lançou os seguintes questionamentos:- Afinal, qual a nossa concepção de sociedade? Para onde queremos ir? Ao debater tais questões, a equipe busca definir ideias para fundamentar, essencialmente, o seguinte marco:
	
	
	
	Psicológico 
	
	
	Operativo 
	
	
	Situacional 
	
	
	Filosófico 
	
	
	Técnico
	
Explicação: 
O marco filosófico do planejamento responde aos sguintes questionamentos : qual a concepção de sociedade; quem o caminho a seguir; 
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Em linhas gerais, podemos classificar a atuação do gestor escolar nas seguintes áreas:
 
	
	
	
	Gestão pedagógica; Gestão administrativa e Gestão de comunidade.
	
	
	Gestão de comunidade.
	
	
	Gestão pedagógica e docentes.
	
	
	Gestão pedagógica; Gestão administrativa; Gestão de comunidade e alunos
	
	
	Gestão pedagógica e Gestão de comunidade.
	
Explicação: 
Gestão escolar é composta pelas seguintes partes:pedagógica, administrativa e de comunidade.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A respeito de gestão democrática, assinale a opção correta. 
	
	
	
	A gestão democrática engloba as ações dos responsáveis pela instituição escolar, desde a divisão do trabalho até as tomadas de decisão.
	
	
	Para a gestão democrática de uma escola basta a eleição direta do diretor por meio do voto de seus pares. 
 
	
	
	Nas decisões sobre as questões pedagógicas somente as opiniões dos docentes devem ser levadas em consideração, embora coletivamente.
	
	
	A gestão democrática é instaurada no ambiente escolar de forma rápida e eficiente, sem limitações e obstáculos. 
 
	
	
	Em uma gestão democrática, as discussões são coletivas, mas as decisões são tomadas pelo diretor da escola.
	
Explicação: 
A gestão democrática possui limitações e obstáculos, as discussões são coletivas, mas as decisões são tomadas pelo coletivo. As decisões sobre as questões pedagógicas devem ser decididas por toda a gestão. Porém, a eleição é direta para seu reperesentante: o diretor
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A avaliação escolar, se encarada como prática tradicional, reduz o ato avaliativo às ações de classificação e seleção dos que mais se adaptam ao sistema normativo, e desconsidera:
	
	
	
	o grau de domínio do conteúdo pelo aprendiz, pois não entende a nota como um indicativo de conhecimento 
	
	
	os alunos mais aptos, pois estes já estão incluídos no sistema e não necessitam de ajuda
	
	
	a atribuição de notas, pois o importante é avaliar o aluno em todos os aspectos da dimensão humana
	
	
	o método sistemático por entender que o aluno é um sujeito ativo na construção do conhecimento
	
	
	os alunos que não se adaptam ao sistema de programas da escola e não acompanham o ritmo de ensino-aprendizagem
	
Explicação: 
A avaliação escolar tradicional reduz o ato avaliação aos processos classificatórios pois entende que dominar o conteúdo é tirar boas notas. Por esse motivo exclui os alunos que não se adequam ao padrão sistemático da escola. 
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Tradicionalmente, fazem parte da equipe de gestão escolar
	
	
	
	a direção pedagógica, a supervisão escolar, a orientação educacional e os docentes.
	
	
	a direção administrativa, a supervisão escolar e a orientação educacional.
 
	
	
	a direção pedagógica, a direção administrativa, a supervisão escolar e a orientação educacional.
 
	
	
	a direção pedagógica, a supervisão escolar e a equipe de docentes.
 
	
	
	a direção pedagógica, a direção administrativa e a supervisão escolar.
 
	
Explicação: 
A equipe escolar é aquela que tem formação na área especifíca ligada á Gestão.
		1.
		Toda pesquisa científica exige um método. O que é o método?
I - caminho que desenhamos para alcançarmos um determinado objetivo na pesquisa acadêmica ou científica
II - capacidade que o conhecimento científico tem de demonstrar o caminho de suas descobertas
III - conjunto de princípios fundamentais de uma arte ou de uma ciência
A única alternativa que contém somente afirmativas corretas sobre o conceito de método é:
	
	
	
	II e III
	
	
	I e II
	
	
	Somente a I
	
	
	I, II e III
	
	
	Apenas a II
	
Explicação: 
O método de pesquisa é o caminho que desenhamos para alcançarmos um determinado objetivo na pesquisa científica e as demonstrações futuras sobre esse caminho. 
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Marque a resposta certa: Para Koff (2011), a Programação retoma o debate sobre o papel da escola hoje, as suas concepções e abordagens pedagógicas, os seus currículos e as suas práticas educativas. Provoca a reflexão e busca ressignificar aspectos como: 
	
	
	
	Elementos que compõem a Programação. 
	
	
	As ações concretas da comunidade que expressam o vir a ser da escola. 
	
	
	Objetivos da comunidade.
	
	
	As ações que podem ser elencadas com claras definições gerais. 
	
	
	Organização espaço-temporal da escola e a concepção do processo de ensino-aprendizagem. 
	
Explicação: 
A programação busca uma organização espaço-temporal da escola e a concepção do processo de ensino-aprendizagem.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A equipe da escola que vai orientar a construção do PPP precisa acreditar na proposta, perceber a sua funcionalidade. Estar convicta de que o plano global que está sendo elaborado, pode mesmo apontar os rumos e criar as condições para a sua efetiva realização. Dessa forma, podemos considerar também, como atuação dessa equipe envolvida na construção do PPP: 
	
	
	
	Identificar as necessidades da comunidade no conjunto dos atores e definir, em grupo restrito, a proposta de ação propriamente dita.
	
	
	Divulgar na escola, na vizinhança, no município, nas mídias locais, etc., os sucessos obtidos na construção do projeto pedagógico da escola.
	
	
	Trabalhar na construção do PPP na escola, na sua dimensão pedagógica mas também política, inclusive, através da articulação dos partidos políticos da região.
	
	
	Além de contribuir na organização dos encontros, pode sugerir ajustes no que tange as etapas, pode modificar e até ampliar as perguntas previstas em cada uma delas.
	
	
	Visitas às empresas locais para oferecer serviços futuros.
	
Explicação: 
A equipe qu elabora o PPP , além de contribuir na organização dos encontros, pode sugerir ajustes no que tange as etapas, pode modificar e até ampliar as perguntas previstas em cada uma delas.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		São sujeitos e/ou atores do processo de planejamento escolar:
	
	
	
	Equipe de direção e técnico-pedagógica; 
	
	
	Marco Referencial, Programação e Avaliação
	
	
	Prioritariamente a equipe de supervisão escolar; 
	
	
	Toda a comunidade escolar.
	
	
	Prioritariamente todos os professores;
	
Explicação: 
Toda a comunidade escolar deve participarda elaboração de planejamento dando sugestões que levem a um melhor conhecimento da realidade onde a escola está inserida. Várias visões dão margem a proppostas úteis e diferenciadas.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A Profª. Irene de Carvalho afirma que nunca nos devemos escravizar ao planejamento. Em contato direto com os planos, novas idéias  podem ocorrer, novos enfoques  parecerão oportunos, e aí seria absurdo nos atermos ao que planejamos e deixarmos de lado uma atuação mais conveniente e mais inspirada. O Planejamento criterioso em sua execução é uma importante característica de competência do professor, e tudo que vise tornar o trabalho mais eficiente e ajustado às necessidades e interesses dos educados deve ser aproveitado imediatamente para o seguinte planejamento para enriquecimento deste, e garantia de continuidade.
	
	
	
	As duas afirmativas são verdadeiras e a segunda não é justificativa da primeira
	
	
	A primeira é uma proposição falsa e a segunda asserção é uma proposição verdadeira
	
	
	A primeira asserção é verdadeira, mas a segunda asserção é proposição falsa
	
	
	Tanto a primeira asserção como a segunda, são proposições falsas
	
	
	As duas afirmativas são verdadeiras e a segunda é justificativa da primeira.
	
Explicação: 
Em todo planejamento as ações de construção e reconstrução são essenciais para uma renovação, uma mudança de estratégias , uma amplicação de práticas educativas.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A valorização dos trabalhadores da educação deve ser considerada um princípio central na busca da qualidade e do sucesso na tarefa educativa de formação de cidadãos capazes de participar na vida socioeconômica, cultural e política porque está relacionada diretamente com: I Formação inicial e continuada; II Condição de trabalho: recursos didáticos, físicos, materiais, dedicação integral, número de alunos por turma; III Carreira e salário: elementos indispensáveis à profissionalização. Estão corretas as alternativas contempladas:
	
	
	
	Apenas II e III
	
	
	Apenas II
	
	
	Apenas I e III
	
	
	Apenas III
	
	
	Em todas alternativas
	
Explicação: 
A formação continuada, boas condições de trabalho tendo ao seu alcance recursos didáticos, físicos, humanos e materiais; dedicação exclusiva à escola; número adequado de alunos por turma; uma carreira profissional compatível e com salários compatíveis são elementos indispensáveis à profissionalização.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Segundo Vasconcellos (2000), para definir a Programação é necessário estabelecer as seguintes etapas, marque a resposta certa:
	
	
	
	Marco referencial e diagnóstico. 
	
	
	Marco situacional, doutrinal e operativo. 
	
	
	As ações, atividades e diagnóstico. 
	
	
	Marco operativo e diagnóstico. 
	
	
	Linhas de ação, ações concretas, atividades permanentes e determinações. 
	
Explicação: 
Da programação fazem parte : Linhas de ação, ações concretas, atividades permanentes e determinações.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Para uma gestão que seja capaz de transformar a realidade política, social e cultural de seus alunos, onde todas as pessoas sejam igualmente sujeitos de direitos, respeitadas e valorizadas em suas diferenças, o diretor escolar precisa ter incorporado algumas funções, sejam elas: 
	
	
	
	Promover uma gestão escolar hierarquizada e funcional. 
	
	
	Ser capaz de centralizar o poder de decisão, ter competência técnica e dividir o poder. 
	
	
	Gestão exercida em diferentes níveis, modalidades e bairros, com envolvimento dos professores.
	
	
	Ter habilidade com a comunidade, porém, não permitindo intromissões e sem dividir o poder de decisão.
	
	
	Ser um educador, ter desenvolvidas suas competências técnicas, políticas e sociais e ser capaz de dividir o poder de decisão com professores, funcionários, pais e alunos
	
Explicação: 
Um gestor que se pretende tser ransformador deve : ser um educador; desenvolver competências técnicas, políticas e sociais; ser capaz de dividir o poder de decisão com sua equipe técnico-administrativo-pedagógica.
		1.
		O Projeto Político Pedagógico de uma escola elegeu a concepção da avaliação formativa-reguladora como uma de suas diretrizes pedagógicas, conforme os pressupostos teóricos recorrentes na literatura pertinente. Os professores, ao materializarem tais pressupostos na sua prática pedagógica, são coerentes ao afirmar que:
	
	
	
	a avaliação pressupõe a opção por uma prática educativa em que é responsabilidade da escola ensinar e do aluno aprender, sendo tarefa da escola quantificar a aprendizagem dos estudantes. 
	
	
	a sua concepção de avaliação requer uma metodologia que utilize uma diversidade de instrumentos avaliativos com os quais possam mensurar as aprendizagens dos estudantes e a tomada de decisão sobre processos de aprovação e reprovação. 
	
	
	a sua prática pedagógica, especialmente no que se refere aos processos avaliativos, pouca ou nenhuma relação tem com as opções política e ideológica presentes na escola, na sala de aula e no sistema educativo.
	
	
	o papel da escola é preparar para o mundo do trabalho, formando sujeitos competentes, competitivos e consumidores, cabendo à avaliação medir os conhecimentos aprendidos e, a partir dos resultados de testes e provas, decidir pela aprovação ou reprovação. 
	
	
	o processo de avaliação da aprendizagem é processual e contínuo, subsidiando e regulando a prática pedagógica do professor desde o planejamento até a execução do ensino, na perspectiva de orientar uma intervenção didática qualitativa e contextualizada.
	
Explicação: 
	 A avaliação formativa preconiza que o processo de avaliação da aprendizagem nesta dimensão  é processual e contínuo, subsidiando e regulando a prática pedagógica do professor desde o planejamento até a execução do ensino, na perspectiva de orientar uma intervenção didática qualitativa e contextualizada.
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Num Projeto Político-Pedagógico, a descrição da realidade, também conhecida como Marco Situacional, busca
	
	
	
	identificar e criticar a realidade socioeconômica da comunidade onde se insere a escola, através de dados obtidos nos censos do IBGE. 
	
	
	identificar, descrever e analisar a realidade social, política, econômica, cultural e educacional e suas influências nas práticas educativas da escola.
	
	
	descrever a situação dos alunos e suas famílias, através dos dados registrados na Secretaria da escola no ato de matrícula.
	
	
	analisar a situação dos alunos e suas famílias, através dos dados obtidos através da aplicação de questionários junto aos alunos e suas famílias.
	
	
	identificar a situação pedagógica dos alunos, especialmente a presença ou ausência dos pré-requisitos necessários à sua aprendizagem.
	
Explicação: 
O marco operacional da elaboração do planejamento busca identificar, descrever e analisar a realidade social, política, econômica, cultural e educacional e suas influências nas práticas educativas da escola. Ele faz um diagnóstico da realidade e das necessidades de aluno, da escola da comunidade.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A ação didática na perspectiva crítica exige do professor uma ação planejada, isto é, que ela tenha uma intencionalidade explícita e uma estrutura que lhe confere o caráter científico. Na teoria do Planejamento, a sequencia que traduz de forma correta a estrutura de uma ação planejada em sala de aula é:
	
	
	
	Ação-reavaliação e ação
	
	
	Marco Referencial, Programação e Avaliação
	
	
	Marco Referencial- Diagnóstico- Programação
	
	
	Diagnóstico- Ação e avaliação
	
	
	Programação, Avaliação e Ação
	
Explicação: 
De acordo com Danilo Gandim as etapas de um planejamento são : Marco Referencial- Diagnóstico- Programação
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Este planejamento é o processo que envolve a atuação concreta dos educadores no cotidiano do seu trabalho pedagógico, envolvendo todas as suas ações e situações, o tempo todo, envolvendo a permanenteinteração entre os educadores e entre os próprios alunos. (Fusari, 1988:53) O trecho descreve o 
	
	
	
	Projeto Político Pedagógico
	
	
	PLANEJAMENTO CURRICULAR
	
	
	PLANEJAMENTO EDUCACIONAL 
	
	
	PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO 
	
	
	PLANEJAMENTO DE ENSINO 
	
Explicação: 
P planejamento de ensino reflete a ação do educador noseu fazer diário.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Como características gerais do Projeto Político-pedagógico, Vasconcellos (2000), afirma que o plano é composto por três partes que se que articulam, são elas: 
	
	
	
	Programação, Diagnóstico e Marco Referencial.
	
	
	Plano Global de Médio Prazo, de Curto Prazo e dos Planos Setoriais.
	
	
	Resultados, Monitoramento e Avaliação.
	
	
	Marco Referencial, Diagnóstico e Revisão Geral.
	
	
	Preparação, Plano global de Médio Prazo e Planos Setoriais.
	
Explicação: 
Programação, Diagnóstico e Marco Referencial.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A Escola Nova Fronteira apresentava altos índices de reprovação e de violência. Na avaliação dos professores, as práticas pedagógicas eram individualizadas e não havia articulação interna ou com a comunidade. A professora Clara foi eleita diretora e entendeu que os aspectos administrativos deveriam dar sustentação aos pedagógicos. Liderou um movimento de organização da escola em direção a uma instituição autônoma e democrática. Para isso, Clara considerou alguns dos princípios a seguir. I - A implementação do projeto político-pedagógico constrói a identidade da instituição por meio de permanente reflexão e discussão. II - A participação dos pais e da comunidade nas assembleias escolares é uma forma de aproximar a escola da sociedade. III - A centralização das ações desburocratiza os processos de gestão e de organização. IV - A gestão colegiada organiza o trabalho pedagógico, viabilizando a ampla participação. São princípios da gestão democrática, que devem ser consideradospor essa professora APENAS
	
	
	
	I e II
	
	
	I, II e IV
	
	
	I, II, III e IV
	
	
	II e IV
	
	
	II e III
	
Explicação: 
 Os princípios de gestão democrática que devem  ser considerados pela professora referem-se a construção do PPP refletindo a identidade da escola; a participação de segmentos da escola e da comunidade em discussões que levem a uma aproximação escola/comunidade; a uma gestão colegiada, colaborativa.
A centralização de ações prejudica a clarificação dos  processos de gestão e de organização.
 
	
	
	
	 
		
	
		7.
		- (Nova Iguaçu, 2006) O projeto político pedagógico é um instrumento teórico metodológico que representa o plano global de uma instituição de ensino. De acordo com suas características, o projeto político pedagógico deverá
	
	
	
	privilegiar os processos de subjetivação coletiva e o saber sistematizado
	
	
	privilegiar a perspectiva prescritiva do conhecimento
	
	
	organizar lista de condutas visando classificar os alunos.
	
	
	encorajar narrativas numa perspectiva universalista. 
	
	
	encorajar a participação dos sujeitos da escola na sua elaboração, execução e avaliação.
	
Explicação: 
O PPP rem como sua carcterística ser cooperativo, participativo encorajando a participação dos sujeitos da escola na sua elaboração, execução e avaliação.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Para Vasconcellos (2000), o planejamento da escola é composto por três partes que se que articulam, a segunda delas é o Diagnóstico. Aponte quais as questões que cabem indagar quando em sua construção: 
	
	
	
	O que nos falta para ser o que desejamos? Ou o que temos e o que nos falta para alcançar os nossos ideais?
	
	
	Quando devemos atuar?
	
	
	Que filosofia temos que superar para suprir o que falta? 
	
	
	O que queremos para nossas vidas particulares? Ou onde queremos chegar?
	
	
	Que motivos nos levam a buscar um conjunto tão grande de opções? Ou quais as nossas propostas?
	
Explicação: 
O diagnóstico implica numa análise da realidade do aluno, da escola, da comunidade para que os resultados sejam analisados e se obtenha rrespostas concretas sobre o que se deseja alcançar  com o planejamento.
		1.
		Para a construção do PPP escolar, é necessário três pilares, que irão fundamentar a prática e  a realidade desta instituição de ensino.
Marque, quais são os três pilares, necessários para compor a realidade e a prática de ensino do PPP:
	
	
	
	A politica escolar, projeto institucinal e a prática da ação continuada.
	
	
	Projeto educativo, a prática politica institucinal e a prática pedagógica
	
	
	Projeto escolar, politico institucinal e a prática pedagógica.
	
	
	Projeto filosofico escolar, politico institucinal e a prática pedagógica
	
	
	Projeto escolar, politico a prática pedagógico conteudista.
	
Explicação: 
Os participantes envolvidos na construção do PPP, além de sugerir ajustes no que tange as etapas, podem modificar e até ampliar as perguntas previstas em cada uma delas - variações e adaptações são legítimas, se forem produto de construções coletivas.
 
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O projeto político-pedagógico (PPP) é um documento no qual estão registradas as ações e projetos que uma determinada comunidade escolar busca para seu ano letivo, sendo auxiliados de forma política e pedagógica por professores, coordenação escolar, alunos e familiares. Para isso constroem atividades pedagógicas que auxiliam no processo de ensino-aprendizagem (VAGULA et al., 2014).
Qual maior carateristica na construção e solidificação do PPP?
Mediante a reflexão acima,marque  a alternativa correta:
 
	
	
	
	Uma construção baseada apenas na prática da andragogia.
	
	
	Uma construção seletiva;
	
	
	Uma construção conteudista;
	
	
	Uma construção autocrata;
	
	
	Uma construção participativa;
	
Explicação: 
Sua importância está no desenvolvimento de uma instituição de ensino que almeja uma educação eficiente e de qualidade. Ele é completo o suficiente, tornando-se uma rota flexível o bastante para se adaptar às necessidades dos alunos. Assim, a sua construção deve conter os temas como: missão, público-alvo, dados sobre a aprendizagem, relação com as famílias, recursos, diretrizes pedagógicas e plano de ação.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Quanto à avaliação educacional marque o item INCORRETO que complementa a frase a seguir. "No processo de avaliação escolar o profissional da educação necessita..."
	
	
	
	Detectar o que vai ser avaliado, estabelecendo os critérios e condições de avaliação de acordo com a realidade.
	
	
	Conhecer as sugestões de avaliação propostos nos PCNs enquanto referência na qualidade do ensino-aprendizagem. 
	
	
	Trabalhar conhecimento linguístico e matemático diariamente, garantindo, assim, a aprendizagem.
	
	
	Avaliar o conhecimento formal adquirido na escola e informal, adquirido com as experiências do cotidiano.
	
	
	Conhecer os alunos para uma avaliação inicial ou diagnóstica. 
	
Explicação: 
Não há necessidade de conhecimentos linguísticos e matemáticos na elaboração e um planejamento e avaliação educacional.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Ao afirmar que a avaliação "deverá ser assumida como instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, tendo em vista tomar decisões suficientes e satisfatórias para que se possa avançar no processo de aprendizagem", Cipriano Luckesi explicita o entendimento de avaliação...
	
	
	
	como julgamento de valor referenciado em dados, o que permite ao professor classificar o aluno conforme seu desempenho escolar. 
	
	
	com função diagnóstica, a serviço de uma pedagogia preocupada com a educação como mecanismo de transformação social.
	
	
	com caráter formativo, centrado no ajuste contínuo da aprendizagem do aluno às práticas pedagógicas desenvolvidas em aula.
	
	
	com função diagnóstica a serviço da aferição de notas durante o processo, o que subsidiará o professor na aferição da média final.
	
	
	como julgamento referenciado em normas estabelecidas no regimento escolar,que permitirão ao professor identificar os avanços da aprendizagem do aluno.
	
Explicação: 
A avaliação formativa permite que ajustes sejam feitos durante o período letivo, considerando o acompanhamento da evolução do aluno.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		No planejamento do professor, a avaliação do que cada aluno já sabe, do que precisa saber e das estratégias que o professor precisa mobilizar para fazer com que ele aprenda chama-se:
	
	
	
	Somativa
	
	
	Classificatória
	
	
	Verificação
	
	
	Inicial
	
	
	Diagnóstica
	
Explicação: 
A avaliação diagnóstica  é fundamental para que o professor conheça as necessidades e a  situação do seu aluno ; os seus conhecimentos anteriores para que o planejamento eja elaborado o mais próximo possível a realidade do grupo e da comunidade na qual a escola está inserida.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Qual a avaliação que tem por finalidade fazer um levantamento dos alunos acerca de suas capacidades e/ou conhecimentos prévios antes de iniciar o processo de ensino-aprendizagem? Este modelo também permite identificar as dificuldades de aprendizagem e apontar caminhos para o desenvolvimento cognitivo dos mesmos.
	
	
	
	Avaliação Somativa 
	
	
	AutoAvaliação 
	
	
	Avaliação Qualitativa 
	
	
	Avaliação Formativa 
	
	
	Avaliação Diagnóstica 
	
Explicação: 
A avaliação diagnóstica tem por finalidade fazer um levantamento  acerca da capacidade e/ou dos conhecimentos prévios dos alunos antes de iniciar o processo de ensino-aprendizagem. Este modelo também permite identificar as dificuldades de aprendizagem e apontar caminhos para o desenvolvimento cognitivo dos mesmos.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Pilette conclui em seus estudos que "a sistematização de todas as atividades que se desenvolvem no período de tempo em que o professor e o aluno interagem, se traduz numa dinâmica de ensino-aprendizagem" (p.72) O Autor está se referindo ao:
	
	
	
	planejamento de várias aulas sobre assuntos correlatos que se constituem em porções significativas do conteúdo estudado
	
	
	planejamento de aula adaptado às reais condições dos alunos
	
	
	plano ou resultado, um esboço das conclusões do processo mental de forma escrita
	
	
	planejamento como processo que envolve operações mentais, mas ainda não configuram um plano
	
	
	plano como processo que envolve operações mentais, mas ainda não configuram um planejamento
	
Explicação: 
O plano de aula deve ser elaborado para atender , em todas as suas etapas, ao relacionamento professor -aluno em sala de aula
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Para que uma concepção de avaliação formativa e emancipadora se transforme em práxis pedagógica a serviço da aprendizagem e da formação plena dos alunos, torna-se necessário que as escolas invistam
	
	
	
	na constituição de um coletivo pedagógico forte, na participação organizada de alunos, no diálogo crítico entre a escola, os educandos e suas famílias, e na autoavaliação institucional, entre outras ações democráticas.
	
	
	numa coordenação pedagógica diretiva que transforme os conselhos de classe em órgãos mais atuantes, com finalidades de aprovar ou reprovar os alunos com mais justiça, reorientando o trabalho pedagógico da escola.
	
	
	nenhuma das respostas anteriores
	
	
	na organização de um cronograma para reuniões pedagógicas e na formação de grupos de estudo, para que os educadores possam construir seus modelos de avaliação para mensurar o rendimento dos alunos.
	
	
	na constituição de conselhos de alunos, de grêmios estudantis para que os educandos possam participar da escola, organizando festas e trabalhos comunitários, colaborando com a implementação da proposta pedagógica.
	
Explicação: 
 A avaliação formativa, por ser desenvolvida  durante o processo ensino-aprendizagem propicia a constituição de um coletivo pedagógico forte, na participação organizada de alunos, no diálogo crítico entre a escola, os educandos e suas famílias, e na autoavaliação institucional, entre outras ações democráticas.
		1.
		A Prova Brasil foi idealizada para atender a demanda dos educadores, pesquisadores e da sociedade em geral para obter informações sobre o ensino oferecido nos municípios. Quanto a Prova Brasil podemos constatar que: 
	
	
	
	avalia o Ensino Médio das escolas brasileiras;
	
	
	avalia a educação nacional na sua totalidade;
	
	
	é realizada a cada quatro anos;
	
	
	foi idealizada no primeiro governo de Dilma Rousseff.
	
	
	avalia o Ensino Fundamental com exames no 5º e 9º ano;
	
Explicação: 
A Prova Brasil avalia o ensino fundamental através de exames apicados a aunos do 5º e do 9º ano
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O trabalho educativo desenvolvido pelos jesuítas tinha como ideal a formação do homem universal, portanto a sua principal preocupação era com :
	
	
	
	um ensino humanista , de cultura geral, enciclopédico e alheio à realidade da vida na colônia.
	
	
	a formação do homem integral voltado para o ensino em instituições religiosas
	
	
	a formação do homem universal voltado para as questões ligadas à vida da colônia.
	
	
	um ensino crítico , com base em conteúdos práticos , condizentes com a realidade da comunidade.
	
	
	um ensino humanista com raízes nas questões da terra, da vida natural
	
Explicação: 
Os jesuitas baseavam seu  ensino em uma característica humanista , de cultura geral, enciclopédico e alheio à realidade da vida na colônia. A elite era o seu foco.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Avaliar o desempenho de uma máquina, da produção de uma árvore frutífera e de uma criança na escola, exigem doutrinas diferentes e técnicas diversas, pois os fins são distintos. Da afirmação acima se deduz que: 
	
	
	
	A avaliação depende apenas do objeto a ser avaliado.
	
	
	A avaliação é um processo comparativo que exige que cada processo de avaliação tenha um referencial específico para ser realizada. 
	
	
	Avaliação tem dimensão sagrada, uma vez que exige uma doutrina diferente para ser executada
	
	
	Os fins da avaliação se realizam na classificação do desempenho e da produção de processos a que se aplicam;
	
	
	A avaliação é uma questão meramente técnica e não implica em nenhuma doutrina
	
Explicação: 
A avaliação não pode ser realizada através de um único instrumento, provas e testes, por exemplo, pois há a necessidade de serem avaliadas diferentes habilidades, diferentes competências e diferentes níveis de conhecimento.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Pedagogicamente, as aulas régias instituídas por Pombal, foram a primeira experiência de ensino promovido pelo estado. Sua característica principal era ser um sistema de ensino
	
	
	
	aos cuidados do Estado , que servia a uns poucos, em sua maioria , filhos das elites coloniais.
	
	
	com aulas tradicionais, baseadas em conteúdos institucionais e religiosos.
	
	
	voltado aos interesses do capitalismo em relação ao mercado de trabalho.
	
	
	que foi planejado para atender aos interesses da população.
	
	
	experimental que se direcionava à regulamentações pedagógicas.
	
Explicação: 
As aulas régias eram destinadas somente a uma elite, numa tendência tradicional de ensino.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Cabe a lembrança de que na década de oitenta, a pesquisa na área da Sociologia da Educação apontou que a escola ao invés de promover a aprendizagem do aluno acabava produzindo o fracasso escolar com seus altos índices de reprovação e, consequentemente, de exclusão social. Contudo, as vertentes críticas e progressista em educação apontavam que tal exclusão era um reflexo... 
	
	
	
	do próprio aluno
 
	
	
	do projeto político pedagógico
	
	
	dos professores
	
	
	das relações sociais concretas 
	
	
	da família
	
Explicação: 
 
Esse reflexo era fruto das relações sociais concretas, onde o professor não refletia na qualificação e sim na quantidade de conteúdos sem significativos para os alunos.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A Escola Tradicional, que prevaleceuaté o final da Primeira República no Brasil, apresenta um caráter excludente do modelo de educação nos moldes do pensamento liberal burguês. Na ponta do processo de ensino e aprendizagem a avaliação do rendimento do aluno, neste modelo de escola, acaba por se constituir em: 
	
	
	
	Um instrumento de reprodução das relações de poder típicas de uma sociedade dividida em classes sociais, ou seja, como um elemento de seleção natural entre os que sabem e os que não sabem. 
	
	
	Uma escala de conceitos em substituição às notas dando um enfoque qualitativo ao processo, valorizando as diferentes formas de aprender do aluno. 
	
	
	Um instrumento de verificação técnica para atender as exigências legais da época, sendo valorizado o aluno que conseguia aprender os conceitos mais complexos. 
	
	
	Um mecanismo justo de promoção e reconhecimento dos alunos aplicados com a sua formação, que tinha como caracteristica principal a construção do conhecimento por parte do aluno. 
	
	
	Um instrumento que possibilitava diagnosticar as práticas docentes e discentes e, com isto, tomar as medidas corretivas durante o processo. 
	
Explicação: 
	Um instrumento de reprodução das relações de poder típicas de uma sociedade dividida em classes sociais, ou seja, como um elemento de seleção natural entre os que sabem e os que não sabem.
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Até o final da Primeira República , também conhecida como República Velha, o ensino que predominava nas escolas brasileiras era baseado numa perspectiva humanista , tradicional e religiosa. Esta escola tradicional tinha como característica um processo de ensino-aprendizagem 
	
	
	
	centrado no mestre, na autoridade intelectual do professor na transmissão de conhecimentos.
	
	
	baseado nas experiências pessoais dos alunos e do professor.
	
	
	centrado nos conteúdos experimentais organizados hierarquicamente.
	
	
	voltado para o uso dos estudos dirigidos e de experiências didáticas.
	
	
	considerado mais qualitativo do que quantitativo em escolas religiosas.
	
Explicação: 
A escola traicicional da época tinha como figura central e os conhecimentos por ele transmitidos, sem uma efetiva participação do aluno. A avaliação tinha como objetivo medir o nivel e desempenho dos alunos, selecionando-os entre os bons e os menos favorecidos, numa visão classificatória.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O sistema de notas introduzido pela escola tradicional passa a ter a função de medir o conhecimento explorado pelo professor de forma decorativa e de memorização. Desse modo, pode-se afirmar que, na tendência tradicional, 
	
	
	
	a avaliação constitui um fim em si mesma, sendo utilizada na função de seleção e exclusão.
	
	
	a avaliação deve seguir parâmetros estabelecidos pelas instituições de ensino em função de sua autonomia.
	
	
	todos os alunos são avaliados de forma diversificada através de provas e exames.
	
	
	se dá maior importância aos erros dos alunos tendo em vista o replanejamento de atividades.
	
	
	o sistema de notas leva o aluno a conhecer as suas fragilidades para que possa reconstruir a aprendizagem
	
Explicação: 
A avaliação constitui um fim em si mesma, sendo utilizada na função de seleção e exclusão.
Na tendência tradicional o professor e´ o detentor do saber  e o aluno deve seguir extamente o que lhe é ensinado, sem uma participação efetiva no processo ensino-aprendizagem. A avaliação , nesta tendência, é realizada para selecionar os alunos, separando os bons alunos dos que não se saem bem, promovemndo a exclusão destes.
		1.
		O SAEB ¿ Sistema de Avaliação da Educação Básica é uma avaliação externa , em larga escala, aplicada a ada dois anos. Seu objetivo é :
	
	
	
	instituir uma unidade de procedimentos através da avaliação de competências e habilidades dos alunos.
	
	
	produzir dados que visem subsidiar a formulação de políticas públicas visando o mercado de trabalho.
	
	
	realizar um diagnóstico do sistema educacional brasileiro fornecendo um indicativo sobre a qualidade do ensino que é ofertado.
	
	
	diversificar os parâmetros curriculares nacionais analisando a realidade de cada sistema de ensino.
	
	
	ampliar a oferta de vagas nos sistemas federal, estadual e municipal de ensino.
	
Explicação: 
As avaliações externas do SAEB são realizadas com o objetivo de diagnosticar o desempenho educacional em estados e municípios para que estes , com base em análises feitas, promovam uma melhoria da qualidade do ensino das instituições escolares.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A prática atual da avaliação nas escolas particulares ou públicas revela que pouco mudou no correr dos anos, pois ainda se baseiam em provas, testes, arguições para promover ou reprovar os alunos. Esse padrão demonstra um entendimento conservador e tradicional da educação onde através dela se realiza a reprodução de um modelo existente de sociedade excludente. 
Para romper esse paradigma na educação seria necessário revestir a avaliação escolar de pressupostos pedagógicos e de uma reflexão considerando que: 
I- a avaliação escolar não se dá em um vazio conceitual; 
II - ela deve ser uma atividade neutra; 
III - o modelo atual reforça a autoridade do professor;
IV - deve favorecer a formação de um novo homem. 
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	Somente o enunicado IV está correto 
	
	
	Somente os enunciados III e IV estão corretos 
	
	
	Somente os enunciados I e IV estão corretos. 
	
	
	Somente os enunciados I e II estão corretos 
	
	
	Somente os enunciados I, III e IV estão corretos 
	
Explicação: 
A avaliação deve estar baeada em um modelo conceitual que favoreça à formação de um novo homem, crítico e participativo.
 
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Momento importante do processo educativo é a avaliação, pois ela permite a identificação de como está sendo conduzido o processo de ensino durante o ano letivo e, ainda, que remanejamentos possam ser feitos para adequar o planejamento educacional e as atividades pedagógicas às necessidades dos alunos. Das funções abaixo, qual é a única que se enquadra nesta perspectiva de avaliação do processo educativo?
	
	
	
	O processo avaliativo promove a divulgação de gráficos de desempenho para a instituição escolar ser incluída no ranking das melhores escolas e assim, receber mais alunos. 
	
	
	Mecanismo que mede a capacidade de aprendizagem dos alunos ao ser usada como principal mecanismo de medição da inteligência. 
	
	
	A avaliação é a forma mais eficiente de fazer o controle do comportamento e da disciplina dos alunos, através da adoção de exercícios de verificação da aprendizagem mais complexos. 
	
	
	A avaliação escolar tem função meritocrática, identificando os melhores alunos de acordo com a sua posição num escalonamento formado pelas notas. 
	
	
	Na avaliação podem ser identificados os pontos fortes e fracos, as potencialidades e os limites da ação educativa para que se possam corrigir os rumos do trabalho que se está desenvolvendo. 
	
Explicação: 
	Na avaliação podem ser identificados os pontos fortes e fracos, as potencialidades e os limites da ação educativa para que se possam corrigir os rumos do trabalho que se está desenvolvendo.
	Ao identificar os pontos fortes e fracos dos alunos considerando-se a avaliação formativa, o professor pode , num processo de construção e reconstrução da aprendizagem , desenvolver atividades que contribuam para o bom desenvolvimento do seu alkuno.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A avaliação da aprendizagem é uma tarefa didática do trabalho do professor, devendo ocorrer: 
	
	
	
	semanalmente, para forçar o aluno a estudar as lições dadas, decorando os conceitos principais.
	
	
	no final de cada semestre letivo, para facilitar a ação da secretária da escola.
	
	
	periodicamente, através de avaliações objetivas e subjetivas
 
 
	
	
	durante o processo de ensino e aprendizagem, contribuindo para reorientação dos atos docentes.
	
	
	no final do ano letivo, através dasprovas escrita e oral, com bancas examinadoras convidadas. 
	
Explicação: 
 
Essa avaliação tem que ser contínua, com avaliações objetiva e subjetivas para que o aluno aprenda a diferenciar e entender os assuntos propostos.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Na avaliação tradicional o que se avalia?
	
	
	
	a organização do trabalho escolar
	
	
	a formação de identidade
	
	
	o desempenho cggnitivo
	
	
	O processo de ensino aprendizagem
	
	
	a função socializadora e cultural
	
Explicação: 
A avaliação , na tendência tradicional, tem um caráter quantitativo, tndo como foco o aprendizao de conteúdos, do domínio cognitivo.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		O fragmento abaixo expressa uma crítica ao fracasso escolar. O construtivismo é a alternativa mais comumente apresentada; o professor deve dominá-lo, acreditar na capacidade de desenvolvimento da criança e atuar mediante intervenções psicopedagógicas. Por meio desses procedimentos, prevê-se o ajustamento da criança a uma escola que, baseada na técnica correta, proporcionaria condições propícias ao desenvolvimento das potencialidades dos aprendizes (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60). Qual crítica está se referindo o fragmento?
	
	
	
	O fracasso escolar como problema psíquico 
	
	
	O fracasso escolar como questão política 
	
	
	O fracasso escolar como problema técnico 
	
	
	O fracasso escolar como problema individual 
	
	
	O fracasso escolar como questão institucional 
	
Explicação: 
O fracasso escolar como um problema técnico refere-se a falhas do professor quanto ao domínio de suas práticas educativas refletindo no deenvolvimento do processo ensino-aprendizagem.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Leia o texto e responda o que se pede:
Segundo Paulo Freire: Não é possível praticar sem avaliar a prática. Avaliar a prática é analisar o que se fez, comparando os resultados obtidos com as finalidades que procuramos alcançar com a prática. A avaliação da prática revela acertos, erros e imprecisões. A avaliação corrige a prática, melhora a prática, aumenta a nossa eficiência. O trabalho de avaliar a prática jamais deixa de acompanhá-la. (...). A prática precisa da avaliação como os peixes precisam de água e a lavoura da chuva.
Qual a perspectiva de avaliação defendida pelo autor neste trecho? 
	
	
	
	Uma avaliação somativa, comprometida com os valores de uma sociedade democrática. 
	
	
	Uma avaliação reguladora, focada nos objetivos educacionais e na qualidade da escola. 
	
	
	Uma avaliação diagnóstica, comprometida com o estudante e os interesses do mercado de trabalho
	
	
	Uma avaliação autocrática, que privilegia o sucesso do estudante e da prática escolar. 
	
	
	Uma avaliação crítica e ética, comprometida com a qualidade educacional e uma prática pedagógica emancipadora. 
	
Explicação: 
A avaliação deve estar sempre comprometida com a qualidade da educação, evidenciando a criticidade, a análise de dados e indormações  precisas para uma prática mais emancipatória.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		(ENADE 2008) Uma professora propõe uma atividade em que as crianças devem escrever um bilhete para uma personagem. Ao longo da tarefa, a professora percorre todas as mesas, lê em voz alta ou silenciosamente alguns bilhetes, comenta as adequações e inadequações na escrita, leva as crianças a refletirem a partir dos erros ortográficos e pede que os bilhetes sejam reescritos em casa. De acordo com a descrição dessa situação, a prática avaliativa realizada pela professora é OPOSTA a qual das concepções e seus propósitos, apresentados no quadro abaixo? Concepção/ Propósito 
	
	
	
	Diagnóstica. Conhecer os conhecimentos já aprendidos pelas crianças.
	
	
	Mediadora. Intervir nas aprendizagens realizadas pelas crianças.
	
	
	Classificatória. Medir erros e acertos das aprendizagens das crianças em relação à escrita.
	
	
	Formativa. Acompanhar o processo individual de aprendizagem das crianças.
	
	
	Investigativa. Conhecer os indícios das aprendizagens realizadas pelas crianças.
	
Explicação: 
A professora timulou os alunos a preceberem erros e acertos , numa situação dialógica e não em relação à classificação dos alunos.
		1.
		Está presente nessa produção o pressuposto de que os alunos possuem dificuldades de ordem emocional, cultural, etc., que podem ser sanadas pelo professor se ele utilizar a técnica de ensino adequada. O construtivismo é a alternativa mais comumente apresentada; o professor deve dominá-lo, acreditar na capacidade de desenvolvimento da criança e atuar mediante intervenções psicopedagógicas. Por meio desses procedimentos, prevê-se o ajustamento da criança a uma escola que, baseada na técnica correta, proporcionaria condições propícias ao desenvolvimento das potencialidades dos aprendizes (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60).
O fragmento acima expressa qual concepção teórica sobre o fracasso escolar?
	
	
	
	O fracasso escolar como questão política
	
	
	O fracasso escolar como problema individual
	
	
	O fracasso escolar como problema psíquico
	
	
	O fracasso escolar como questão institucional
	
	
	O fracasso escolar como problema técnico
	
Explicação: 
O fracasso escolar como problema técnico parte do pressuposto  de que o professor deve dominar as técnicas de ensino, acreditar na capacidade de desenvolvimento da criança e atuar mediante intervenções psicopedagógicas. Por meio desses procedimentos, prevê-se o ajustamento da criança a uma escola que, baseada na técnica correta, proporcionaria condições propícias ao desenvolvimento das potencialidades dos aprendizes
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Todo conhecimento comporta o risco do erro e da ilusão (Edgard MORIN). Todo erro nos indica um caminho a evitar, mas nem toda descoberta nos indica um caminho a seguir (Giovanni VALILATI). 
Os fragmentos acima nos permite afirmar que: 
	
	
	
	No processo de ensino e aprendizagem não cabe a construção de novos conhecimentos, pois assim, professores e alunos não correm o risco de cair no erro e na ilusão. 
	
	
	No processo de aprendizagem o erro não pode ser potencializado como condição de novas descobertas.
	
	
	No processo de ensino cabe ao professor punir o aluno diante da incompreensão daquilo que é anunciado, pois o mesmo encontra-se iludido. 
	
	
	No processo de ensino o professor não pode considerar o erro como um desafio à sua prática tendo em vista que ele demonstrou o caminho correto para o aluno.
	
	
	No processo de aprendizagem todo aluno encontra-se sujeito aos erros e as ilusões do processo de descoberta e, portanto, do ato de conhecer. 
	
Explicação: 
No processo de aprendizagem todo aluno encontra-se sujeito aos erros e as ilusões do processo de descoberta e, portanto, do ato de conhecer. Na atualidade, o erro não pode ser considerado um castigo, mas um caminho para a reconstrução da aprendizagem.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		É consequência do fracasso escolar: 
	
	
	
	A seleção dos mais capazes para a aprendizagem
	
	
	O aprimoramento do ensino para aqueles que conseguiram manter-se no processo de ensino ¿ aprendizagem
	
	
	o aumento dos suicídios nas comunidades de baixa renda
	
	
	A formação de indivíduos sem auto estima e sem capacidade de análise crítica
	
	
	nenhuma das respostas anteriores
	
Explicação: 
A formação de indivíduos sem auto estima e sem capacidade de análise crítica
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Tendo como pressuposto a necessidade de uma postura respeitosa dos profissionais da educação com a realidade sócio-cognitiva dos educandose considerando-os sujeitos ativos, críticos e criativos do processo ensino-avaliação-aprendizagem, é INCORRETO afirmar que 
	
	
	
	A avaliação deve ser coerente com os objetivos educacionais e as metodologias utilizadas para o ensino.
	
	
	a avaliação é espaço de mediação - aproximação - diálogo entre as formas de ensinar dos professores(as) e percursos de aprendizagem dos alunos. 
	
	
	a diversificação dos instrumentos avaliativos favorece a compreensão do processo ensino aprendizagem.
	
	
	a avaliação é um instrumento educativo que informa e faz uma valorização do processo de aprendizagem desenvolvido pelo aluno, visando oferecer-lhe, em todo momento, propostas educativas adequadas à sua necessidade.
	
	
	diversificar instrumentos avaliativos é simplesmente adotar vários instrumentos aleatoriamente, independentemente da intencionalidade da avaliação.
	
Explicação: 
A divertsificação no uso de diferentes instrumenmtos de avaliação favorece a análise de como se encontra o aluno no processo ensino-aprendizagem, considerando-se diferentes habilidades e competências adquiridas.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Codificação-decodificação e problematização da situação até chegar a um nível mais crítico de conhecimento de sua realidade, sempre através de trocas de experiências em torno da prática social. 
O enunciado acima expressa a concepção de aprendizagem de qual tendência pedagógica? 
	
	
	
	Progressista Crítico-Social dos Conteúdos
	
	
	Liberal Tradicional
	
	
	Progressista Libertadora
	
	
	Progressista Libertária
	
	
	Liberal Tecnicista
	
Explicação: 
A tendência progressista libertadora remete à problematização para se chegar a um nível crítico do conhcimento a realidade.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Reforçam o pressuposto de que os alunos e as alunas das camadas populares trazem para a escola dificuldades de aprendizagem e compreende que o fracasso escolar decorre da inadequação de técnicas de ensino ou da falta de conhecimento por parte de professores e professoras sobre as mesmas (técnicas) no processo de ensino e aprendizagem (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60).
O fragmento acima expressa qual concepção teórica sobre o fracasso escolar?
	
	
	
	O fracasso escolar como questão institucional
	
	
	O fracasso escolar como problema individual
	
	
	O fracasso escolar como problema técnico
	
	
	O fracasso escolar como problema psíquico
	
	
	O fracasso escolar como questão política
	
Explicação: 
A inadequação de técnicas de ensino ou da falta de conhecimento por parte de professores e professoras sobre as mesmas (técnicas) no processo de ensino e aprendizagem , podem ocasionar um problema técnico que leva o aluno  ao fracasso escolar.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Na análise de Viviane Mosé o sistema educacional da sociedade moderna e capitalista se constituiu da seguinte forma: O modelo educacional que predomina ainda hoje no mundo foi influenciado pela Revolução Industrial. É como se a escola fosse uma linha de montagem (...). Português, matemática, química, geografia são peças a serem encaixadas. No final da linha sai um produto para atender às exigências do mercado: um aluno formado. Qual das opções abaixo expressa a concepção de avaliação decorrente deste modelo: 
	
	
	
	Se estrutura a partir de uma perspectiva crítica e emancipatória, pois a avaliação se realiza durante o processo de ensino e aprendizagem. Dessa forma, procura acompanhar o desenvolvimento do aluno e se os objetivos pretendidos em tal processo estão se configurando.
	
	
	Sua finalidade está em verificar o produto da aprendizagem, ou seja, visa medir a exatidão e a quantidade da reprodução do conteúdo ensinado. Ocorre através da aplicação de provas, exames, testes que evidenciam a aquisição dos fatos, dados e informações transmitidas em sala de aula.
	
	
	Enfatiza a avaliação do trabalho escolar, no sentido de permitir a comprovação do progresso do aluno em direção à aquisição de noções mais sistematizadas
	
	
	A avaliação da aprendizagem de conteúdos não tem sentido, na medida em que o critério de relevância do saber sistematizado está em função do seu possível uso prático. A ntegração de conteúdos é fundamental para que o aluno peceba a estreita relação entre a prática pedagógica e a avaliação.
	
	
	Admite-se a avaliação da prática vivenciada entre educador-educandos no processo de grupo e, às vezes, a autoavaliação feita em termos de compromissos assumidos com a prática social.
	
Explicação: 
A avaliação da aprendizagem de conteúdos não tem sentido, na medida em que o critério de relevância do saber sistematizado está em função do seu possível uso prático. A ntegração de conteúdos é fundamental para que o aluno peceba a estreita relação entre a prática pedagógica e a avaliação.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Na Tendênica liberal renovada não diretiva valoriza-se a atividade do aluno; a sua participação e interesse; ao seu desenvolvimento pessoal e a valorização de suas atitudes.
	
	
	
	Tendência Liberal Renovada Não-Diretiva
	
	
	Tendência Liberal Tradicional
	
	
	Tendência Liberal Tecnicista
	
	
	Tendência Progressista Libertária
	
	
	Tendência Progressista Libertadora
	
Explicação: 
Na Tendênica liberal renovada não diretiva valoriza-se a atividade do aluno; a sua participação e interesse; ao seu desenvolvimento pessoal e a valorização de suas atitudes.
		1.
		Na análise de Viviane Mosé o sistema educacional da sociedade moderna e capitalista se constituiu da seguinte forma: O modelo educacional que predomina ainda hoje no mundo foi influenciado pela Revolução Industrial. É como se a escola fosse uma linha de montagem (...). Português, matemática, química, geografia são peças a serem encaixadas. No final da linha sai um produto para atender as exigências do mercado: um aluno formado.
Qual das opções abaixo expressa a concepção de avaliação decorrente deste modelo: 
	
	
	
	Admite-se a avaliação da prática vivenciada entre educador-educandos no processo de grupo e, às vezes, a autoavaliação feita em termos de compromissos assumidos com a prática social. 
	
	
	Se estrutura a partir de uma perspectiva crítica e emancipatória, pois a avaliação se realiza durante o processo de ensino e aprendizagem. Dessa forma, procura acompanhar o desenvolvimento do aluno e se os objetivos pretendidos em tal processo estão se configurando. 
	
	
	Enfatiza a avaliação do trabalho escolar, no sentido de permitir a comprovação do progresso do aluno em direção à aquisição de noções mais sistematizadas. 
	
	
	Sua finalidade está em verificar o produto da aprendizagem, ou seja, visa a medir a exatidão e a quantidade da reprodução do conteúdo ensinado. Ocorre através da aplicação de provas, exames, testes que evidenciam a aquisição dos fatos, dados e informações transmitidas em sala de aula. 
	
	
	A avaliação da aprendizagem de conteúdos não tem sentido, na medida em que o critério de relevância do saber sistematizado está em função do seu possível uso prático. 
	
Explicação: 
O sistema educacional na sociedade moderna, na visão da autora , tem como  finalidade está em verificar o produto da aprendizagem, ou seja, visa a medir a exatidão e a quantidade da reprodução do conteúdo ensinado. Ocorre através da aplicação de provas, exames, testes que evidenciam a aquisição dos fatos, dados e informações transmitidas em sala de aula.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A avaliação , assim como o ensino, deve ser eficiete e eficaz, o que está relacionado ao processo para se alcançar um objetivo proposto. Assim, uma das finalidades da avaliação é 
	
	
	
	conhecer a realidade  do aluno em seu meio-ambiente.
	
	
	criar condições para o desenvolvimento das competências do aluno.
	
	
	criar condições para seusar os diferentes níveis de conhecimento.
	
	
	escolher as habilidades necessárias aos trabalhos em grupo.
	
	
	incorporar novas representações e conhecimentos.
	
Explicação: 
A avaliação não deve apenas verificar conhecimentos adquiridos pelos alunos, mas também, criar condições para o desnvolvimento de competências através da utilização de diferentes instrumentos e avaliação.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A didática das disciplinas interessa-se , cada vez mais, pelos erros e tenta compreendê-los, antes de combatê-los. Assim, pode-se propor que 
	
	
	
	se considere o erro como uma ferramenta para ensinar.
	
	
	se utilize uma metodologia específica para corrigi-lo.
	
	
	o erro seja encarado como uma ameaça ao aprendizado.
	
	
	se compreenda o erro como um obstáculo ao ensino.
	
	
	diante de uma tarefa complexa, ele seja desconsiderado.
	
Explicação: 
O erro deve ser considerado  como uma ferramenta para ensinar pois a avaliação é parte integrante do processo avaliativo.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Em suma, podemos nos balizar em teóricos que definem o conceito de saber sistematizado ou fontes das disciplinas , levando em conta a estrutura lógica da matéria, as condições psicológicas do aluno para a aprendizagem em questão e as necessidades socioeconômicas e culturais do contexto em que o aluno está inserido. Definição na matriz curricular.
Assinale a resposta correta:
	
	
	
	Proposta de avaliação 
	
	
	Fontes de pesquisa 
	
	
	Fontes de estudo sistemático 
	
	
	Conteúdo programático 
	
	
	Proposta metodológica 
	
Explicação: 
Conteúdo programático  é o conjunto de valores, conhecimentos, habilidades e atitudes que, o professor deve ensinar para garantir o desenvolvimento e a socialização do estudante. Pode ser classificado como conceitual (que envolve a abordagem de conceitos, fatos e princípios), procedimental (saber fazer) e atitudinal (saber ser). E conceito é a definição de um determinado termo.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O processo de planejamento de ensino, bem como seu desdobramento em elaborar, vivenciar, acompanhar e avaliar planos, é o próprio espaço da prática pedagógica. Sobre este processo é correto afirmar: 
I- O Plano de Ensino, sendo um instrumento orientador do trabalho docente, exige preparo técnico para sua elaboração. Nesse sentido, sua elaboração é tarefa da orientação pedagógica da escola, que é quem tem a competência técnica para tal. 
II- Elaborar, executar e avaliar Planos de Ensino exige que o professor tenha competência técnica e clareza política da função da educação escolar na sociedade e do valor dos conteúdos, como meios para a formação dos alunos como cidadãos. 
III- A articulação entre objetivos de aprendizagem, conteúdos, métodos, técnicas de ensino, recursos de ensino e avaliação da aprendizagem, constitui exigência básica no processo de elaboração de planos de ensino. 
IV- No trabalho de orientação pedagógica visando à elaboração de planos, deve-se padronizar os planos em formulários, diagramados em colunas e descrevendo as mudanças comportamentais desejadas dos alunos, dando uniformidade ao processo de planejamento. 
O correto está somente em: 
	
	
	
	I, II e IV
	
	
	II e III.
	
	
	I e IV.
	
	
	I e III.
	
	
	I e V. 
	
Explicação: 
A elaboração do plano de ensino exige o conhecimento técnico sobre os aspectos políticos, sociais relacionados à educação para que a integração entre conteúdos, práticas pedagógicas , recursos e avaliação se efetive no processo ensino-aprendizagem.
 
 
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Leia a afirmativa e marque a opção correta para completá-la: "... o conteúdo e a forma das práticas avaliativas atuais resultam de um processo histórico determinados pela fragmentação e pela linearidade do conhecimento, iniciadas na  __________________________".
	
	
	
	interação da ciência moderna
	
	
	racionalidade da ciência antiga
	
	
	racionalidade da ciência pós-moderna
	
	
	racionalidade da ciência cognitiva
	
	
	racionalidade da ciência moderna
	
Explicação: 
A Ciência Moderna, com seus aspectos de linearidade e fragmentação, determinar a forma como o aprendizado e avaliação acontecem na escola, a partir do pensamento moderno cartesiano.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Para evitar o fracasso escolar, o planejamento dos conteúdos socio-culturais a serem trabalhados deve ter como objetivo, EXCETO:
	
	
	
	oferecer visões valorativas do mundo que perpassem os conteúdos ensinados
	
	
	proporcionar pesquisas para que o conhecimento recebido se torne um todo com dinamicidade do desenvolvimento dos alunos
	
	
	conter uma dinâmica de assimilação ativa das questões socio-culturais e do desenvolvimento das capacidades cognoscitivas dos educandos
	
	
	conter elementos de pura espontaneidade para fundamentar o desenvolvimento mental, afetivo e intuitivo dos educandos
	
	
		apresentar níveis de dificuldades assimiláveis de modo que os educandos possam aprender;
	
Explicação: 
O planejamento deve ser elaborado considerando a realidade do aluno e não oferecendo  visões valorativas do mundo que perpassem os conteúdos ensinados.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Turra et alii (1975), lembra que os conteúdos são meios para a concretização da aprendizagem e envolvem o desenvolvimento dos processos mentais e tratamento de informação. Desta forma, são importantes algumas orientações, verifique na listagem abaixo e selecione as corretas: I - Trata-se de definir e descrever o quadro geral do o quê vai ser trabalhado no conjunto das disciplinas previstas para o ano. II - O planejamento dos conteúdos programáticos deve levar em conta prioritariamente, a realidade, os princípios, os fundamentos e os objetivos analisados e projetados nas etapas /momentos anteriores III - Adotar conteúdos que façam sentido para os sujeitos do processo de ensino-aprendizagem. IV - Orientam para como está acontecendo o processo de ensino-aprendizagem. V - Eles precisam ser selecionados com base nos critérios de validade, utilidade, significação, adequação ao nível de desenvolvimento do aluno e flexibilidade. Estão corretas: 
	
	
	
	II, III, IV e V. 
	
	
	I, III, IV e V. 
	
	
	I, II, III e IV. 
	
	
	I, II, IV e V. 
	
	
	I, II, III e V. 
	
Explicação: 
Ao se selecionar e organizar os conteúdos que farão parte do planejamento deve-se definir , com exatidão o que vai ser trabalhado; levar em conta a realidade do alunos, isto é, que façam sentido para ele.