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Disciplina: CEL0365 - SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA 
 
  1a Questão
Temos tido diversos modos de identificar a ação supervisora, podemos citar: supervisão, supervisão 
educacional, supervisão escolar, supervisão pedagógica, coordenação, coordenação pedagógica, 
coordenação de turno, coordenação de área ou de disciplinas, orientação pedagógica, entre outras. 
Observando alguns desses termos, podemos concluir que:
  supervisão educacional ¿ o termo propõe que as atividades extrapolem as atividades da escola, 
alcançando os aspectos estruturais e sistêmicos da educação.
Respondido em 08/04/2020 22:48:17
 
  2a Questão
Dentro do contexto histórico, a supervisão escolar era definida como um serviço técnico, independente de 
qualquer opção política e ideológica, seu serviço era visto como neutro. A essa concepção da 
supervisão, podemos dizer que diz respeito a:
  Visão tecnoburocrática do ensino
Respondido em 08/04/2020 22:48:26
 
  3a Questão
Analisando a epistemologia do nome supervisão, o prefixo -super- unindo-se à -visão- designa o ato de ver 
o geral, ou seja, marque com x a resposta certa:
  Olhar o conjunto dos elementos e seus elos articuladores nas ações específicas da escola.
Disc.: SUPERV E ORIENT PEDA  2020.1 EAD (G) / EX
1. Marque V para alternativa verdadeira e F para a falsa: a) Estudar em grupo significa aproximar-se de 
outras vozes, de outros textos, de outros intérpretes, fazendo um ir e vir de questões, reelaborações e 
sínteses. b) A organização dos grupos de estudo é o único canal para investir na formação, é o meio 
para estudar de forma sistematizada. c) A autobiografia é a escrita reflexiva de nós mesmos, onde 
identificamos as opções passadas, compondo os projetos do amanhã. d) Na sequência das reuniões de 
formação é necessário construir uma documentação sistematizando o vivido pelo grupo. e) Os registros 
das atividades desenvolvidas no grupo servirão como referência para os momentos de descontração. 
Escolha a sequência correta:
VFVVF
2. Na formação dos grupos de estudos na escola, Placco e Souza (2008) sugerem algumas dimensões a 
serem trabalhadas pelo Supervisor pedagógico, são elas:
Competências pessoais, competências sociais e conhecimentos.
3. Segundo Placco e Souza (2008) uma das dimensões a serem trabalhadas pelo Supervisor Pedagógico 
nas reuniões de formação contínua é o Conhecimentos do professor e podemos dizer que esse trabalho 
envolve:
O conteúdo da matéria a ser ensinada, aspectos do desenvolvimento da aprendizagem, das 
questões que envolvem valores, ética, cidadania.
Disciplina: CEL0365 - SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA 
 
  1a Questão
Na reunião para traçar as diretrizes do trabalho do supervisor educacional do Município de Nova Iguaçu 
foram discutidas várias propostas que deveriam ser incentivadas no trabalho junto aos educadores de cada 
escola. Foram elas: 
I- a circulação de diferentes conhecimentos e culturas para uma formação plena e cidadã.
II- os conhecimentos específicos de cada professor para cada um aprofundar em sua área de domínio de 
forma organizada e separada.
III- a preparação para o mercado de trabalho com assunção da competitividade como sendo um importante
elemento formador na atualidade.
IV- a adoção de práticas contextualizadas para promover maior diálogo entre a escola e a cultura.
V- valorização dos saberes cotidianos dos educandos como experiências importantes no momento da 
construção do conhecimento.
Marque apenas a questão que apresenta os itens condizentes com uma escola que ao mesmo 
tempo garanta a igualdade de oportunidades e respeite as diferenças e a cultura do aluno como 
elemento importante em sua formação.
II, III e V
  I, IV e V
I, II e IV
I, III e IV
I, III e V
Respondido em 09/04/2020 22:07:20
 
  2a Questão
Dentre as atribuições abaixo, quais o orientador pedagógico precisa encarar como prioridade: I. Conferir se
as classes estão organizadas e limpas antes das aulas; II. Fiscalizar a entrada e a saída de alunos; III. 
Organizar encontros de docentes por área e por ano escolar; IV. Fornecer base teórica para nortear a 
reflexão sobre as práticas; V. Conhecer o desempenho da escola em avaliações externas.
Somente IV e V;
Somente I, II e IV
  Somente III, IV e V
Somente II, III e V
Todas as opções estão corretas.
Disc.: SUPERV E ORIENT PEDA  2020.1 EAD (G) / EX
1. A Supervisão surge no contexto da gestão com a função de controle de qualidade, mas dentro de uma 
determinada concepção de ciência, que orientava o projeto educativo do Estado que se traduzia nas 
formas e meios de fazer educação. Sendo assim, podemos perceber seus vínculos com, marque a 
resposta certa:
A administração e também com as políticas públicas.
De superioridade hierárquica.
Os sabres dos gestores.
A educação na antiguidade.
As práticas educativas contemporâneas.
2. Na atualidade, compreendemos o papel dinâmico, ativo e articulador do Supervisor 
Escolar/Coordenador Pedagógico que consiste em:
Assumir uma postura de fiscalização e controle sobre a ação educativa direcionada de forma 
rígida para inviabilizar o desenvolvimento dos aspectos cognitivos e psicomotores, como aos 
afetivos dos educandos.
Dar assistência apenas aos professores, negligenciando o atendimento aos pais e demais 
pessoas da comunidade escolar com as quais os educandos mantêm contatos significativos.
Trabalhar para garantir a realização de ações desarticuladas do processo educativo entre a 
equipe escolar, promovendo e reforçando o ponto de vista da competitividade.
Ser o centro das atenções da escola, preocupando-se sempre com seu bem-estar (físico e 
emocional) e seu desenvolvimento e crescimento profissional.
Assumir uma atitude transformadora e comprometida com a humanização das relações 
interpessoais na escola de forma criadora, reflexiva e crítica.
3. Segundo Ferreira (2008), o projeto sociocultural da modernidade se assenta em dois pilares 
fundamentais e complexos: o pilar da regulação e o pilar da emancipação, comportando assim, duas 
principais formas de conhecimento: o conhecimento regulação e o conhecimento emancipação. Sendo 
preciso valorizar o conhecimento emancipação, desequilibrando a favor dele, as relações com o 
conhecimento regulação. Nesse caso, estamos tratando:
Da função supervisora como principal formadora dos professores.
Da identidade do trabalho docente.
Do desenvolvimento de práticas que envolva professores e alunos em projetos de trabalho.
Dos caminhos que o Supervisor pedagógico tem trilhado ao longo da história.
Da função do Supervisor pedagógico como orientadora da ação docente e também formadora, 
no sentido de que o professor possa contribuam para o desenvolvimento da consciência 
reflexiva do aluno.
A Supervisão pedagógica, no cenário atual, vem adquirindo novos compromissos e responsabilidades 
Ter o compromisso de garantir a qualidade da formação humana que se processa nas 
instituições escolares.
Trabalhar para atender as políticas públicas.
Ensinar ao professor quando perceber que não realiza suas funções.
Buscar o cumprimento rigoroso dos planos de ensino.
Desenvolver o espírito de criatividade dos alunos e professores.
5. Com o acirramento do modelo capitalista a educação se reduziu ao aspecto exclusivamente técnico, 
desvirtuando-se da verdadeira ação educativa. Nesse momento a Supervisão também acompanhou a 
educação que visava, marque a resposta certa:
Formar "mão-de-obra" especializada.
Construir o cidadão.
Emancipar o ser humano.
Fazer da Supervisão o elo para a mudança.
Libertar o homem.
6. O conceito de Supervisão como ¿olhar sobre¿ teve sua origem na administração e passou para a 
educação com a função de controle do processo educacional. Com relação a esse controle exercido pelo 
Supervisor, podemos afirmar:
Que o controle era exercido visando a qualidade do processo educacional, porém, dentro de 
uma concepção muito específica de educação, que orientava a visão do Estado com relação à 
educação.
Somente acontecia o controle, quandose observava as notas baixas dos alunos.
O controle do processo educacional era a única saída para a melhoria da educação.
As formas e meios de fazer a educação buscavam a qualidade das relações sociais interpostas 
pela escola.
Que na maioria das vezes, esse controle se traduzia somente em acompanhamento do 
processo.
7. Sobre o Papel do Coordenador/Supervisor Pedagógico podemos encontrar várias incumbências: I) 
Valorizar e garantir a participação ativa dos professores, garantindo um trabalho que seja integrador e 
produtivo. ** II) Avaliar e acompanhar o processo ensino-aprendizagem, além dos resultados de 
desempenho dos alunos. ** III) Averiguar se a conduta pedagógica dos docentes tem beneficiado o 
processo de aprendizado dos discentes. ** IV) Informar aos pais e responsáveis a situação escolar e de
relacionamento dos alunos , bem como formar os educadores da escola. **Estão corretas as 
alternativas abaixo. **Assinale a alternativa sequenciada que condiz com o papel deste profissional. 
V**F**F**V
V**F** V**V
V**V**V**V
F**V**V**F
F**V**F**V
8. O conceito de Supervisão teve sua origem na administração e passou para a educação com a função de 
controle do processo educacional. Dessa forma esse controle ficou entendido como:
Controle de uma determinada qualidade dentro de uma determinada concepção de ciência, que 
orientava o projeto educativo do Estado.
Controle dos aspectos que envolviam a educação em busca de uma formação mais humanizada.
Controle dos elementos, fatores e práticas educativas que tinham como premissa a garantia do 
crescimento do sistema.
Possibilidade de construção na formação docente.
Trabalho de orientação e acompanhamento do cotidiano da escola.
Disc.: SUPERV E ORIENT PEDA  2020.1 EAD (G) / EX
1. Atualmente a Supervisão pedagógica saiu da condição de executora de políticas e planejamentos, de 
apenas articulador de conteúdos e propostas, para atuação como partícipe da construção da sociedade. 
Dessa forma podemos afirmar que a concepção que permeia a ação do Supervisor pedagógico é 
também de, marque a resposta certa:
Controlar a ação docente.
Formação profissional do aluno.
Cumprir a função docente.
Articulação da secretaria de educação.
Compromisso explícito com a emancipação humana.
2. A Supervisão Pedagógica no Brasil, historicamente, tem sido desenvolvida em contextos de 
O modelo político da época foi caracterizado como autoritário.
Que o papel da Supervisão pedagógica sempre cumpriu o compromisso de garantir a qualidade 
do ensino, da educação e da formação humana.
Que nem sempre cumpriu o compromisso de garantir a qualidade do ensino, da educação, da 
formação humana, trabalhando muitas vezes, para a manutenção das políticas ideológicas do 
Estado.
A qualidade do trabalho escolar se traduzia nas formas e meios de fazer a educação.
A ciência contribui para o entendimento da realidade em suas contradições.
3. A Ação Supervisora tem recebido diversas denominações que identificam a especificidade do seu fazer, 
dentre elas podemos citar:
Gestão, Orientação e Supervisão Pedagógica.
Gestão, Coordenação e Supervisão Pedagógica.
Coordenação, Supervisão e Orientação Pedagógica.
Administração, Supervisão e Orientação Pedagógica.
Coordenação, Gestão e Inspeção Escolar.
4. (CEPERJ/2015): Para Luckesi, a atividade de planejar, em determinado momento, estabelece uma 
finalidade a ser intencionalmente:
condicionada
centralizada
legalizada
construída
pragmática
5. Complete o sentido da frase marcando a resposta certa: A Supervisão Pedagógica tem uma ação 
política, pois deve perceber seu fazer:
Auxiliando ao professor na tomada de decisões.
Relacionado ao contexto social, político, econômico e educacional.
Percorrendo o caminho político partidário.
Complementando os objetivos implícitos na sociedade.
Direcionado ao desenvolvimento de políticas.
6. Quando afirmamos que a Supervisão Pedagógica pode desenvolver seu trabalho estabelecendo relações
com o contexto social, político, econômico e educacional é que isso que vai lhe conferir sentido, 
estamos abordando a ação política da função supervisora. Desta forma, podemos entender o significado
de político como:
A vocação histórica da função supervisora, atuando no processo educacional.
Voltado para a construção da cidadania, desenvolvendo a consciência dos direitos e deveres 
políticos.
Referência à problematização das tarefas diárias do supervisor pedagógico junto ao professor.
A atuação do Supervisor para ajustes do processo ensino e aprendizagem.
O desenvolvimento de hábitos relacionados ao meio político.
7. De acordo com Kuenzer (2003) apud Ferreira (2007, p. 47) " (...) através da educação, o Estado pode 
incutir na sua população, interesses, aspirações e valores com a finalidade de facilitar determinadas 
mudanças consideradas imprescindíveis ao alcance dos objetivos nacionais." Coube à escola (aparelho 
ideológico) a maior responsabilidade na reprodução das relações capitalistas, mistificando a verdadeira 
tomada de consciências. A crítica feita pela autora se refere a:
escola integral.
escola básica.
escola voltada para a formação do cidadão.
escola especial.
escola voltada para a formação de mão de obra.
8. O conceito de Supervisão teve sua origem na administração e passou para a educação com a função de 
controle do processo educacional. Dessa forma esse controle ficou entendido como:
Controle dos elementos, fatores e práticas educativas que tinham como premissa a garantia do 
crescimento do sistema.
Controle de uma determinada qualidade dentro de uma determinada concepção de ciência, que 
orientava o projeto educativo do Estado.
Controle dos aspectos que envolviam a educação em busca de uma formação mais humanizada.
Possibilidade de construção na formação docente.
Trabalho de orientação e acompanhamento do cotidiano da escola.
isc.: SUPERV E ORIENT PEDA  2020.1 EAD (G) / EX
1. Com o acirramento do modelo capitalista a educação se reduziu ao aspecto exclusivamente técnico, 
desvirtuando-se da verdadeira ação educativa. Nesse momento a Supervisão também acompanhou a 
educação que visava, marque a resposta certa:
Construir o cidadão.
Fazer da Supervisão o elo para a mudança.
Emancipar o ser humano.
Libertar o homem.
Formar "mão-de-obra" especializada.
2. Segundo Ferreira (2008), o projeto sociocultural da modernidade se assenta em dois pilares 
fundamentais e complexos: o pilar da regulação e o pilar da emancipação, comportando assim, duas 
principais formas de conhecimento: o conhecimento regulação e o conhecimento emancipação. Sendo 
preciso valorizar o conhecimento emancipação, desequilibrando a favor dele, as relações com o 
conhecimento regulação. Nesse caso, estamos tratando:
Da função do Supervisor pedagógico como orientadora da ação docente e também formadora, 
no sentido de que o professor possa contribuam para o desenvolvimento da consciência 
reflexiva do aluno.
Da função supervisora como principal formadora dos professores.
Do desenvolvimento de práticas que envolva professores e alunos em projetos de trabalho.
Da identidade do trabalho docente.
Dos caminhos que o Supervisor pedagógico tem trilhado ao longo da história.
3. O conceito de Supervisão como ¿olhar sobre¿ teve sua origem na administração e passou para a 
educação com a função de controle do processo educacional. Com relação a esse controle exercido pelo 
Supervisor, podemos afirmar:
As formas e meios de fazer a educação buscavam a qualidade das relações sociais interpostas 
pela escola.
Somente acontecia o controle, quando se observava as notas baixas dos alunos.
Que na maioria das vezes, esse controle se traduzia somente em acompanhamento do 
processo.
Que o controle era exercido visando a qualidade do processo educacional, porém, dentro de 
uma concepção muito específica de educação, que orientava a visão do Estado com relação à 
educação.
O controle do processo educacional era a única saída para a melhoria da educação.
4. A Supervisão surge no contextoda gestão com a função de controle de qualidade, mas dentro de uma 
determinada concepção de ciência, que orientava o projeto educativo do Estado que se traduzia nas 
formas e meios de fazer educação. Sendo assim, podemos perceber seus vínculos com, marque a 
resposta certa:
De superioridade hierárquica.
A educação na antiguidade.
A administração e também com as políticas públicas.
Os sabres dos gestores.
As práticas educativas contemporâneas.
5. Na atualidade, compreendemos o papel dinâmico, ativo e articulador do Supervisor 
Escolar/Coordenador Pedagógico que consiste em:
Ser o centro das atenções da escola, preocupando-se sempre com seu bem-estar (físico e 
emocional) e seu desenvolvimento e crescimento profissional.
Assumir uma postura de fiscalização e controle sobre a ação educativa direcionada de forma 
rígida para inviabilizar o desenvolvimento dos aspectos cognitivos e psicomotores, como aos 
afetivos dos educandos.
Dar assistência apenas aos professores, negligenciando o atendimento aos pais e demais 
pessoas da comunidade escolar com as quais os educandos mantêm contatos significativos.
Assumir uma atitude transformadora e comprometida com a humanização das relações 
interpessoais na escola de forma criadora, reflexiva e crítica.
Trabalhar para garantir a realização de ações desarticuladas do processo educativo entre a 
equipe escolar, promovendo e reforçando o ponto de vista da competitividade.
6. A Supervisão pedagógica, no cenário atual, vem adquirindo novos compromissos e responsabilidades 
passando a ter outra amplitude. Segundo Ferreira (2008), a Supervisão pedagógica deve, marque com 
x a resposta certa:
Ter o compromisso de garantir a qualidade da formação humana que se processa nas 
instituições escolares.
Ensinar ao professor quando perceber que não realiza suas funções.
Desenvolver o espírito de criatividade dos alunos e professores.
Buscar o cumprimento rigoroso dos planos de ensino.
Trabalhar para atender as políticas públicas.
7. Sobre o Papel do Coordenador/Supervisor Pedagógico podemos encontrar várias incumbências: I) 
Valorizar e garantir a participação ativa dos professores, garantindo um trabalho que seja integrador e 
produtivo. ** II) Avaliar e acompanhar o processo ensino-aprendizagem, além dos resultados de 
desempenho dos alunos. ** III) Averiguar se a conduta pedagógica dos docentes tem beneficiado o 
processo de aprendizado dos discentes. ** IV) Informar aos pais e responsáveis a situação escolar e de
relacionamento dos alunos , bem como formar os educadores da escola. **Estão corretas as 
alternativas abaixo. **Assinale a alternativa sequenciada que condiz com o papel deste profissional. 
(Não rasure) .
F**V**V**F
V**F**F**V
V**F** V**V
F**V**F**V
V**V**V**V
8. Atualmente a Supervisão pedagógica saiu da condição de executora de políticas e planejamentos, de 
apenas articulador de conteúdos e propostas, para atuação como partícipe da construção da sociedade. 
Dessa forma podemos afirmar que a concepção que permeia a ação do Supervisor pedagógico é 
também de, marque a resposta certa:
Articulação da secretaria de educação.
Compromisso explícito com a emancipação humana.
Formação profissional do aluno.
Controlar a ação docente.
Cumprir a função docente.
Disc.: SUPERV E ORIENT PEDA  2020.1 EAD (G) / EX
1. Uma das áreas da escola onde o trabalho do Supervisor pedagógico é de extrema relevância é a 
Define os caminhos a serem seguidos.
Trabalha toda a comunidade externa para atuar no PPP.
Avalia as ações dos Supervisores pedagógicos e professores.
Promove a participação social.
Observa a escola e a proximidade de suas ações com relação aos objetivos propostos no PPP, 
também avaliando os professores e todos os atores escolares, promovendo uma cultura de 
responsabilização
2. O Supervisor pedagógico precisa desenvolver nele mesmo e nos professores, determinadas habilidades,
atitudes, sentimentos que são o sustentáculo da atuação relacional, são eles:
Integrar, reunir, calar e formar.
Olhar, ouvir, falar e prezar.
Calar, pensar, formar e emocionar.
Determinar, reunir e apascentar.
Construir e determinar.
3. Um dos contextos considerados relevantes na formação do Supervisor Pedagógico para a necessária 
mudança é o da atuação profissional. Essa importância se deve:
À figura do gestor escolar.
Ao tempo de experiência profissional.
Ao fato de que as relações interpessoais e pedagógicas na escola, ajudam a construir saberes.
À legalização da figura do Supervisor pedagógico na escola.
Ao desenvolvimento de propostas mais humanitárias.
4. A escola se constitui por áreas onde a atuação do Supervisor pedagógico é de extrema relevância e a 
Avaliação institucional é uma delas. Nesse fazer o Supervisor pedagógico atua na relação com os 
docentes buscando construir, marque a resposta certa:
Dúvidas no momento da avaliação.
Possibilidades para cumprir os programas.
Defesa para os alunos.
Uma cultura de responsabilização.
Quadros com as áreas e responsáveis.
5. Quando abordamos o fazer do Supervisor pedagógico em sua perspectiva política, estamos afirmando 
que seu trabalho deve também buscar:
O desenvolvimento de carisma político.
A consciência dos direitos e deveres políticos na escola.
Cumprir seus deveres como cidadão na sociedade.
Orientar para os períodos eleitorais.
A valorização do humano.
6. Segundo Hass (2000) apud Batista (2009, p. 110): "(...) a ação do Supervisor Pedagógico pressupõe 
uma disponibilidade para transitar entre os diferentes cenários e espaços, encontrando projetos 
diversos (às vezes antagônicos), construindo caminhos de aproximação, negociação, diálogo e troca, 
entendendo os constituintes do grupo coordenado como pares legítimos e, institucionalmente, os 
partícipes de um dado projeto político pedagógico."
Significa dizer que o supervisor e uma figura que circula entre:
o corpo discente, apenas.
o corpo docente, o corpo discente, a comunidade escolar.
as coordenações educacionais e pedagógicas.
a coordenação e a direção.
o corpo docente, apenas.
7. Quando se debatem as transformações que a sociedade contemporânea vivencia e suas relações com o 
processo de ensino e aprendizagem, o currículo tem sido um dos principais objetos de 
questionamento. Um importante profissional no fazer educativo é o supervisor educacional que
tem como cerne de sua função:
elaborar e oferecer à comunidade escolar um Projeto Político Pedagógico com metas, objetivos 
e ações de socialização que atendam às demandas da sociedade
atualizar o currículo existente e discutir a nova proposta com os professores.
selecionar e organizar conteúdos numa concepção de conhecimento formalizada, linear e 
fragmentada.
realizar reuniões para apresentar as diretrizes curriculares e os sistemas de avaliação propostos
pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, as propostas curriculares do estado e do município 
para que os educadores sigam exclusivamente essas orientações.
propiciar oportunidades de estudos e a interlocução entre os professores, para reflexão e 
reavaliação de programas, conteúdos e material didático, e para a definição de ações 
curriculares inovadoras que atendam às demandas da sociedade
8. Para desenvolver seu trabalho técnico científico, o supervisor educacional se desenvolve 
através de três etapas distintas, são elas:
Planejamento, controle e autoritarismo
Planejamento, acompanhamento e controle
Planejamento, fiscalização e controle;
Fiscalização, acompanhamento e controle
Autonomia, controle e fiscalização
Disc.: SUPERV E ORIENT PEDA  2020.1 EAD (G) / EX
1. Christov (2008), define os saberes fundamentais para o exercício da Supervisão Pedagógica como 
sendo os saberes pedagógicos e os saberes das relações interpessoais. Desta forma, podemos afirmar 
que o Supervisor Pedagógico deve ter uma prática que:
Envolva os professores afetivamente, também apoiando em suas rotinas pedagógicas diárias.
Construa um projeto de educação mais voltados às classes poulares.
Desenvolva a necessidadede criar projetos.
Leve os professores a terem uma melhor atuação com relação às estratégias de ensino.
Seja de acompanhamento e controle dos fazeres docentes.
Para Tardif (2000), novos saberes são ressignificados pelas experiências acumuladas pelos docentes em
saberes pedagógicos e saberes primários.
saberes atemporais e saberes das relações interpessoais.
saberes pedagógicos e saberes conceituais.
saberes pedagógicos e saberes das relações interpessoais.
saberes inatos e saberes das relações interpessoais.
3. Silvana é Supervisora/Orientadora Pedagógica de uma escola. No início do ano letivo ela organiza uma 
semana para encontro dos professores, onde são feitos estudos das Diretrizes Curriculares e, em 
seguida, os esboços dos planejamentos de seus respectivos cursos. Neste período, também aproveita 
para discutir sobre as metodologias e materiais didáticos. Levando em conta o desenvolvimento dessas 
atividades, podemos definir como saberes do Supervisor/Orientador Pedagógico:
Metodológicos, qualitativos, quantitativos e formação;
Reflexão, ação, contextualização e atuação;
Profissional, carismático, atuação e desenvolvimento;
Formação continuada, currículo, planejamento e didáticos pedagógicos;
Individuais e coletivo;
4. COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: CONCEITOS E ESPECIFICIDADES : Nesta questão a pergunta é : 
Identifique ações que são específicas do fazer da CoordenaçãoPedagógica: I - Lidera o grupo nas 
decisões técnico-pedagógicas. ** II Desenvolve o grupo a partir da formação continuada. ***III 
Estabelece relação entre os problemas cotidianos e a pesquisa. **IV Organiza ações para melhor 
investimento financeiro da escola. Estão corretas as alternativas ? Assinale baixo e não rasure:
II, III e IV
I, II, III, e IV
II e a IV
I e II
I, II e III
5. Entre outros, consideramos os saberes pedagógicos como saberes imprescindíveis a atuação do 
Supervisor Pedagógico. Eles podem ser identificados, especificamente no (as):
Falar, ouvir e calar.
Diálogo e controle dos processos.
Currículo, atividades didáticas, planejamento e educação continuada de professores.
Saber fazer e conviver.
Formação inicial e continuada.
6. Segundo Christov (2008), são saberes fundamentais para o exercício da Supervisão Pedagógica:
Saberes dialógicos e artificiais.
Saberes da gestão e pedagógicos.
Saberes plurais e heterogêneos
Saberes pedagógicos e saberes das relações interpessoais.
Saberes providenciais.
7. Segundo Bruno e Almeida (2008) os princípios que segundo Roger (2001) e Freire (2004) precisam ser 
preservados na prática profissional do Supervisor pedagógico, são a empatia, autenticidade, 
consideração positiva e dialogicidade. Esses princípios são importantes pois:
Representam a lógica dos processos inter-relacionais.
Representam todas as possibilidades de construção de caminhos para a mudança.
Valorizam o trabalho do professor.
Identificam aqueles que não contribuem.
Propiciam o exercício de colocar-se no lugar do outro com coerência, aceitação e disponibilidade
para falar com em vez de falar para.
8. Segundo Bruno e Almeida (2008) existem alguns princípios que segundo Roger (2001) e Freire (2004) 
precisam ser preservados na prática profissional do Supervisor pedagógico, sendo eles:
Empatia, autenticidade, consideração positiva e dialogicidade.
Executor de políticas, regulação e controle.
Emancipação, empatia e autenticidade.
Pioneirismo e criatividade.
Dialogicidade, controle, regulação e participação
Disc.: SUPERV E ORIENT PEDA  2020.1 EAD (G) / EX
1. Marque a resposta que identifique o objetivo específico da atuação do Supervisor Pedagógico na escola:
A realização do diagnóstico.
O compromisso de buscar a garantia da qualidade da formação humana como resultado do 
processo de ensino e aprendizagem.
A realização do diagnóstico.
A intencionalidade pedagógica da prática docente.
Confronto da realidade existente com a realidade almejada.
2. O objeto específico da supervisão escolar na escola é o processo ensino aprendizagem e, desta forma 
inclui:
currículo; - programas; - planejamento; - trabalho de campo; - avaliação; - recuperação.
currículo; - programas; - planejamento; - métodos de ensino; - gestão escolar; - recuperação.
currículo; - programas; - planejamento; - métodos de ensino; - avaliação; - reprovação.
- currículo; - estágios; - planejamento; - métodos de ensino; - avaliação; - recuperação.
- currículo; - programas; - planejamento; - métodos de ensino; - avaliação; - recuperação.
3. Segundo Hass (2000) apud Batista (2009, p. 110): "(...) a ação do Supervisor Pedagógico pressupõe 
uma disponibilidade para transitar entre os diferentes cenários e espaços, encontrando projetos 
diversos (às vezes antagônicos), construindo caminhos de aproximação, negociação, diálogo e troca, 
entendendo os constituintes do grupo coordenado como pares legítimos e, institucionalmente, os 
partícipes de um dado projeto político pedagógico."
o corpo docente, o corpo discente, a comunidade escolar.
a coordenação e a direção.
o corpo docente, apenas.
o corpo discente, apenas.
as coordenações educacionais e pedagógicas.
4. Para desenvolver seu trabalho técnico científico, o supervisor educacional se desenvolve 
através de três etapas distintas, são elas:
Fiscalização, acompanhamento e controle
Planejamento, controle e autoritarismo
Planejamento, acompanhamento e controle
Planejamento, fiscalização e controle;
Autonomia, controle e fiscalização
5. Quando se debatem as transformações que a sociedade contemporânea vivencia e suas relações com o 
processo de ensino e aprendizagem, o currículo tem sido um dos principais objetos de 
questionamento. Um importante profissional no fazer educativo é o supervisor educacional que
tem como cerne de sua função:
propiciar oportunidades de estudos e a interlocução entre os professores, para reflexão e 
reavaliação de programas, conteúdos e material didático, e para a definição de ações 
curriculares inovadoras que atendam às demandas da sociedade
selecionar e organizar conteúdos numa concepção de conhecimento formalizada, linear e 
fragmentada.
atualizar o currículo existente e discutir a nova proposta com os professores.
elaborar e oferecer à comunidade escolar um Projeto Político Pedagógico com metas, objetivos 
e ações de socialização que atendam às demandas da sociedade
realizar reuniões para apresentar as diretrizes curriculares e os sistemas de avaliação propostos
pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, as propostas curriculares do estado e do município 
para que os educadores sigam exclusivamente essas orientações.
6. Um dos contextos considerados relevantes na formação do Supervisor Pedagógico para a necessária 
mudança é o da atuação profissional. Essa importância se deve:
Ao fato de que as relações interpessoais e pedagógicas na escola, ajudam a construir saberes.
À legalização da figura do Supervisor pedagógico na escola.
Ao tempo de experiência profissional.
À figura do gestor escolar.
Ao desenvolvimento de propostas mais humanitárias.
7. Uma das áreas da escola onde o trabalho do Supervisor pedagógico é de extrema relevância é a 
Avaliação institucional e da aprendizagem. Quando nos referimos a avaliação institucional, estamos 
abordando uma avaliação que:
Trabalha toda a comunidade externa para atuar no PPP.
Define os caminhos a serem seguidos.
Observa a escola e a proximidade de suas ações com relação aos objetivos propostos no PPP, 
também avaliando os professores e todos os atores escolares, promovendo uma cultura de 
responsabilização
Avalia as ações dos Supervisores pedagógicos e professores.
Promove a participação social.
8. Quando abordamos o fazer do Supervisor pedagógico em sua perspectiva política, estamos afirmando 
que seu trabalho deve também buscar:
A consciência dos direitos e deveres políticos na escola.
A valorização do humano.
Orientar para os períodos eleitorais.
Cumprir seus deveres como cidadão na sociedade.
O desenvolvimento de carisma político.
Disc.: SUPERVE ORIENT PEDA  2020.1 EAD (G) / EX
1. Gandin (1994) nos alerta para que na hora do planejamento, não se confunda a descrição do problema 
Atenção à realidade.
Identificação dos problemas.
O que está estabelecido no Projeto Político Pedagógico da escola.
A comparação entre essa realidade e o ideal de educação almejado.
A definição do que se deseja na instituição.
2. Uma das formas de concretização do compromisso político do Supervisor Pedagógico, diz respeito ao 
seu fazer técnico-pedagógico e podemos afirmar que sua competência técnica também é representada 
pela (o):
A proposta de organização curricular da instituição.
Caminho percorrido pelo trabalho.
Planejamento da ação supervisora.
Respeito ao seu próprio fazer técnico-pedagógico.
Planejamento de sua vida pessoal.
3. Quando a Supervisão / Coordenação, em parceria com o grupo docente, está realizando a discussão 
sobre as transformações que almejam em relação ao processo de ensino-aprendizagem na escola, 
certamente, os questionamentos que surgem esbarram em duas premissas: como estamos e o que 
desejamos alcançar. Tal posicionamento, acerca da transformação almejada, portanto pressupõe;
Buscar essencialmente a eficiência, ou seja: realizar com perfeição o que deve ser realizado, 
sem ,contudo, questionar esse ¿ dever ser¿.
Manter o projeto educativo existente, de forma reprodutiva, conservadora e ingênua;
Admitir a possibilidade de aproveitamento de outros planos de diferentes instituições e recortar 
o que seja adequado à instituição de ensino em estudo;
Viver, através de um processo de planejamento, no qual o mais importante seja a tensão, a 
dialética entre a realidade existente e a realidade desejada;
Reproduzir, integralmente, modelos de planejamento que já obtiveram êxito em outras 
instituições de ensino;
4. Gandin (1994) estabelece a comparação do processo de planejamento com o trabalho de um médico, 
ressaltando que o processo de planejamento deve ser um processo científico e não meramente 
burocrático. O elemento do planejamento de ação do supervisor escolar que estabelece juízo de valor 
sobre a realidade, percebe dificuldades, desafios e oportunidades relacionados com os ideais da 
instituição escolar é
a identificação
a avaliação
a programação
o diagnostico
o Marco Operativo
5. A que Gandin (1994) se referiu quando comparou o processo de planejamento com o trabalho de um 
médico, marque a resposta certa:
Comparação entre e a realidade existente e o ideal de prática.
Confronto da realidade existente com a realidade almejada.
Promoção e a realização do diagnóstico.
O processo de planejamento deve ser um processo científico e não meramente burocrático.
A intencionalidade pedagógica da prática docente.
6. O Marco Operativo é um dos elementos que compõe o plano de ação do Supervisor Pedagógico, dessa 
forma, marque a resposta que indica o sua importância:
É o confronto da realidade existente com a realidade almejada.
Ele é um plano setorial e deve concatenar-se com o plano da escola.
Envolve somente saberes teóricos.
É o mesmo que promover a realização do diagnóstico.
O Marco Operativo da ação supervisora indica o rumo a ser seguido (antes estabelecido no 
PPP), para que haja contribuição efetiva do Supervisor Pedagógico às propostas da escola.
7. A Avaliação é um dos elementos que compõe a Programação no plano de ação da Supervisão 
Pedagógica (essa foi a sugestão de plano trabalhada em aula), marque a resposta que indica porque 
podemos considera-la uma atividade permanente:
Relaciona-se com a intencionalidade pedagógica da prática docente.
Quer dizer que vai haver a realização do diagnóstico.
Está voltada somente aos saberes teóricos.
Constitui-se a primeira etapa para realização do diagnóstico.
Além de ser usada para verificação do alcance dos objetivos, os momentos de avaliação devem 
ser estabelecidos de forma periódica.
8. O objetivo específico da atuação do Supervisor Pedagógico na escola não se esgota no saber fazer bem 
ou no saber o que ensinar. Marque a afirmativa que define o que isso quer dizer:
Quer dizer que vai haver a realização do diagnóstico.
Significa fazer o confronto da realidade existente com a realidade almejada.
Se relaciona com a intencionalidade pedagógica da prática docente.
É o mesmo que promover a realização do diagnóstico.
Significa dizer que o objetivo específico da atuação do Supervisor Pedagógico na escola é o 
processo de ensino e aprendizagem, buscando a garantia da qualidade da formação humana 
que se processa na escola.
Disc.: SUPERV E ORIENT PEDA  2020.1 EAD (G) / EX
1. A importância da Supervisão / Coordenação na formação dos grupos de trabalho tem como ênfase 
trabalhar a prática do professor, como objeto de estudo, permitindo trazer à tona a leitura da prática de
cada professor, visando um processo de mudança da realidade de cada um e do grupo. Essa reflexão 
sobre a prática do professor precisa ser
Atravessada pela visão crítica da prática
Trazida já pronta, sem questionamentos, pela Supervisão / Coordenação para ser adotada por 
todos.
Confrontada com o modelo único da escola, acerca da prática esperada;
Lúdica e descompromissada com a realidade de cada um;
Elaborada a partir dos exemplos trazidos das práticas dos membros da escola e que não deram 
certo, apontando-lhes os erros;
2. Tomando como base que a principal função do Supervisor pedagógico é formar os professores dentro da
instituição em que atuam, então, aponte a opção que melhor identifique os princípios que devem 
nortear a formação continuada dentro da escola:
Formar os professores dentro da instituição em que atuam.
O exercício de uma educação consciente, que trabalhe as necessidades atuais dos alunos, com 
o desenvolvimento de um trabalho que possibilite a superação da fragmentação.
Identificar as lideranças para trabalhá-las no sentido de não perder tempo.
Criar o hábito de estudar em grupo, possibilitando que todas as novidades do cotidiano não 
fiquem sem o conhecimento do Supervisor pedagógico.
Trabalhar a formação contínua, pois ela sempre deverá fazer parte do plano de ação do 
Supervisor pedagógico.
3. Nos processos de formação continuada na escola, é preciso considerar um tratamento específico para 
cada etapa. Aponte qual deve ser a primeira etapa efetiva desse trabalho?
Conseguir a autorização dos órgãos competentes.
Mobilizar e reunir os professores.
Envolver os alunos no processo de formação.
Selecionar o tema a ser trabalhado.
Envolver a equipe de gestão da escola.
Disciplina: CEL0365 - SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA 
 
  1a Questão
No cenário educacional quando questionamos sobre o caráter ideológico da educação ou sua ação 
transformadora como saber crítico, é possível concluir, com a maioria dos autores que:
A educação nunca expressa uma doutrina pedagógica a qual, implícita ou explicitamente, se baseia 
em uma filosofia de vida, concepção de homem e sociedade.
A educação deve apresentar um projeto desvinculado da realidade social concreta dos educandos, 
descomprometida com a transformação social.
  A educação como saber crítico possibilita uma compreensão crítica da realidade que significa 
exercer a atividade mediadora da educação no seio da prática social global da contemporaneidade 
rumo a sua superação pela formação de consciências fraternas e solidárias.
A educação e a supervisão educacional não devem se comprometer como mediadoras de uma 
doutrina pedagógica que possibilite um saber crítico e se transforme numa prática social global 
voltada para formar seres humanos conscientes, fraternos e solidários.
A educação como um saber crítico assume a responsabilidade na reprodução das relações 
capitalistas, mistificando a verdadeira tomada de consciência de uma situação.
Respondido em 09/04/2020 07:43:26
 
  2a Questão
A Supervisão Pedagógica no Brasil, historicamente, tem sido desenvolvida em contextos de compromissos 
e responsabilidades, mas também de equívocos. Essa afirmativa envolve a seguinte observação:O modelo político da época foi caracterizado como autoritário.
  A Supervisão pedagógica nem sempre cumpriu o compromisso de garantir a qualidade do ensino, 
da educação, da formação humana, trabalhando muitas vezes, para a manutenção das políticas 
ideológicas do Estado.
A ciência contribui para o entendimento da realidade em suas contradições.
Que o papel da Supervisão pedagógica sempre cumpriu o compromisso de garantir a qualidade do 
ensino, da educação, da formação humana.
A qualidade do trabalho escolar se traduzia nas formas e meios de fazer a educação.
Respondido em 09/04/2020 07:43:19
 
  3a Questão
Segundo Saviani (2008), existem dois requisitos fundamentais para se caracterizar uma atividade como 
profissão, a necessidade social e identidade própria. Neste especial a Supervisão pedagógica:
  Ainda está construindo sua identidade.
Não parte de necessidade social e ainda não construiu sua identidade.
Não se expressa enquanto necessidade social.
Só passou a ter identidade a partir do período tecnicista.
Depende de políticas públicas para construir sua identidade.
Respondido em 09/04/2020 07:43:41
 
  4a Questão
Saviani (2008) estabelece uma perspectiva histórica para a Supervisão Pedagógica, baseados em suas 
observações podemos dizer que no período antigo e medieval a escola se constituía por uma estrutura 
simples e a ação supervisora:
Acontecia somente nas escolas particulares.
Acontecia somente nas séries iniciais.
Não acontecia, pois o mestre realizava por inteiro o trabalho de formação de seus discípulos.
Não acontecia pois as crianças não estudavam
  Acontecia claramente na ação do mestre, através do controle, conformação, fiscalização e, até 
mesmo de coerção, expressa nas punições e castigos físicos.
Respondido em 09/04/2020 07:44:07
 
  5a Questão
Na década de 60 houve um Parecer que reformulou o curso de Pedagogia e buscou especializar o educador 
diferenciando suas funções, dessa forma o curso passou a formar especificamente:
O futuro professor fazia o Magistério, conhecido também como Curso Normal e depois entrava na 
faculdade e se tornava Licenciado ou Bacharel em educação
O técnico, bacharel e o professor.
O gestor, supervisor e orientador.
  O administrador, inspetor, supervisor e orientador.
Respondido em 09/04/2020 07:44:17
 
  6a Questão
Com as reformas que acontecem nos Estados, na década de 1920, também ocorre uma mudança que altera a função da supervisão.
Essa mudança pode ser observada na afirmativa:
O crescimento do índice de reprovação.
O acompanhamento pedagógico passa a ser atribuição do diretor.
  O surgimento da figura do supervisor distinta do diretor e também do inspetor.
A dominância de atribuições burocráticas em detrimento das técnicos-pedagógicas.
O desenvolvimento de ações estratégicas para a ação docente.
Respondido em 09/04/2020 07:44:12
 
  7a Questão
A Lei Geral de 1827 instituiu as escolas de primeiras letras, o seu artigo 5º da determinava que o estudo 
deveria se desenvolver a partir do ¿Método de Ensino Mútuo¿. Esse método tinha como premissa:
Colocar os alunos da escola normal atuando nas turmas do ensino primário
  Trabalhar com monitores, onde os alunos em estágios mais ¿avançados¿ de aprendizagem 
ensinavam aos outros alunos.
Habilitar professores leigos.
Construir escolas comunitárias.
Controlar a formação dos professores.
Respondido em 09/04/2020 07:44:30
 
  8a Questão
A Reforma Couto Ferraz (1854) estabeleceu como missão do Inspetor Geral supervisionar todas as escolas,
nesse momento a ideia de supervisão ganhou contornos mais nítidos, passou a existir a necessidade de 
organização dos serviços educacionais, apontando para dois requisitos, são eles:
A criação de uma diretoria técnica para a educação e a construção de escolas.
  A organização administrativo-pedagógica do sistema, assim como a organização das escolas na 
forma de grupos escolares.
A instituição d as escolas de primeiras letras e a supervisão dos instrutores nas atividades do 
ensino.
A descentralização da educação e a organização de um sistema nacional.
A dominância de atribuições burocráticas em detrimento das técnicos-pedagógicas e as 
determinação das funções do Inspetor.
Disciplina: CEL0365 - SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA 
 
  1a Questão
Observando a construção histórica da ação supervisora no Brasil, podemos afirmar que encontrarmos pela 
primeira vez:
Após a expulsão dos jesuítas do Brasil.
  Com os jesuítas, através da figura do Prefeito de estudos.
No Parecer nº 252/1969 reformulou o curso de Pedagogia.
Descritas na Lei de 1971.
Na Reforma Couto Ferraz (1854).
Respondido em 09/04/2020 07:45:41
 
  2a Questão
No Brasil, a profissão de supervisor recebeu destaque no contexto do movimento da Escola Nova com a
figura  do  Técnico  em Educação.  ORDENE   de   1   a  4  os   fatos   histórico-políticos  que   consolidaram  tal
profissional no cenário educacional brasileiro:
( ) O parecer 252 reformulou o curso de Pedagogia propondo a formação de várias funções denominadas 
habilitações: OE, SE, ADM, Inspeção.
( ) A reforma Carneiro Leão afirmou a prioridade da criação de uma diretoria técnica para a educação.
( ) Os anos 80 foram marcados pelo debate sobre a função técnica e a política do Supervisor em Educação.
( ) A reforma F. Campos previa a implantação de faculdades de Educação nas Universidades Brasileiras 
para formar professores e técnicos de Educação
4,2,3,1
3,1,2,4
4,2,1,3
  3,1,4,2
3.4,2,1
Respondido em 09/04/2020 07:45:44
 
  3a Questão
Com a vinda dos primeiros jesuítas em 1549 dá-se inicio à organização das atividades educativas em nosso
país. O Plano de Ensino formulado por Manuel da Nóbrega está presente a função da supervisora, mas não 
se manifesta , ainda, a ideia de supervisão. Esse plano de ensino denominado Ratio Studiorum destaca-se 
a ideia de supervisão das demais funções educativas e representada na mente como tarefa específica para 
a qual, em consequência, é destinado a um agente denominado
Referendos do ensino
Reitor de estudos.
Padres professores.
  Prefeito de estudos
Professor conferencista
Respondido em 09/04/2020 07:45:50
 
  4a Questão
Em 1834 o Ato Adicional faz a descentralização da educação, cada província passa a ser responsável por 
sua própria educação. Naquele momento o ministro do Império reclamava a necessidade da criação do 
cargo de Inspetor de Estudos. Em seu relatório faz uma advertência cujo conteúdo é muito atual. Marque a 
alternativa que expressa a realidade da educação, naquele momento e hoje:
  Uma estratégia que vai contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem é o 
estabelecimento nas escolas, de uma supervisão permanente.
O processo de ensino e aprendizagem caminha para o sucesso, pois atualmente, o professor 
alcançou a autonomia necessária.
A supervisão necessita trabalhar com muitos monitores para cumprir seu objetivo.
A função supervisora deve ter o caráter de inspeção.
Na escola é necessário que o professor absorva a função de docência e também de supervisão.
Respondido em 09/04/2020 07:46:03
 
  5a Questão
Ato Adicional faz a descentralização da educação, cada província passa a ser responsável por sua própria 
educação. Naquele momento o ministro do Império reclamava a necessidade da criação do cargo de 
Inspetor de Estudos. Estamos tratando aqui de que período?
  Periodo da regencia
Manifesto dos pioneiros
reforma Couto Ferraz
Reforma pombalina
Reforma nos estados
Respondido em 09/04/2020 07:46:28
 
  6a Questão
"Formulou um plano conjunto para reconstrução educacional no país; é nesse contexto de maior 
valorização dos meios na organização dos serviços educacionais, que ganham relevância os técnicos, 
também chamados de especialistas em educação, entre eles, o supervisor.". Estamos nos referindo aqui a:
reforma nos estados
reforma Capanema
  manifesto dos Pioneiros da Educação Nova
reformas pombalinas
época jesuitica
Respondido em 09/04/2020 07:46:41
 
  7aQuestão
A pedagogia tecnicista que se instalou no Brasil, na década de 60 tinha como objetivo:
Desvincular a educação do cenário político.
  Garantir a eficiência e a produtividade do processo educativo com a aplicação da taylorização no 
trabalho pedagógico.
Promover o retorno à educação jesuíta.
Garantir a melhoria da educação através do trabalho articulado com as politicas.
Promover a aprovação automática dos alunos da alfabetização.
Respondido em 09/04/2020 07:46:44
 
  8a Questão
CEPERJ/2015: "Todo trabalho docente é trabalho pedagógico, mas nem todo trabalho pedagógico é 
trabalho docente." (LIBÂNEO, José Carlos). Sobre a formação do Pedagogo, Libâneo defende que o curso 
de Pedagogia:
é um curso fraco, esse profissional em nada interfere na escola
precisa ter um conselho profissional que credencie seus profissionais
precisa aumentar o tempo de duração para 5 anos em nível superior
é um curso extremamente importante para a Educação, mas ainda desvalorizado
  deve formar um profissional qualificado para atuar em vários campos educativos
Disciplina: CEL0365 - SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA 
 
  1a Questão
O Parecer nº 252/1969 na década de 60, reformulou o curso de Pedagogia e buscou especializar o 
educador diferenciando suas funções e denominando-as habilitações. As quatro habilitações previstas na 
área técnica, foram:
Supervisão; Administração; Magistério e Orientação.
  Administração; Inspeção; Supervisão e Orientação.
Supervisão; Orientação; Professor e Inspeção.
Gestão; Supervisão; Magistério e Coordenação.
Administração; Pedagogo; Supervisão e Orientação.
Respondido em 09/04/2020 07:47:53
 
  2a Questão
Quando afirmamos que na década de 60 a figura do Supervisor pedagógico aparece com a função de 
¿guardião do currículo¿, estamos nos referindo a uma atuação:
Onde os estudos sobre a supervisão escolar apareceram ligados aos estudos sobre currículo com 
forte intervenção dos professores em sua elaboração.
Que deveria encaminhar os professores a uma maior elaboração crítica.
  Onde, somente, cabia orientar pedagogicamente aos professores, para que a organização curricular
prevista para a escola alcançasse seu maior nível de materialização, ou seja, ele cuidava da 
viabilização do currículo na escola.
Onde a determinação do currículo era atribuição da escola que possuía autonomia.
Onde cabia orientar pedagogicamente aos professores, para que a organização curricular fosse 
integralizada, mas também com intervenção dos professores na sua elaboração e reelaboração.
Respondido em 09/04/2020 07:48:10
 
  3a Questão
Segundo Saviani (2008), são dois os requisitos fundamentais para se caracterizar uma atividade como profissão. De acordo com a 
realidade enfrentada pela Supervisão pedagógica um dos requisitos já foi alcançado, sendo a necessidade social. Dessa forma, temos 
que ainda cumprir:
O desenvolvimento de ações que transformem a gestão em supervisão.
  A construção da identidade da Supervisão pedagógica.
Indicar um novo nome para a Supervisão pedagógica.
O fato de tornar a Supervisão pedagógica uma ação burocrática
A criação de novas habilitações em Pedagogia.
Respondido em 09/04/2020 07:48:11
 
  4a Questão
De acordo com a perspectiva histórica que Saviani (2008) organizou sobre a Supervisão pedagógica, 
podemos afirmar que a ideia de supervisão
Só esteve presente a partir do período moderno.
Nunca esteve presente na educação.
  Sempre esteve presente na educação.
Nunca se materializou na educação
Apareceu no Brasil após a República.
Respondido em 09/04/2020 07:48:34
 
  5a Questão
O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova (1932) formulou um plano conjunto para reconstrução educacional no país; nesse 
contexto de maior valorização dos meios na organização dos serviços educacionais, ganham relevância os técnicos, também 
chamados de especialistas em educação.
Marque a alternativa correta:
A direção passa a cumprir o papel de supervisão.
Os especialistas em educação estavam muito distantes da supervisão.
Não houve alusão à figura da supervisão.
  Dentre os especialistas estava a Supervisão pedagógica.
Não havia organização administrativa que pudesse definir a figura do Supervisor pedagógico.
Respondido em 09/04/2020 07:48:47
 
  6a Questão
Nos anos 60 o autoritarismo e a repressão são os alicerces da pedagogia, o trabalho é fragmentado e 
mecanicista, da mesma forma que numa fábrica, busca-se a burocratização, a eficácia e resultados 
imediatos. Em que modelo pedagógico se dava o trabalho da Supervisão neste período?
Pedagogia Libertadora
Pedagogia Construtivista
Pedagogia Libertária
Pedagogia Tradicional
  Pedagogia Tecnicista
Respondido em 09/04/2020 07:48:59
 
  7a Questão
Na década de 60 o Parecer nº 252/1969 reformulou o curso de Pedagogia e diferenciando as funções do educador denominando-as 
habilitações. Dentre as habilitações do curso de Pedagogia foram previstas quatro habilitações na área técnica. Como podemos 
explicar essa diferenciação das funções?
Assinale a alternativa correta:
Sendo o Supervisor pedagógico o elemento das secretarias de educação, responsável pelo bom 
andamento da escola.
Passa a haver necessidade de, pelo menos, duas habilitações, sendo uma a supervisão.
Com uma só formação cumprindo todos os papeis administrativos-pedagógicos.
  Pela necessidade de identificar elementos que sejam responsáveis por cada área na escola.
A Supervisão não entrou nesse conjunto de habilitações.
Respondido em 09/04/2020 07:49:12
 
  8a Questão
Na década de 60, a educação se reduziu ao aspecto exclusivamente técnico. Nesse período a Supervisão 
pedagógica desempenhou a função de:
observação;
  controle;
acompanhamento;
crescimento;
pesquisa e a formação continuada dos professores.
Disc.: SUPERV E ORIENT PEDA  2020.1 EAD (G) / EX
1. No início das reuniões de formação continuada é comum o silêncio como resposta, muitas vezes o medo
da exposição prevalece. As pessoas precisam estar seguras para expressarem seus entendimentos 
sobre determinado assunto. O medo vai sendo superado com a construção de vínculos e com a própria 
compreensão do texto. Portanto, quando acontecer o silêncio o pedagogo deve:
Finalizar o encontro, por que o grupo permaneceu em silêncio demonstrando desinteresse em 
dar continuidade aos debates.
Levar o grupo de volta ao texto e ir, aos poucos, explicitando as ideias, fazendo perguntas e 
estabelecendo relações com a prática.
Observar o que está na pauta e dar continuidade ao próximo assunto, pois precisa cumprir 
exatamente o tempo que está dedicado ao encontro na pauta.
Desconsiderar o registro das principais discussões e também a elaboração das sínteses, já que o
debate não aconteceu, por que o grupo ficou em silêncio.
Improvisar e preparar o grupo para mudar de atividade, para que alguma coisa seja 
desenvolvida, justificando o cumprimento do trabalho.
2. Tardif (2000), buscando propiciar uma melhor análise do processo de formação docente, classifica os 
saberes docentes em categorias, estas contemplam o pluralismo dos saberes profissionais. São elas: I -
saberes temporais. II - saberes plurais e heterogêneos. III - saberes personalizados e situados. IV - 
saberes que carregam as marcas do ser humano. Está correto o que se afirma em:
Apenas I
Apenas I e III
I, II, III e IV
Apenas II e IV
Apenas II, III e IV
3. O Supervisor Pedagógico hoje é o responsável pelo acompanhamento da prática do professor, devendo 
oferecer orientação e assistência às dificuldades enfrentadas no cotidiano escolar. Mas essa orientação 
e assistência só produzirão o efeito desejado quando:
A mudança se materializar em novas propostas curriculares divulgadas pelos órgãos oficiais.
Estiver voltada para o desenvolvimento profissional do professor.
Os conteúdos se tornarem ultrapassados.
Proporcionar a realização individual e social do educando.
Houver elevação do nível de crítica dos educandos.
4. Observe a frase: "O Supervisor Pedagógico, por conta de sua posiçãoestratégica, pode ser o elemento 
que melhor efetive a formação dos professores no próprio ambiente escolar, em situação de trabalho, 
pois assim esse processo ganhará sentido". Esse sentido a que estamos nos referindo se justifica pois:
Na escola teremos maior incentivo à participação permanente dos pais.
A escola além de oferecer formação permanente, também pode aumentar a dedicação e 
estabilidade docente, compartilhando projetos educativos com os centros universitários.
A mudança concebida no próprio local de trabalho poderá expressar de forma mais fidedigna as 
necessidades e intenções de todos que ali atuam e, consequentemente, promover maior 
comprometimento, produzindo mudanças mais efetivas.
A formação na escola torna mais possível tornar esses professores especialistas em métodos e 
programas, com equipes multidisciplinares e também se torna mais fácil fazer diagnóstico das 
dificuldades.
Na escola encontramos maior flexibilidade na organização com administrações e supervisões 
competentes e famílias acompanhando na formação de hábitos e atitudes.
v
Disc.: SUPERV E ORIENT PEDA  2020.1 EAD (G) / EX
1. O supervisor pedagógico deve supervisionar o planejamento de ensino, orientando os conceitos e 
critérios , procurando, assim, garantir oportunidades de construção coletiva e participativa. O 
planejamento de ensino, seja de curso, de unidade ou de aula, inclui:
Objetivos, atividades, conteúdos, recursos e avaliação.
Objetivos, comportamentos, estratégias, gestão e avaliação.
Objetivos, conteúdos, finalidades, juizos de valor e avaliação.
Objetivos, temas transversais, recursos, conteúdos e avaliação.
Objetivos, conteúdos, procedimentos, avaliação e bibliografia.
2. CEPERJ/2015: Para Libâneo, há uma ideia de senso comum, inclusive de muitos pedagogos, de que 
Pedagogia é o modo como se ensina, o modo de ensinar a matéria, o uso de técnicas de ensino. O 
pedagógico aí diz respeito ao metodológico, aos procedimentos, por isso, trata-se de uma ideia:
simplista e reducionista
ideal e individual
formal e tradicional
capitalista e individualista
contemporânea e simplista