prova avaliação da aprendizagem unisa

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QUESTÕES
	
		1 )
	Na avaliação formativa, as evidências recolhidas a partir da avaliação devem ser interpretadas pelos professores e pelos alunos. A devolutiva ou, feedback, é um componente da avaliação formativa que desempenha um importante papel nesse processo. Sobre a devolutiva ou, feedback, é incorreto afirmar que:
	
	
	
	
	A )
Ela é importante para que o aluno entenda o porquê da correção e identifique os conhecimentos já construídos e os que ainda precisam sê-lo.
	
	
	B )
Ela deve ser feita para os alunos, os pais, a equipe gestora e demais envolvidos no processo educativo.
	
	
	C )
Ela imprime transparência à correção realizada pelo docente.
	
	
	D )
Ela deve ser feita de maneira protocolar tendo por finalidade o cumprimento da burocracia escolar. 
	
	
	E )
Ela permite o planejamento de estratégias para que aquilo que ainda não foi aprendido, seja.
	
	
	
		2 )
	É característica de um bom instrumento de avaliação:
	
	
	
	
	A )
Priorizar a mecanização de procedimentos.
	
	
	B )
Possibilitar a mobilização de conhecimentos construídos para a resolução de problemas.
	
	
	C )
Valorizar a aplicação mecânica dos conhecimentos adquiridos.
	
	
	D )
Oportunizar a reprodução dos conteúdos, tal qual eles foram abordados em aula. 
	
	
	E )
Apresentar um grau de dificuldade bastante elevado para que os alunos estabeleçam uma relação de respeito com as situações de avaliação. 
	
	
	
		3 )
	A avaliação é uma atividade orientada para o futuro. Avalia-se para tentar manter ou melhorar nossa atuação futura. Essa é a base da distinção entre medir e avaliar. Aponte qual professora concretiza o princípio de avaliar:
	
	
	
	
	A )
Ana realizou sondagens de escrita para verificar as hipóteses de escrita construídas pelos seus alunos. Com os resultados, completou o “mapa da sala”. Guardou uma cópia na sua pasta e a outra enviou para a Coordenação da escola. Feito isso, deu continuidade ao planejamento que havia realizado nas férias. 
	
	
	B )
Roberto desenvolveu um teste com questões de múltipla escolha e aplicou-os no final do bimestre. 
	
	
	C )
Lúcia planejou um projeto didático. Inicialmente, quis saber o que as crianças já conheciam sobre o tema do projeto e, para cada atividade, previu técnicas de avaliação articuladas ao seu plano de ensino. 
	
	
	D )
Cibele resolveu aplicar “provas surpresas” durante todo o ano letivo, para “pegar” os alunos que não estavam estudando.
	
	
	E )
Marcelo realizava chamada oral todas as sextas-feiras. O aluno que não sabia a matéria era exposto para a sala e ridicularizado. 
	
	
	
		4 )
	Os novos paradigmas da avaliação trouxeram, para as práticas educativas, uma nova visão sobre o erro. Nessa nova visão, é INCORRETO afirmar:
	
	
	
	
	A )
O erro é parte do processo educativo, constituindo-se como uma manifestação das hipóteses do aluno sobre um determinado tema.
	
	
	B )
O erro deve ser instrumento de análise para o professor para que ele possa planejar boas intervenções para a promoção da aprendizagem.
	
	
	C )
A observação dos erros dos educandos oferece elementos para o planejamento de novas práticas educativas. 
	
	
	D )
Diferentes alunos cometem diferentes tipos de erros porque tem diferentes saberes e diferentes ritmos de aprendizagem. 
	
	
	E )
Os erros não devem ser corrigidos. No momento certo, sem nenhuma intervenção docente, os alunos perceberão o que está errado e farão a autocorreção.
	
	
	
		5 )
	Leia o texto a seguir:
“É uma das avaliações em grande escala aplicadas pelo INEP. Tem por objetivo avaliar a qualidade do ensino oferecido pelo sistema educacional brasileiro a partir de testes padronizados e questionários socioeconômicos. Os testes são aplicados para o quinto e nono anos do Ensino Fundamental, abordando questões de Língua Portuguesa, com foco na leitura, e de Matemática, com foco na resolução de problemas.”
O texto acima refere-se:
	
	
	
	
	A )
à Prova Brasil.
	
	
	B )
ao SARESP.
	
	
	C )
à Provinha Brasil.
	
	
	D )
ao ENEM.
	
	
	E )
ao ENADE.
	
	
	
		6 )
	O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), criado pelo Ministério da Educação em 2007, tem como objetivo definir metas intermediárias para que o Brasil consiga melhorar o desempenho escolar dos estudantes, de modo a atingir a média da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) no PISA, que naquele ano foi 6,0. O Ideb é composto por variáveis relacionadas a desempenho e fluxo escolar, quais sejam:
	
	
	
	
	A )
resultados das provas de Língua Portuguesa, Ciências e Matemática aplicadas pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica e taxa de evasão escolar.
	
	
	B )
resultados das provas de Língua Portuguesa e Matemática aplicadas pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica e taxa de aprovação.
	
	
	C )
resultados das provas de Ciências e Matemática, aplicadas pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica e taxa de abandono.
	
	
	D )
resultados das provas de Língua Portuguesa e Matemática, aplicadas pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica e taxa de reprovação.
	
	
	E )
resultados das provas de Língua Portuguesa e Ciências, aplicadas pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica e taxa de reprovação.
	
	
	
		7 )
	Apesar da mudança das concepções acerca da avaliação nas escolas, ainda há uma predominância da pedagogia do exame mais do que em uma pedagogia de ensino e de aprendizagem.
Assinale a alternativa que NÃO é característica dessa pedagogia do exame.
	
	
	
	
	A )
Os pais, em geral, ficam na expectativa das notas de seus filhos, isto é, o importante é que tenham nota para serem aprovados.
	
	
	B )
A avaliação é vista como um diagnóstico da qualidade dos resultados implicando, caso não tenha sido satisfatório, a retomada do curso da ação.
	
	
	C )
Os professores utilizam as provas como instrumentos de ameaça, alegando ser um elemento motivador da aprendizagem.
	
	
	D )
O ensino centra-se no treinamento para resolver questões, tendo em vista a preparação para a prova.
	
	
	E )
Os alunos estão com a atenção centrada na promoção e, por isso, procuram saber as normas e os modos pelos quais as notas são obtidas.
	
	
	
		8 )
	A Avaliação Nacional de Alfabetização, a Avaliação Nacional de Educação Básica e a Prova Brasil são avaliações:
	
	
	
	
	A )
em larga escala.
	
	
	B )
em média escala.
	
	
	C )
institucionais.
	
	
	D )
formativas.
	
	
	E )
em pequena escala.
	
	
	
		9 )
	Sobre a avaliação formativa, assinale a alternativa CORRETA. 
	
	
	
	
	A )
Permite conhecer a realidade escolar. 
	
	
	B )
Deve subsidiar um processo coletivo para selecionar alunos.
	
	
	C )
Visa determinar os alunos que serão bem-sucedidos na vida escolar, tendo em vista as notas obtidas. 
	
	
	D )
Prioriza os bons resultados para que a escola fique bem colocada nos rankings.  
	
	
	E )
É realizada tendo em vista a promoção, efetiva, da aprendizagem de todos os alunos. 
	
	
	
		10 )
	Sobre a prova do Programa Internacional de Avaliação de Alunos (PISA), é correto afirmar que:
	
	
	
	
	A )
Do resultado da avaliação do Pisa depende o resultado de aprovação ou reprovação de cada aluno em sua respectiva série.
	
	
	B )
A aplicação do Pisa é 100% por meio do computador, desde a sua criação, em todos os países em que acontece, para evitar diferenciações de país para país.
	
	
	C )
A avaliação envolve todos os estudantes do ensino fundamental de cada país, distribuídos em todos os estados, incluindo escolas estaduais e particulares.
	
	
	D )
É uma iniciativa de avaliação, para estudantes na faixa dos 15 anos, idade em que se pressupõe o término da escolaridade básica obrigatória na maioria dos países.
	
	
	E )
É uma avaliação liderada pelo Brasil que apresenta os melhores resultados nas áreas de conteúdo avaliadas. 
	
	
	
		11 )
	Novas propostas têm surgido no cenário educacional brasileiro, tendo em vista a proposta do desenvolvimento de competências no lugar da transmissão de saberes. Sobre essa proposta educativa, é INCORRETO afirmar:
	
	
	
	
	A )
Não há nenhuma relação entre a aquisição de conhecimentose o desenvolvimento de competências no âmbito escolar. 
	
	
	B )
O desenvolvimento de competências habilita os sujeitos para o uso dos conhecimentos adquiridos, nas mais diversas situações nas quais eles forem requeridos.
	
	
	C )
O desenvolvimento de competências tem como exigência a mobilização das capacidades cognitivas dos sujeitos e a sua ação mental sobre os objetos de conhecimento. 
	
	
	D )
O que diferencia um sujeito “competente” de um sujeito que não o seja, é a capacidade de uso dos conhecimentos adquiridos. 
	
	
	E )
Quanto mais amplas forem as competências de um indivíduo, mais elementos ele terá para realizar uma leitura crítica do mundo. 
	
	
	
		12 )
	A avaliação somativa, característica das práticas tradicionais de ensino, se contrapõe à avaliação formativa, característica dos paradigmas construtivistas da avaliação.A característica mais relevante de diferenciação dos dois tipos de avaliação é:
	
	
	
	
	A )
A avaliação formativa acontece, apenas, no final de um período determinado, enquanto a avaliação somativa é processual.
	
	
	B )
A avaliação somativa contempla diferentes instrumentos de avaliação, enquanto a avaliação formativa prioriza o uso da prova.
	
	
	C )
Na avaliação formativa as notas revelam as capacidades cognitivas dos sujeitos, enquanto na avaliação somativa, as aprendizagens. 
	
	
	D )
O fato de que a avaliação somativa é punitiva e sentenciativa, enquanto a avaliação formativa está a serviço da promoção efetiva das aprendizagens. 
	
	
	E )
A avaliação formativa diz respeito, apenas, ao desempenho dos alunos. Na avaliação somativa, os resultados são vistos como sendo, também, de responsabilidade dos alunos. 
	
	
	
		13 )
	A Coordenadora Pedagógica de uma escola de Ensino Fundamental, após realizar várias ações de formação continuada com os professores, pediu a eles que implementassem práticas avaliativas pautadas nas referências construtivistas:
I. A professora do quarto ano passou a utilizar diferentes instrumentos de avaliação ao longo do bimestre, corrigindo-os logo após a sua realização e discutindo os resultados com os alunos.
II. A professora do segundo ano implementou vários instrumentos de avaliação ao longo do bimestre, cada um valendo uma fração da nota bimestral. Arquivou-os e corrigiu-os apenas no final do bimestre, lançando a nota final no boletim. 
III. A professora do primeiro ano passou a propor instrumentos para realização em duplas ou trios de alunos para que as crianças pudessem discutir as questões propostas no momento da avaliação. 
IV. A professora do terceiro ano adotou um instrumento de autoavaliação para ser realizado pelos alunos. Pediu a eles que se atribuíssem uma nota, mas só computou aquelas com as quais ela estava de acordo.
São práticas coerentes com os novos paradigmas na avaliação aquelas que constam:
	
	
	
	
	A )
Nas afirmativas I e III.
	
	
	B )
Nas afirmativas II e III.
	
	
	C )
Nas afirmativas II e IV.
	
	
	D )
Nas afirmativas I e II.
	
	
	E )
Nas afirmativas I e IV.
	
	
	
		14 )
	Historicamente, a escola tem priorizado a avaliação somativa em suas práticas avaliativas. Sobre esse tipo de avaliação é correto afirmar: 
	
	
	
	
	A )
Sua principal função é verificar se os objetivos das políticas públicas estão sendo atendidos.
	
	
	B )
A avaliação somativa é uma avaliação de aprendizagem de acordo com a qual notas e conceitos são atribuídos ao aluno.
	
	
	C )
Os resultados da avaliação formativa são utilizados como instrumentos para o replanejamento das ações educativas. 
	
	
	D )
A avaliação somativa é utilizada como instrumento para o diagnóstico de problemas de aprendizagem, visando o encaminhamento para os profissionais competentes. 
	
	
	E )
A avaliação somativa é realizada ao longo de todo o processo educativo, visando o replanejamento das ações.