Resumos das Apols Desenvolvimento do conhecimento lógico 100

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1-(...) Poincaré completa que esta linguagem permite a compreensão das analogias íntimas das coisas. A (F-V-F-V-V)pag.142-143
2-Piaget afirma que o ensino matemático deveria formar o raciocínio, conduzindo à compreensão e não à memorização. E (um sistema de construção que se apoiam igualmente) pag.116
3-A lógica, ciência do raciocínio dedutivo, estuda a relação de consequência dedutiva. E (o plano de Russel e Whitehead era reduzir a matemática lógica) pag.141
4-Na cidade de São Paulo, em 2009, 1,7% da população ocupada trabalhava no comércio de rua. A (nas profissões como pedreiro, serralheiro, cuja qualificação realizada na informalidade) pag. 09
5-A matemática é uma linguagem que nos permite visualizá-la e interpretá-la em inúmeras situações. A (dimensão restrita: concebida como ciência das quantidades) pag.217
6-A preocupação com o conhecimento humano não é nova. A (I-II) pag.1
7- A matemática, desde os primórdios da civilização até a atualidade. C(a saber perguntar,) pag.219
8-O aluno supervalorizando o poder da matemática formal, perde a autoconfiança. E (a preocupação da etnomatmática). Pag.10
9-(...) a necessidade de se adaptar ao mundo, ou até mesmo de transformá-lo. A (pré-formas de ação que tendem a se repetidas) pag.241
10-A matemática sempre foi a ciência de números e de cálculos. C(a função de origem da matemática era contar, calcular e resolver problemas) pag.01
11- A educação não formal até os anos de 1980 foi tratada como de pouca importância no Brasil. D(formais: supostamente construídos através da escolarização) pag.19
12-O conceito central de construtivismo, baseado nas pesquisas genéticas de Jean Piaget. C(o movimento do conhecimento reconhece.) pag.227
13-A teoria dos números é o estudo dos números naturais ou inteiros positivos 1,2,3,4,. D(a matemática tem acordo com o real) pag.113-114
14-É impossível consagrar-se a uma exposição crítica do estruturalismo sem começar pelo exame. A (a função da classe é a d identificar) pag. 142
15-Pode-se identificar conceitos de Matemática em jogos de futebol, como a bissetriz. E (caráter abstrato, precisão dos conceitos.) pag.10
16-(...) os seres matemáticos assumem um novo sentido, deixando de constituir uma espécie de objeto. D(são: a matemática grega) pag. 117
17-(...) a matemática concreta está associada a cotidiano, a prática enquanto que a abstrata. D (abstração empírica e abstração) pag. 12
18-(...) as abstração são feitas, a partir da base, levando em consideração. A(a abstração empírica é externa ou exógena) pag. 118-119
19-(...) elementos ou condições envolvidos nas atividades exploratórias. A (as investigações matemáticos) pag. 130
20- O relacionamento entre abstração reflexionante e empírica é complexa. E(quando refletida é considerada ) pag. 119-120
21- (...) a teoria das representações sociais abre uma perspectiva para que este conhecimento. C(o conhecimento popular) pag.07
22-(...) unificar estes dois problemas com os que se refere ao acordo da Matemática. C(reside no fato de a matemática.) Pag. 113-114
23-O relacionamento entre abstração reflexionante e empírica é complexa. C(apoia-se sobre estruturas que permitem.) pag.119
24-(...) a observação, a manipulação são mesmo condições necessárias. A (tem como suporte o mundo das ideias e das relações) pag.12
25-Os objetos matemáticos, ao deixarem de ser considerados isoladamente. B(reflexionamento e reflexão) pag. 119
26-A teoria piagetiana, por descrever as leis gerais do processo de construção. D(propõe em sala de aula atividades.) pag. 129
27-O estudo das representações sociais necessita de estratégias. A(há uma forte tendência) pag.08
28- Dessa forma, do ponto de vista genético, para compreender o estatuto. E(Piaget vê a matemática como um sistema) pag.116
29- Para Piaget, a abstração empírica corresponde a atividade mental. C(matemática concreta: manipular, experiência.) pag. 11
30- A relação entre matemática e realidade, é admitida, diferentemente. C(a função de origem da matemática) pag.05-06
31- Como os sucessivos estádios de construção do saber matemático são sequenciais. E (há semelhanças entre a construção intencional) pag.116-117
32-(...) a abstração reflexionante pode ser observada em todos os estágios do desenvolvimento humano. A(reflexionamento e reflexão) pag. 119
33- Será que há sentido em falar em uma matemática concreta quando. C(a origem do conhecimento humano pode ser explicada) pag01
34- A matemática comporta formas distintas e complementares de ser vista. A (dimensão restrita: concedida como ciência das qualidades.) pag. 127
35- Levando em consideração o fragmento do texto acima e o conteúdo do texto base. A (comparar um matemático com uma criança). Pag.242
36- Levando em consideração o texto acima e o texto base. A (V-F-V-V) pag. 224-225
37- Não se ensinam saberes prontos, acabados, mas transformam- se. D(o ato de ensinar vai muito além da simples transmissão) pag.7
38- D’Ambrosio (...) enfatiza também, em seus estudos, o quando essa Matemática foi imposta. D(os conhecimentos informais são supostamente adquiridos) pag.11
39- (...) os saberes designados de abrangência matemática detém algumas particularidades. E (caráter abstrato, precisão dos conceitos, rigor de raciocínio e especificidade) pag. 10
40- A modelagem matemática pode ser considerada uma estratégia de ensino. C(para ser modelagem é preciso aproximar tanto a matemática escolar) pag. 08
41- (...) o adjetivo acadêmico está associados aos grupos dominantes. B(a matemática formal foi imposta) pag. 11
42- Mesmo reconhecimento que outras culturas tiveram influência na evolução. A(a matemática surgiu e se organizou social) pag. 11
43- (...) a matemática precisa ser compreendida como um tipo de conhecimento. E(a humanidade vive construindo saberes e todos detém saberes) pag. 11
44- Na sala de aula, é aprender com critérios, servem de base. C(o aprendizado da matemática deve conciliar a matemática) pag. 12
45-(...) o papel da educação é adaptar e preparar o indivíduo para a vida. B(o direito de saber melhor do que já sabem) pag. 7
46- (...) ao realizar uma pesquisa qualitativa torna-se possível englobar. E(é a pesquisa que focaliza a realidade de maneira complexa) pag. 13
47- Efeito disso é banalização dos saberes que se adquirem na informalidade. A (em profissões com a de serralheiro) pag. 9
48-Todos os indivíduos detém saberes, sejam eles práticos e úteis no trabalho. E( a preocupação da etnomatemática está em fazer) pag. 10
49- (...) na sala de aula, é possível aprender fundamentos teóricos que, se entendidos. C( o aprendizado da matemática deve conciliar) pag.12