RELATORIO DE ESTAGIO EJA E ESPAÇO NÃO ESCOLAR

Prévia do material em texto

FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV – EJA E ESPAÇO NÃO ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 
 
FERNANDA ALICE DA CRUZ COELHO
180102169
 
 
 
 
 
 
 
TIJUCAS 
2019
FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA
 LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV – EJA E ESPAÇO NÃO ESCOLAR 
 
Trabalho apresentado como requisito parcial para a atribuição de nota na disciplina de Estágio Supervisionado IV, do curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade Educacional da Lapa – FAEL. 
 
Orientador: Prof. (a). Ana Cristina Gipiela Pienta
 
 
ANGELITA MONTEIRO NASCIMENTO
150111752
 
 
TIJUCAS 
2018
SUMÁRIO 
 
1	INTRODUÇÃO	15
2	DESENVOLVIMENTO	16
 2.1	CARACTERIZAÇÃO DAS INSTITUIÇÕES	17
2.1.1	CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA DE EJA	17
2.1.2	Caracterização da Instituição em Espaço não Escolar	18
 2.2	PARTICIPAÇÃO EM REUNIÃO DE PROFESSORES NA EJA	19
 2.3	DESCRIÇÃO DA DOCÊNCIA NA EJA	19
3	CONSIDERAÇÕES FINAIS	21
4 REFERÊNCIAS	22
 Ficha de Avaliação na Escola-campo	23
 
 
INTRODUÇÃO 
 
 O estágio supervisionado é uma etapa muito importante na formação de um pedagogo, sendo assim um instrumento necessário, onde o educando possa compreender o trabalho a ser realizado na escola, tornando indispensável a compreensão de todos os passos utilizados dentro de uma instituição escolar e um ambiente não escolar.
Este trabalho, refere-se ao relatório de estágio Supervisionado IV – EJA e espaço não escolar, realizado no Naes (Núcleo Avançado de Ensino Supletivo) e o Recryarte como ambiente não escolar.
O estágio é onde temos a oportunidade de vivenciar tudo aquilo que compreendemos em sala de aula, portanto devemos refletir futuramente e nunca esquecendo quais as formas de agir dentro de uma sala com os alunos. A metodologia utilizada do estágio e do relatório foi, inicialmente, visitas a instituição com propósito de observação das práticas em sala de aula, conversas com os profissionais envolvidos e análise do PPP – Projeto Político Pedagógico da escola. Em um segundo momento a construção e aplicação dos Planos de Aula, a partir das necessidades observadas e apresentada pela Instituição.
Portanto sabemos que a realização do estágio supervisionado permite não apenas que o aluno interaja com o conhecimento teórico, mas sim com as possibilidades da prática no campo educacional e com certeza foram momentos de muita importância e relevância para minha formação, pois adquiri um aprendizado significativo e inestimável. 
DESENVOLVIMENTO 
 
O presente relatório de estágio tem como enfoque a Educação de Jovens e Adultos (EJA) e ambiente não escolar, onde esta modalidade de ensino formal e não formal desenvolve capacidades e enriquece conhecimentos, melhorando também suas competências técnicas profissionais e tentando atender as suas próprias necessidades, contribuindo assim como cidadãos na sociedade ao qual estamos inseridos. O estágio desta modalidade, trouxe grandes contribuições para ação e reflexão do profissional que desejamos ser. Atuando ou não no campo da Educação de Jovens e Adultos, apesar de serem feitas observações criteriosas, nas primeiras semanas, foi percebido anseios, dificuldades, metodologias diferenciadas do ensino regular, entre outros. Durante a semana de regência foi descoberto práticas onde o aprendizado é recíproco e cheios de ideias e saberes diferentes.
Segundo Paulo Freire, que foi o responsável pelo método que consiste na proposta de alfabetização de jovens e adultos, toma a conceito de cultura, como essencial para introduzir uma concepção de educação que seja capaz de desenvolver a impaciência, a vivacidade, os estados de procura da invenção e da reivindicação.
Para Freire, a educação deve corresponder a formação plena do ser humano, denominada por ele de preparação para a vida, com formação de valores, atrelados a uma proposta política de uma pedagogia libertadora, fundamental para a construção de uma sociedade mais justa e igualitária: 
 Não é possível atuar em favor da igualdade, do respeito aos direitos à voz, à participação, à reinvenção do mundo, num regime que negue a liberdade de trabalhar, de comer, de falar, de criticar, de ler, de discordar, de ir e vir, a liberdade de ser. (FREIRE, 2002, p.193)
O presente estágio, permitiu aprofundar conhecimentos teóricos práticos nesta área e perceber que é tão abrangente e tão importante no processo escolar. A partir dessa prática pude avaliar e refletir à cerca da nossa responsabilidade e compromisso enquanto educadores, para assim obter formação de uma sociedade mais humana, justa e igualitária. 
 
 
 
CARACTERIZAÇÃO DAS INSTITUIÇÕES 
 
O Estágio Supervisionado IV, foi realizado Naes - Núcleo Avançado de Ensino Supletivo, que está localizado na rua José Manuel Reis, número 100, Centro, Tijucas SC e o Recryarte como ambiente não escolar que reside na av. Bayer Filho, número 1695, Tijucas - SC.
CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA EJA 
O presente estágio foi realizado no Naes - Núcleo Avançado de Ensino Supletivo, o sistema de ensino pertence a uma instituição estadual localizada na Rua José Manuel Reis, Número 100, Centro, Tijucas - SC. A instituição possui um bom espaço, uma recepção, doze salas, seis banheiros masculino, seis femininos, uma cozinha, um refeitório aberto, uma biblioteca, um telefone público, uma quadra de esporte não coberta. 
Ao todo são dose turmas com setecentos alunos, quarenta e um funcionários, sendo um gestor, uma secretaria, uma cozinheira e trinta e sete professores. 
É oferecido ensino fundamental e médio. A escola visa a socialização da comunidade escolar, preparando – se constantemente para a realidade. Enfatizando principalmente o respeito ao indivíduo como sujeito cumpridor de seus deveres e direitos. O critério usado para a formação das turmas é distribuído em matutino e vespertino os jovens que não trabalham durante o dia e noturno os jovens e adultos que já trabalham durante o dia. As aulas são presenciais no período matutino vespertino e noturno, o ensino não é moldurado, ele é regular, a duração do curso é de cento e sessenta horas por semestre, e no ensino fundamental são dezesseis horas por disciplina, matemática e língua portuguesa, já no ensino médio são trinta e duas horas. Não há diferenças entre os cursos, só o horário mesmo, as disciplinas oferecidas são todas de uma escola regular só acrescenta espanhol, já no ensino médio tem algumas disciplinas oferecidas diversificadas que são ciências, cultura e tecnologia paralela. A carga horária está incluída em cada disciplina. No Naes existe o Projeto Político Pedagógico, e a estratégia que é usada para o ensino é a realidade do aluno que é muito importante para que aconteça o aprendizado, assim matérias alternativas são utilizadas nas aulas para que o “concreto” o faça ter interesse em estudar e aprender cada vez mais. A relação com os alunos é muito boa, as aulas são explicadas a partir do cotidiano do aluno, articulada sempre em um contexto do presente para poder entender o passado que muitas vezes confunde. Sempre é procurado utilizar textos complementares para as atividades, slides no data show sempre que possível e dentro de uma linguagem adequada a faixa etária de cada turma e geralmente com atividades que induzem o aluno a pensar. A função do EJA é resgatar o aluno, visando a socialização da comunidade escolar, preparando- se constantemente para a realidade e enfatizando principalmente o respeito ao indivíduo como sujeito cumpridor de seus deveres e direitos. A instituição de ensino possibilita aos alunos, um meio de atingir os objetivos, institucionalizando-os e formando-os continuamente para inseri-los na sociedade e ambientes de trabalho. Tendo como propósito, mediar conhecimentos e formar novas habilidades e competências para o desenvolvimento dos alunos, possibilitando-lhes a ascensão sócia - econômica e cultural.
 
 [...] um adulto pode ser analfabeto, porque marginalizadosocial e economicamente, mais, se vive em um meio em que a leitura e a escrita tem presença forte, se se interessa em ouvira leitura de jornais por um alfabetizado, se recebe cartas que outros leem para ele, se dita cartas para que um alfabetizado as escreva,...., (SOARES, 2002, p.24).
Caracterização da Instituição em Espaço não Escolar 
 
O presente estágio foi realizado no Recryarte, como ambiente não escolar que reside na av. Bayer Filho, número 1695, Tijucas - SC. Esta instituição é particular e tem como objetivo recreação e reforço escolar. Um ambiente bem aconchegante, colorido, divertido, organizado, entre outros. Neste espaço, contém uma pequena sala de recepção, 2 banheiros, sendo um feminino, um masculino, contém um bebedouro, 3 televisores, 2 aparelhos de som, 1 dvd, 1 vídeo game e há dois funcionários, uma professora para o apoio escolar e uma monitora e o proprietário que também trabalha na instituição. 
Na parte de recreação, as crianças que não estão no reforço ficam brincando nos brinquedos disponíveis, na parte que fica os brinquedos e feito pagamento por hora, ou planos semanais, quinzenais ou mensais. Este espaço contém playground completo, piscina de bolinha, cama elástica, vídeo game, tiro ao alvo, casinha de boneca com cozinha completa, contém também uma sala exclusiva para realizar festas de aniversários. Tanto a monitora quanto o proprietário ficam auxiliando, monitorando, cuidando mesmo das crianças nos brinquedos, para que nada aconteça com as crianças.
Na sala que é realizado o apoio escolar, se encontra uma professora para reforço escolar, orientando as crianças com seus deveres, trabalhos, entre outros. Este apoio escolar também é feito mediante pagamento, com pacotes mensais. No apoio escolar existem 23 crianças que participam efetivamente no período vespertino com plano de pagamento mensal e 6 crianças no período matutino, porém estas 6 crianças estão apenas alguns dias durante a semana com pagamento semanal.
Ao todo são atendidas 29 crianças, sendo que se alguma criança estiver com dificuldade em alguma disciplina, a professora entra com reforço escolar por no máximo uma hora por dia, a quantidade de dias o pai ou responsável pela criança decide e viabiliza e meio ao pagmento destas horas de reforço. A metodologia utilizada pela professora é de apostilas, livros e explicações adequadas referentes as disciplinas que as crianças estão com dificuldade. A sala de apoio ou reforço escolar contem mesa, cadeiras, um quadro branco, marcador de quadro branco, folhas sulfite branca, livros didáticos, entre outros.
Um dos principais conceitos desta instituição, além do apoio ou reforço escolar é de recreação, onde os pais das crianças deixam seus filhos se divertindo enquanto estão trabalhando.
 
PARTICIPAÇÃO EM REUNIÃO DE PROFESSORES NA EJA 
Foi realizado uma reunião no dia 29/08/2018, onde foram tratados os assuntos, evasão e permanência na EJA com novas práticas sociais e novos sentidos. Nesta ocasião todo o corpo docente estava presente e tiveram como objetivo assegurar uma ação efetiva no combate à evasão escolar, garantindo a permanência dos estudantes no contexto escolar e foi proposto metodologias que irão beneficiar todos os alunos com este novo aprendizado. Foi feito uma reflexão e discutido sobre o texto com base no currículo da Educação de Jovens e Adultos, foi encaminhado propostas a partir do conhecimento sobre um novo olhar para o mundo do trabalho e a formação dos alunos trabalhadores da EJA. Esta reunião foi dirigida pela coordenação e direção da escola e estive presente durante esta reunião por uma hora. 
 
DESCRIÇÃO DA DOCÊNCIA NA EJA 
No dia 08/10/2018, foi realizado o plano de aula com conteúdo as consequências da falta de sono na disciplina de Educação Física e o objetivo era de estimular o padrão, a qualidade e quantidade do sono e verificar quais são as causas e os distúrbios da falta de sono. 
Iniciei a aula me apresentando, em seguida distribui o texto e expliquei a importância de dormir bem, enfatizei muito o cuidado que devemos ter antes de dormir, comentei da quantidade e a qualidade do sono, fiz perguntas querendo saber dos alunos quantas horas eles dormiam por noite e de como se sentiam quando dormiam pouco. Depois das explicações, foi entregue aos alunos um questionário sobre o assunto e alguns tiveram dúvidas e consegui fazer com que entendessem o que pedia a questão. Assim que todos os alunos entregaram o questionário. Pedi para que todos se sentassem confortavelmente e relaxassem e fizemos uma técnica para melhorar a respiração. 
Fizemos assim, primeiro exalamos totalmente o ar pela boca depois fechamos e inspiramos pelo nariz por 4 segundos, seguramos a respiração e contamos juntos ate 7 e depois soltamos o ar pela boca por 8 segundos de uma só vez. Repetimos por duas vezes essa técnica. Pedi para que fizessem em casa antes de dormir essa técnica para conseguirem dormir melhor.
Foi gratificante realizar essa aula pois tive um ótimo retorno dos alunos que estavam presentes e disseram que fizeram a técnica em casa e que alguns não sentiram diferença alguma e outros dormiram mais tranquilos.
No dia 09/10/2018, foi realizado o plano de aula com conteúdo os benefícios de pedalar na disciplina de Educação Física e o objetivo era de divulgar a importância do uso da bicicleta como meio de transporte e estimular a mexer o corpo e adotar um novo e melhor estilo de qualidade vida. Iniciei a aula me apresentando e em seguida distribui os textos, fizemos a leitura em voz alta e em conjunto, expliquei a importância e o benefício de pedalar. Fiz uma pequena enquete, onde quis saber quantos alunos tinham bicicletas e se utilizavam diariamente a bicicleta como meio de transporte. Houve muita discussão sobre o assunto pois muitos que utilizavam a bicicleta como transporte reclamaram das péssimas condições das ruas, dos motoristas enfurecidos, entre outros. Falei que ao querer iniciar uma pedalada tínhamos que ter uma “bike” apropriada e pra isso tínhamos que investir um pouco de dinheiro para ter um melhor retorno falando em condicionamento físico. Depois distribui um caça- palavra sobre o texto, assim que todos terminaram e desta vez não houve dificuldade no entendimento dos alunos. Fiz uma dinâmica de grupo para descontrair, balão no pé, primeiro distribui um balão e um pedaço de cordão e cada aluno inflou seu balão, amarrou com o cordão e prendeu no tornozelo direito. Coloquei uma música bem alegre todos dançaram muito, assim que eu desliguei o som, os alunos tinham que proteger seu balão e tentar estourar o do seu colega. A dinâmica terminou quando acabou a música. Foi muito divertido, brinquei junto com os alunos também. Todos foram bem participativos e adoraram a dinâmica até pediram pra repetir. Fiquei muito feliz com a participação de todos os alunos na dinâmica.
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Após passar por todas as etapas que antecipam a intervenção pedagógica, percebi o quanto cada uma é importante. A observação, a escolha do tema, o planejamento das aulas, são etapas que exige constante avaliação e reflexão sobre os objetivos que queremos alcançar e que nos dão a oportunidade de elencar novos conhecimentos, é mais um passo em nossa formação acadêmica, que visa reforçar a ligação da teoria e prática, fundamentadas no princípio de que o desenvolvimento de competências profissionais, pressupondo de que, na utilização de conhecimentos adquiridos, quer na vida acadêmica quer na vida profissional e pessoal, estabelece como uma ferramenta do conhecimento prático e de integração do aluno na realidade social e do trabalho em sua área profissional.
 Observei que os processos aqui mencionado tanto do EJA quanto do ambiente não escolar, são diferenciados, mas ao mesmo tempo em alguns aspectos se afunilam e tornam-se muito parecidos, entendi também que o professor do EJA desempenha um papel fundamental na construção de uma escola democrática, incentivando e articulando toda a comunidade escolar a participar ativamente neste processo, garantido uma educaçãode qualidade para jovens e adultos.
 
 
 
 
REFERÊNCIAS
BRUNEL, Carmen. Jovens cada vez mais jovens na educação de jovens e adultos. Porto Alegre: Mediação, 2ª Edição, 2008.
CORRÊA, Luis Oscar Ramos. Fundamentos Metodológicos em EJA I. Curitiba: IESDE Brasil S.A, 2009. 108 p.
Soares L, Formação de Educadores de Jovens e Adultos. Belo Horizonte: Autentica/SECAD-MEC/UNESCO,2006
Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Pró-Letramento: Programa de Formação Continuada de Professores dos anos/séries iniciais do Ensino Fundamental – alfabetização e linguagem. Brasília: MEC, 2008.
GADOTTI, M; ROMÃOJ. E. (orgs). Educação de Jovens e Adultos: teoria, prática e proposta. 7. Ed. São Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire, 2005. 
GADOTTI, Moacir. Saber aprender: um olhar sobre Paulo Freire e as perspectivas atuais da educação. In: LINHARES, Célia; TRINDADE, Maria. Compartilhando o mundo com Paulo Freire. São Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire, 2003
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXO A – Ficha de Avaliação na Escola-campo 
 
 
 
15 
 
15 
 
23 
 
Coloque aqui a ficha de avaliação assinada e carimbada pela instituição de EJA em que realizaram o Estágio. As fichas podem ser colocadas uma abaixo da outra (uma em cada página), em caso de mais de um integrante na equipe