PCC pedagogia nas instituições não escolares

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
CURSO PEDAGOGIA 
 
 
 
 
PEDAGOGIA NAS INSTITUIÇÕES NÃO ESCOLARES 
CEL 0380 
 
 
 
MIRELLA DA SILVA NICOLIELLO DIAS 
MAT. 201702463532 
 
 
 
BOM JARDIM 
2020-1 
 
 
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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
O PEDAGOGO NAS INSTITUIÇÃO NÃO ESCOLARES 
NOVO PARADIGMA DE GESTÃO. 
 COMO É ENTENDIDO? COMO É ACEITO? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Proposta de prática como componente curricular, segundo o parecer da CN 
E/CEB n º 11/2010, apresentado como exigência da disciplina Currículo: 
PEDAGOGIA NAS ISNTITUIÇÕES NÃO ESCOLARES – CE L 0380, 
Professora GABRIELA MAFFEI MOREIRA MALAGOLLI. 
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 Curso: Pedagogia. 
SUMÁRIO 
 
1. TEMA PROPOSTO – 2020.1...................................................................................04 
2. INTRODUÇÃO.........................................................................................................05 
 
3. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS..............................................................06 
 
5. RESULTADO E CONCLUSÃO...............................................................................10 
 
6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS........................................................................11 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1-TEMA PROPOSTO COMO PRÁTICA PEDAGÓGICA NAS 
INSTITUIÇÕES NÃO ESCOLARES – 2020.1 
Este estudo tem o propósito de discutir sobre o campo da educação não 
formal, com a pretensão de analisar as práticas pedagógicas existentes em espaços não 
escolares, por empresários com pretensão moderna de gestão. Tendo a intenção de 
compreender como tem se dado a sistematização e caracterização das práticas 
pedagógicas, metodologias utilizadas, metas desejadas e organizadas, rotinas, espaços e 
recursos, aprendizagens e saberes. Identifica-se que as práticas pedagógicas são 
redirecionadas no contexto dos espaços não escolares e que vem crescendo e que se trata 
de um campo de pesquisa relativamente pouco explorado pela ciência da educação, além 
de ainda não é muito aceita a presença e reconhecida a importância de um pedagogo para 
esta finalidade nas empresas. 
 Afonso (1989) apud Gohn (2010) 
apontou que educação não formal pode ser entendida como sinônimo de educação em 
espaços não escolares, que compreendemos como ações pedagógicas além dos muros 
escolares. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2 - INTRODUÇÃO: 
Esta pesquisa tem o objetivo de apresentar o olhar sobre o trabalho do 
pedagogo em organizações não escolares como suporte para uma gestão nova e moderna. 
Devido a imposição do distanciamento social pela COVID 19, a observação foi feita 
através de relatos de dois empresários, sócios, que atuam em ramo de comércio em três 
seguimentos, mercado, padaria e magazine. Ao se intitularem empresários que atuam sob 
paradigmas de uma gestão moderna geraram interesse pela observação de suas ações, 
metodologias, orientações e práticas que pudessem aproximar do que se entende pelo 
novo paradigma de gestão em detrimento ao paradigma tradicional de gestão. Até onde, 
de fato, uma gestão moderna é entendida na prática e qual seria o espaço do pedagogo 
nesta visão. 
Grande parte do que será apresentado partiu da observação dos fatos relatados 
em discordância com a atuação do pedagogo em empresas, ressaltando, através de 
pesquisa, a eficiência não reconhecida desta atuação, pela maioria dos gestores de 
organizações não escolares. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O papel do pedagogo é de extrema importância em um espaço não-escolar, sendo 
capacitado para desempenhar uma função de mediador e articulador da aprendizagem em 
uma organização 
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4 – PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: 
 Durante, cerca, de 2 meses em que propus a conhecer as práticas de dois 
empresários que se habilitam a promover uma gestão moderna e atuante junto aos 
colaboradores, com objetivo de leva-los a melhor capacitação, integração ao ambiente de 
trabalho e, com isso, melhor atuação nos estabelecimentos geridos sob esta ótica. E assim 
conhecer a visão destes empresários sobre a atuação do pedagogo em suas empresas. 
 Durante todo o tempo, ambos relatam o interesse da empresa em incentivar 
os colaboradores na busca por novos cursos, aumento da escolaridade, oferta de 
treinamento com psicólogos e especialistas nas áreas que atuam, como: atendimento a 
clientes, logística, novidades nas áreas de panificação e confeitaria. Palestras com 
coaching, para que se mantenham motivados. Entre outras ações que julgam eficientes e 
modernas. Mostrando preocupação, principalmente, em capacitar os profissionais que 
atuam em seus negócios. 
 Ao serem perguntados sobre como são realizadas as contratações de novos 
funcionários relatam que através de analise, feita pelos próprios, de currículos deixados 
nas empresas escolhem um número de pessoas que serão entrevistadas por eles mesmos, 
e classificadas como aptas ou não para serem admitidas aos cargos oferecidos. Neste 
momento, relatam também que existe uma grande rotatividade de funcionários, com 
grande dificuldade em manter o colaborador e culpam o mercado local que, segundo eles, 
oferece fartura de vagas, fazendo com que o colaborador não se sinta parte da empresa. 
 Diante de relato, conduzi a conversa para um diagnóstico mais específico 
do fato, pois notei que ficavam satisfeitos com a explicação dada. Sugeri se não seria 
ocaso de haver um profissional que pudesse exercer esta função além de atuar nas 
competências dos seus colaboradores, formando aprendizes, auxiliando os colaboradores 
em sua formação no seu desenvolvimento social e laboral. Dentre os profissionais por 
eles citados figuram psicólogos, administradores de empresas, entre outros. Quando 
mencionei o pedagogo para esta função houve um certo espanto diante da sugestão: “mas 
pedagogo não é professor?” Ou seja, neste momento, pude perceber que o pedagogo não 
é considerado como possível de atuar em organizações não escolares, mesmo aquelas que 
se denominam como sendo geridas por paradigmas novos e modernos. 
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Essas implicações levam a não contratação desses profissionais. Em suma, a 
maioria é predominante por profissionais que são formados em economia, administração, 
psicologia, serviço social, o pensamento é decorrente dos conceitos já estabelecidos. A 
resposta que podemos dar para que o Pedagogo atue em lugares anteriormente 
predominado por outros profissionais é simples, devido sua formação acadêmica. Dessa 
maneira, verifica-se que é bem conexa a responsabilidade que a Universidade não apenas 
acompanhe a reboque as densas e rápidas modificações que estão ocorrendo, mas, 
principalmente se antecipe na formação de profissionais da educação com o perfil e as 
qualificações exigidas pela sociedade do século XXI 
 
 
Considerando este fato e leituras preliminares vejo que as organizações 
começaram a perceber que o índice de produtividade unido a um projeto de capacitação 
estratégica através de sua gestão de pessoas é possível haver resultados satisfatórios nas 
produções, investindo no treinamento e desenvolvimento. As organizações começam a 
ter uma demanda grande de conhecimento alcançando seus colaboradores, assim exigindo 
mais eficiência, praticidade e qualidade, mas para que essas potencialidades se tornem 
evidentes tem haver um projeto de capacitação estratégica. A atuação do pedagogo neste 
sentido levará subsídios metodológicos onde ainda é pouco desenvolvido, levando ainda 
com transmissão de valores, missões e culturas da organização. No entanto esta atuação 
não é considerada. 
Assim, o pedagogo auxilia nas competências dos colaboradores formando 
alunos aprendizes, pesquisadores e cidadão ajudando a formação de opiniões e no seu 
desenvolvimento social. Na sociedadedo conhecimento, da tecnologia, da aprendizagem 
a atuação do pedagogo nas organizações é fundamental para o crescimento da 
organização e dos colaboradores. 
A ação educativa está presente em todos os setores de nossa sociedade, e desta 
forma se confirma o caráter de “formadora de força de trabalho”, previsto inclusive em 
A atuação do pedagogo na empresa tem como pressuposto principal a filosofia e a política 
de recursos humanos adotados pela organização. Daí o cuidado para não imaginar que o 
treinamento tem um fim em si mesmo ou que a postura a adotar na empresa é a mesma a ser 
adotada em uma escola (RIBEIRO, 2003, p. 09-10) 
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nossa Constituição Federal: Art. 205 “A educação, direito de todos e dever do Estado e 
da Família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao 
pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua 
qualificação para o trabalho.” 
Pimenta (2001) levanta discussões sobre os Cursos de Complementação 
Pedagógica, e aponta indicativos para a formação do pedagogo cientista educacionais, 
como sendo um profissional que atue como gestor/ pesquisador/ coordenador de diversos 
projetos educativos, dentro e fora da escola: pressupondo sua atuação em atividades de 
lazer comunitário; em espaços pedagógicos nos hospitais e presídios; na formação de 
pessoas dentro das empresas; que saiba organizar processos de formação de educadores 
de ONGs; que possa assessorar atividades pedagógicas nos diversos meios de 
comunicação como TV, rádio, Internet, quadrinhos, revistas, editoras, tornando mais 
pedagógicas as campanhas sociais educativas sobre violência, drogas, AIDS, dengue; que 
estejam habilitados à criação e elaboração de brinquedos, materiais de autoestudo, 
programas de educação a distância; que organize, avalie e desenvolva pesquisas 
educacionais em diversos contextos sociais; que planeje projetos culturais e afins. 
 
Numa breve análise pode-se entender a afirmação como sendo uma atuação 
dos profissionais pertencentes à área de administração, mas está implícito no currículo do 
Pedagogo, este profissional vai sendo preparado para enfrentar desafios dessa natureza 
dentro das escolas, alinhando essa formação a necessidade de mercado, podemos perceber 
que o perfil se enquadra perfeitamente em espaços não-escolares. 
Perrenound, apud Ribeiro, (2003), comenta que na atuação do Pedagogo em 
empresas, é imprescindível que obedeça a um perfil alinhado as novas exigências sociais 
que estão atreladas a uma formação pautada no desenvolvimento de competências e 
habilidades do que na dominação teórica. 
Há duas décadas, nas várias organizações cientificas e profissionais de educadores, tem se 
debatido em todo o país, questões relativas ao campo de estudo da Pedagogia, da identidade 
do pedagogo, do sistema de formação de pedagogos, da estrutura do conhecimento 
pedagógico (LIBÂNEO, 2005, p. 56). 
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O pedagogo através de uma visão sistêmica que consiste na habilidade em 
compreender e perceber o conhecimento do todo, de modo a analise ou a interferência no 
mesmo, consolida a sua atuação, já que sua formação de cunho filosófico e sociológico 
dá a este profissional a possibilidade de adoção de postura de desenvolvimento ao recurso 
humano dentro da empresa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Considerando-se a Empresa como essencialmente um espaço educativo, estruturado como 
uma associação de pessoas em torno de uma atividade com objetivos específicos e, portanto, 
como um espaço também aprendente, cabe à Pedagogia a busca de estratégias e 
metodologias que garantam uma melhor aprendizagem/apropriação de informações e 
conhecimentos. (2003, p. 9). 
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5 – RESULTADO E CONCLUSÃO: 
 Em contato com os relatos dos empresários pude perceber que mesmo 
aqueles que se propõe a uma gestão moderna a presença do um pedagogo fora de 
ambientes escolares causa estranheza e resistência. 
 A figura do pedagogo está fortemente relacionada a práticas escolares, no 
entanto, através de pesquisas e leituras pude também perceber que existe uma abertura a 
este profissional sendo admitida e levada à baila em várias discursões sobre o assunto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5 – REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: 
 
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 3 ed. São Paulo. Ed. Paz e terra. 2002 
GADOTTI, Moacir. Perspectivas atuais da educação. Porto Alegre: Artmed, 2000. 
HEMSATH, Dave. Divirta-se: saiba tornar seu ambiente de trabalho agradável e 
divertido. São Paulo: Futura, 1998. 
LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e pedagogos para que? 8ª ed. São Paulo Cortez. 
2005. 
MOSCOVICI, Fela. Equipes dão certo: a multiplicação do talento humano. 4° 
ed. Rio de Janeiro: Jose Olympio, 2003. 
PIMENTA, Selma Garrido. (Org.). Pedagogia e Pedagogos: caminhos e 
perspectivas. São Paulo: Cortez, 2001. 
RIBEIRO, Amélia Escotto do Amaral. Pedagogia empresarial: a atuação do 
pedagogo na empresa. Rio de Janeiro. Ed. Wak:2003 
SENGE, Peter M. A quinta disciplina - arte e prática da organização que 
aprende. São Paulo: Editora Best Seller, 2002. 
SILVA, Carmem Silvia Bissoli. Curso de pedagogia no Brasil. 2 ed. Campinas. 
SP: Autores Associados, 2003. 
SILVA, Carmem Silvia Bissoli. Curso de pedagogia no Brasil: uma questão em 
aberto. In: PIMENTA, Selma Garrido (org). Pedagogia e pedagogos: caminhos e perspectivas. 
São Paulo: Cortez. 2002.