aula8 planejamento escolar e avaliacao de aprendizagem

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1. Qual das tendências estudadas acima parece a mais apropriada para o fazer pedagógico atual em sala de aula? Um bom momento para refletirmos sobre a nossa prática pedagógica, não é mesmo?
A avaliação é um tema complexo e para realizar a avaliação escolar ou acadêmica é necessário que o professor seja muito reflexivo e consciente do seu papel enquanto educador.
Perguntas importantes devem construir a prática pedagógica de todo o professor, tais como: o que, como e para que avaliar?
Porém, para responder a essas indagações, precisamos ter em vista outras:
Qual a concepção de educação que assumimos?
Quais são as finalidades da educação escolar?
Como professor e aluno estão envolvidos nesse processo?
A partir dessas respostas, é possível definir qual o seu objetivo enquanto professor e qual a sua linha na avaliação.
2. Planejar no âmbito escolar atualmente requer atualização de conceitos, conhecimento da legislação educacional e conexão com os interesses da comunidade escolar. O planejamento educacional é uma ação de mediação técnica, mas, sobretudo, uma ação política, porque:
a) Exige participação de todos os agentes escolares visando atender aos objetivos e anseios de uma determinada comunidade escolar.
b) É um processo gerencial que diz respeito à formulação de objetivos para a seleção de programas de ação e para sua execução.
c) Representa uma série de ações e influências exercidas voluntariamente por um ser humano sobre outra pessoa.
d) É uma maneira de se manter a unidade dos conteúdos, visando à formação de turmas homogêneas.
e) Requer a atualização dos conteúdos programáticos com vistas a vinculá-los aos processos legais estabelecidos pelo Estado.
3. O planejamento escolar é um processo de racionalização, organização e coordenação da ação escolar que:
I - Consiste em traçar, conceber e organizar um conjunto de princípios, diretrizes e ações escolares;
II - Antecipa ações por meio de planos educacionais;
III - Viabiliza o controle e a burocratização das ações no âmbito escolar.
Entre os itens anteriores, está(ão) correto(s):
a) I e II
b) I, II e III
c) I e III
d) Somente I
e) Somente II
4. O Planejamento dos Sistemas e Redes de Ensino diz respeito:
a) Ao processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar.
b) Às ações do Estado na política educacional do país.
c) À apresentação sistematizada e justificada das tomadas de decisão na escola.
d) Ao instrumento teórico-prático que visa enfrentar os desafios da atualidade.
e) À metodologia de trabalho que possibilita ressignificar a ação de todos os agentes da escola.
		1.
		(ENADE 2008) Uma professora propõe uma atividade em que as crianças devem escrever um bilhete para uma personagem. Ao longo da tarefa, a professora percorre todas as mesas, lê em voz alta ou silenciosamente alguns bilhetes, comenta as adequações e inadequações na escrita, leva as crianças a refletirem a partir dos erros ortográficos e pede que os bilhetes sejam reescritos em casa. De acordo com a descrição dessa situação, a prática avaliativa realizada pela professora é OPOSTA a qual das concepções e seus propósitos, apresentados no quadro abaixo? Concepção/ Propósito
	
	
	Diagnóstica. Conhecer os conhecimentos já aprendidos pelas crianças.
	
	
	Investigativa. Conhecer os indícios das aprendizagens realizadas pelas crianças.
	
	
	Formativa. Acompanhar o processo individual de aprendizagem das crianças.
	
	
	Classificatória. Medir erros e acertos das aprendizagens das crianças em relação à escrita.
	
	
	Mediadora. Intervir nas aprendizagens realizadas pelas crianças.
		2.
		A avaliação formativa das aprendizagens se caracteriza por:
	
	
	ter uma função reguladora dos resultados das aprendizagens.
	
	
	acompanhar os processos e percursos individuais de aprendizagens.
	
	
	anunciar o processo de aprendizagem a partir de testes e provas.
	
	
	vincular as aprendizagens aos contextos históricos e sociais dos alunos.
	
	
	quantificar, comparar e classificar os desempenhos dos estudantes.
	Explicação:
A avaliação formativa diz respeito ao acompanhamento do desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem, rtendfo em vista a construção/reconstrução do conhecimento.
		3.
		A avaliação da aprendizagem é uma tarefa didática do trabalho do professor, devendo ocorrer:
	
	
	no final de cada semestre letivo, para facilitar a ação da secretária da escola.
	
	
	semanalmente, para forçar o aluno a estudar as lições dadas, decorando os conceitos principais.
	
	
	periodicamente, através de avaliações objetivas e subjetivas
	
	
	durante o processo de ensino e aprendizagem, contribuindo para reorientação dos atos docentes.
	
	
	no final do ano letivo, através das provas escrita e oral, com bancas examinadoras convidadas.
	Explicação:
Essa avaliação tem que ser contínua, com avaliações objetiva e subjetivas para que o aluno aprenda a diferenciar e entender os assuntos propostos.
		4.
		Susana é supervisora pedagógica da escola Central do Brasil. Na reunião de Centro de Estudo para reflexão sobre o tema Avaliação Escolar, ela conta o seguinte estudo de caso e pede para os professores pensarem sobre a situação exposta. Fernando estuda na terceira série do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública. Ele afirma que a sua professora sempre diz aos alunos:  "- antes de perguntarem pela nota, vamos juntos compreender como pensamos, que caminhos seguimos para resolver a questão; quais as estratégias que utilizamos para construir as nossas respostas e encontrarmos soluções para os problemas". Quando um aluno erra, a professora diz: "- é preciso compreender qual o raciocínio que estás usando para desenvolver essa resposta, vamos pensar juntos a analisar?"
Neste estudo de caso, há uma concepção de avaliação. Qual? Marque a resposta correta.
	
	
	Reprovadora
	
	
	Formativa
	
	
	Diagnóstica
	
	
	Classificatória
	
	
	Conservadora
	Explicação:
A avaliação formativa tem como foco a construção e reconstrução do conhecimento, através da análise de quais cminhos podem ser utilizados para se chegar a solução de um problema, a resolução de situações concretas e demais atividades propostas pelo professor. Esta avaliação acompanha o desenvolvimento cognitivo do aluno e também as habilidades e competências adquiridas pelo aluno.
		5.
		Estabeleça uma relação entre os modelos de avaliação tradicional e classificatória e uma educação dialógica e formativa.
 (1) Avaliação Tradicional   (2) Avaliação Formativa
(   ) O objetivo principal é a promoção do aluno e a classificação do seu conhecimento em termos quantitativos e padronizados.
(   ) A prova é o principal objeto de avaliação e muitas vezes,é vivida como pressão para controlar o comportamento cooperativo dos alunos e sua obrigatoriedade de estudo.
(  ) A avaliação deixa de ser somente um objeto de certificação da consecução de objetivos, mas também se torna necessária como instrumento de diagnóstico e acompanhamento do processo de aprendizagem.
(   ) A avaliação é não pensada de forma unilateral,mas também são avaliados a adequação dos conteúdos, aos métodos e aos instrumentos avaliativos.
(   ) a avaliação é usada para saber quais objetivos foram atingidos, quais ainda faltam e quais as interferências do professor que podem ajudar o aluno.
A ordem correta foi:
	
	
	1 1 1 2 2
	
	
	2 1 2 2 2
	
	
	1 1 2 2 2
	
	
	1 1 2 1 1
	
	
	2 1 1 2 2
		6.
		A forma como uma escola, universidade ou professor desenvolve o processo didático e o avalia e também a maneira como avalia os resultados de seus alunos evidencia os conceitos teóricos dos quais partem e que sustentam sua prática docente. Essas abordagens são:
	
	
	Tradicional, comportamentalista, humanista, cognitivista e sociocultural.
	
	
	Tradicional, construtivista, humanista, cognitivista e sociocultural.
	
	
	Críticas, Tradicionais e Pós- críticas, nessa ordem
	
	
	Cognitivas, comportamentalista, humanista, cognitivista e sociocultural.
	
	
	Tradicionais, críticas e pós-críticas, nessa ordem
		7.A prática atual da avaliação nas escolas particulares ou públicas revela que pouco mudou no correr dos anos, pois ainda se baseiam em provas, testes, arguições para promover ou reprovar os alunos. Esse padrão demonstra um entendimento conservador e tradicional da educação onde através dela se realiza a reprodução de um modelo existente de sociedade excludente.
Para romper esse paradigma na educação seria necessário revestir a avaliação escolar de pressupostos pedagógicos e de uma reflexão considerando que:
I- a avaliação escolar não se dá em um vazio conceitual; 
II - ela deve ser uma atividade neutra;
III - o modelo atual reforça a autoridade do professor;
IV - deve favorecer a formação de um novo homem.
Assinale a alternativa correta:
	
	
	Somente os enunciados III e IV estão corretos
	
	
	Somente os enunciados I, III e IV estão corretos
	
	
	Somente os enunciados I e II estão corretos
	
	
	Somente os enunciados I e IV estão corretos.
	
	
	Somente o enunicado IV está correto
		8.
		O fragmento abaixo expressa uma crítica ao fracasso escolar. O construtivismo é a alternativa mais comumente apresentada; o professor deve dominá-lo, acreditar na capacidade de desenvolvimento da criança e atuar mediante intervenções psicopedagógicas. Por meio desses procedimentos, prevê-se o ajustamento da criança a uma escola que, baseada na técnica correta, proporcionaria condições propícias ao desenvolvimento das potencialidades dos aprendizes (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60). Qual crítica está se referindo o fragmento?
	
	
	O fracasso escolar como problema individual
	
	
	O fracasso escolar como problema técnico
	
	
	O fracasso escolar como problema psíquico
	
	
	O fracasso escolar como questão institucional
	
	
	O fracasso escolar como questão política
	Explicação:
O fracasso escolar como um problema técnico refere-se a falhas do professor quanto ao domínio de suas práticas educativas refletindo no deenvolvimento do processo ensino-aprendizagem.
		5.
		Leia o texto e responda o que se pede:
Segundo Paulo Freire: Não é possível praticar sem avaliar a prática. Avaliar a prática é analisar o que se fez, comparando os resultados obtidos com as finalidades que procuramos alcançar com a prática. A avaliação da prática revela acertos, erros e imprecisões. A avaliação corrige a prática, melhora a prática, aumenta a nossa eficiência. O trabalho de avaliar a prática jamais deixa de acompanhá-la. (...). A prática precisa da avaliação como os peixes precisam de água e a lavoura da chuva.
Qual a perspectiva de avaliação defendida pelo autor neste trecho?
	
	
	Uma avaliação crítica e ética, comprometida com a qualidade educacional e uma prática pedagógica emancipadora.
	
	
	Uma avaliação somativa, comprometida com os valores de uma sociedade democrática.
	
	
	Uma avaliação autocrática, que privilegia o sucesso do estudante e da prática escolar.
	
	
	Uma avaliação diagnóstica, comprometida com o estudante e os interesses do mercado de trabalho
	
	
	Uma avaliação reguladora, focada nos objetivos educacionais e na qualidade da escola.
		8.
		Na avaliação tradicional o que se avalia?
	
	
	O processo de ensino aprendizagem
	
	
	o desempenho cggnitivo
	
	
	a formação de identidade
	
	
	a organização do trabalho escolar
	
	
	a função socializadora e cultural