EDUCAÇÃO PROFISSIONAL ATIVIDADES AVA

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ATIVIDADE 4 – EDUCAÇÃO PROFISSIONAL 
 
Questão problematizadora: A Educação Profissional surgiu no Brasil, 
inicialmente, como uma proposta de assistencialismo, para combater as mazelas 
sociais. Posteriormente, esta abordagem caiu por terra com a premente 
necessidade de capacitação de mão de obra para o processo de 
desenvolvimento do país. No entanto, o caráter dualista da Educação 
Profissional ainda reverbera na maioria das propostas existentes atualmente. 
Discorra sobre esta relação imanente entre o caráter dualista da Educação 
Profissional e a realidade educacional brasileira como um todo. 
No Brasil, até o século XIX não há registros de iniciativas sistemáticas que 
hoje possam ser caracterizadas como educação profissional. O que existia era 
a educação propedêutica para as elites, voltada para a formação de futuros 
dirigentes. 
Essa diferenciação se concretizou pela oferta de escolas de formação 
profissional e escolas de formação acadêmica para o atendimento de 
populações com diferentes origens e destinação social. Durante muito tempo o 
atual ensino médio ficou restrito àqueles que prosseguiriam seus estudos no 
nível superior, enquanto a educação profissional era destinada aos órfãos e 
desvalidos, os ‘desfavorecidos da fortuna’. 
O que ditou os rumos da instauração da Educação Profissional no Brasil 
foi o processo de industrialização. A partir deste, a formação dos trabalhadores 
torna-se uma necessidade econômica e não mais uma medida exclusivamente 
social como em sua gênese, quando se destinou a proporcionar ocupação aos 
desvalidos da sorte e da fortuna, nos termos do decreto de Nilo Peçanha, de 
1909. 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1961 é de fundamental 
importância para entendermos como a Educação Profissional com suas medidas 
voltadas para a instituição da equivalência entre os cursos propedêuticos e os 
de formação profissional. 
http://www.sites.epsjv.fiocruz.br/dicionario/verbetes/edupro.html
A educação profissional no Brasil contemporâneo pode ser compreendida 
mediante a seguinte síntese. Essas foram as principais ações realizadas no 
governo de Luiz Inácio Lula da Silva concernente à educação profissional: 
1. a revogação do Decreto no 2.208/97, restabelecendo a possibilidade 
de integração curricular dos ensinos médio e técnico, de acordo com 
o que dispõe a LDB; b) o redirecionamento dos recursos do PROEP 
para os segmentos públicos. A revogação do Decreto n 2.208/97 foi 
realizada em 23 de julho de 2004, por meio do Decreto n. 5.154. Este 
ato buscou restabelecer os princípios norteadores de uma política de 
educação profissional articulada com a educação básica, tanto como 
um direito das pessoas quanto como uma necessidade do país, que 
podem ser assim resumidos: 
a) defesa de uma organização sistêmica da educação profissional, 
organicamente integrada à organização da educação nacional, com políticas 
nacionais coordenadas pelo Ministério da Educação, articuladas às de 
desenvolvimento econômico e às de geração de trabalho e renda, em 
cooperação com outros ministérios e com os governos estaduais e municipais; 
b) definição de responsabilidades em termos de financiamento da educação 
profissional, inclusive propondo a constituição de um fundo nacional com esse 
objetivo, bem como o controle social de gastos e investimentos; 
c) regulamentação do nível básico da educação profissional, inclusive revendo 
sua nomenclatura, no sentido de integrá-lo a itinerários formativos que 
pudessem redundar em formações estruturadas e, ainda, de articulá-lo às etapas 
da educação básica, de acordo com as necessidades dos jovens e adultos 
trabalhadores; 
d) superação do impedimento de se integrar curricularmente o ensino médio e a 
formação técnica, desde que atendida à formação básica do educando, 
conforme prevê o parágrafo 2º do artigo 36 da LDB, atendendo às necessidades 
deste país e de seus cidadãos; e) monitoramento e garantia da qualidade, com 
controle social, do nível tecnológico da educação profissional. 
 A dualidade estrutural confirma-se nos limites das classes sociais e da 
dicotomia histórica entre os estudos de natureza teórica e os estudos de 
natureza prática. A “escola do dizer” e a “escola do fazer” são, nas palavras de 
Nosella (1995), as divisões estruturais do sistema educativo no modo capitalista 
de produção. A escola de formação das elites e a escola de formação do 
proletariado. Essa visão que separa a educação geral, propedêutica da 
educação específica e profissionalizante, reduz a educação profissional a 
treinamentos para preenchimentos de postos de trabalho.