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23/10/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Andressa Neila Cesca (942354)
Disciplina: Deficiência Visual: Fundamentos e Metodologias (LEE12)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:649097) ( peso.:3,00)
Prova: 23499777
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. "O reconhecimento representa as condições que permitem aos sujeitos formas de
autorrelação positiva, possibilitando autoconfiança, autorrespeito e autoestima, bases para a
percepção de um sentimento interno de autonomia que o próprio agente desenvolve e
vivencia. Esses dispositivos devem ser compreendidos como pressupostos universais da
integridade pessoal, dependentes de relações intersubjetivas e historicamente variáveis. Da
perspectiva da teoria do sujeito, o reconhecimento, na forma de condições intersubjetivas,
permite a formação de identidades resolvidas, dotando os sujeitos de condições para a
autorrealização individual". Perante o exposto por Braga e Schumacher (2013, p. 382),
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A pessoa com deficiência necessita da segurança com autonomia, de tal maneira que a
encoraje a ter independência pessoal e social, ou seja, que seja vista como cidadã. 
( ) Ter relacionamento com outrem e ter o reconhecimento das pessoas é desnecessário
para as pessoas com deficiência que possuem força de vontade. Elas já possuem autonomia,
podem viver de modo totalmente independente.
( ) A convivência com os outros e o reconhecimento deles favorece a
construção/reconstrução da identidade pessoal e social das pessoas com deficiência. Assim,
elas alcançam a reabilitação e autonomia, podendo viver de forma plena.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BRAGA, Mariana Moron Saes; SCHUMACHER, Aluísio Almeida. Direito e inclusão
da pessoa com deficiência: uma análise orientada pela teoria do reconhecimento social de
Axel Honneth. Soc. estado., Brasília, v. 28, n. 2, p. 375-392, ago. 2013. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-
69922013000200010&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 6 maio 2020.
 a) V - V - F.
 b) V - F - V.
 c) F - V - F.
 d) F - V - V.
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2. Oliveira e Alves (2005, p. 227) realizaram um estudo sobre formação de professores, em que
investigaram aspectos do processo ensino-aprendizagem, da motivação e do interesse
escolar, bem como da interação professor-aluno. Esses autores destacaram o "[...] papel do
professor no processo de estimulação e manutenção do interesse dos alunos pela escola".
Por conseguinte, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
( ) O meio torna-se tão importante para o desenvolvimento no aprendizado do sujeito que a
função cognitiva das crianças com deficiência visual sem os estímulos corretos poderá
desenvolver-se bem mais lentamente que a de uma criança vidente. 
( ) A pessoa com deficiência visual não gosta de ser sempre conduzida. Ela quer mostrar
que pode se guiar sozinha e que a escuridão de seus olhos não significa que não haja luz
dentro de si.
( ) O professor, enquanto integrante do grupo de profissionais da área da educação, deve
ser, acima de tudo, o repassador de informações e conhecimentos. Também cabe a ele o
papel de repetidor de modelos de conteúdo.
( ) As pessoas com deficiência visual precisam aprender a "ver" por diferentes meios
cognitivos e sensoriais, necessitam de experiências físicas por meio de objetos e materiais
pedagógicos específicos que poderão ser encontrados principalmente nas SRM.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: OLIVEIRA, Cynthia Bisinoto Evangelista de; ALVES, Paola Biasoli. Ensino
fundamental: papel do professor, motivação e estimulação no contexto escolar. Paideia,
Ribeirão Preto, v. 15, n. 31, p. 227-238, ago. 2005. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-
863X2005000200010&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 20 maio 2020.
 a) F - F - V - F.
 b) V - F - V - F.
 c) V - V - F - V.
 d) F - V - F - V.
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3. Segundo Soares (2004, p. 14), "dissociar alfabetização e letramento é um equívoco porque,
no quadro das atuais concepções psicológicas, linguísticas e psicolinguísticas de leitura e
escrita, a entrada da criança (e também do adulto analfabeto) no mundo da escrita ocorre
simultaneamente por esses dois processos: pela aquisição do sistema convencional de
escrita a alfabetização - e pelo desenvolvimento de habilidades de uso desse sistema em
atividades de leitura e escrita, nas práticas sociais que envolvem a língua escrita e o
letramento". Acerca da alfabetização, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para
as falsas:
( ) O processo de alfabetização de qualquer criança tem seu início no âmbito familiar,
porém, referindo-se às crianças com alguma deficiência, esse processo pode se tornar ainda
mais complexo, já que alguns pais e familiares não têm ideia por onde começar. 
( ) Na fase escolar, o mais adequado é direcionar as crianças com deficiência visual para as
escolas especiais. Afinal, nas escolas regulares raramente elas conseguem se adaptar ao
meio. Poucas instituições regulares possuem professores preparados para trabalhar com
esses alunos. 
( ) Para as crianças com deficiência visual, podem ser utilizados métodos, materiais,
estratégias ou recursos específicos. Por exemplo, o braile pode auxiliar no processo de
alfabetização, bem como, nos processos de ensino e de aprendizagem dessas crianças. 
( ) Os desenhos, os esquemas, as ilustrações, as figuras, as gravuras e demais imagens
presentes nos livros, nos slides, nos vídeos, ou na lousa deverão ser apresentadas
antecipadamente ao aluno, devendo, ainda, serem descritos oralmente em língua
portuguesa. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SOARES, Magda. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Rev. Bras. Educ.,
Rio de Janeiro, n. 25, p. 5-17, abr. 2004. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1413-24782004000100002&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 20 maio
2020.
 a) F - V - F - V.
 b) F - V - V - F.
 c) V - F - F - F.
 d) V - F - V - V.
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4. Leia o fragmento a seguir do estudo de Varela e Oliver (2013, p. 1780):
"O deslocamento na escola é realizado trocando passos com o apoio de adultos e a
utilização dos recursos de TA [Tecnologia Assistiva] não foi observado. Em casa, Rafael
permanece a maior parte do tempo no chão e se desloca ajoelhado, postura contraindicada
pelos terapeutas. Ele resiste em usar as órteses e a cadeira de plástico e sua família não tem
recursos financeiros para adquirir outro andador para ser utilizado em sua casa. Ele prefere
se deslocar no chão ou em sua cadeira de rodas, que quase nunca é usada em função da
dificuldade de transportá-la pelas escadas do prédio onde mora e da conotação subjetiva que
seu uso adquire ao ser relacionado à frustração do desejo explicitado por sua avó de vê-lo
andando e jogando futebol. Portanto, para os deslocamentos fora do domicílio, geralmente é
transportado no colo". 
Sobre a tecnologia assistiva, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Tecnologia assistiva é uma área do conhecimento, de característica interdisciplinar, que
englobaprodutos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivam
promover a funcionalidade, relacionada à atividade e participação, de pessoas com
deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida, visando sua autonomia, independência,
qualidade de vida e inclusão social.
( ) Tecnologia assistiva é todo e qualquer sistema, ato, procedimento, conduta, produto,
sistema que seja disponível, acessível ou concedido à pessoa com qualquer tipo ou grau de
deficiência, com objetivos de melhora da funcionalidade. A tecnologia assistiva pressupõe
uma área em ascensão, estimulada pelo paradigma da inclusão social. Ela pode ajudar
estudantes com deficiência no desempenho das atividades escolares.
( ) Cabe exclusivamente à família a compra e a manutenção dos recursos ou equipamentos
de tecnologia assistiva, e deixá-los à disposição dos professores para o uso na escola. Afinal,
as escolas não têm condições de comprar itens de TA, tampouco de adaptar os materiais
para cada criança com deficiência visual. Além do mais, não há consenso de que a TA seja
eficiente no processo de inclusão escolar do aluno com deficiência.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: VARELA, Renata Cristina Bertolozzi; OLIVER, Fátima Corrêa. A utilização de
Tecnologia Assistiva na vida cotidiana de crianças com deficiência. 2013. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
81232013000600028&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 11 maio 2020.
 a) V - V - F.
 b) F - V - F.
 c) V - F - V.
 d) F - F - V.
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5. Mesmo que as inovações em tecnologia assistiva sejam excelentes para as pessoas com
deficiência, nem sempre esse público faz uso delas na promoção de sua funcionalidade, em
razão do desconhecimento, das barreiras econômicas e por esses recursos marcarem a
deficiência (BORGES; MENDES, 2018). Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o
código a seguir:
I- CPqD Alcanc. 
II- O Ubook.
( ) Disponível para Android 4.0 ou superior, o sistema é de simples navegação e tem
configurações que tentam manter a privacidade do usuário, permitindo que ele escreva
sozinho. 
( ) É uma audioteca com plano de assinatura mensal. Com um acervo que conta com vários
gêneros literários e mais de mil títulos, a empresa carioca investiu em audiolivros. 
( ) A ideia é parecida com a de serviços de streaming populares, e pode ser uma ótima
saída para quem tem dificuldades para ler, principalmente porque as opções de audiolivros
ainda são poucas no mercado. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BORGES, Wanessa Ferreira; MENDES, Enicéia Gonçalves. Usabilidade de
Aplicativos de Tecnologia Assistiva por Pessoas com Baixa Visão. 2018. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
65382018000400483&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 11 maio 2020.
 a) II - I - II.
 b) I - I - II.
 c) II - II - I.
 d) I - II - II.
6. "À vista do que conhecemos sobre a história da educação de surdos, sabemos que o
oralismo, como método pedagógico, foi adotado amplamente no Instituto, já que o
cientificismo respaldava a relação entre Medicina e Educação, validando as pesquisas que
tinham como foco a cura das anormalidades ou deficiências" (RODRIGUES; GONTIJO;
DRAGO, 2020, p. 156). Assim como aconteceu com os surdos, as pessoas com deficiência
visual também atravessaram mudanças no decorrer da história, sobre a forma pela qual eram
consideradas pela sociedade. Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: RODRIGUES, Ednalva Gutierrez; GONTIJO, Cláudia Maria Mendes; DRAGO,
Rogério. Formação de Professores e Método de Ensino para Crianças Surdas. Rev. bras.
educ. espec., Bauru, v. 26, n. 1, p. 143-158, mar. 2020. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
65382020000100143&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23 mar. 2020.
 a) Não há registros de que as pessoas relacionaram a cegueira ou a deficiência visual com
aspectos espirituais em algum momento da história.
 b) Desde os primórdios, até a década de 1990, as pessoas com baixa visão ou cegueira
eram vistas como pessoas possuídas por espíritos maus, endemoniadas.
 c) Ao observar a história das pessoas com deficiência visual, percebe-se que em algumas
culturas os cegos eram idolatrados e em outras eram tratados como pessoas que tinham
espíritos do mal.
 d) Ao longo da história, as pessoas cegas sempre foram consideradas seres especiais, no
sentido de serem angelicais, mais desenvolvidas espiritualmente que as demais.
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7. "Independente da causa, a cegueira infantil traz sérios agravos à criança e sua família por
toda vida, influenciando as perspectivas pessoais, educacionais, de emprego e sociais"
(COUTO JUNIOR; OLIVEIRA, 2016, p. 29). Por outro lado, é importante conhecer as
circunstâncias que podem acarretar a cegueira, a fim de preveni-la. Sobre as doenças que
tendem a gerar cegueira, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: COUTO JUNIOR, Abelardo; OLIVEIRA, Lucas Azeredo Gonçalves de. As principais
causas de cegueira e baixa visão em escola para deficientes visuais. Rev. bras.oftalmol., Rio
de Janeiro, v. 75, n. 1, p. 26-29, fev. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0034-72802016000100026&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 5 maio
2020.
 a) Insuficiência renal crônica, estresse, resfriados, infecções do intestino, torcicolo, vaginismo
e artrose.
 b) Artrite reumatoide, infecções respiratórias, meningite, icterícia, colesterol, hepatite viral
crônica, onicocriptose e cirrose.
 c) Doenças infecciosas, sífilis, toxoplasmose, herpes vaginal, glaucoma, diabetes, rubéola e
tumores.
 d) Aterosclerose, aneurisma, AVC, gripes (H1N1, COVID-19), cálculo biliar e alergia ou
intolerância a alimentos.
8. "Não há preconceito na utilização do termo cego. O preconceito está em pressupor que o
cego é um sujeito menos capaz" (NUNES; LOMONACO, 2010, p. 56). Quanto ao termo
normovisual, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: NUNES, Sylvia; LOMONACO, José Fernando Bitencourt. O aluno cego:
preconceitos e potencialidades. 2010. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1413-85572010000100006&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 13 maio
2020.
 a) Tem relação com anormalidades no que é obtido ou mantido através da visão e também
com distúrbios da percepção visual.
 b) É uma categoria da deficiência visual. A pessoa normovisual tem mais dificuldade de
enxergar do que a pessoa com visão subnormal.
 c) Diz respeito à filosofia simplista de conceito e funcionamento. Portanto, abrange aspectos
da iluminação com um design minimalista.
 d) Trata-se de adjetivo de dois gêneros e substantivo de dois gêneros. O significado é: que
ou quem tem o sentido de visão sem deficiência.
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9. Viginheski et al. (2014, p. 908), expõem que "em relação aos conteúdos matemáticos, o
código oferece a possibilidade da expressão matemática escrita, da mesma forma como
fazem as pessoas sem limitações visuais, necessitando, em algumas situações, de
adaptações específicas. Os símbolos em Braille disponíveis permitem o registro escrito de
todo e qualquer conteúdo matemático". Sobre o ensino de matemática e de língua
portuguesa, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Língua portuguesa.
II- Matemática. 
( ) Os exercícios escritos no quadro devem ser lidos em voz alta. É preferível se obter um
único exercício bem executado pelo aluno, do princípio ao fim,e devidamente corrigido pelo
professor, a se ter muitos exercícios por acabar e sem correção. 
( ) O professor deve lembrar-se de que em situação de teste as perguntas que impliquem
recorrer aos textos para ilustrar as respostas devem ser comedidas, pois isto requer do aluno
com deficiência muito tempo, o que os pode pôr em desvantagem.
( ) O aluno com deficiência visual, com antecedência, deverá receber, se possível escrito
em braile, o vocabulário que irá ser dado na aula. O aluno deverá ser incentivado a soletrar
as palavras, cujas grafias sejam significativamente mais difíceis.
( ) Deve-se oferecer esquemas/exercícios menos densos e mais significativos; deve-se
ajudar o aluno a treinar cálculo mental e aprender a recorrer a ele para a solução dos
problemas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: VIGINHESKI, Lúcia Virginia Mamcasz et al . O sistema Braille e o ensino da
Matemática para pessoas cegas. Ciênc. educ. (Bauru), Bauru, v. 20, n. 4, p. 903-916, dez.
2014. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-
73132014000400009&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 20 maio 2020.
 a) II - II - I - I.
 b) II - I - II - I.
 c) I - II - II - II.
 d) II - I - I - II.
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10."Os médicos oftalmologistas têm importância fundamental [...], uma vez que com sua
atuação profissional, podem avaliar o grau de deficiência do paciente, prescrever
tratamentos e recursos ópticos especiais, além de poderem mobilizar a sociedade para que
seja formada uma equipe permanente de ajuda a esses deficientes visuais" (ANDREGHETTI
et al., 2009, p. 777). Levando em consideração os recursos não ópticos, associe os itens,
utilizando o código a seguir:
I- Tipos ampliados.
II- Plano inclinado.
III- Chapéus e bonés.
IV- Acetato amarelo.
( ) Diminui a incidência de claridade sobre o papel. 
( ) Carteira adaptada, com a mesa voltada para o aluno. Assim ele pode realizar as
atividades com conforto visual e estabilidade da coluna vertebral.
( ) Amplificação de fontes, de sinais e símbolos gráficos em livros, apostilas, textos avulsos,
jogos, agendas, entre outros.
( ) Ajudam a diminuir o reflexo da luz em sala de aula ou em ambientes externos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ANDREGHETTI, Eduardo et al. Inclusão social do deficiente visual: experiência e
resultados de Assis. Arq. Bras. Oftalmol., São Paulo, v. 72, n. 6, p. 776-782, dez. 2009.
Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0004-
27492009000600007&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 25 mar. 2020.
 a) IV - II - I - III.
 b) II - III - IV - I.
 c) I - II - III - IV.
 d) III - IV - II - I.
11.(ENADE, 2017) Lev Semenovitch Vygotsky, psicólogo russo, elaborou sua teoria tendo por
base o desenvolvimento do indivíduo como resultado de um processo sócio-histórico,
enfatizando o papel da linguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento. Esse
pressuposto teórico, conhecido como Teoria Histórico-Cultural, apresenta como questão
central a apropriação de conhecimentos pela interação do sujeito com o contexto social.
Considerando os pressupostos da teoria vygotskyana, avalie as afirmações a seguir:
I- O desenvolvimento cognitivo é produzido no processo de internalização da interação social
com a cultura.
II- Ao acessar a língua escrita, o indivíduo se apropria das técnicas inerentes a este
instrumento cultural, modificando suas funções mentais superiores.
III- A apropriação da linguagem específica do meio sociocultural transforma os rumos do
desenvolvimento individual.
IV- O desenvolvimento das funções psíquicas superiores decorre de funções existentes no
indivíduo.
V- A educação sistemática e organizada pode contribuir com o processo de aquisição dos
sistemas de conceitos científicos, o que modifica a estrutura do pensamento do indivíduo.
É correto apenas o que se afirma em:
 a) I, II, III e V.
 b) I e IV.
 c) II, III e IV.
 d) I e V.
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12.(ENADE, 2017) A didática escolar cumpre funções de caráter político, educativo e científico a
um só tempo. A integralização dessas funções pela didática escolar torna essa disciplina
acadêmica algo mais complexo que a simples procura e implementação de procedimentos
de ensino. Por meio desse processo, a unidade dialética da teoria e da prática assume as
características de uma verdadeira investigação científica da realidade cotidiana da prática
pedagógica. A partir das informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir:
I- A práxis pedagógica envolve a adoção do método dialético no processo de elaboração do
conhecimento em articulação com a teoria histórico-cultural.
II- A apropriação crítica e histórica do conhecimento é um instrumento de compreensão da
realidade social e de atuação crítica para a transformação da sociedade.
III- A didática é uma área do conhecimento que utiliza os elementos do cotidiano escolar e
das questões sociais para orientar a prática docente.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) I, II e III.
 b) I, apenas.
 c) III, apenas.
 d) I e II, apenas.
Prova finalizada com 12 acertos e 0 questões erradas.