Multiletramentos Avaliação II

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Acadêmico:
	Elza Ferreira da Silva (1491213)
	
	Disciplina:
	Multiletramentos: dos textos aos signos (LED104)
	Avaliação:
	Avaliação II - Individual FLEX ( Cod.:649086) ( peso.:1,50)
	Prova:
	26491685
	Nota da Prova:
	8,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	A leitura de imagens necessita do conhecimento de conceitos. Quando falamos em leitura de imagens, precisamos levar os alunos a compreender que as imagens atendem a finalidades diferentes. Os autores dos mais variados textos (visuais ou híbridos) as utilizam com diferentes objetivos. As imagens, portanto, estão a serviço dos mais variados propósitos. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- As imagens podem ser utilizadas para aguçar a sensibilidade visual. Nesse sentido, as artes ganham destaque.
II- As imagens podem ser utilizadas por seu valor documental: em outras palavras, uma forma de expressão artística.
III- As imagens podem servir à captura do desejo. Nesse sentido, a publicidade utiliza as imagens com grande habilidade.
IV- As imagens servem de intimidação, retaliação: deixando as pessoas afastadas, como em uma propaganda, por exemplo.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 c)
	Somente a sentença I está correta.
	 d)
	Somente a sentença II está correta.
	2.
	Há um conceito importante de ser compreendido com relação aos gêneros textuais: o conceito de esferas discursivas. Essas também são chamadas de domínios. Cada esfera e/ou domínio possui natureza e características próprias. Sobre o conceito de domínio, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) No domínio interpessoal, todos os gêneros cumprem função comercial (compra e venda).
(    ) No domínio ficcional, os gêneros podem apresentar função de entreter, emocionar, entre outras funções.
(    ) O domínio instrucional é também chamado de acadêmico, científico e educacional.
(    ) O domínio jornalístico é idêntico ao domínio científico.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - V - F.
	 b)
	F - V - F - F.
	 c)
	V - F - V - F.
	 d)
	V - V - V - V.
	3.
	Leia a citação a seguir:
"[leitura] é vista aqui como um processo de interação, embora não apenas entre leitor, autor e texto, mas envolvendo também a sociedade em seus diferentes contextos, textos, discursos, significados possíveis, relações de poder" (JORDÃO; FOGAÇA, 2007, p. 90).
Os autores contribuem com a ampliação do nosso olhar sobre a leitura. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: JORDÃO, C.; FOGAÇA, F. Ensino de Inglês, letramento crítico e cidadania: um triângulo amoroso bem-sucedido. Línguas e Letras. v. 8, n. 14, 1º sem. 2007.
	 a)
	A partir do excerto, podemos compreender que ler é se relacionar com um contexto mais amplo (com texto é além do texto).
	 b)
	A partir do excerto, podemos compreender que a palavra escrita não contém discurso (somente a falada).
	 c)
	A partir do excerto, podemos compreender que o mediador pode contribuir ao ampliar com o olhar do leitor.
	 d)
	A partir do excerto, podemos compreender que o poder é a unidade mínima do sentido.
	4.
	Brasileiro não gosta de ler?
Sempre fui de muito ler, não por virtude, mas porque , em nossa casa, livro era um objeto cotidiano, como o pão e o leite. Lembro de minhas avós de livro na mão quando não estavam lidando na casa. Minha cama de menina e mocinha era embutida em prateleiras. Criança insone, meu conforto nas noites intermináveis era acender o abajur, estender a mão, e ali estavam os meus amigos. Algumas vezes acordei minha mãe esquecendo a hora e dando risadas com a boneca Emília, de Monteiro Lobato, meu ídolo em criança: fazia mil artes e todo mundo achava graça.
Como ler é um hábito raro entre nós, e a meninada chega ao colégio achando livro uma coisa quase esquisita, e leitura uma chatice, talvez ela precise ser seduzida: percebendo que ler pode ser divertido, interessante, pode entusiasmar, distrair, dar prazer. Eu sugiro crônicas, pois temos grandes cronistas no Brasil, a começar por Rubem Braga e Paulo Mendes Campos, além dos vivos como Veríssimo e outros tantos. Além disso, cada um deve descobrir o que gosta de ler, e vai gostar, talvez, pela vida afora. Não é preciso que todos amem os clássicos nem apreciem romance ou poesia. Há quem goste de ler sobre esportes, explorações, viagens, astronáutica ou astronomia, história, artes, computação, seja o que for.
FONTE: LUFT, L. Brasileiro não gosta de ler? Veja. São Paulo: Abril. Ed. 2125. 12 ago. 2009.
Lya Luft, no texto citado, faz uma provocação. A de que o brasileiro não gosta de ler. Com base nas ideias da autora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Existe, de fato, a possibilidade de estimular a leitura como um ato prazeroso, o que contribui ainda com o desenvolvimento de comportamentos leitores e para a formação de leitores iniciantes.
	 b)
	Ensinar estudantes a gostarem de literatura, com ênfase nos clássicos, especificando elementos determinantes para formar leitores proficientes, tais como: quem, como, o que, por que, para que, quando e onde se lê.
	 c)
	Ampliar o repertório cultural de professores, com vistas a disseminar, no universo escolar, comportamentos leitores. Nesse caso, o gênero ideal são os clássicos literários, com ênfase na crônica, cuja estrutura é apropriada para leitores mirins.
	 d)
	Enfatizar, nos processos de leitura, as três competências: identificação e recuperação de informações; integração e interpretação; reflexão e avaliação, a exemplo do que estabeleceu, em 2009, o Programa Internacional de Avaliação de Alunos (PISA).
	5.
	Com relação aos gêneros textuais, há um conceito importante de ser compreendido, que são as esferas discursivas, também chamadas de domínios. Cada esfera e/ou domínio possui natureza e características próprias - além de, nelas/neles, circularem uma gama de textos que servem para os mais variados propósitos. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Na esfera (domínio) interpessoal, podemos citar como exemplos as tabelas, as resenhas, as notícias e os pareceres técnicos.
(    ) Na esfera (domínio) do lazer, podemos citar como exemplos os jogos teatrais, as piadas e as histórias em quadrinhos.
(    ) Na esfera (domínio) instrucional, podemos citar como exemplos as lendas, os seminários de iniciantes e as logomarcas.
(    ) Na esfera (domínio) científico, podemos citar como exemplos os aconselhamentos, os boletins do tempo e os anúncios fúnebres.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - F - V.
	 b)
	F - F - V - V.
	 c)
	F - V - F - F.
	 d)
	V - V - V - F.
	6.
	Os estudos do letramento lançaram um novo olhar para os textos que circulam em sociedade. Estudar textos verbais, visuais e híbridos pode ter variadas abordagens, conforme os estudos dos Multiletramentos. Também podemos ter variados nomes para os letramentos. Sobre essas terminologias, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Podemos falar em letramento acrítico, social e demonstrativo.
	 b)
	Podemos falar em letramento visual, crítico, entre outros.
	 c)
	Podemos falar em letramento industrial, da propaganda e científico.
	 d)
	Podemos falar em letramento interpessoal, interrelacional e ético.
	7.
	Em sociedade, os gêneros circulam em esferas de interação humana, cada um com suas características próprias. Trabalhar com gêneros nos exige uma vasto repertório teórico, que será útil em nossas análises. Sobre a postura do docente em sala, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O professor se interessar, primordialmente, por levar os alunos a única leitura possível do texto - é necessário chegar à única resposta esperada ao interpretar.
(    ) O professor precisa ter mecanismos restritos de verificação da resposta correta - quanto menos abrir para o diálogo melhor.
(    ) Construir com os alunos espaço dequestionamento e de transformação de significados corresponde a uma prática essencial na atualidade.
(    ) Ao realizarmos leituras e análise de gêneros em sala, é essencial que o docente não dê muita abertura - as respostas podem gerar conflito de opinião; o que é ruim.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - V - F.
	 b)
	V - V - F - F.
	 c)
	F - F - V - F.
	 d)
	F - F - V - V.
	8.
	No campo da educação e dos estudos da linguagem, podemos estudar outras áreas para compor a nossa prática pedagógica. Essa postura investigativa contribui muito para as escolhas feitas pelo docente em sala. Um desses autores que podem auxiliar a dinâmica da sala de aula é Bauman. Analise a citação:
"Ser local num mundo globalizado é sinal de privação e degradação social" (BAUMAN, 1999, p. 8).
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BAUMAN, Z. Globalização: as consequências humanas. Rio de Janeiro: Zahar, 1999.
	 a)
	Podemos entender que a globalização separa as individualidades do grupo social mais amplo.
	 b)
	Podemos entender que viver no interior é sinônimo de dificuldade de convívio global.
	 c)
	Podemos entender que fazer uso de variadas linguagens contribui com a mobilidade social.
	 d)
	Podemos entender que ocorre degradação social para todo aquele que se insere na globalização.
	9.
	Muitas vezes, os próprios educadores, por incrível que pareça, também vítimas de uma formação alienante, não sabem o porquê daquilo que dão, não sabem o significado daquilo que ensinam e, quando interrogados, dão respostas evasivas: "é pré-requisito para as séries seguintes", "cai no vestibular", "hoje você não entende, mas daqui a dez anos vai entender". Muitos alunos acabam acreditando que aquilo que se aprende na escola não é para entender mesmo, que só entenderão quando forem adultos, ou seja, acabam se conformando com o ensino desprovido de sentido. A partir dessas considerações e, ainda, analisando a tirinha da Mafalda (ANEXA À AVALIAÇÃO), analise as sentenças a seguir:
I- Ensinar e aprender deve estar relacionado a processos de reflexão, tendo em vista as práticas sociais.
II- Uma das reflexões essenciais em sala é saber qual conhecimento deve ser ensinado nas escolas (julgar a relevância).
III- O processo de conhecimento deve possibilitar compreender, usufruir e transformar a realidade.
IV- A escola deve ensinar os conteúdos previstos na matriz curricular, mesmo que sejam desprovidos de significado e sentido para determinados professores e alunos.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE DA IMAGEM: http://clubedamafalda.blogspot.com/2007_03_01_archive.html#.XRYeCOhKjIU. Acesso em: 1º jul. 2019.
FONTE: VASCONCELLOS, C. S. Construção do conhecimento em sala de aula. 13 ed. São Paulo: Libertad, 2002, p. 27-8.
	 a)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 c)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I e IV estão corretas.
Anexos:
Mafalda_minha_mae_me_mima
	10.
	Em sociedade, nas relações humanas, são produzidos gêneros textuais - orais e escritos. Os gêneros textuais são tipos relativamente estáveis de enunciados. Cada um deles, ao ser produzido, cumpre propósitos específicos. Quando queremos falar com alguém de longe, podemos escrever uma carta, mandar um e-mail ou, ainda, realizar um telefonema. Quando queremos deixar um aviso a alguém que convive conosco, podemos deixar um bilhete de porta de geladeira, um bilhete simples sobre a mesa ou, ainda, podemos enviar uma mensagem por algum aplicativo. Sobre o conceito de gêneros, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Os gêneros bibliografia, prova de vestibular, epígrafe, exames orais, seminários de iniciantes geralmente circulam no domínio instrucional.
(    ) Os gêneros exposições, aconselhamentos, conferências, boletim do tempo, anúncios fúnebres, ordem do dia geralmente circulam no domínio científico.
(    ) Os gêneros controle de venda, bilhete de ônibus, carta de representação, atestado de qualidade geralmente circulam no domínio comercial.
(    ) Os gêneros piadas, jogos, fofocas, adivinhas, jogos teatrais, história em quadrinhos geralmente circulam no domínio lazer.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - F - V.
	 b)
	F - V - F - V.
	 c)
	F - V - V - F.
	 d)
	V - F - V - V.
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