fichamento -metodologia da alfanetização

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O desenho como a primeira forma de representação da
Escrita (p,18-52) 1° capitulo 
	SOUZA, Márcia Maria Previato. Metodologia da Alfabetização. Maringá-Pr.: Unicesumar, 2016.
	
Por isso, faz-se necessário que compreendamos que desenho e a gênese, ou
Seja, o inicio do processo da escrita. Ao desenhar a criança expressa suas vontades, angustias, medos, emoções, usa sua imaginação e criatividade.
Ao desenhar a criança atua sobre a representação
Simbólica e interpreta situações e elementos que estão alem da representação
Concreta do objeto ou da situação vivida. (p,18)
No desenho o desenvolvimento emocional esta relacionado diretamente
a intensidade com que a criança se identifica com sua obra. Esse momento e oportuno para descarregar suas emoções, pois por meio de sua arte a criança
Demonstra seus sentimentos 
Por meio do desenho, o desenvolvimento intelectual da criança pode manifestar a compreensão que tem de si própria e também do seu meio. 
No desenho de uma criança, seu desenvolvimento físico pode ser manifestado
Pela sua capacidade de coordenação visual e motora. Dessa forma, o trabalho
Com desenho proporciona também maiores habilidades na coordenação motora.
Na atividade criadora, o crescente desenvolvimento perceptual pode ser percebido na conscientização evolutiva e no uso cada vez com maior frequência de toda uma variedade de experiências perceptuais por parte da criança.
Costumeiramente aparecem nos desenhos e pinturas das crianças representações
Com as quais a consciência social esta presente.
Portanto, nos trabalhos que as crianças realizam o desenvolvimento estético
Manifesta-se por uma capacidade sensitiva para integrar a experiência num todo. Esse desenvolvimento perceptível, e visível quando observamos desenhos em que a criança usa uma organização espacial e harmoniosa, expressa seus pensamentos e sentimentos, usando linhas, contexturas e cores que fazem sua obra ter elementos coesos.
O desenvolvimento criador tem inicio na mais tenra idade, ou seja, desde muito. Pequena a criança já começa a demonstrá-lo. A criança que se sente reprimida em seus trabalhos pode limitá-los, pois se sentira inibida ao criar. (p, 22 a 28)
Trabalhar com cópias e modelos prontos não e considerar a criança como um
Ser dotado de imaginação e criatividade. Nesse sentido, configura-se apenas
Como um depósito de informação. A cópia não leva a criança a refletir sobre
O que fez, pois excluí sua possibilidade de selecionar seus interesses, intenções Reais e criatividade
 Entretanto, a imitação utilizada pelas crianças, favorece o criar e o Recriar conceitos e representações, pois a imitação acontece apos uma experiência
Pessoal e intencional, cujo principal objetivo e a apropriação dos conteúdos,
Das formas e figuras ali representadas. A imitação e algo diferente da copia. Imitar e uma maneira de se apropriar De certos conceitos, pois não significa ausência de originalidade e de criatividade, Mas sim, o desejo de realizar algo que lhe de interesse. Na imitação, a criança Tem o poder de decisão do que quer fazer e não faz por imposição.(p,31-32)
Fase das Garatujas (2 a 4 anos aproximadamente)
Lowenfeld e Brittain (1970) classificam as garatujas em três estágios ou
Categorias: Desordenadas, Controladas. Com atribuição de nomes.
Garatujas desordenadas não são formas de a criança retratar seu meio visual
Ou forma de pensamento. São rabiscos aleatórios, pois a criança não percebe que Pode representar algo por meio deles. Nesse estagio, a criança não estabelece relação nenhuma Entre traço e gesto, o prazer dela e riscar tudo que vê pela frente.
 As garatujas controladas têm inicio quando a criança descobre que existe ligação Entre seus movimentos e os traços que deixou
no papel, ou seja, estabelece relação Entre gesto e traço. Ocorrem, aproximadamente, seis meses apos a criança Ter começado a garatujar. Por volta dos três anos, consegue fazer movimentos De circulo e espiral, mas não consegue registrar quadrados.
Garatujas com Atribuição de Nomes
Esse é um novo estagio em que as crianças começam a estabelecer nomes as suas Garatujas. Isso acontece, geralmente, por volta dos três anos e meio
e ate atingir Esse estagio a criança mostrava-se satisfeita com os movimentos
que fazia ao empunhar o lápis sobre o papel, porem agora começa a estabelecer esses movimentos com o mundo a sua volta, ou seja, transferiu
o pensamento cinéstesico (percepção de movimento) para o pensamento imaginário.
Fase pré-esquemática (aproximadamente de 3 a 6 anos)
Quando a criança chega a fase pré-esquemática, em seus desenhos começam surgir Formas fechadas que parecem bolinhas que podem ser organizadas de acordo com determinados preceitos topográficos, como: embaixo/em cima, fora/dentro. Nessa fase a criança adquire o duplo controle do ponto de partida e chegada, preciso de seus traços, marcados pela realização do circulo, por volta dos três anos e do quadrado por volta dos quatro anos. Aproximadamente aos 4 anos e meio se estabelece, no desenho da criança, a estrutura cabeça e corpo.
Para Lowenfeld e Brittain (1970), a fase pré-esquemática apresenta algumas
Características:
■ Ao desenhar, a criança retrata o que sabe dos objetos e não o que vê.
■ Ha a descoberta e conquista de novas formas.
■ Não estabelece vinculo entre o tema e os objetos desenhados.
■ Não existe relação espacial entre os objetos desenhados.
■ Surge a representação da figura humana.
■ Manifesta a vontade de escrever fazendo tentativas de escrita.
■ Os símbolos começam a ser construídos.
Fase esquemática (aproximadamente de 7 a 9 anos)
A maior descoberta que a criança faz, nessa fase, e a ordem definida das relações espaciais. O desenho e considerado como esquema ou símbolo de um objeto real. Neles as figuras encontram-se organizadas de acordo com os temas e uma ordem clara, normalmente já definida. A intenção do que quer representar e manifestada, permitindo a elaboração de projetos individuais ou coletivos. Já usa com mais intensidade figuras como circulo, quadrado e triangulo. (p, 34 a 44)
O USO DAS CORES
A criança começa a usar as cores a partir do momento que atribui nomes as garatujas, ou seja, quando começa a nomear sua arte, pois passa a ter
Consciência de Que seus desenhos tem significado. Para que a capacidade criadora da criança se desenvolva, e essencial que outros
Trabalhos artísticos sejam desenvolvidos, entre eles pinturas com lápis de cor,
giz de cera ou tinta. A modelagem utilizando argila ou massinha de modelar,
Recortes e colagens contribuem para o desenvolvimento da criança em todos os Aspectos. E importante que em todos os trabalhos o professor estabeleça regras para as crianças. Atividades como essas são muito ricas quando feitas em grupos. (p, 47-51)
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