APOL - Deficiência Intelectual e Altas Habilidades

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Questão 1/5 - Deficiência Intelectual e Altas Habilidades
Para Parolin (2006) as adaptações curriculares implicam as planificações pedagógicas e as ações docentes fundamentadas em critérios que definem: o que o aluno deve aprender, como e quando aprender, que formas de organização de ensino são mais eficientes para o processo de aprendizagem, como e quando avaliar o aluno. Colocar em prática essas necessidades exige que o educador planifique suas ações dirigidas a cada educando, compreendendo que seu desenvolvimento se dá em uma esfera social.
 De acordo com nossos estudos, selecione abaixo a opção correta em relação a forma mais eficiente para a aprendizagem das pessoas que possuem a deficiência intelectual.
Nota: 20.0
	
	A
	A aprendizagem individual é a forma mais adequada, pois mantem a pessoa protegida de críticas e desrespeito.
	
	B
	A aprendizagem significativa é a forma mais correta, pois a aprendizagem deve fazer sentido na vida do sujeito aprendiz, para que ele consiga 
aplicá-la em diferentes contextos e situações, favorecendo sua inserção e adaptação ao meio em que vive.
Você acertou!
A opção correta está na letra “b”. O tempo de aprendizado é único para cada aluno, em especial no sentido de ele obter maturidade, não podendo ser comparado 
ao tempo cronológico ou ao tempo dos demais, mas ao seu próprio tempo. Sobre a forma mais eficiente, seria a que se denomina de aprendizagem significativa, 
ou seja, aquela que faça sentido na vida do sujeito aprendiz, que ele consiga aplicá-la em diferentes contextos e situações, favorecendo sua inserção e adaptação 
ao meio. (Aula 03 tema 04).
 
	
	C
	A aprendizagem deve ser baseada nas dificuldades das pessoas com a deficiência para que possam perceber suas limitações e superá-las a cada dia.
	
	D
	A aprendizagem deve basear-se na comparação com os demais alunos.
Questão 2/5 - Deficiência Intelectual e Altas Habilidades
Quando pensamos no termo inclusão supõe-se que a ideia de exclusão já vem implícito, pois só é possível incluir alguém que já foi excluído. A inclusão está respaldada na dialética inclusão/exclusão na luta pelos mesmos direitos que devem ser iguais para todos. Infelizmente, ainda é bastante comum encontrarmos locais cujo acesso ainda não passou por adaptações, em que há falta de sinalizações, barras, rampas de acesso ou elevadores.
 De acordo com nossos estudos, sobre o paradigma da inclusão e exclusão é correto afirmar que:
Nota: 20.0
	
	A
	Além de oferecer uma estrutura adequada de acesso a todos, a inclusão também deve ser introjetada no olhar de cada um. Isso significa que não basta 
essas pessoas estarem presentes em todos os lugares, mas sim serem aceitas e vistas em sua singularidade e respeitadas.
Você acertou!
A opção correta está na alternativa “a”. Além de oferecer uma estrutura adequada de acesso a todos, a inclusão também deve ser introjetada no olhar de cada um. 
Isso significa que não basta essas pessoas estarem presentes em todos os lugares, mas sim serem aceitas e vistas em sua singularidade e respeitadas. Caso contrário, 
não há integração, mas apenas pessoas com deficiência postas juntas com os demais. (Aula 03 tema 01).
	
	B
	A mudança de paradigma deve ocorrer somente em locais públicos não sendo necessário a adaptação dos sistemas educacionais, uma vez que a escola 
deve ser um espaço neutro onde se centra mais no aprendiz para que a aprendizagem eleve as potencialidades dos alunos.
	
	C
	A inclusão diz respeito à inexistência de uma estrutura adequada que ofereça às pessoas com deficiência acesso a todos os lugares onde essas pessoas 
queiram ou precisem ir.
	
	D
	O ingresso das pessoas com deficiência na escola regular não exige que haja uma estrutura e metodologias adequadas para que haja uma real integração.
Questão 3/5 - Deficiência Intelectual e Altas Habilidades
De acordo com Parolin (2006) O princípio da inclusão escolar é a certeza de que todos têm o direito de pertencer, de que necessitamos compreender e aceitar as diferenças. Como seres humanos, devemos ser solidários uns aos outros e, fundamentalmente, temos uma tarefa histórica de construir uma sociedade com qualidade de vida para todos. Nós que estamos vivendo o início desse novo século, temos a tarefa de encerrar os estigmas, erros, preconceitos do passado e de criar um século novo, que não repita o passado e que seja promotor de reais mudanças.
Nesta perspectiva, é preciso que haja uma formação específica dos professores que irão atuar com a educação especial. Selecione a alternativa que apresenta corretamente o tipo de formação adequada para estes professores.
Nota: 20.0
	
	A
	O professor da educação especial deve ser formado em curso superior reconhecido pelo MEC e ter mestrado e doutorado em qualquer área de ensino.
	
	B
	A formação exigida para os professores que atuam com a educação especial deve ser o Magistério de nível médio.
	
	C
	Para atuação em salas com alunos que possuem algum tipo de deficiência, a formação exigida para este professor deve ser generalista.
	
	D
	Os professores que atuam com alunos da educação especial não devem ter uma formação generalista, mas sim devem ter formação superior em curso 
reconhecido pelo MEC, além da formação continuada, como especialização específica para a educação especial.
Você acertou!
A afirmação correta está na letra “d”. A formação do professor não pode nem deve ocorrer de forma generalista, mas sim fornecendo algum tipo de especialização ou
 formação consistente na área da educação especial, no intuito de permitir ao professor conhecer a especificidade de cada sujeito aprendiz. (Aula 03 tema 03)
 
Questão 4/5 - Deficiência Intelectual e Altas Habilidades
Existem muitos mitos sobre as pessoas com altas habilidades/superdotação, muitos pensam que os superdotados atingem facilmente o sucesso na vida profissional, familiar e relacional devido a sua agilidade de raciocínio e soluções de possíveis situações. No entanto, estudamos que não é assim, pois a superdotação não é igual para todos que a possuem devido a particularidades que são específicas de cada um. No ambiente escolar, inclusive, a legislação brasileira prevê a garantia dos direitos deles em relação ao ensino aprendizagem, as escolas devem adaptar os métodos, enriquecimento curricular e/ou progressão de série para este público, e isto não deve ser visto com um favor que a escola estaria fazendo.
 Na educação brasileira as pessoas que possuem altas habilidades/superdotação são pertencentes a um grupo social. Leia as asserções e selecione corretamente a alternativa.
Nota: 20.0
	
	A
	As pessoas com altas habilidades/superdotação são consideradas como público-alvo da educação especial.
Você acertou!
A opção correta está na alternativa “a”. Conforme descrito na legislação brasileira, a pessoas com altas habilidades/superdotação é também público-alvo da educação
 especial, ou seja, é um direito que eles possuem de adaptações de métodos, enriquecimento curricular e/ou progressão de série, e não um favor que a escola estaria 
fazendo porque os pais ou algum profissional o solicitou.
	
	B
	Na educação brasileira, as pessoas com altas habilidades/superdotação são consideradas como público em geral, sem nenhum tipo de favorecimento ou 
classificação.
	
	C
	Os superdotados não devem frequentar a escola regular, mas sim, devem ser isolados nas suas casas, pois, representam um risco à sociedade.
	
	D
	As pessoas com altas habilidades/superdotação são autodidatas, e por isto, não precisam frequentar escolas.
Questão 5/5 - Deficiência Intelectual e Altas Habilidades
De acordo com Sabatella (2008), as classificações determinadas nos manuais dos testes psicométricos normalmente não utilizam a palavra superdotação e não são esclarecedoras quando os níveis intelectuais extrapolam a limitação numérica estipulada pelo teste. Assim como os níveis de intensidade são variáveis dentro de uma mesma pessoa ou de indivíduos distintos, o mesmo ocorre com os níveis de superdotação. Estes níveis são mensurados principalmente com base nos resultadosde testes psicológicos formais para medir a inteligência – os testes de Q.I., que são de uso exclusivo do psicólogo.
 A partir das nossas aulas sobre os Níveis de Superdotação e Intensidade, selecione abaixo a alternativa que apresenta os níveis que podem ser encontrados sob o aspecto da superdotação.
Nota: 20.0
	
	A
	Mediano, fora da média e gênio.
	
	B
	Intelectual, matemático e artístico.
	
	C
	Superdotado, altamente superdotado e excepcionalmente/profundamente superdotado.
Você acertou!
A opção que apresenta corretamente os níveis da superdotação é a letra “c”. Os níveis de superdotação podem variar entre moderadamente superdotado, altamente 
superdotado e excepcionalmente/profundamente superdotado.
 
	
	D
	Mediano, intelectual e gênio.