Prova Online Disciplina FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA

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Disciplina: FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA
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QUESTÃO 1
Já existem várias instituições de ensino superior que oferecem formação de professores com enfoque na educação inclusiva, tanto nos cursos de graduação quanto nos de pós-graduação. O que mais seria necessário para os professores que já estão atuando nas redes regulares de ensino?
a )
Deixar que o professor aprenda sozinho como sanar seus problemas.
 
X b )
Haver um trabalho de capacitação para os professores que já estão na rede regular de ensino.
c )
Vivenciar a experiência de ter um aluno com necessidades educacionais especiais inserido em sua classe.
d )
Solicitar que o professor troque de sala e trabalhe somente com alunos regulares.
e )
Buscar cursos de mestrado e doutorado em Educação.
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QUESTÃO 2
A Educação Inclusiva coloca como meta para a escola o sucesso de todas as crianças, independentemente do nível de desempenho que cada sujeito seja capaz de alcançar. O que é importante nesse processo?
a )
O importante é a qualidade sobre o que se ensina e um professor competente.
b )
O importante é a qualidade sobre o que se ensina e um currículo que tenha uma gestão democrática na qual todos tenham os mesmos direitos.
c )
O importante é a qualidade sobre o que se ensina e um currículo desarticulado dos princípios de inclusão.
 
d )
O importante é a qualidade sobre o que se ensina e uma escola adaptada às necessidades físicas especiais.
X e )
O importante é a qualidade sobre o que se ensina e um currículo competente que deve ser elaborado com base no conhecimento do alunado.
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QUESTÃO 3
De acordo com Carvalho (1998, p. 193): "A inclusão de qualquer aluno no espaço escolar deve resultar de relações dialógicas [...] de modo que cada escola ressignifique as diferenças individuais, bem como reexamine sua prática pedagógica".
Fonte: CARVALHO, R. E. Temas em educação especial. Rio de Janeiro: WVA, 1998.
Quem deve estar envolvido nessas relações dialógicas?
a )
Igreja, escola e prefeitura.
 
 X b )
Família, escola e comunidade.
c )
Igreja, escola e governantes.
d )
Família, igreja e comunidade.
e )
Família, escola e igreja.
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QUESTÃO 4
Se os alunos vão para a escola para aprender e nós, que recebemos alunos com diferentes níveis de desenvolvimento real, não nos encontramos preparados e/ou disponíveis para lidar com a diversidade humana e com os seus talentos, como conseguiremos superar as exclusões praticadas? Como contribuiremos para a construção de uma sociedade mais justa e democrática?
Como a LDB responde a tais indagações?
a )
Encaminha os alunos para escola especial.
 
 X b )
Orienta que se efetuem adaptações de currículos, métodos, recursos educativos e organizações específicas para atender às suas necessidades.
c )
Não há exclusão na escola pública.
d )
Orienta a matricular alunos somente em escolas especiais.
e )
A LDB não atenda para essas colocações.
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QUESTÃO 5
Leia a definição a seguir: "Conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos organizados institucionalmente, prestado de forma complementar ou suplementar à formação dos alunos no ensino regular". Tal definição refere-se:
a )
ao serviço de avaliação psicopedagógica de instituições especializadas.
 
X b )
ao Atendimento Educacional Especializado (AEE).
c )
ao Benefício de Prestação Continuada (BPC).
d )
ao serviço de saúde do escolar.
e )
a uma perspectiva de educação especial segregacionista.
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QUESTÃO 6
Pessoas com deficiência intelectual ou cognitiva costumam apresentar dificuldades para resolver problemas, compreender ideias abstratas (como as metáforas, a noção de tempo e os valores monetários), estabelecer relações sociais, compreender e obedecer a regras, e realizar atividades cotidianas - como, por exemplo, as ações de autocuidado.
Em relação à temática, marque a alternativa correta:
a )
A capacidade de argumentação desses alunos não é afetada.
b )
A deficiência intelectual facilita que a criança interprete conteúdos abstratos e adquira independência em suas relações com o mundo.
c )
A capacidade de argumentação desses alunos também pode ser afetada porém não precisa ser estimulada pois se desenvolve normalmente.
 
X d )
A capacidade de argumentação desses alunos também pode ser afetada e precisa ser devidamente estimulada para facilitar o processo de inclusão e fazer com que a pessoa adquira independência em suas relações com o mundo.
e )
Não é preciso redimensionar o conteúdo com relação às formas de exposição para facilitar o processo de inclusão.
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QUESTÃO 7
O aprimoramento da qualidade do ensino regular e a adição de princípios educacionais válidos para todos os alunos resultarão naturalmente na inclusão escolar dos alunos com deficiência. Em consequência, a Educação Especial adquire uma nova significação. Torna-se uma modalidade de ensino destinada não apenas a um grupo exclusivo de alunos - o aluno com deficiência - mas uma modalidade de ensino especializada no aluno e dedicada à pesquisa e ao desenvolvimento de novas maneiras de se ensinar, que se adequam a quê?
 
a )
À heterogeneidade dos professores e compatíveis com ideais democráticos de uma educação para todos.
b )
À homogeneidade dos aprendizes e professores, formando uma sociedade igual.
X c )
À heterogeneidade dos aprendizes e compatíveis com ideais democráticos de uma educação para todos.
d )
À homogeneidade dos aprendizes e compatíveis com ideais democráticos de uma educação para todos.
e )
À homogeneidade dos aprendizes que seria o ideal da educação, todos iguais.
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QUESTÃO 8
O que são adaptações curriculares?
a )
As adaptações curriculares são etapas para promover maior eficácia educativa.
b )
As adaptações curriculares são avaliações para promover maior eficácia educativa.
 
X c )
As adaptações curriculares são estratégias para promover maior eficácia educativa.
d )
As adaptações curriculares são sínteses para promover maior eficácia educativa.
e )
As adaptações curriculares são resumos para promover maior eficácia educativa.
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QUESTÃO 9
A Política Nacional de Educação Especial (PNEE), elaborada pelo MEC em 1994, está fundamentada em vários documentos legais e objetiva orientar o processo global de educação das pessoas portadoras de NEE, criando condições apropriadas ao desenvolvimento das suas potencialidades. Um dos princípios da PNEE é o princípio da normalização. A que se refere tal princípio?
a )
Conciliar o que é preciso para atender às necessidades educativas especiais, com os meios disponíveis.
b )
Consideração dos valores democráticos da igualdade, da participação ativa e do respeito aos direitos e deveres humanos.
c )
Valorização das diferenças individuais.
 
X d )
Oferecimento, aos portadores de NEE, das mesmas condições e oportunidades sociais, educacionais e profissionais das demais pessoas.
e )
Consideração de outras práticas - nas áreas social, médica e psicológica - além da educacional.
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QUESTÃO 10
Ainda, nos dias atuais, encontramos muitos professores que se utilizam apenas de provas e testes escritos para avaliação discente. Tal postura, além de excluir a possibilidade de avaliar alunos portadores de cuidados especiais com mais propriedade, verifica um descuido real quanto à construção do conhecimento. Qual seria a forma de elaboração de uma prova eficaz neste caso?
a )
Provas ou testes escritos como instrumentos de avaliação, porém descritivas, assim os alunos têm a possibilidade de expressar suas dificuldades.
b )
Elaborar uma prova mais fácil para esses alunos, prioritariamente, provas ou testes escritos como instrumentos de avaliação
c )
Não realizar provas, somente observação.
 
X d )
A elaboraçãode uma prova de múltipla escolha pode ser uma alternativa eficaz para professores que têm necessidade de utilizar, prioritariamente, provas ou testes escritos como instrumentos de avaliação.
e )
A elaboração de uma prova dissertativa pode ser uma alternativa eficaz para professores que têm necessidade de utilizar, prioritariamente, provas ou testes escritos como instrumentos de avaliação.
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