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PERGUNTA 1 
1. Leia atentamente o trecho a seguir: 
Sua principal preocupação voltava-se para a ortopedia como arte da correção 
das deformações corporais. A futura classe dirigente precisava assimilar os 
padrões europeus de retidão corporal. Ainda, a concepção curricular dominante 
baseava-se na perspectiva higienista, abrangia hábitos de higiene e saúde, 
valorizando a disciplina, o desenvolvimento físico e moral, a partir da prática de 
exercícios físicos (NEIRA & NUNES, 2009) 
No trecho anterior, os autores referem-se a qual currículo e a qual período da 
história da Educação Física? 
 a. A psicomotricidade na década de 1980. 
 b. A “esportivização” da Educação Física no final do século XX. 
 c. A “esportivização” da Educação Física no início do século XX. 
 d. Os métodos ginásticos no início do século XX. 
 e. Os métodos ginásticos no início do século XIX 
 
PERGUNTA 2 
1. Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em 
seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS 
entre as informações nelas contidas. 
Coluna A 
I. Métodos ginásticos 
II. Currículo Esportivo 
III. Proposta pedagógica crítico-superadora 
Coluna B 
1. Ensino de técnicas para o aprimoramento do desempenho. 
2. Cultura corporal de movimento como conteúdo da Educação Física. 
3. Reprodução de série de exercícios físicos de forma mecânica. 
A sequência CORRETA desta associação é: 
 
a. I-3; II-2; III-1. 
 
b. I-3; II-1; III-2. 
 
c. I-1; II-3; III-2. 
 
d. I-2; II-1; III-3. 
 
e. I-2; II-3; III-1. 
 
 
PERGUNTA 3 
1. Durante a unidade 1, tomamos contato com várias propostas pedagógicas de 
Educação Física. Assinale a alternativa que indica as propostas pedagógicas que 
reconhecem a Educação Física como forma de linguagem. 
 
a. Promoção à saúde, Crítico-superadora e Cultural. 
 
b. 
 Parâmetros Curriculares Nacionais, Crítico-superadora e 
Desenvolvimentista. 
 
c. Parâmetros Curriculares Nacionais, Crítico-superadora e Cultural. 
 
d. 
 Métodos Ginásticos, Parâmetros Curriculares Nacionais e 
Psicomotricidade. 
 
e. Parâmetros Curriculares Nacionais, Desenvolvimentista e Cultural. 
 
 
PERGUNTA 4 
1. Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em 
seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS 
entre as informações nelas contidas. 
Coluna A: 
I. Propõe uma organização dos conteúdos da Educação Física a partir dos 
estudos de desenvolvimento motor das crianças e dos jovens. 
II. Apresenta uma proposta pedagógica preocupada com o pleno exercício da 
cidadania, com o princípio da inclusão e com a pluralidade cultural. 
III. Compreende que há uma interdependência entre os domínios do 
comportamento (psicomotor, afetivo e cognitivo), isto é, as experiências 
motoras vivenciadas pelas crianças produzem não somente melhoria no 
desenvolvimento motor, mas permitem a transposição de ganhos para outros 
domínios do comportamento humano. 
Coluna B: 
1. Psicomotricidade. 
2. Proposta pedagógica desenvolvimentista. 
3. Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). 
A sequência CORRETA desta associação é: 
 
a. I -1; II-3; III-2. 
 
b. I-3; II-1; III-2. 
 
c. I-2; II-1; III-3. 
 
d. I-2; II-3; III-1. 
 
e. I-3; II-2; III-1. 
 
Unidade 2 
PERGUNTA 1 
Leia atentamente as informações contidas nas Colunas A e B: 
Coluna A 
I. Projeto 
II. Político 
III. Pedagógico 
Coluna B 
1. Envolve escolhas e decisões numa intensa disputa simbólica para definir 
quais serão os princípios, os valores e os objetivos das ações realizadas pela 
Escola. 
2. Prevê qual será o conjunto de ações e de estratégias que será utilizado para 
alcançar os objetivos traçados. 
3. Lança à frente desejos e anseios de uma comunidade. 
A sequência CORRETA da associação é: 
 
a. I -1; II-3; III-2. 
 
b. I-3; II-1; III-2. 
 
c. I-2; II-1; III-3. 
 
d. I-2; II-3; III-1. 
 
e. I-3; II-2; III-1. 
 
PERGUNTA 2 
Vimos que o currículo que é um intenso campo de disputas que impacta na 
formação das identidades e subjetividades das pessoas. 
Assinale a alternativa que melhor expressa a concepção de currículo 
apresentada nesta Unidade: 
 a. 
 O currículo escolar bem planejado e organizado possibilitará às classes 
populares superarem o senso comum para alcançarem a cultura erudita, 
tornam-se pessoas integradas à Sociedade. 
 b. 
 Os currículos padronizados é a melhor forma de garantir o acesso a 
uma cultura comum, a fim de constituir o sujeito desejado para atuar na 
sociedade contemporânea. 
 c. 
 O currículo é um espaço de produção de conhecimento disputado e 
negociado numa complexa relação de poder de forças assimétricas que 
buscam validar certas identidades e negar outras. 
 d. 
 O currículo escolar bem planejado e organizado permitirá às famílias 
mais excluídas da sociedade acessar a cultura universal e acessar o 
Mercado de Trabalho. 
 e. 
 Os currículos comuns é uma política que vem sendo aplicada por 
diversos governos para atender ao multiculturalismo contemporâneo. 
 
PERGUNTA 3 
1. A partir daquilo que estudamos sobre o currículo, analise as seguintes 
afirmações quanto à veracidade – V para verdadeiro ou F para falso: 
I. A etimologia da palavra “currículo” vem do latim curriculum e significa “pista 
de corrida” e é no curso dessa “corrida” que nos tornamos aquilo que somos. 
II. Atualmente, o currículo tem um significado estrito, pois há um consenso 
geral de quais conhecimentos são essenciais na trajetória escolar. 
III. O currículo faz parte do mundo real; isso quer dizer que ele é influenciado 
pela trajetória histórica da Sociedade, pelas condições socioeconômicas e 
pelas correlações de forças políticas dos diferentes grupos sociais que 
compõem nossa sociedade. 
As assertivas I, II, e III são, RESPECTIVAMENTE,: 
 
a. V, F, V. 
 
b. F, F, V. 
 
c. V, V, V. 
 
d. V, V, F. 
 
e. F, V, V. 
 
PERGUNTA 4 
1. Leia atentamente as informações contidas nas Colunas A e B para: 
Coluna A 
I. Currículos escolares democráticos 
II. Currículos escolares voltados para o mercado de trabalho 
III. Experiências escolares 
Coluna B 
1. Enaltecem a formação técnica e os valores individuais. 
2. Interferem na produção das diferentes identidades e subjetividades. 
3. Prestigiam a preocupação com a coletividade e o respeito às diferenças. 
A sequência CORRETA da associação é: 
 
a. I-3; II-2; III-1. 
 
b. I-3; II-1; III-2. 
 
c. I-1; II-3; III-2. 
 
d. I-2; II-1; III-3. 
 
e. I-2; II-3; III-1. 
 
Unidade 3 
PERGUNTA 1 
1. Leia atentamente as informações contidas nas Colunas A e B: 
Coluna A 
I. A Escola necessita promover o entendimento sobre os enraizamentos 
culturais, isto é, “[...] valorizar as diferentes características das ‘raízes’ culturais 
das famílias de cada um, do próprio contexto de vida, do bairro etc.” (NEIRA; 
NUNES, 2009, p. 263). 
II. Significa compor o currículo com conhecimentos e manifestações culturais 
advindos de grupos sociais historicamente ausentes no cenário escolar. 
III. O espaço escolar é rico em função da existência de diferentes culturas. 
Num currículo cultural, busca-se evitar a homogeneização ou a uniformização 
da diversidade apresentada pelos alunos. 
Coluna B 
1. Daltonismo cultural. 
2. Reconhecer as nossas identidades culturais. 
3. Descolonizar o currículo. 
A sequência CORRETA dessa associação é: 
 a. I -1; II-3; III-2. 
 
b. I-3; II-1; III-2. 
 
c. I-2; II-1; III-3. 
 
d. I-2; II-3; III-1. 
 
e. I-3; II-2; III-1. 
 
PERGUNTA 2 
1. A partir daquilo que estudamos sobre a teorização curricular, analise as 
seguintes afirmações quanto à veracidade – V para Verdadeiro, ou F para 
falso. 
I. O currículo é um artefato cultural que possui potencial para influenciar as 
identidades e as subjetividades das pessoas que o acessam. Dessa forma, o 
currículo configura-se como um instrumento de poder e, por consequência, 
num tenso campo de disputa simbólica. 
II. As teorias curriculares não críticas compreendem que a escolaDeve ser 
uma Instituição para homogeneizar as ideias, reforçando as convenções 
socialmente aceitas. 
III. Na Educação Física, os currículos ginásticos e esportivo exemplificam uma 
concepção pedagógica que se apóia em teorias curriculares não críticas. 
As assertivas I, II, e III são, RESPECTIVAMENTE,: 
 
a. V, F, V. 
 
b. F, F, V. 
 
c. V, V, V. 
 
d. V, V, F. 
 
e. F, V, V. 
 
PERGUNTA 3 
1. Leia atentamente o excerto a seguir: “Analisar a evolução das práticas 
corporais, entender a sua origem e quais foram as correlações de força na teia 
de relações de poder que as transformaram ao longo da História. Isto é, 
contextualizar as práticas corporais no seu espaço/tempo de produção e 
reprodução, identificando os modos como são afirmadas ou silenciadas.” 
O excerto acima explica um dos princípios norteadores de um currículo na 
perspectiva cultural: 
 a. Justiça curricular. 
 b. Reconhecer as identidades culturais. 
 c. Ancoragem social dos conteúdos. 
 d. Daltonismo cultural. 
 e. Descolonizar o currículo. 
 
PERGUNTA 4 
1. Leia a afirmação a seguir sobre um dos princípios norteadores do currículo 
cultural de Educação Física: “É necessário observar como o currículo privilegia 
certos conhecimentos, identidades, vozes e discursos em detrimento de outros. 
_____ __________ __________ é o princípio que busca equilibrar as práticas 
corporais exploradas no espaço escolar, levando em consideração os grupos 
sociais que produziram ou valorizam as manifestações.” 
Assinale a alternativa que preenche, de forma CORRETA, a lacuna: 
 a. O reconhecimento das identidades culturais. 
 b. A descolonização do currículo. 
 c. A justiça curricular. 
 d. O daltonismo cultural. 
 e. A ancoragem social dos conteúdos. 
 
Unidade 4 
PERGUNTA 1 
1. O documento Declaração dos Direitos da Criança (1959) teve como base e 
fundamento os direitos à igualdade, à proteção, à Educação e ao convívio 
social. 
Orientando-se pelos estudos, assinale a alternativa que NÃO preconiza um dos 
princípios desse documento: 
 a. Igualdade, sem distinção de raça, religião ou nacionalidade. 
 b. Direito a um nome e a uma nacionalidade. 
 c. 
 Direito à alimentação, à moradia e à assistência médica adequadas 
para a criança e para a mãe. 
 d. Direito à opinião e à expressão. 
 e. Direito a ser socorrido em primeiro lugar, em caso de catástrofes. 
 
PERGUNTA 2 
1. Leia atentamente as informações contidas nas colunas A e B: 
Coluna A 
I. Dos objetivos do Ensino Fundamental de nove anos. 
II. Dos fundamentos do Ensino Fundamental de nove anos. 
III. Dos princípios do Ensino Fundamental de nove anos. 
Coluna B 
1. No acesso ao conhecimento e elementos da cultura, no direito à Educação, 
permitindo o exercício dos direitos civis, políticos e sociais, do direito à 
diferença, à educação de qualidade social e a aprendizagens significativas, 
contribuindo, assim, com a diminuição da pobreza e das desigualdades. 
2. Assegurar a igualdade de direitos entre os alunos que apresentam diferentes 
necessidades, cultivar a sensibilidade juntamente com a racionalidade, 
enriquecer as formas de expressão, exercitar a criatividade e valorizar as 
diferentes manifestações de cultura. 
3. Justiça, solidariedade, liberdade, autonomia e respeito. 
A sequência CORRETA da associação é: 
 
a. I-3; II-2; III-1. 
 
b. I-3; II-1; III-2. 
 
c. I-1; II-3; III-2. 
 
d. I-2; II-1; III-3. 
 
e. I-2; II-3; III-1. 
 
PERGUNTA 3 
1. Na unidade 4, apresentamos a Educação Física no Ensino Fundamental. Leia 
a afirmação a seguir sobre o assunto: “__________ teve como objetivo 
assegurar a igualdade de direitos entre os alunos que apresentam diferentes 
necessidades, do cultivo da sensibilidade juntamente com o da racionalidade, 
do enriquecimento das formas de expressão, do exercício da criatividade e da 
valorização das diferentes manifestações de cultura. Assegurando um tempo 
maior de convívio escolar, uma escola inclusiva, cidadã/solidária e possibilitar 
maiores oportunidades de aprendizagem aos alunos”. 
Assinale a alternativa que preenche CORRETAMENTE a lacuna: 
 a. O Ensino Fundamental de Nove anos 
 b. O ensino da Educação Física Escolar 
 c. A Leis de Diretrizes e Base (LDB) 
 d. O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) 
 e. A Base Nacional Comum Curricular. 
 
PERGUNTA 4 
1. Leia atentamente as duas afirmações a seguir: 
A Educação Física é o componente curricular que tematiza as práticas 
corporais em suas diversas formas de codificação e significação social, 
entendidas como manifestações das possibilidades expressivas dos sujeitos e 
patrimônio cultural da Humanidade. Nessa concepção, o movimento humano 
está sempre inserido no âmbito da cultura e não se limita a um deslocamento 
espaço-temporal de um segmento corporal ou de um corpo todo. Logo, as 
práticas corporais são textos culturais passíveis de leitura e produção (BNCC, 
2017). 
Ao jogar, dançar e correr, os homens e as mulheres comunicam e transformam 
em linguagem o movimento humano. Cada grupo cultural cria seu estilo próprio 
de jogar, dançar, lutar etc., expressa sua cultura por meio dessas práticas e 
elabora, assim, novos códigos de comunicação. Esses códigos são signos que 
se inscrevem nos corpos de cada grupo cultural (NEIRA; NUNES, 2007). 
Sobre estas duas justificativas, é CORRETO AFIRMAR que: 
 a. 
 As duas proposições são verdadeiras e a segunda não justifica a 
primeira. 
 b. As duas proposições são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. 
 c. A primeira proposição é verdadeira e a segunda proposição é falsa. 
 d. A primeira proposição é falsa e a segunda proposição é verdadeira. 
 e. As duas proposições são falsas. 
 
Unidade 5 
PERGUNTA 1 
Orientando-se pelos estudos, assinale a alternativa que NÃO tenha relação com 
os marcadores sociais, discutidos na Unidade 5: 
 a. 
 Os marcadores sociais são sistemas de pensamentos de produção 
simbólica e discursiva que atuam na inclusão dos grupos sociais. 
 b. 
As pessoas vão sendo marcadas pelas desigualdades de classe, de 
gênero, de geração, de raça/etnia, de religião e de orientação sexual 
entre outros, gerando uma sociedade desigual e preconceituosa. 
 c. 
 Essas relações estão imbicadas por forças que são normatizadas, por 
meio de discursos conservadores que vão classificando e ordenando 
esses marcadores. 
 d. 
 Ao logo dos tempos, os sujeitos vêm sendo indiciados, classificados, 
ordenados, hierarquizados e definidos pela aparência de seus corpos, a 
partir dos padrões e referências, das normas, dos valores e das ideias 
da cultura. 
 e. 
 Os marcadores sociais vão marcando e privilegiando determinados 
grupos em detrimento de outros. 
 
PERGUNTA 2 
Na unidade V, apresentamos as orientações didáticas e os marcadores sociais. 
Leia a afirmação a seguir sobre o assunto: “__________ tem como objetivo 
conhecer quais práticas das manifestações corporais os alunos sabem e quais 
manifestações estão presentes na Escola e no seu entorno/comunidade”. 
Assinale a alternativa que preenche CORRETAMENTE a lacuna: 
 
a. O mapeamento 
 
b. O aprofundamento 
 
c. A ressignificação 
 
d. O relato de experiência 
 
e. A ampliação 
 
PERGUNTA 3 
Leia atentamente as informações contidas nas Colunas A e B: 
Coluna A 
I. Projeto 
II. Político 
III. Pedagógico 
Coluna B 
1. Por expressar um compromisso social de formação de cidadãos críticos. 
2. Porque define e organiza as ações e os projetos educativos. 
3. Porque dá a direção, reunindo propostas de ação para melhoria da Escola. 
A sequência CORRETA da associação é: 
 
a. I-3; II-2; III-1. 
 
b. I-3; II-1; III-2. 
 
c. I-1; II-3; III-2. 
 
d. I-2; II-1; III-3. 
 
e. I-2; II-3; III-1. 
 
 
PERGUNTA 4 
Leia atentamente as duas afirmações a seguir: 
“O mapeamento é utilizado durante todo o trabalho, com a intenção de 
conhecer e incorporar ao currículo o universo experiencial dos alunos, seus 
saberes acerca do objeto de estudo, de regular as intervençõesnecessárias. O 
registro materializado de diferentes formas é indispensável para que os 
professores interpretem suas ações e as ações dos alunos e possam seguir o 
caminho pensado ou modificá-lo, se necessário”. (ESCUDERO 2011, p. 162) 
“Mas os dados revelados na presente pesquisa apontam que o registro docente 
é fundamental para que as rotas inicialmente traçadas possam ser 
reorganizadas a qualquer tempo. Como constatamos nas análises, não se trata 
de um trabalho sem objetivos ou sem intenções, mas durante as diferentes 
tematizações, devemos atentar para as possibilidades de problematizar os 
discursos que as crianças trazem de fora da escola” (MULLER, 2016, p. 149) 
Sobre essas duas assertivas, é CORRETO AFIRMAR que: 
 a. 
 As duas proposições são verdadeiras e a segunda não justifica a 
primeira. 
 b. 
 As duas proposições são verdadeiras, mas a segunda justifica a 
primeira. 
 c. A primeira proposição é verdadeira e a segunda proposição é falsa. 
 d. A primeira proposição é falsa e a segunda proposição é verdadeira. 
 e. As duas proposições são falsas. 
 
Unidade 6 
 
PERGUNTA 1 
 
Relato 
“Na medida em que as aulas vão acontecendo, os registros e a avaliação vão 
direcionando o trabalho docente. Além disso, contribuem na análise sobre em 
que medida xs estudantes ampliaram sua compreensão social, histórica e 
política da prática corporal investigada, como também suas formas de 
expressão. Avaliar e registrar são orientações didáticas que injetam 
combustíveis e norteiam a prática pedagógica. Para arquivar os diversos 
registros sobre o que xs estudantes haviam compreendido do trabalho 
realizado, elaboramos coletivamente um livro. Nessa produção apresentamos 
as diversas tematizações realizadas, as inúmeras vivências, às visitas 
recebidas e os nossos pontos de vista sobre tudo o que aconteceu. Muitxs 
estudantes disseram ter gostado do projeto, outrxs observaram a presença 
da Marta e da Sarith, enquanto alguns registraram os diversos momentos de 
vivências do basquete 3x3 e de quadra. De forma geral, todo o processo foi 
registrado” (Fonte:FLORENTIN; NASCIMENTO. SUBIU, ARREMESSOU E... Entre o 
arremesso e a cesta há muito que se investigar. Relato de experiência. Disponível 
em <http://www.gpef.fe.usp.br/teses/aline_caren_01.pdf>). 
 
A partir daquilo que estudamos e analisando o relato acima, pode-se concluir que: 
 
 
 a. 
Os resultados desse tipo de avaliação devem ser utilizados para serem 
analisados também na averiguação dos rumos que a Escola está 
tomando, e não só a verificação da aprendizagem dos alunos. 
 b. 
 A avaliação e o registro são formas de acompanhar o que o aluno 
aprendeu para, posteriormente, aplicar uma prova. 
 c. 
A avaliação é realizada por meio de teste objetivo e sistêmico e avalia 
também o comportamento motor, sendo descritiva e diagnóstica. 
 d. 
O foco da avaliação no currículo cultural está atrelado ao ensino e não 
na aprendizagem dos alunos e utiliza o registro do professor e dos 
alunos como instrumento do processo de avaliação na ação didática 
docente. 
 e. 
Que o enfoque da avaliação abordada no relato foi o conceitual, o 
procedimental e o atitudinal. 
 
 
PERGUNTA 2 
1. Leia atentamente as informações contidas nas colunas A e B: 
Coluna A 
I. Problematização 
II. Avaliação 
III. Registro 
Coluna B 
1. É entendida como uma escrita autopoiética, na qual professores e alunos 
possam construir outros textos, outros significados e outras verdades 
referentes ao tema estudado. 
2. É entendida como situações didáticas que tentam desconstruir os 
preconceitos atrelados aos marcadores sociais e os sentidos atribuídos às 
diferentes práticas corporais, possibilitando ao professor replanejar suas aulas. 
3. Tem como principal objetivo retomar os Processos Didáticos realizados pelo 
professor a fim de serem analisadas posteriormente, nos quais as crianças 
manifestam certos modos de representar a manifestação estudada. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
a. ) I-3; II-2; III-1. 
 
b. I-3; II-1; III-2. 
 
c. I-1; II-3; III-2. 
 
d. I-2; II-1; III-3. 
 
e. I-2; II-3; III-1. 
 
PERGUNTA 3 
1. A partir do que estudamos sobre as avaliações na Educação Física, analise as 
seguintes afirmações quanto à veracidade V para Verdadeiro ou F para Falso. 
I. Nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Educação Física, a avaliação é 
abordada em: conceitual, procedimental e atitudinal. 
II. No currículo crítico, a avaliação é entendida no aspecto qualitativo e 
formativo e está vinculada ao projeto pedagógico da Escola e ao Processo de 
Ensino e Aprendizagem. 
III. Avaliar o desenvolvimento motor e as habilidades dos alunos, fazendo um 
descritivo e um diagnóstico do que está relacionado ao currículo pós-crítico. 
IV. Reconhecer o patrimônio corporal cultural existente na escola e na 
comunidade, tendo a articulação com o projeto político da Escola e atrelando 
as relações de poder e a diferença está relacionada ao currículo pós-crítico. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
a. V, F, V, V. 
 
b. F, V, V, V. 
 
c. V, F, V, F. 
 
d. V, V, F, V. 
 
e. F, F, V, F. 
 
PERGUNTA 4 
1. Orientando-se pelos estudos, assinale a alternativa que NÃO tenha relação 
com a avaliação no currículo pós-crítico, discutida na Unidade 6: 
 a. 
 O enforque da avaliação no currículo cultural está atrelada ao ensino e 
não à aprendizagem dos alunos e utiliza o registro do professor e dos 
alunos como instrumento do Processo de Avaliação na ação didática 
docente. 
 
b. 
 A avaliação no currículo cultural reconhece o patrimônio corporal 
cultural existente na comunidade e tem articulação com o Projeto Político 
da Escola, estando atenta às relações de poder e às diferenças, 
contribuindo, assim, para uma sociedade democrática e justa. 
 
c. 
 Os registros e a avaliação vão direcionando o trabalho docente. Além 
disso, contribuem com a análise sobre em que medida os estudantes 
ampliaram sua compreensão social, histórica e política da prática 
corporal investigada. 
 
d. 
 Avaliar e registrar são orientações didáticas que injetam combustíveis e 
norteiam a Prática Pedagógica. 
 
e. 
 A Avaliação da Aprendizagem está relacionada a medir, a realizar 
provas, a testes físicos e a promover premiações entre os estudantes.