AULA 06 - PSICOLOGIA INSTITUCIONAL, FAMILIA E ESCOLA

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PSICOLOGIA INSTITUCIONAL
PSICOLOGIA INSTITUCIONAL, ESCOLA E 
FAMÍLIA
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Olá!
Ao final desta aula, você será capaz de:
1. Compreender as principais discussões contemporâneas relacionadas à área temática das instituições nela
inserida, o estudo sobre a escola e a família.
A relação entre a escola e a família é um dos temas que têm percorrido como várias áreas de conhecimento para
além da educação. Sociologia, antropologia e psicologia apresentam suas proposições referentes ao tema.
Segundo Faria Filho, “a forma e a intensidade das relações entre escolas e famílias variam enormemente, fatores
relacionados aos fatores diversos (estrutura e tradição de escolarização das famílias, classe social, meio urbano
ou rural, número de filhos, ocupação dos pais, etc. .) ”(2000, p. 1). Neste sentido, é importante compreender as
representações sobre escola e família.
Ainda de acordo com o mesmo autor citado, Faria Filho, “nas primeiras décadas do século XX, o afastamento da
família da escola, resultante em boa parte da ação dos defensores e instituidores da escolarização, é uma
preocupação constante destes mesmos agentes” (2000 , p. 44).
Na década de 20, três temas são relevantes:
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No que se refere à cidadania, cita-se um artigo sobre o “Calendário Escolar”, do professor Firmino Costa, diretor
técnico do Curso de Aplicação, que afirma: “A família, a escola e a cidade hão de ver no menino uma esperança da
pátria, donde deve brotar um cidadão digno e prestante. Elas têm de oferecer para esse fim um ambiente
favorável, cuja formação compete aos professores e a todos aqueles que mais modelos da vida social ”(FARIA
FILHO, 2000, p. 46 COSTA, 1929).apud
Numa citação atribuída ao assistente técnico de ensino, Levindo Furquim Lambert, Faria Filho atesta que ...
"O lar forma, nenhum estreito estreito da casa, um mundo à parte, independente, regido sim por leis
reacionárias e dispersivas. A escola deve completar a tarefa do lar, o aperfeiçoamento do caráter,
encaminhando as tendências individuais para a harmonia e a estabilidade sociais.” (FARIA FILHO,
2000, p. 47).
A defesa da ideia é a que, embora necessária, a educação no âmbito da família não é suficiente para estar alocada
em locus restrito. Por esse motivo, deveria ser ampliada para o espaço público com o objetivo de buscar a
plenitude da formação do caráter, valor exaltado, na época, como bem maior da cidadania.
Entretanto, para este fim, a escola deveria se introduzir na esfera privada. Ao discutir o tema da escola ativa,
Costa defende:
Fique ligado
O que se pode abstrair desta citação é a ênfase das duas instituições, família e escola, como
identificação para o desenvolvimento de valores para a formação da vida cidadã, e a
representação escola, lar e caráter complementam esta visão.
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"A nossa escola ativa, cujo professor conheça cada um de seus alunos; a família do menino; o
ambiente familiar; a casa de residência; suas condições higiênicas; grau de inteligência do aluno ;
qual o seu caráter; se é sadio e asseado; se tem boa alimentação; a que horas se deita e se levanta; se
dorme em quarto arejado; se fuma ou se tem outro vício; se é feliz ou infeliz (FARIA FILHO, 2000 , p.
47). "
Na década de 40, outros três temas vinham à tona: higiene, disciplina e ordem. No regimento de uma escola
feminina, desta época citada, referência aos dois primeiros temas: higiene e disciplina.
No que se refere ao primeiro, atualize o regimento que “O colégio admite alunas internas e semi-internas. Não
recebe: a) portadoras de moléstias contagiosas; alunas que determinam os tratamentos especiais em
consultórios médicos ou dentários que obriguem a precedentes ou prolongadas que prejudiquem os estudos. ”
Embora o objetivo principal fosse a importância da prevenção relacionada à higiene, vista como tema da saúde
pública, o regimento procura estabelecer relação com uma missão educacional ao mencionar que o tempo
utilizado para consultas atrapalharia os estudos destas alunas. Descumprem, entretanto, esta missão ao proibir o
acesso.
Quanto ao tema da disciplina, atesta o regimento, citado por Faria Filho, que:
“A diretoria e os professores envidam esforços para que no estabelecimento reine boa disciplina, condição
indispensável para o desenvolvimento moral e intelectual das alunas. Esta disciplina será sempre revestida de
carinho, levando como educandas ao cumprimento do dever pela persuasão. Para o bom êxito dos seus esforços
a Diretoria procura obter uma intensa e inteligente colaboração com os senhores pais. ” (FARIA FILHO, 2000, p.
49).
• Disciplina
Disciplina era um valor bastante importante nesta década referenciada, sobretudo porque havia ainda
um grande clamor em relação aos princípios positivistas tão arraigados nas instituições brasileiras.
Mas, novamente, atribui-se causalidade aos benefícios que a disciplina poderia gerar às alunas. Na
mesma época, e fundamentada na mesma visão do mundo, também aparecem os valores relacionados à
psicologia no auge do behaviorismo.
Ao invés de punir os padrões inadequados, necessariamente-se o reforçamento (carinho) dos padrões
adequados. Nesse sentido, pelo texto do regimento, o colégio inclui o papel da família na empreitada.
• Ordem
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Ordem é um tema que fundamenta a definição da República como modo de governo no início do século
XX e final do anterior. Esse era o valor considerado, o meio para o progresso da nação. E, mais uma vez,
também influenciado pela filosofia positivista. “A disciplina, a ordem e o tempo eram vigiados
rigorosamente e delimitavam os papéis dentro dos ambientes escolares” (FARIA FILHO, 2000, p. 49).
Cabe lembrar dos escritos de Foucault, (Vigiar e Punir é o ponto alto), mostrando que a disciplina também se
manifesta nas escolas e outras instituições, como o modo de exercer o poder para aplicar os assuntos de
funcionar como engrenagens na sociedade. “O Estado tenta transmitir a imagem de que esse poder exercido
sobre os mesmos é benevolente, algo que supostamente pretende apenas corrigir e reformar a pessoa, nunca
apenas puni-la.”
Na década de 80, o tema revelado é o intermediário. “O aluno, como eixo articulador, é definido como
mensageiro e mensagem na relação escola e família” (PERRENOUD apud FARIA FILHO, p. 49).
Atualmente, há uma visão multidimensional no que se refere à relação entre escola e família. Em publicação de
2010, da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) e do Ministério da
Educação (MEC).
Sobre subsídios técnicos para as práticas escolares, sob a organização de Castro e Regatierri, mostra-se que, para
assegurar o ensino público de qualidade, “uma estrutura educacional deve assumir a iniciativa da aproximação
com as famílias, tendo sempre em seu horizonte a articulação de políticas com outros atores e serviços sociais ”.
Na conclusão do texto, os autores abandonados alguns questionamentos como base da reflexão para esta visão
multidimensional da relação escola e família.
Clique para conferir: http://estaciodocente.webaula.com.br/cursos/gon230/pdf/a06_t18.pdf
O que vem na próxima aula
Na próxima aula, você vai estudar:
• De que forma a relação escola-comunidade oportuniza a melhoria da qualidade da experiência escolar e 
do desempenho dos alunos, potencializando práticas educativas, nos momentos de produção de 
conhecimento, de partilhas coletivas e cooperativas organizacionais que são também de natureza sociais;
• o significado da expressão "Educar para a paz no mundo contemporâneo";
• o Programa Escola da Família, considerada considerada e relevante pela Unesco, integra a comunidade 
externa na resolução de problemas educacionais.
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http://estaciodocente.webaula.com.br/cursos/gon230/pdf/a06_t18.pdf
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CONCLUSÃO
Nesta aula, você:
• Compreendeu que a forma e a intensidade das relações entre escolas e famílias variam e estão 
relacionadas aos mais diversos fatores, tais como estrutura e tradição de escolarização das famílias, 
classesocial, meio urbano ou rural, número de filhos, ocupação dos pais, etc;
• Identificou como os professores e os gestores das unidades escolares pensam sobre a participação dos 
pais na escola;
• Com base na pesquisa de Faria Filho, analisou como os escolanovistas mineiros enfocam a questão da 
relação entre escola e família.
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	Olá!
	
	Disciplina
	Ordem
	O que vem na próxima aula
	CONCLUSÃO