Pratica de ensino Ciencias Atv Ref II

Prévia do material em texto

Título da Unidade: Um Olhar Sobre as Ciências Naturais no Ensino Fundamental 
Atividade Reflexiva II
projetos que promovam a socialização dos alunos juntamente com seus 
familiares.
Conforme abordado a escola não deve fechar os olhos a realidade, não 
apenas Pedro, formado em Ciências Biológicas mas todos no parâmetro 
escolar devem se mobilizar para atuarem como formadores de opiniões, 
como um exemplo a ser imitado.
Os 2 videos apresentados apresentam medidas que escolas estão 
envolvidas na formação social e intelectual dos alunos. O outro vídeo 
uma parte do filme Meu Mestre minha vida, onde destaca que todos são 
responsáveis na formação do caráter do aluno.
De acordo com Pinheiros(2019), a educação tem o intuito em formar 
cidadãos em diversos aspectos, tais como: éticos, morais, sociais e de 
conhecimentos. Ressaltando que deve haver uma contextualização da 
vida do aluno para que a educação seja proposta de forma respeitosa 
quanto a individualidade de cada um e valorizando os diferentes aspectos
culturais e regionais.
 De acordo com Pinheiros(2019), a educação tem o intuito em formar cidadãos em diversos aspectos, tais como: éticos, morais, sociais e de conhecimentos. Ressaltando que deve haver uma contextualização da vida do aluno para que a educação seja proposta de forma respeitosa quanto a individualidade de cada um e valorizando os diferentes aspectos culturais e regionais.
Diante dos problemas enfrentados como: brigas familiares, preconceitos 
culturais, étnicos e sexuais, problemas ambientais, servidores públicos 
com má conduta, epidemia, uso de drogas e trabalho infantil. A institui-
ção escolar não pode ficar omissa diante dos problemas apresentados do 
cotidiano dos alunos e sociedade. Para que os alunos possam se posicio- 
nar diante destes fatos, é importante que a escola insira essas temáticas 
sociais em disciplinas como, História, Geografia e Ciências Naturais, 
(Pinheiros,2019)
Diante dos problemas enfrentados como: brigas familiares, preconceitos culturais, étnicos e sexuais, problemas ambientais, servidores públicos com má conduta, epidemia, uso de drogas e trabalho infantil. A instituição escolar não pode ficar omissa diante dos problemas apresentados do cotidiano dos alunos e sociedade. Para que os alunos possam se posicionar diante destes fatos, é importante que a escola insira essas temáticas sociais em disciplinas como, História, Geografia e Ciências Naturais, (Pinheiros,2019)
Pedro diante de sua formação acadêmica, de ciências biológicas, pode inserir em suas aulas, alguns dos temas transversais proposto pelo Parâmetros Curriculares Nacionais(PCNs). Podendo elaborar trabalhos abordando o uso de drogas, violência, abuso infantil, gravidez na adolescência, bullings, que muitas vezes leva o isolamento social, depressão, violência e muitas vezes ao suicídio. Onde os alunos poderão fazer uso de cartazes, panfletos em seus trabalhos. Abordar assuntos relacionados a inclusão social. Pedro não pode agir sozinho mesmo que seja um educador. Deverá procurar ajuda junto a direção da escola, Pedagogos, Professores, funcionários, os próprios alunos, pais, pois são todos interessados no bom funcionamento da instituição escolar e propor uma mediação. Desta forma todos irão trabalhar em conjunto a fim de amenizar e solucionar a situação apresentada.
Caso, após esses recursos persistirem no ambiente escolar, poderá agregar a ajuda de outros profissionais como: Assistentes Sociais, Psicólogos, e outros profissionais que poderão dar palestras, realizar projetos que promovam a socialização dos alunos juntamente com seus familiares. Conforme abordado a escola não deve fechar os olhos a realidade, não apenas Pedro, formado em Ciências Biológicas mas todos no parâmetro escolar devem se mobilizar para atuarem como formadores de opiniões, como um exemplo a ser imitado. 
REFERÊNCIAS
Pinheiro, N. A. M., Silveira, R. M. C. F., & Bazzo, W. A. (2007). Ciência, tecnologia e sociedade: a relevância do enfoque CTS para o contexto do ensino médio. Ciência & Educação, 13(1), 71-84.