Conteúdo e Prática da Língua Portuguesa Teste de conhecimento II

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Conteúdo e Prática da Língua Portuguesa Teste de conhecimento II 
 
1. 
 
 
Os PCN´s (Parâmetros Curriculares Nacionais) de Língua Portuguesa declaram: A questão não é falar 
certo ou errado, mas saber qual forma de fala utilizar, considerando as características do contexto de 
comunicação, ou seja, saber adequar o registro às diferentes situações comunicativas (p.31). A 
afirmativa que está de acordo com esse trecho é: 
 
 
A língua escrita deve ser usada como o único caminho para orientar a língua falada. 
 
 
Todas as variedades da língua apresentam valores controversos. 
 
 
A língua padrão é a única que pode orientar a fala da escola. 
 
 
O ensino da gramática normativa orienta a única concepção de padrão correto de uso de uma 
língua. 
 
 
O uso linguístico dialetal não é por si errado, é apenas diferente do uso de um outro dialeto. 
 
 
Gabarito 
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2. 
 
 
Há variações linguísticas regionais no Brasil, mas isso não implica que em um lugar 
se fala melhor que outro, são apenas diferenças. Existem também ambientes 
formais e informais e a fala deve se adequar a cada espaço. Considerando esses 
fatores, assinale a alternativa INCORRETA. 
 
 
Deve-se assumir uma postura de respeito e permitir que cada indivíduo fale do modo que é 
próprio ao grupo que pertence. 
 
 
Em situações familiares ou em grupos de amigos, a linguagem coloquial seria a mais oportuna. 
 
 
Quanto maior o conhecimento ou domínio da língua, a produção do falante pode ser de modo 
coloquial ou formal conforme o ambiente inserido. 
 
 
No Brasil não é preciso considerar as diferenças dialetais, pois a região sudeste é 
incontestavelmente superior às demais regiões do país quanto ao emprego correto da língua. 
 
 
Devemos saber que, para cada momento, para cada espaço social, a fala deve ser produzida 
adequadamente ao contexto de modo que o interlocutor compreenda e possa ter sentido para a 
situação. 
 
 
 
Explicação: 
Devemos considerar as diferenças dialetais com o objetivo de não apenas buscar entender e aprender 
tais peculiaridades de cada grupo ou região, mas também, assumir uma postura de respeito e permitir 
que cada indivíduo fale do modo que é próprio ao grupo que pertence sem que a comunicação torne-se 
prejudicada pelo preconceito do interlocutor. O que deve ser considerado em questão é o valor da 
transmissão da informação e da compreensão desta no contexto estabelecido. 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
Para um professor trabalhar as variedades de dialeto dos falantes da língua, é 
necessário que ele conheça as diferenças de vocabulário de cada região. Leia o 
trecho abaixo: 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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1 - Ei,bichim... este sol é da moléstia!... 
2 - Ô sô, prestenção... esse trem tá quente! 
3. Ô guri,... os pampas estão quentes demais! 
4. Seguinte, bicho... tá mô solão hoje... 
5. Ô meu rei.......que sol arretado!... 
As falas apresentadas são respectivamente variantes regionais, 
específicas dos seguintes estados brasileiros: 
 
 
Bahia - Minas Gerais - Rio de Janeiro - Rio Grande do Sul - Ceará 
 
 
Minas Gerais - Ceará -Bahia - Rio Grande do Sul - Rio de Janeiro 
 
 
Ceará - Minas Gerais - Rio Grande do Sul - Rio de Janeiro - Bahia 
 
 
Ceará - Rio de Janeiro - Rio Grande do Sul - Minas Gerais - Bahia 
 
 
Minas Gerais - Ceará- Bahia- Rio de Janeiro - Rio Grande do Sul 
 
 
Gabarito 
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4. 
 
 
"A variação é inerente às línguas, porque as sociedades são 
divididas em grupos: há os mais jovens e os mais velhos, os 
que habitam numa região ou outra, os que têm esta ou aquela 
profissão, os que são de uma ou outra classe social e assim 
por diante. O uso de determinada variedade lingüística serve 
marcar a inclusão num desses grupos, dá uma identidade para 
os seus membros. Aprendemos a distinguir a variação. 
Quando alguém começa a falar, sabemos se é de São Paulo, 
gaúcho, carioca ou português. Sabemos que certas 
expressões pertencem à fala dos mais jovens, que 
determinadas formas se usam em situação informal, mas não 
em ocasiões formais. Saber uma língua é ser ¿poliglota¿ em 
sua própria língua. Saber português não é só aprender regras 
que só existem numa língua artificial usada pela escola. As 
variações não são fáceis ou bonitas, erradas ou certas, 
deselegantes ou elegantes, são simplesmente diferentes. 
Como as línguas são variáveis, elas mudam". 
FIORIN, José Luiz. ¿Os Aldrovandos Cantagalos e o preconceito 
lingüístico¿. In O direito à fala. A questão do preconceito lingüístico. 
Florianópolis. Editora Insular, pp. 27, 28, 2002. 
De acordo com o que estudamos em nossa disciplina, a língua 
não é homogênea e, portanto sofre variações. Essas variações 
ocorrem a partir dos contextos: 
 
 
apenas social e financeira 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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geográfica e social 
 
 
geográfica, financeira e científica 
 
 
 histórica, cultural e relacional 
 
 
social, histórica, geográfica, estilística. 
 
 
 
Explicação: 
Todo falante varia sua fala segundo a situação em que se encontra. A Língua é 
variável e, essas variações estão relacionadas com questões sociais, históricas, 
geográficas e estilísticas. 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Assinale a alternativa cuja variante linguística é a culta. 
 
 
 
Qué apanha, menino? Qué apanhá? 
 
 
A gente não sabemos mais o que queremos. 
 
 
Traga o prato pra mim comer. 
 
 
Me perco nesse mar de solidão. 
 
 
Dê-me outras opções e eu escolherei uma melhor. 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
De acordo com Luft, a língua ¿não é propriedade privada de gramáticos ou 
linguistas, professores, doutores ou escritores¿ .( LUFT, Celso Pedro. Língua e 
liberdade. São Paulo: Ática, 1993. P. 66). 
Assinale a alternativa que NÃO está em consonância com essa citação 
 
 
Para expressar-se de forma plena com todas as palavras, o indivíduo deve ser inserido ao 
mundo com toda liberdade, mas também, consciência e criticidade de modo a ser coerente e ter 
clareza na transmissão e construção das frases e ideias. 
 
 
A língua deve ser ensinada na escola apenas no nível formal para que o aluno não se confunda 
com outras variações da língua. 
 
 
O falante nativo da língua não deve ser proibido, cerceado, ou policiado no uso das palavras. 
 
 
Para quem aprende a língua, as palavras devem ter a dimensão de liberdade de escolha e 
adequação conforme as necessidades de que o falante tenha para suprir a sua comunicação 
com o interlocutor. 
 
 
A escola deve considerar o uso da língua e o aprendizado de outros níveis da língua, sejam 
eles, formais ou informais, para que propiciar liberdade de expressão. 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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Explicação: 
Para aquele que aprende a língua portuguesa, as palavras devem ter a dimensão de liberdade de escolha 
e adequação conforme as necessidades de que o falante tenha para suprir a sua comunicação com o 
interlocutor. Fazer uso da palavra de modo que caiba ao falante a sua liberdade pressupõe domínio das 
estruturas e diversidades para que expresse seus pensamentos, ideias, sentimentos, sensações. 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Como surgiram os diferentes sotaques do Brasil? Renata Costa 
(novaescola@fvc.org.br) Disponívelem: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-
portuguesa/fundamentos/como-surgiram-diferentes-sotaques-brasil-
492066.shtml Acesso em 23 mar. 2015. As origens dos sotaques brasileiros estão 
na colonização do país feita por vários povos em diferentes momentos históricos. 
O português, como se sabe, imperou sobre os outros idiomas que chegaram por 
aqui, mas sofreu influências do holandês, do espanhol, do alemão, do italiano, 
entre outros. Além disso, havia diferença no idioma português falado entre os 
colonizadores que chegavam aqui, vindos de várias regiões de Portugal e em 
distintas décadas. "Os portugueses vinham em ondas, em diferentes épocas. Por 
isso, o idioma trazido nunca foi uniforme", explica Ataliba Teixeira de Castilho, 
linguista e filólogo, consultor do Museu da Língua Portuguesa e professor da 
Universidade Estadual de São Paulo (Unesp). Os primeiros contatos linguísticos 
do português no Brasil foram com as línguas indígenas e africanas. "A partir do 
século XIX, os imigrantes europeus e asiáticos temperaram essa base 
portuguesa, surgindo o atual conjunto de sotaques", diz o professor Ataliba. É só 
reparar o sotaque e a região para lembrar os vários imigrantes que contribuíram 
para a história do país. No Sul, os alemães, italianos e outros povos vindos do 
leste europeu. No Rio Grande do Sul, acrescenta-se a estes a influência dos 
países de fronteira, de língua espanhola. São Paulo e sua grande comunidade 
italiana, misturada a pessoas vindas de várias partes do Brasil e do mundo; 
Pernambuco e os holandeses dos tempos de Mauricio de Nassau. Os exemplos 
são muitos e provam que os sotaques são parte da história da formação do país. 
Por isso mesmo, não se pode dizer que haja um sotaque mais "correto" que 
outro. "Quem acha que fala um português sem sotaque, em geral não se dá 
conta de que também tem o seu próprio, já que ele caracteriza a variação 
linguística regional, comum a qualquer língua", afirma o professor. De acordo 
com a leitura do texto, pode-se depreender que: 
 
 
O sotaque individual não se caracteriza como variação linguística; 
 
 
Apenas no português falado no Brasil há a predominância de sotaques. 
 
 
Existe um sotaque considerado padrão e que deve ser seguido; 
 
 
O conjunto de sotaques no Brasil se deve ao contato com outras línguas; 
 
 
A Língua Portuguesa é homogênea e faz parte da cultura de outros países; 
 
 
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Gabarito 
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8. 
 
Durante as aulas de Língua Portuguesa, o professor deve priorizar uma prática 
pedagógica que promova o desenvolvimento de várias habilidades, entre elas, a 
da leitura. 
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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Acerca dessa habilidade, julgue os itens que seguem e depois assinale a 
alternativa CORRETA. 
I. Uma boa estratégia de leitura para o aluno criar expectativas sobre o texto é, 
antes de lê-lo, o professor analisar, com eles, elementos como: título, subtítulo, 
imagens, gráficos, tabelas etc. 
II. Permitir que o aluno escolha o que ler não é uma prática recomendável, já 
que o estudante dos anos iniciais não tem condições de saber é bom ou ruim 
para sua faixa etária. 
III. Solicitar aos alunos que busquem no texto informações específicas que 
possam ser relevantes é uma das importantes estratégias de leitura. 
 Assinale 
 
 
se apenas o item I estiver correto. 
 
 
se apenas os itens I e III estiverem corretos. 
 
 
se apenas os itens I e II estiverem corretos. 
 
 
se apenas os itens II e III estiverem corretos. 
 
 
se apenas o item III estiver correto. 
 
 
1. 
 
 
A percepção dos gêneros discursivos facilita não apenas a leitura dos textos, mas também a escrita. 
Os gêneros dinamizam a língua, pois se adaptam à inovação das ferramentas tecnológicas e à criação 
de novas plataformas de comunicação. 
Sendo assim, é correto afirmar 
 
 
O gênero privilegiado na leitura deve ser o da poesia, pois é mais fácil e sentimental. 
 
 
A proposta de leitura deve levantar os objetivos do gênero do texto para que o leitor possa 
orientar a sua interpretação de acordo com a intenção do autor. 
 
 
A proposta de escrita pauta-se exclusivamente pelos textos exigidos nos exames de seleção. 
 
 
A leitura é, antes de tudo, uma viagem e o leitor pode interpretar o que quiser. 
 
 
A escrita de gêneros como o e-mail não acrescenta em nada para a evolução do aluno. 
 
 
 
Explicação: 
Em um momento de leitura, cabe à escola, por meio do papel do docente, auxiliar o aluno nos caminhos 
de descoberta, propondo estratégias e descobrindo, junto com o aluno, os objetivos de cada material 
escrito. Seja para aprender a fazer uma receita, para aprender as regras de um jogo, para saber das 
notícias e dos acontecimentos do dia ou para apreciar uma poesia, o aluno precisa incorporar os 
objetivos pretendidos e orientar a sua interpretação mediante os caminhos a serem traçados.( Conteúdo 
on-line) 
 
 
 
 
 
 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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2. 
 
 
O Ministério da Educação considera que o ensino de Língua Portuguesa deve 
voltar-se para a função social da língua como requisito básico para que o 
indivíduo ingresse no mundo letrado e possa construir seu processo de cidadania 
e integrar-se à sociedade como ser participante e atuante. Assim, conforme 
temos nos PCNs, "O trabalho com leitura tem como finalidade a formação de 
leitores competentes e, consequentemente, a formação de escritores". 
Considerando-se essa visão acerca do trabalho com a leitura e a escrita, qual das 
alternativas a seguir está INCORRETA? 
 
 
A leitura, por um lado, fornece a matéria-prima para a escrita: o que escrever. Por outro, 
contribui para a constituição de modelos: como escrever. 
 
 
Expor o aluno a diversos tipos de textos é irrelevante para que se amplie a competência textual 
desse indivíduo. 
 
 
A prática da leitura deve tornar-se uma presença constante na vida de todo e qualquer 
indivíduo, pois a leitura não é um processo apenas escolar. 
 
 
Formar um leitor competente supõe formar alguém que compreenda o que lê; que possa 
aprender a ler também o que não está escrito, identificando elementos implícitos. 
 
 
Dentro do espaço escolar, a figura do professor será de fundamental relevância na construção 
de práticas de leitura, pois não se pode imaginar que os procedimentos de leitura sejam apenas 
uma mera didatização. 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
No contexto atual, discute-se a necessidade de se construir 
práticas de leitura nas escolas em que os professores ensinem os 
alunos a compreenderem os textos lidos, como lembram os PCN 
de Língua Portuguesa. Se o objetivo é formar cidadãos capazes de 
compreender os diferentes textos com os quais se defrontam, é 
preciso organizar o trabalho educativo para que experimentem e 
aprendam isso na escola. (BRASIL, 1997, p.55). 
Tomando como base esse contexto, marque a opção que 
apresenta atividades adequadas para o desenvolvimento da 
prática de leitura. 
 
 
Leitura diária de fichas; atividades sequenciadas de leitura; atividades 
permanentes de leitura no livro didático. 
 
 
Familiarização do aluno com diversos gêneros textuais, considerando os 
contextos em que eles são utilizados. 
 
 
Leitura de textos em voz alta e transcrição dos textos lidos, destacando-se 
aspectos gramaticais e ortográficos. 
 
 
Transcrição dos textos lidos e seleção das letras que compõem os vocábulos, 
a fim de que sejam destacados os aspectos de formação das palavras. 
 
 
Leitura silenciosa edecomposição do texto em palavras, a fim de que se 
destaquem os aspectos sintáticos. 
 
 
 
Explicação: 
A utilização de gêneros textuais diversos possibilita que os alunos compreendam 
diversas situações comunicativas e seus contextos, desenvolvendo a leitura crítica 
fundamental à formação da cidadania. As demais opções indicam atividades 
de leitura mecanizada. 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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4. 
 
 
Marque a alternativa em que consta o predomínio de um texto 
narrativo. 
 
 
 
A donzela estava sem espelho mas atenta ao seu tear, bordando pelo avesso 
dragão de irado olhar. A pétala e o donzel de leve, o falcão estava preso à 
corrente e a cintilar. A cor e seu contorno se encontravam de repente e o olhar 
que nada vê só via o presente. (Adaptado Dora Ferreira Silva) 
 
 
¿O pedido de isenção deverá ser solicitado, das 12 horas do dia 22 de abril 
de 2017 até às 16 horas do dia 4 de maio de 2017. Esta solicitação deverá 
ser caracterizada no Requerimento de Inscrição, em campo próprio, devendo 
o candidato informar o seu Número de Identificação Social ¿ NIS, atribuído 
pelo Cadastro Único ¿ CadÚnico." (Edital n° 107/2017 - Universidade Federal 
de São Carlos) (Adaptação). 
 
 
A leitura é um ato criativo. É o leitor que atualiza as potencialidades de 
significação de um texto literário. Para isso, ele deve mobilizar todas as suas 
capacidades intelectuais e afetivas ¿ inteligência sensibilidade, cultura, 
domínio da língua, vivências, conhecimento de mundo. 
 
 
Constava no livro: ¿Separe os dois primeiros períodos do texto em quatro 
versos, depois responda quais são os elementos de versificação que 
justificam a separação deles¿. 
 
 
"[...] tão tristes, tão saudosos, tão doentes da partida, tão cansados, tão 
chorosos, da morte mais desejosos cem mil vezes que da vida.". 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
Assinale a alternativa correspondente ao tipo textual predominante 
no texto a seguir: 
Novas tecnologias 
Atualmente, prevalece na mídia um discurso de exaltação das 
novas tecnologias, principalmente aquelas ligadas às atividades de 
telecomunicações. 
Expressões frequentes como "o futuro já chegou¿, "maravilhas 
tecnológicas" e "conexão total com o mundo" "fetichizam" novos 
produtos, transformando-os em objetos do desejo, de consumo 
obrigatório. Por esse motivo carregamos hoje nos bolsos, bolsas e 
mochilas o "futuro" tão festejado. 
Todavia, não podemos reduzir-nos a meras vítimas de um aparelho 
midiático perverso, ou de um aparelho capitalista controlador. Há 
perversão, certamente, e controle, sem sombra de dúvida. 
Entretanto, desenvolvemos uma relação simbiótica de 
dependência mútua com os veículos de comunicação, que se 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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estreita a cada imagem compartilhada e a cada dossiê pessoal 
transformado em objeto público de entretenimento. 
Não mais como aqueles acorrentados na caverna de Platão, somos 
livres para nos aprisionar, por espontânea vontade, a esta relação 
sadomasoquista com as estruturas midiáticas, na qual tanto 
controlamos quanto somos controlados. 
SAMPAIO, A. S. A microfísica do espetáculo. Disponível em: 
http://observatoriodaimprensa.com.br. (adaptado). 
 
 
Narrativo. 
 
 
Dialogal. 
 
 
Injuntivo. 
 
 
Descritivo. 
 
 
Dissertativo. 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
 Cuide bem da natureza 
"Hoje acordei cedo, contemplei mais uma vez a natureza. 
A chuva fina chegava de mansinho. 
O encanto e aroma matinal traziam um ar de reflexão. 
Enquanto isso, o meio ambiente pedia socorro. 
Era o homem construindo e destruindo a sua casa. 
Poluição, fome e desperdício deixam o mundo frágil e degradado. 
Dias mais quentes aquecem o "planeta água". 
Tenha um instante com a paz e a harmonia. 
Reflita e preserve para uma consciência coletiva. 
Ainda há tempo, cuide bem da natureza." 
 (Gleidson Melo) 
O texto acima possui a maioria das características do tipo textual: 
 
 
narrativo. 
 
 
argumentativo. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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dialogal. 
 
 
dissertativo. 
 
 
injuntivo. 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Assinale a alternativa correspondente ao tipo textual predominante 
no texto a seguir: 
"Dario vinha apressado, guarda-chuva no braço esquerdo e, assim 
que dobrou a esquina, diminuiu o passo até parar, encostando-se 
à parede de uma casa. Por ela escorregando, sentou-se na 
calçada, ainda úmida de chuva, e descansou na pedra o cachimbo. 
Dois ou três passantes rodearam-no e indagaram se não se sentia 
bem. Dario abriu a boca, moveu os lábios, não se ouviu resposta. 
O senhor gordo, de branco, sugeriu que devia sofrer de ataque 
(...)". (Dalton Trevisan - Uma vela para Dario). 
 
 
Argumentativo. 
 
 
Dissertativo. 
 
 
Expositivo. 
 
 
Narrativo. 
 
 
Injuntivo. 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
A partir da noção de gêneros discursivos, marque a única opção correta 
com relação ao papel do professor em sala de aula: 
 
 
O que devemos levar em consideração no trabalho com a produção de gêneros discursivos são 
apenas, em cada fase do aprendizado do aluno, as diversas leituras de textos e da sua 
produção. 
 
 
O que devemos levar em consideração no trabalho com a produção de gêneros discursivos é 
criar condições necessárias e ambiente adequado para que os textos surjam em cada fase do 
aprendizado do aluno de modo que este possa construir a partir das diversas leituras de textos 
e da sua produção uma maior e melhor capacidade linguística e ter uma visão de mundo mais 
ampla e crítica. 
 
 
O que devemos levar em consideração no trabalho com a produção de gêneros discursivos é 
que os textos surjam, de repente, em cada fase do aprendizado do aluno de modo que este 
possa construir a partir de muitas leituras de textos e da sua produção uma visão de mundo 
maior. 
 
 
O que devemos levar em consideração no trabalho com os gêneros discursivos é criar condições 
imaginárias num ambiente escolar para que os textos surjam de algum modo a partir das 
diversas leituras de textos e da produção do aluno conquistando uma maior e melhor 
capacidade linguística do mundo. 
 
 
O que não devemos levar em consideração no trabalho com a produção de gêneros discursivos 
são as condições necessárias e ambiente adequado para que os textos surjam em cada fase do 
aprendizado do aluno. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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1. 
 
 
(GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor ¿ Pedagogo - ADAPTADA) 
Há experiências evidentes que mostram com clareza que o que 
lembramos, após a leitura de um texto, são as inferências que fizemos 
durante a sua leitura. Quando decoramos um texto, sem tentar procurar 
um sentido global, isto é, sem fazer as inferências necessárias, 
esquecemos o conteúdo quase que imediatamente [...]l, sem que o 
material percebido sequer pareça ter entrado na consciência.( Lopes, 
et.al. Escola ativa (2010).) 
 O ato de ler ativa uma série de ações e pensamentos que ocorrem ao 
mesmo tempo através de estratégias de leitura que são: Decodificação; 
Inferência; Antecipação; Seleção; Verificação 
Assinale a alternativa que define a estratégia de Inferência. 
 
 
Não está escrito no texto. Vai se confirmando ou não, de acordo 
com a leitura. 
 
 
Utilização durante a leitura do que é útil para a interpretação do 
texto, desprezando o que não é importante.Pressupõe aprender as correspondências que existem entre sons da 
linguagem e os signos, ou os conjuntos de signos gráficos. 
 
 
Confirmação e checagem das demais estratégias na medida em que 
se lê. 
 
 
Permite captar o que não está dito explicitamente no texto. 
 
 
 
Explicação: 
Uma estratégia de leitura é um amplo esquema para obter, avaliar e utilizar informação. As estratégias 
são um recurso para construir significado enquanto se lê. Estratégias de seleção possibilitam ao leitor se 
ater apenas aos índices úteis, desprezando os irrelevantes; de antecipação permitem supor o que ainda 
está por vir; de inferência permitem captar o que não está dito explicitamente no texto e de verificação 
tornam possível o ¿controle¿ sobre a eficácia ou não das demais estratégias. ( CONTEÚDO ONLINE) 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Sobre o trabalho com leitura do texto literário, considere as seguintes 
alternativas: 
I. A leitura de textos literários é uma das mais significativas experiências de 
leitura que a escola oferece ao aluno. 
II. O trabalho com o texto literário abre espaço para um trabalho integrado com 
textos verbais oriundos de outras esferas da atividade humana. 
III. O trabalho com textos literários deve ser basicamente de fruição junto ao 
aluno. 
IV. A leitura de textos literários busca conquistar o aluno para a leitura em geral 
e para a incorporação da literatura em suas vidas. 
Assinale a alternativa correta: 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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Somente as afirmativas I, II e IV são verdadeiras 
 
 
Somente as afirmativas I e II são verdadeiras 
 
 
Somente as afirmativas II e III são verdadeiras 
 
 
Somente as afirmativas III e IV são verdadeiras 
 
 
As afirmativas I, II, III e IV são verdadeiras. 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Leia com atenção o texto a seguir: 
"Como se sabe, cada texto abre a perspectiva de uma multiplicidade de 
interpretações ou leituras: se, conforme se disse, as intenções do emissor podem 
ser as mais variadas, não teria sentido a pretensão de se lhe atribuir apenas uma 
interpretação, única e verdadeira. A intelecção de um texto consiste na 
apreensão de suas significações possíveis, as quais se representam nele, em 
grande parte, por meio de marcas linguísticas. Tais marcas funcionam como 
pistas dadas ao leitor para permitir-lhe uma decodificação adequada(...)" (KOCH, 
Ingedore G. Villaça. Argumentação e linguagem. 4 ed. São Paulo: Cortez, 1996.) 
A coesão é o recurso linguístico que consiste na retomada de termos expostos em 
um texto, sem, contudo, haver a repetição cansativa dos vocábulos já utilizados. 
Dentre os pares de vocábulos abaixo relacionados, assinale o item cujo par 
apresentado é retomado, coesiva e respectivamente, pelo pronome pessoal 
oblíquo "lhe", contido no fragmento acima transcrito. 
 
 
pretensão / decodificação 
 
 
emissor / texto 
 
 
intenções / leitor 
 
 
leitor / texto 
 
 
texto / leitor 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
Leia a crônica "Chatear e encher", de Paulo Mendes Campos, e responda o que se 
pede: 
Um amigo meu me ensina a diferença entre chatear e encher. Chatear é assim: 
você telefona para um escritório qualquer na cidade. 
- Alô, quer me chamar, por favor, o Valdemar? 
- Aqui não tem nenhum Valdemar. 
Daí a alguns minutos você liga de novo. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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javascript:duvidas('567156','7256','4','3732337','4');
 
- O Valdemar, por obséquio. 
- Cavalheiro, aqui não trabalha nenhum Valdemar. 
- Mas não é do número tal 
- É, mas aqui nunca teve nenhum Valdemar. 
Mais cinco minutos, você liga o mesmo número: 
- Por favor, o Valdemar já chegou 
- Vê se te manca, palhaço! Já não lhe disse que o diabo desse Valdemar nunca 
trabalhou aqui 
- Mas ele mesmo me disse que trabalhava aí. 
- Não chateia! 
 Daí a dez minutos, liga de novo. 
- Escute uma coisa: o Valdemar não deixou pelo menos um recado? 
 O outro dessa vez esquece a presença da datilógrafa e diz coisas impublicáveis. 
Até aqui é chatear. Para encher, espere passar mais dez minutos, faça nova 
ligação: 
- Alô! Quem fala? 
- Quem fala aqui é o Valdemar! Alguém telefonou para mim 
(CAMPOS, Paulo Mendes. Para gostar de ler Crônicas. Disponível em: . Acesso 
em: 15 ago 2014). 
O objetivo da crônica é: 
 
 
Mostrar como os atendentes de call center são despreparados e impacientes. 
 
 
Exemplificar, por meio da situação narrada, a diferença entre chatear e encher 
 
 
Fazer gracejo com o atendente até que ele perca a cabeça e diga coisas impublicáveis. 
 
 
Ensinar que passar trote é um crime e, por isso, não se deve fazer isso. 
 
 
Mostrar uma pessoa telefonando para um escritório querendo falar com Valdemar 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
A leitura fluente envolve uma série de estratégias, que são um recurso para 
construir significado enquanto se lê. 
Sendo assim, indique a estratégia que possibilita ao leitor se ater apenas os 
índices úteis, desprezando os irrelevantes. 
 
 
Inferência 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:duvidas('3283180','7256','5','3732337','5');
 
 
Decodificação 
 
 
Antecipação 
 
 
Verificação 
 
 
Seleção 
 
 
 
Explicação: 
Uma estratégia de leitura é um amplo esquema para obter, avaliar e utilizar informação. As estratégias 
são um recurso para construir significado enquanto se lê. Estratégias de seleção possibilitam ao leitor se 
ater apenas aos índices úteis, desprezando os irrelevantes; de antecipação permitem supor o que ainda 
está por vir; de inferência permitem captar o que não está dito explicitamente no texto e de verificação 
tornam possível o ¿controle¿ sobre a eficácia ou não das demais estratégias. O uso dessas estratégias 
durante a leitura não ocorre de forma deliberada ¿ a menos que, intencionalmente, se pretenda fazê-lo 
para efeito de análise do processo. 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Partindo-se do pressuposto de que os domínios discursivos se 
constituem em práticas discursivas dentro das quais podemos 
identificar um conjunto de gêneros textuais/discursivos, marque a 
alternativa incorreta. 
 
 
O gênero textual tese pertence ao domínio discursivo acadêmico. 
 
 
O gênero textual artigo de opinião pertence ao domínio discursivo jornalístico. 
 
 
O gênero textual conto pertence ao domínio discursivo literário. 
 
 
O gênero textual propaganda pertence ao domínio discursivo narrativo. 
 
 
O gênero textual piada pertence ao domínio discursivo humorístico. 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
A leitura é um processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de construção 
do significado do texto. Considere as estratégias apresentadas por meio de 
afirmativas. 
1. A estratégia de seleção possibilita ao leitor se ater apenas aos 
índices úteis, desprezando os irrelevantes. 
2. A estratégia de antecipação permite supor o que ainda está por 
vir na leitura do texto. 
3. A estratégia de inferência permite captar o que não está dito 
explicitamente no texto. 
4. A estratégia de verificação torna possível o ¿controle¿ sobre a 
eficácia ou não das demais estratégias. 
São corretas as afirmativas: 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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javascript:duvidas('3552292','7256','7','3732337','7');
 
 
Apenas 2 e 4 estão corretas. 
 
 
As afirmativas 1, 2 e 3 estão corretas. 
 
 
Apenas 1 e 2 estão corretas. 
 
 
Todas as afirmativas estão corretas. 
 
 
Apenas as afirmativas 1, 3 e 4 estão corretas. 
 
 
 
Explicação: 
Uma estratégia de leitura é um amplo esquema para obter, avaliar e utilizar informação. As estratégias 
são um recurso para construir significado enquantose lê. Estratégias de seleção possibilitam ao leitor se 
ater apenas aos índices úteis, desprezando os irrelevantes; de antecipação permitem supor o que ainda 
está por vir; de inferência permitem captar o que não está dito explicitamente no texto e de verificação 
tornam possível o ¿controle¿ sobre a eficácia ou não das demais estratégias. ( CONTEÚDO ONLINE) 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Texto 1 
O SHOW 
O cartaz O desejo O pai O dinheiro O ingresso O dia A preparação A ida O estádio 
A multidão A expectativa A música A vibração A participação O fim A volta O 
vazio 
Texto 2 
- Eu gosto tanto de frango, mas tenho medo de gripe aviária. - Ah, mas só dá na 
Ásia, responderam. - Justo na parte de que eu mais gosto!? 
(Folha de São Paulo, 18 de março de 2006, p. E13) 
Texto 3 
O sol é quadrado, azul como a goiaba. No entanto, se você realmente me ama, 
por que não desata o nó da gravata do cachorro, que voa livre e solto pelo céu de 
maré alta. 
A partir dos textos 1, 2 e 3 acima, analise as afirmações a seguir. 
I. - O texto 3 apresenta tanto coerência quanto coesão textual, apesar de não 
fazer sentido algum. 
II - Em seu conjunto e na maneira em que estão organizados, os itens lexicais do 
texto 1 formam, de modo adequado, coerente e progressivo, a descrição de um 
show. Esse texto apresenta coesão sequencial. 
III - A coerência é a correspondência entre as ideias do texto de forma lógica. 
Portanto o texto 2 apresenta coesão textual, mas é incoerente. Essa incoerência, 
proposital neste caso, torna o texto uma piada. 
Assinale a alternativa correta a respeito das afirmações acima. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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Somente a afirmação II está correta. 
 
 
As afirmações I e II estão corretas. 
 
 
Somente a afirmação III está correta. 
 
 
As afirmações II e III estão corretas. 
 
 
Somente a afirmação I está correta. 
 
 
 
Explicação: Somente a afirmação I está errada, ou seja as afirmações II e III estão corretas, pois apesar 
de apresentar coesão textual, ou seja, as frases são gramaticalmente bem construídas e formadas, não 
há coerência, lógica alguma no texto. O texto 3 não faz sentido algum para um falante da língua 
portuguesa. 
 
 
1. 
 
 
Diferentemente do texto escrito, que em geral compele os leitores a lerem numa onda linear "da 
esquerda para a direita e de cima para baixo, na página impressa" hipertextos encorajam os leitores a 
moverem-se de um bloco de texto a outro, rapidamente e não sequencialmente. Considerando que o 
hipertexto oferece uma multiplicidade de caminhos a seguir, podendo ainda o leitor incorporar seus 
caminhos e suas decisões como novos caminhos, inserindo informações novas, o leitor navegador 
passa a ter um papel mais ativo e uma oportunidade diferente da de um leitor de texto impresso. 
Dificilmente dois leitores de hipertextos farão os mesmos caminhos e tomarão as mesmas decisões. 
(MARCUSCHI, L. A. Cognição, linguagem e práticas interacionais. Rio: Lucerna, 2007). 
No que diz respeito à relação entre o hipertexto e o conhecimento por ele produzido, o 
texto apresentado deixa claro que o hipertexto muda a noção tradicional de autoria, 
porque... 
 
 
propicia um evento textual-interativo em que apenas o autor é ativo. 
 
 
é o leitor que constrói a versão final do texto. 
 
 
o autor detém o controle absoluto do que escreve. 
 
 
aclara os limites entre o leitor e o autor. 
 
 
só o autor conhece o que eletronicamente se dispõe para o leitor. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Leia o fragmento a seguir: "...lembremos que um texto é um produto de uma 
atividade discursiva onde alguém diz algo a alguém." (João Wanderley Geraldi, 
1993) 
Levando-se em conta a definição acima, pode-se afirmar que o professor, 
ao propor a produção de um texto, deve considerar que: 
 
 
é fundamental a existência de um destinatário, real ou imaginário. 
 
 
as seqüências verbais orais não são textos. 
 
 
é necessária a utilização de textos artificiais para ensinar a ler e escrever. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp?num_seq_aluno_turma=134779023&cod_hist_prova=221804625&aula=9&f_cod_aula=9
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp?num_seq_aluno_turma=134779023&cod_hist_prova=221804625&aula=9&f_cod_aula=9
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp?num_seq_aluno_turma=134779023&cod_hist_prova=221804625&aula=9&f_cod_aula=9
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp?num_seq_aluno_turma=134779023&cod_hist_prova=221804625&aula=9&f_cod_aula=9
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o importante na produção textual é a produção de sentidos. 
 
 
um texto é uma mera justaposição de seqüências verbais escritas. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Cecília Meireles viveu no Rio de Janeiro; a poetisa residiu no bairro Laranjeiras e 
como mulher de maestria na construção de imagens poéticas, deixou-
nos poemas em versos regulares, modinhas, elegias, trovas, entre outros versos 
exemplares em língua portuguesa. 
Os elementos Cecília Meireles = poetisa = mulher constituem exemplos da 
coesão denominada: 
 
 
Nominal. 
 
 
Sequencial. 
 
 
Recorrencial. 
 
 
Referencial. 
 
 
Temporal. 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
(Concurso Professor- Feira de Santana- BA-2018)Luria (1989, p.102) afirma que 
¿[...] a criança não é um adulto em miniatura. Ela modela sua própria cultura 
primitiva; embora não possua a arte da escrita, ainda assim escreve, e ainda que 
não possa contar, ela conta¿. A partir dessa observação realizada pelo autor, é 
possível afirmar que o processo de leitura e escrita ocorre de qual forma? 
 
 
O processo de aquisição da leitura e escrita ocorre em todos os contextos sociais por meio de suas 
vivências e para que seja formalizado no ambiente escolar, em todos os contextos, é necessário 
que ocorra a mediação 
 
 
O processo de leitura e escrita ocorre somente no ambiente formal de sala de aula, com materiais 
sistematizados para este propósito. 
 
 
O processo de aquisição da leitura e escrita ocorre em todos os contextos sociais sem necessidade 
de mediação. 
 
 
O processo de aquisição da leitura e escrita ocorre somente a partir das séries iniciais do Ensino 
Fundamental, pois o ambiente da Educação Infantil deve ser lúdico e reservado somente para 
momentos de brincadeiras. 
 
 
O processo de aquisição da leitura e escrita ocorre inicialmente na família, com necessidade de 
mediação. 
 
 
 
 
 
 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp?num_seq_aluno_turma=134779023&cod_hist_prova=221804625&aula=9&f_cod_aula=9
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp?num_seq_aluno_turma=134779023&cod_hist_prova=221804625&aula=9&f_cod_aula=9
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp?num_seq_aluno_turma=134779023&cod_hist_prova=221804625&aula=9&f_cod_aula=9
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp?num_seq_aluno_turma=134779023&cod_hist_prova=221804625&aula=9&f_cod_aula=9
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5. 
 
 
(FEPESE - 2014 - Prefeitura de Brusque - SC - Professor Séries - 
Anos Iniciais) 
A respeito da leitura e escrita no espaço escolar, segundo os Parâmetros 
Curriculares Nacionais (PCN Língua Portuguesa /Secretaria de Educação 
Fundamental. Brasília: 1997), é correto afirmar: 
 
1. Leitura e escrita são práticas complementares, fortemente relacionadas, que 
se modificam mutuamente no processo de letramento ¿ a escrita transforma a 
fala e a fala infuencia a escrita. 
2. Leitura e escrita, além de serem práticas complementares, permitem ao aluno 
construir seu conhecimento sobre os diferentes gêneros, sobre os procedimentos 
mais adequados para lê-los e escrevê-los, e sobre as circunstânciasde uso da 
escrita. 
3. A relação que se estabelece entre leitura e escrita, entre o papel de leitor e de 
escritor não é mecânica: alguém que lê muito não é, automaticamente, alguém 
que escreve bem. 
4. Leitura e escrita não são práticas complementares, elas são totalmente 
independentes uma da outra. 
5. O ensino da Língua Portuguesa deve ter como meta formar leitores que sejam 
também capazes de produzir textos coerentes, coesos, adequados e 
ortograficamente escritos. 
 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 
 
 
É correta apenas a afirmativa 3. 
 
 
São corretas apenas as afirmativas 2, 4 e 5. 
 
 
São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 5. 
 
 
São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4. 
 
 
São corretas apenas as afirmativas 4 e 5. 
 
 
 
Explicação: 
A leitura e a escrita são atividades complementares, assim ¿compreender a 
relação que a sociedade estabelece com a linguagem escrita e o papel que 
os textos ocupam nessa sociedade torna-se fundamental para a 
compreensão e o desenvolvimento de práticas de ensino e de 
aprendizagem da escrita¿. ( Conteúdo online) 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Quando o texto se mostra com termos concatenados gramaticalmente e se 
percebe uma distinta arrumação das palavras. A tal particularidade dá-se o nome 
de: 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp?num_seq_aluno_turma=134779023&cod_hist_prova=221804625&aula=9&f_cod_aula=9
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp?num_seq_aluno_turma=134779023&cod_hist_prova=221804625&aula=9&f_cod_aula=9
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Polifonia. 
 
 
Coerência. 
 
 
Coesão. 
 
 
Catáfora. 
 
 
Anáfora. 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Observe a charge a seguir e depois assinale a alternativa 
CORRETA: 
 
O gênero textual charge tem como características: 
1. Interação entre a linguagem escrita e a linguagem visual. 
2. Tem como objetivo tornar seus leitores competentes, críticos e 
capazes de transformar e modificar a realidade em que se inserem. 
3. Não permite que o leitor faça qualquer análise social ou política 
sobre os fatos apresentados. 
4. Predominância da linguagem rebuscada, que se utiliza da norma 
culta e termos literários. 
5. Linguagem objetiva e clara, utilizando recursos que estimulam o 
leitor, por meio de textos imagético e verbal. 
 
 
Apenas 1 e 5 estão corretas. 
 
 
Apenas 3 e 4 estão corretas. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp?num_seq_aluno_turma=134779023&cod_hist_prova=221804625&aula=9&f_cod_aula=9
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Apenas 5 está correta. 
 
 
Todas as alternativas estão corretas. 
 
 
1, 2 e 5 estão corretas. 
 
 
 
Explicação: 
Todas as alternativas estão corretas. 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Vários pesquisadores que se dedicam ao tema do ensino de 
redação têm defendido que a produção textual não pode se 
reduzir a uma atividade escolar, desconectada das situações 
reais de comunicação e estranha aos textos que circulam na 
sociedade. Insistem que os objetivos da produção textual na 
escola não é simplesmente apontar os eventuais erros do 
alunos na ortografia ou na utilização das regas gramaticais. 
Assim, de acordo com essa defesa dos pesquisadores e 
estudiosos do assunto, a prática de redação em ambiente 
escolar deveria estar voltada para: 
 
 
o exercício de uma escrita que raramente dialoga com outros textos e 
com vários leitores 
 
 
o exercício de escrita direcionado tão somente ao professor leitor 
 
 
a identidade com gêneros textuais próprios da escola, ou seja, os textos 
da redação escolar devem se assemelhar sempre aos textos que circulam 
apenas no ambiente escolar. 
 
 
uma produção textual que abranja outras esferas da comunicação 
humana. 
 
 
a prática da redação como estratégia de avaliação, centrada na correção 
gramatical e na eliminação dos vícios de linguagem. 
 
 
 
Explicação: 
A produção textual na escola não pode se reduzir a uma atividade escolar, desconectada das situações 
reais de comunicação e estranha aos textos que circulam na sociedade, portanto deve abranger outras 
esferas da comunicação humana. 
 
 
1. 
 
 
Partindo da concepção de que cada aluno já possui uma gramática internalizada ao ingressar na 
escola, é correto afirmar que: 
 
 
O aluno deve desenvolver a sua competência comunicativa de tal modo que possa utilizar da 
melhor maneira possível a sua língua em todas as situações de fala e escrita. 
 
 
As aulas focariam somente o uso da língua culta, na leitura, na fala de gêneros variados e na 
escrita. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp?num_seq_aluno_turma=134779023&cod_hist_prova=221804625&aula=9&f_cod_aula=9
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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As aulas de português seriam um exercício contínuo do uso da gramática padrão, sem a 
estratégia de reconhecimento das variações de cada grupo social. 
 
 
As aulas devem procurar sempre privilegiar o uso da variante padrão, sem observar as 
realidades de fala presentes no ambiente de aprendizagem. 
 
 
A escola deve desprezar as variantes sociais, culturais e regionais e desenvolver apenas as 
modalidades normativas. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
A opção que representa a visão sociolinguística no uso da variante linguística na 
sala de aula, é a: 
 
 
Evitar a variante trazida pelo aluno porque ela se distancia muito da norma padrão 
 
 
Comparar a variante social do aluno com a da norma culta e a circunstância de uso de cada 
uma delas. 
 
 
Mostrar que a variante do aluno contém erros gramaticais em relação à norma culta 
 
 
Trazer a variante do aluno e só valorizar a variante de maior prestígio. 
 
 
Ignorar as variantes regionais e sociais porque não seguem as regras gramaticais. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
A opção que não trabalha com a Gramática Normativa, é a: 
 
 
 
A professora Cristina trabalha a variante linguística do aluno. 
 
 
A professora Maria só trabalha a produção textual para ensinar a ortografia. 
 
 
O professor Carlos prefere conjugar os verbos no presente e no passado, reproduzindo os 
exemplos da gramática. 
 
 
O professor Luis faz exercícios de pontuação retirados da gramática. 
 
 
A professora Liana utiliza exercícios de cópia a partir de textos artificiais. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
A única característica que não pertence à gramática normativa, é: 
 
 
 
Usada em situações formais. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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Preocupação com a pronúncia das palavras. 
 
 
Variante prestigiada. 
 
 
Uso da norma culta. 
 
 
Uso de gírias e expressões da fala. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Com relação à concepção do ensino da gramática, a única opção 
INCORRETA é: 
 
 
A concepção do ensino da gramática pela gramática leva ao sufocamento da expressãopessoal. 
 
 
A concepção do ensino da gramática pela gramática leva à produção de bons textos 
 
 
A concepção do ensino da gramática pela gramática leva à insegurança na própria língua de 
berço. 
 
 
A concepção do ensino da gramática pela gramática leva ao bloqueio da criatividade. 
 
 
A concepção do ensino da gramática pela gramática leva à inibição comunicativa. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
Nesta aula, poderíamos nos alongar muito a respeito do 
conceito e termo da palavra gramática. Entretanto, para 
que possamos ser mais objetivos e claros com relação ao 
entendimento do estudo e aplicação da gramática da 
língua, achamos pertinente apresentar algumas definições 
e, a seguir, levantar algumas reflexões baseadas nos 
indicadores dos PCNs de língua portuguesa. 
A palavra GRAMÁTICA apresenta diferentes significados. 
Considerando seu conhecimento sobre as diversas 
acepções que esse termos recebe, leia as afirmativas a 
seguir. 
I. Gramática internalizada é o saber intuitivo que todo 
falante tem de sua língua. 
II. Gramática da norma culta se refere a regras que definem 
o funcionamento de determinada língua. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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III. Gramática Gerativa e Gramática Estruturalista remetem 
ao conceito de gramática como objeto de estudo. 
A partir de sua leitura: 
 
 
F
 
Somente II está correta. 
 
 
F
 
I e III estão corretas. 
 
F
 
Somente III está correta. 
 
F
 
I e II estão corretas. 
 
 
V
 
Todas estão corretas. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Leia a explicação dada pela Professora Regina: A língua não deve ser "ensinada" 
no seu sentido normativo, gramatical, mas sim, deve-se dimensionar o seu 
aprendizado a partir de uma exposição constante de dados significativos da fala e 
da escrita em suas mais diversas situações e especificidades. 
A opção que explica a posição do professor em relação ao ensino da 
língua é: 
 
 
O aprendizado de uma língua deve ser voltado para as práticas da fala e da escrita, visando 
somente à norma culta. 
 
 
O ensino normativo de uma língua expõe as normas gramaticais importantíssimas, as quais 
construirão a aprendizagem efetiva de uma língua. 
 
 
A língua deve ser ensinada somente voltada para os fatos significativos das situações da fala e 
da escrita. 
 
 
Fazer uso da gramática como instrumento norteador para uma melhor adequação das práticas 
orais e escritas da língua em situações mais formais, como por exemplo, a linguagem técnica e 
a científica. 
 
 
Deve-se abandonar completamente o ensino da gramática normativa para que o ensino da 
língua se torne voltado para as práticas orais do cotidiano. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
Leia o poema : 
Meu professor de análise sintática era o tipo do sujeito inexistente. Um 
pleonasmo, o principal predicado da sua vida, regular como um paradigma da 
primeira conjugação. Entre uma oração subordinada e um adjunto adverbial, ele 
não tinha dúvidas: sempre achava um jeito assindético de nos torturar com um 
aposto. Casou com uma regência. Foi infeliz. Era possessivo como um pronome. 
E ela era bitransitiva. Tentou ir para os EUA. Não deu. Acharam um artigo em sua 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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bagagem. A interjeição do bigode declinava partículas expletivas, conectivos e 
agentes da passiva, o tempo todo. Um dia, matei-o com um objeto direto na 
cabeça. 
Paulo Leminsky 
Analise o poema e verifique a ÚNICA opção que explica adequadamente 
a postura do poeta em relação ao seu aprendizado de gramática ao se 
referir ao seu professor de análise sintática: 
 
 
O poeta elabora um jogo de termos próprios à nomenclatura dos termos gramaticais. 
 
 
O poema mostra a trajetória da vida de um professor de gramática. 
 
 
O poeta compreende seu professor de gramática. 
 
 
O poeta mostra a dificuldade de relacionamento com a gramática. 
 
 
O poeta mostra os recursos da análise sintática. 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. 
 
 
Diferentemente do texto escrito, que em geral compele os leitores a lerem numa 
onda linear "da esquerda para a direita e de cima para baixo, na página 
impressa" hipertextos encorajam os leitores a moverem-se de um bloco de texto 
a outro, rapidamente e não sequencialmente. Considerando que o hipertexto 
oferece uma multiplicidade de caminhos a seguir, podendo ainda o leitor 
incorporar seus caminhos e suas decisões como novos caminhos, inserindo 
informações novas, o leitor navegador passa a ter um papel mais ativo e uma 
oportunidade diferente da de um leitor de texto impresso. Dificilmente dois 
leitores de hipertextos farão os mesmos caminhos e tomarão as mesmas 
decisões. (MARCUSCHI, L. A. Cognição, linguagem e práticas interacionais. Rio: 
Lucerna, 2007). 
No que diz respeito à relação entre o hipertexto e o conhecimento por ele 
produzido, o texto apresentado deixa claro que o hipertexto muda a 
noção tradicional de autoria, porque... 
 
 
propicia um evento textual-interativo em que apenas o autor é ativo. 
 
 
é o leitor que constrói a versão final do texto. 
 
 
o autor detém o controle absoluto do que escreve. 
 
 
aclara os limites entre o leitor e o autor. 
 
 
só o autor conhece o que eletronicamente se dispõe para o leitor. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2. 
 
 
Leia o fragmento a seguir: "...lembremos que um texto é um produto de uma 
atividade discursiva onde alguém diz algo a alguém." (João Wanderley Geraldi, 
1993) 
Levando-se em conta a definição acima, pode-se afirmar que o professor, 
ao propor a produção de um texto, deve considerar que: 
 
 
é fundamental a existência de um destinatário, real ou imaginário. 
 
 
as seqüências verbais orais não são textos. 
 
 
é necessária a utilização de textos artificiais para ensinar a ler e escrever. 
 
 
o importante na produção textual é a produção de sentidos. 
 
 
um texto é uma mera justaposição de seqüências verbais escritas. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Cecília Meireles viveu no Rio de Janeiro; a poetisa residiu no bairro Laranjeiras e 
como mulher de maestria na construção de imagens poéticas, deixou-
nos poemas em versos regulares, modinhas, elegias, trovas, entre outros versos 
exemplares em língua portuguesa. 
Os elementos Cecília Meireles = poetisa = mulher constituem exemplos da 
coesão denominada: 
 
 
Nominal. 
 
 
Sequencial. 
 
 
Recorrencial. 
 
 
Referencial. 
 
 
Temporal. 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
(Concurso Professor- Feira de Santana- BA-2018)Luria (1989, p.102) afirma que 
¿[...] a criança não é um adulto em miniatura. Ela modela sua própria cultura 
primitiva; embora não possuaa arte da escrita, ainda assim escreve, e ainda que 
não possa contar, ela conta¿. A partir dessa observação realizada pelo autor, é 
possível afirmar que o processo de leitura e escrita ocorre de qual forma? 
 
 
O processo de aquisição da leitura e escrita ocorre em todos os contextos sociais por meio de 
suas vivências e para que seja formalizado no ambiente escolar, em todos os contextos, é 
necessário que ocorra a mediação 
 
 
O processo de leitura e escrita ocorre somente no ambiente formal de sala de aula, com 
materiais sistematizados para este propósito. 
 
 
O processo de aquisição da leitura e escrita ocorre em todos os contextos sociais sem 
necessidade de mediação. 
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O processo de aquisição da leitura e escrita ocorre somente a partir das séries iniciais do Ensino 
Fundamental, pois o ambiente da Educação Infantil deve ser lúdico e reservado somente para 
momentos de brincadeiras. 
 
 
O processo de aquisição da leitura e escrita ocorre inicialmente na família, com necessidade de 
mediação. 
 
 
 
Explicação: 
Compreender a relação que a sociedade estabelece com a linguagem escrita e o papel que os textos 
ocupam nessa sociedade torna-se fundamental para a compreensão e o desenvolvimento de práticas de 
ensino e de aprendizagem da escrita em diferentes espaços sociais. Assim, quando a escola assume a 
importância de trabalhar práticas de leitura e escrita em sala de aula, devemos nos preocupar com o 
risco de padronização e com a rigidez de modelos estabelecidos na construção do texto pelo aluno. 
Devemos, inicialmente, compreender a escrita como ação social. ( CONTEÚDO ONLINE) 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
(FEPESE - 2014 - Prefeitura de Brusque - SC - Professor Séries - 
Anos Iniciais) 
A respeito da leitura e escrita no espaço escolar, segundo os Parâmetros 
Curriculares Nacionais (PCN Língua Portuguesa /Secretaria de Educação 
Fundamental. Brasília: 1997), é correto afirmar: 
 
1. Leitura e escrita são práticas complementares, fortemente relacionadas, que 
se modificam mutuamente no processo de letramento ¿ a escrita transforma a 
fala e a fala infuencia a escrita. 
2. Leitura e escrita, além de serem práticas complementares, permitem ao aluno 
construir seu conhecimento sobre os diferentes gêneros, sobre os procedimentos 
mais adequados para lê-los e escrevê-los, e sobre as circunstâncias de uso da 
escrita. 
3. A relação que se estabelece entre leitura e escrita, entre o papel de leitor e de 
escritor não é mecânica: alguém que lê muito não é, automaticamente, alguém 
que escreve bem. 
4. Leitura e escrita não são práticas complementares, elas são totalmente 
independentes uma da outra. 
5. O ensino da Língua Portuguesa deve ter como meta formar leitores que sejam 
também capazes de produzir textos coerentes, coesos, adequados e 
ortograficamente escritos. 
 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 
 
 
É correta apenas a afirmativa 3. 
 
 
São corretas apenas as afirmativas 2, 4 e 5. 
 
 
São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 5. 
 
 
São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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São corretas apenas as afirmativas 4 e 5. 
 
 
 
Explicação: 
A leitura e a escrita são atividades complementares, assim ¿compreender a 
relação que a sociedade estabelece com a linguagem escrita e o papel que 
os textos ocupam nessa sociedade torna-se fundamental para a 
compreensão e o desenvolvimento de práticas de ensino e de 
aprendizagem da escrita¿. ( Conteúdo online) 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Quando o texto se mostra com termos concatenados gramaticalmente e se 
percebe uma distinta arrumação das palavras. A tal particularidade dá-se o nome 
de: 
 
 
Polifonia. 
 
 
Coerência. 
 
 
Coesão. 
 
 
Catáfora. 
 
 
Anáfora. 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
Observe a charge a seguir e depois assinale a alternativa 
CORRETA: 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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O gênero textual charge tem como características: 
1. Interação entre a linguagem escrita e a linguagem visual. 
2. Tem como objetivo tornar seus leitores competentes, críticos e 
capazes de transformar e modificar a realidade em que se inserem. 
3. Não permite que o leitor faça qualquer análise social ou política 
sobre os fatos apresentados. 
4. Predominância da linguagem rebuscada, que se utiliza da norma 
culta e termos literários. 
5. Linguagem objetiva e clara, utilizando recursos que estimulam o 
leitor, por meio de textos imagético e verbal. 
 
 
Apenas 1 e 5 estão corretas. 
 
 
Apenas 3 e 4 estão corretas. 
 
 
Apenas 5 está correta. 
 
 
Todas as alternativas estão corretas. 
 
 
1, 2 e 5 estão corretas. 
 
 
 
Explicação: 
Todas as alternativas estão corretas. 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
Vários pesquisadores que se dedicam ao tema do ensino de 
redação têm defendido que a produção textual não pode se 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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reduzir a uma atividade escolar, desconectada das situações 
reais de comunicação e estranha aos textos que circulam na 
sociedade. Insistem que os objetivos da produção textual na 
escola não é simplesmente apontar os eventuais erros do 
alunos na ortografia ou na utilização das regas gramaticais. 
Assim, de acordo com essa defesa dos pesquisadores e 
estudiosos do assunto, a prática de redação em ambiente 
escolar deveria estar voltada para: 
 
 
o exercício de uma escrita que raramente dialoga com outros textos e 
com vários leitores 
 
 
o exercício de escrita direcionado tão somente ao professor leitor 
 
 
a identidade com gêneros textuais próprios da escola, ou seja, os textos 
da redação escolar devem se assemelhar sempre aos textos que circulam 
apenas no ambiente escolar. 
 
 
uma produção textual que abranja outras esferas da comunicação 
humana. 
 
 
a prática da redação como estratégia de avaliação, centrada na correção 
gramatical e na eliminação dos vícios de linguagem. 
 
 
 
Explicação: 
A produção textual na escola não pode se reduzir a uma atividade escolar, desconectada das situações 
reais de comunicação e estranha aos textos que circulam na sociedade, portanto deve abranger outras 
esferas da comunicação humana.