Avaliação 1 - Linguística Aplicada à Língua Inglesa I

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Disciplina: Linguística Aplicada à Língua Inglesa I (LLI47) 
Avaliação: Avaliação I - Individual 
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Entre os autores responsáveis pela consolidação da teoria funcionalista estão: Sapir, conhecido pela 
hipótese Sapir-Whorf; Hymes, conhecido pela noção de competência comunicativa; e Halliday, 
conhecido pela gramática sistêmica-funcional. Acerca da teoria da competência comunicativa de Hymes, 
analise as sentenças a seguir: 
 
I- Este autor defende que, mais importante do que o domínio das estruturas, é a capacidade de negociar 
significados, de comunicar-se com falantes nativos e não nativos, e de saber circular nos diferentes 
contextos de uso de uma língua. 
II- Este autor propõe que o pensamento é moldado pela linguagem, ou seja, a língua que uma pessoa fala 
fará com que ela pense de uma forma diferente de uma pessoa que fale outra língua. 
III- Este autor defende que conhecimento das estruturas gramaticais não é suficiente para que a 
comunicação seja eficaz. 
IV- Este autor defende que a nossa experiência de mundo está condicionada aos hábitos da língua da 
nossa comunidade, que nos predispõem a certas escolhas de interpretação. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) Somente a sentença IV está correta. 
 b) As sentenças I e II estão corretas. 
 c) As sentenças I e III estão corretas. 
 d) As sentenças II e III estão corretas. 
 
2. Antes dos estudos de Ferdinand de Saussure, considerado o pai da linguística, o estudo da língua se dava 
de forma diacrônica, ou seja, os pesquisadores preocupavam-se em estudar a língua comparando uma e 
outra. Após Saussure, algumas mudanças foram implemetadas. Com base no exposto, analise as 
sentenças a seguir: 
 
I- A comparação entre uma língua e outra chamava-se de estudo de gramática comparativa. 
II- A gramática comparada incentivava a exaltação de algumas línguas em comparação a outras. 
III- A partir do estudo da Gramática Comparada, explicou-se uma língua através da outra. 
IV- Saussure não deixou registros escritos de seus estudos e sua principal obra foi publicada 
postumamente por seus discípulos. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 c) Somente a sentença IV está correta. 
 d) Somente a sentença II está correta. 
 
3. O ensino baseado em tarefas é uma extensão da abordagem comunicativa. Nessa abordagem, a tarefa é 
vista como uma atividade que envolve um objetivo comunicativo e também atenção ao significado da 
mensagem. Ciente disso, leia o texto a seguir: 
 
Teaching approaches: task-based learning 
By Tim Bowen 
What is TBL? 
How often do we as teachers ask our students to do something in class which they would do in everyday 
life using their own language? Probably not often enough. If we can make language in the classroom 
meaningful therefore memorable, students can process language which is being learned or recycled more 
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naturally. 
Task based learning offers the student an opportunity to do exactly this. The primary focus of classroom 
activity is the task, and language is the instrument which the students use to complete it. The task is an 
activity in which students use language to achieve a specific outcome. The activity reflects real life and 
learners focus on meaning; they are free to use any language they want. Playing a game, solving a 
problem or sharing information or experiences can all be considered as relevant and authentic tasks. In 
TBL an activity in which students are given a list of words to use cannot be considered as a genuine task. 
Nor can a normal role play if it does not contain a problem solving element or where students are not 
given a goal to reach. In many role plays students simply act out their restricted role. For instance, a role 
play where students have to act out roles as company directors but must come to an agreement or find the 
right solution within the given time limit can be considered a genuine task in TBL. 
In task based lessons our aim is to create a need to learn and use language. The tasks will generate their 
own language and create an opportunity for language acquisition. If we can take the focus away from 
form and structures we can develop our students' ability to do things in English. That is not to say that 
there will be no attention paid to accuracy; work on language is included in each task and feedback and 
language focus have their places in the lesson plans. We feel that teachers have a responsibility to enrich 
their students' language when they see it is necessary but students should be given the opportunity to use 
English in the classroom as they use their own languages in everyday life. 
 
Em seu texto, Bowen esclarece que o ensino baseado em tarefas (TBL) exige alguns procedimentos. 
Sobre esses procedimentos, assinale a alternativa INCORRETA: 
 
FONTE: http://www.onestopenglish.com/methodology/methodology/teaching-approaches/teaching-
approaches-task-based-learning/146502.article. Acesso em: 25 ago. 2020. 
 a) Permitir escolhas livres. 
 b) Atender às necessidades reais. 
 c) Lidar com problemas reais. 
 d) Trabalhar com situações inventadas. 
 
4. Saussure é visto como o pai da linguística moderna e dedicou-se a analisar criticamente os princípios e 
métodos estabelecidos pelos estudos da aquisição de linguagem. As contribuições do filósofo suíço foram 
essenciais, pois conceitos como langue e parole, sintagma e paradigma e significante e significado 
fizeram com que ele fosse considerado o pai da linguística moderna. Saussure defendeu que a linguagem 
seria um fenômeno psicossocial constituído de língua e fala. De acordo com o teórico, a história da 
linguística, divide-se em três fases. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Uma das fases de estudos da linguística foi inaugurada, de acordo com Saussure, pelos gregos e 
continuada pelos franceses. Este estudo baseava-se na lógica e era desprovido de visão científica. 
II- A gramática, primeira fase da linguística, visava apenas formular regras e era considerada uma 
disciplina. 
III- Estas fases de estudos são apenas o início dos estudos da linguística, e não a linguística moderna que 
conhecemos hoje, portanto, tratam-se apenas de noções. 
IV- A segunda fase da linguística foi chamada de Gramática Comparada. A partir dela, compreendeu-se 
que há relação entre as línguas. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças III e IV estão corretas. 
 b) Somente a sentença IV está correta. 
 c) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 d) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 
5. "As abordagens que dão origem aos métodos são geralmente monolíticas e dogmáticas. Por serem uma 
reação ao que existia antes, tendem a um maniqueísmo pedagógico sem meio-termo: tudo estava errado e 
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agora tudo está certo. Abordagens pedagógicas, que pela experiência do professor deveriam conviver na 
prática, tornam-se preceitos antagônicose irredutíveis: indução versus dedução, escrita versus fala, 
significado versus forma, aprendizagem versus aquisição, material autêntico versus material adaptado - 
são apenas alguns exemplos. Daí que a história do ensino de línguas tem sido comparada por alguns 
metodólogos aos movimentos de um pêndulo, balanceando sempre de um lado a outro; uma constante 
sucessão de tese e antítese sem jamais chegar à síntese. A solução proposta por alguns metodólogos é a 
do ecleticismo inteligente, baseado na experiência da sala de aula: nem a aceitação incondicional de tudo 
que é novo nem a adesão inarredável a uma verdade que, no fundo, não é de ninguém. Nenhuma 
abordagem contém toda a verdade e ninguém sabe tanto que não possa evoluir. A atitude sábia é 
incorporar o novo ao antigo; o maior ou menor grau de acomodação vai depender do contexto em que se 
encontra o professor, de sua experiência e de seu nível de conhecimento" (LEFFA, 1988, p. 218). 
Considerando as principais metodologias para o ensino de língua estrangeira, associe os itens, utilizando 
o código a seguir: 
 
I- Gramática e tradução. 
II- Método direto. 
III- Audiolingualismo. 
IV- Abordagem comunicativa. 
V- Ensino baseado em tarefas. 
 
( ) Essa abordagem metodológica tem como premissa básica que os alunos têm que aprender a pensar 
na LE, evitando o uso da língua materna nas aulas. 
( ) Essa abordagem metodológica é baseada em preceitos estruturalistas e behavioristas, e pressupõe 
que o desenvolvimento da fala é o aspecto mais importante da aquisição da linguagem. 
( ) Essa abordagem metodológica tem como base os preceitos estruturalistas e como objetivo principal 
desenvolver a habilidade de leitura na LE mediante prática de tradução de textos literários, prática de 
exercícios, atividades de preenchimento de lacunas etc. 
( ) Essa abordagem vê a língua como uma prática social e segue a noção de competência comunicativa 
de Hymes, segundo a qual o conhecimento das estruturas gramaticais da LE não é suficiente para que a 
comunicação seja eficaz. 
( ) Essa abordagem metodológica é uma extensão da abordagem comunicativa e prevê atividades que 
envolvem um objetivo comunicativo específico. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: LEFFA, Vilson J. Metodologia do ensino de línguas. In BOHN, H. I.; VANDRESEN, P. 
Tópicos em linguística aplicada: O ensino de línguas estrangeiras. Florianópolis: UFSC, 1988. 
 a) II - I - III - IV - V. 
 b) III - IV - V - I - II. 
 c) III - II - IV - V - I. 
 d) II - III - I - IV - V. 
 
6. A Linguística se implantou como a ciência da linguagem que conhecemos hoje, a partir dos estudos de 
Ferdinand de Saussure, o qual deu início aos estudos sincrônicos da linguagem e ao estruturalismo. Com 
relação à estrutura da língua, de acordo com Saussure, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) A fala é considerada um sistema, a língua, por sua vez, é o uso desse sistema. 
 b) A língua é considerada um sistema que não segue regras. 
 c) A língua é um fato social e não mental ou psicológico. 
 d) A fala não possui variações de acordo com o seu uso. 
 
7. Há diversos autores que pesquisam o funcionalismo dentro da área da linguagem. Um dos expoentes dos 
estudos linguísticos na visão funcionalista foi Mickhail Bakhtin, pensador, filósofo e teórico, uma das 
figuras mais importantes para a história e a evolução da linguagem humana. Suas pesquisas norteiam, até 
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hoje, estudos e teorias pelo mundo. Sobre a relação do estudo do signo linguístico na perspectiva 
funcionalista, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) O funcionalismo não vê a linguagem como um instrumento de comunicação. 
 b) Na visão funcionalista não há distinção entre língua e fala nem entre língua e linguagem. 
 c) A teoria funcionalista é muito recente. 
 d) Mikhail Bakhtin se destaca na visão estruturalista. 
 
8. Vygotsky, influente pesquisador dos estudos da educação de maneira geral, teve também grande 
participação nos estudos referentes à linguagem humana. Sua teoria interacionista ficou mundialmente 
conhecida e é amplamente difundida nos dias atuais. Sobre os estudos de Vygotsky, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Vygotsky ressaltava que o conhecimento prévio não é necessário para o desenvolvimento da 
aprendizagem. 
( ) A mediação, para Vygotsky, não se aplica na aprendizagem da linguagem. 
( ) O conceito da zona de desenvolvimento proximal (scaffolding, em inglês) foi desenvolvido por 
Vygotsky. 
( ) Para Vygotsky, a linguagem é uma prática social, porém não se situa culturalmente. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) V - F - F - F. 
 b) F - V - V - V. 
 c) F - F - V - F. 
 d) F - V - F - V. 
 
9. O significado das palavras é um tema debatido desde a Grécia Antiga. Seria a flor assim chamada por 
convenção ou seu nome teria surgido naturalmente? Existem teorias que abordam ambas as hipóteses, 
desde o surgimento do significado natural ao significado criado por convenção. Com base no exposto, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A teoria que defende o surgimento do significado natural das palavras afirma que os nomes das 
coisas eram dados de acordo com sua semelhança com seu significado (onomatopeias, por exemplo). 
( ) A nomeação por convenção teria surgido de acordo com a invenção divina. De acordo com a teoria, 
Deus teria dado nome às coisas já em sua criação. 
( ) Saussure afirma que o signo linguístico é arbitrário, ou seja, não existe relação lógica entre nome e 
conceito. 
( ) Saussure afirma que o signo linguístico é formado por significado e significante. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) V - F - V - V. 
 b) V - V - F - V. 
 c) V - V - V - F. 
 d) F - V - V - V. 
 
10. Muitos defensores do World English e do ILF [Inglês como Língua Franca] acreditam que essas duas 
perspectivas fornecem vantagens para os professores não nativos porque possibilitam novas opções para 
o modo como eles se veem e se definem: em vez de serem falantes não nativos propensos a erros, eles 
podem ser considerados usuários competentes do inglês como língua franca. Portanto, uma primeira 
consequência de se considerar o inglês dessa maneira seria produzir um sentimento de mais confiança por 
parte dos professores. Isto, entretanto, não implica que qualquer desempenho linguístico ou 
conhecimento sobre a língua tenha a mesma validade. A proposta é que esse professor 'não 
nativo/bilíngue' tenha um nível de proficiência compatível com as demandas da profissão. Assim, longe 
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de parecer 'mais fácil' a tarefa de ensinar inglês como língua franca se torna mais complexa, por exigir 
outros conhecimentos que normalmente não são abordados em cursos de formação profissional. No atual 
mundo globalizado em que vivemos, o inglês tem assumido um papel de língua internacional, sendo 
usado ao redor do mundo por diversas pessoas quenão são necessariamente falantes nativos do idioma, o 
que também traz questões culturais para a discussão. Além disso, aspectos pragmáticos de uso da língua 
tornam-se cada vez mais importantes. A partir disso, assinale a alternativa CORRETA que apresenta um 
papel cabível à linguística aplicada nesse contexto: 
 
FONTE: EL KADRI, Michele Salles; GIMENEZ, Telma. Formando professores de inglês para o 
contexto do inglês como língua franca. Acta scientiarum (language and culture), Maringá, v. 35, n. 2, p. 
125-133, apr.-jun., 2013. p. 130. 
 a) Cabe à LA nesse contexto redefinir o standard a ser ensinado universalmente, considerando as 
mudanças recentes por que passaram os países anglófonos. 
 b) Diante do papel que o inglês tem adquirido como língua franca, a LA pode contribuir para reforçar a 
ideia de que ensinar a variedade padrão é suficiente, porque o falante de inglês de hoje precisa estar 
preparado para se comunicar de forma competente nos mais diversos cenários, e isso pressupõe o 
domínio da variedade standard. 
 c) Uma possível atribuição da LA nesse contexto seria debater como a cultura de origem do aprendiz de 
LE pode influenciar o aprendizado dessa língua, pois, da mesma forma que não é suficiente ensinar 
uma variedade standard, não é mais suficiente pensar apenas na cultura dos países que possuem o 
inglês como idioma oficial. 
 d) Nesse contexto, é uma atribuição da LA estabelecer novos níveis ideais de proficiência linguística a 
serem atingidos pelo aprendiz de inglês como língua estrangeira.