PEDAGOGIA PROGRESSISTA - EAD

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FACULDADE MULTIVIX 
 
 
 
Julia Barros Majeski 
Karen Morais Curto Xavier 
Wesley Silva Gomes 
 
 
 
 
 
PEDAGOGIA PROGRESSISTA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2021 
PEDAGOGIA PROGRESSISTA 
 
Dentro da pedagogia existem variantes tendências pedagógicas de 
ensino, em que foram bastante influenciadas pelos momentos culturais e 
políticos da sociedade, por conta dos movimentos sociais e filosóficos. 
As principais tendências pedagógicas usadas na educação brasileira se 
dividem em tendências liberais e tendências progressistas. A pedagogia liberal 
acredita que a escola tem o papel de preparar os indivíduos para o desempenho 
de papéis sociais, de acordo com suas competências próprias. 
Já a pedagogia progressista trabalha com a educação na perspectiva em 
que a escola pode e deve servir na luta contra o sistema capitalista, com a visão 
no socialismo, totalmente contra o capitalismo. Dentro dela se manifesta três 
tendências: a tendência libertadora; a tendência libertária; e a tendência crítico-
social. 
 
Tendência Progressista Libertadora 
 
A tendência progressista libertadora, também conhecida como a 
pedagogia de Paulo Freire, procura a transformação da personalidade em 
sentido libertário. Objetiva o novo paradigma de educação, buscando 
estabelecer relação entre a educação e a transformação social. O sujeito, o 
aluno, é responsável por sua própria história, é o sujeito da sua aprendizagem. 
Induz os alunos a criticar a realidade em que se estabelece, democratizando o 
saber. Busca uma sociedade mais justa e igualitária. Os conteúdos, apesar de 
serem disponibilizados, não são exigidos pelos alunos e o professor é tido como 
um conselheiro à disposição do aluno. 
 
 
 
Tendência Progressista Libertária 
 
A tendência progressista libertária, muito inspirada por Pierre-Joseph 
Proudhon, busca a autogestão e a vivência grupal. Nesse conceito, temos o 
professor como orientador e o aluno participativo. Assim como na tendência 
libertadora, a libertária também busca uma transformação da personalidade no 
sentido de libertação. A escola deve instituir participações em grupo com práticas 
democráticas, como reuniões, conselhos, eleições, etc. A ideia é que os alunos 
se desenvolvam nessa prática e, com o passar do tempo, se tornem mais 
participativos em questões políticas da sociedade. As matérias são 
disponibilizadas e os alunos têm a possibilidade de escolher quais delas querem 
estudar. A base do conhecimento vem das experiências vividas pelo grupo, pelos 
questionamentos e respostas que eles vão adquirindo de acordo com as suas 
necessidades. 
 
Tendência Progressista Crítico Social dos Conteúdos 
 
A tendência progressista crítico social dos conteúdos, surgiu a partir de 
um livro publicado por Libâneo (1985), que propõe como objetivo uma educação 
vinculada à realidade econômica e sociocultural do aluno, ou seja, a educação 
crítico social permite ao aluno receber conteúdos que estão perfeitamente 
adequados à sua realidade social. A escola tem papel importante sendo 
considerada como um mecanismo de preparação do aluno para o mundo adulto 
e suas contradições, fornecendo instrumento para uma participação organizada 
e ativa na democratização da sociedade, por meio da aquisição de conteúdos e 
da socialização. O professor tem papel de mediador entre experiências e 
conteúdo, e se envolve com o estilo de vida dos alunos. Nesta metodologia vale 
destacar a importância de todos acessarem o conhecimento histórico, para 
melhor se posicionarem frente ao contexto atual, com objetivo de motivar o aluno 
a interagir de forma ativa na prática educativa, confrontando o conteúdo 
ministrado pelos professores, com suas próprias vivências individuais e/ou 
coletivas. 
 
Conclusão 
 
Por fim, cada tendência tem sua característica e importância, sendo 
assim, a tendência progressista libertadora, procura a transformação da 
personalidade em sentido libertário, buscando estabelecer relação entre a 
educação e a transformação social, já a progressista libertária busca a 
autogestão e a vivência grupal, mas assim como na tendência libertadora, a 
libertária também busca uma transformação da personalidade no sentido de 
libertação. Já a tendência progressista crítico social, se difere das outras, pois 
tem como objetivo uma educação vinculada à realidade econômica e 
sociocultural do aluno. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Referências 
 
AZEVEDO, Antulio José de; BELGAMO, Taiz Cavalcanti; BORANGA, Miriam 
Costa; MARTINS, Bruna Marcela. CONTRIBUIÇÕES DA PEDAGOGIA 
CRÍTICO SOCIAL DOS CONTEÚDOS NA PRÁTICA DOCENTE: UM ESTUDO 
DE CASO. Revista Científica Eletrônica De Pedagogia, Ano XI – Número 21 – 
Janeiro de 2013. 2018. Disponível em: 
<http://faef.revista.inf.br/imagens_arquivos/arquivos_destaque/KFdRoL1amNG
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https://www.infoescola.com/pedagogia/metodo-de-educacao-critico-social/ 
MELO, Jaine Martins de; FERREIRA, Ingredy Gabriela Costa; COSTA, Marcina 
Pires da. PEDAGOGIA CRÍTICO SOCIAL DOS CONTEÚDOS. In: V Simpósio 
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DA SILVA, Pedro Henrique Prado. PROUDHON E BAKUNIN: UMA 
ABORDAGEM ANARQUISTA TEÓRICO FILOSÓFICA SOBRE A EDUCAÇÃO 
DO CORPO. EFDeportes.com, Revista Digital, Buenos Aires, Ano 20 - Número 
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