Fundamentos da Educação Infantil I - Gabarito prova univesp

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GABARITO 
DISCIPLINA 
SFI001 - Fundamentos da Educação Infantil I 
APLICAÇÃO 
20/04/2021 
CÓDIGO 
DA PROVA P004 
 
QUESTÕES OBJETIVAS 
 
Questão 1.1 
O jardim de infância anexo à Escola Normal Caetano de Campos, construída na cabeceira da Praça da 
República, na capital de São Paulo, é a primeira instituição pública criada em 1896, materializando a 
proposta educacional do Partido Republicano Paulista. Embora esse jardim de infância tenha sido 
público, a elite foi favorecida ao ter prioridade nas matrículas de modo que essa escola durante 
muitos anos foi considerada modelo e frequentada prioritariamente pelas crianças da elite paulistana. 
Diante disso, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas abaixo que se relacionam à 
história das instituições de educação infantil no Brasil: 
 
( ) Apesar das muitas manifestações relacionadas às instituições de educação infantil para as crianças 
pobres, não há evidências de sua criação durante o século XIX no Brasil. As primeiras iniciativas, 
ocorridas nesse século, restringem-se aos poucos jardins de infância que atenderam crianças dos 
setores sociais privilegiados. Esses fatos denotam uma escassez histórica de políticas públicas 
direcionadas ao atendimento das classes menos favorecidas no Brasil. 
 
( ) As salas de asilo surgiram na França, passando a se chamar depois de escolas maternais. Em 
outros países também foram criadas instituições para crianças de 2 a 3 anos, como a infant school 
inglesa, os asili infantili italianos, e o mais conhecido, o kindergarten alemão. Essas instituições não 
tiveram o caráter de obrigatoriedade, como a escola primária. Preferencialmente, quanto menor a 
criança, defendia-se a sua permanência junto à mãe e à família. 
 
( ) A creche, para os bebês, cumpriria uma função de apoio à família, e seria exclusivamente para 
quando as mães necessitassem trabalhar. Isso significa à época, o atendimento das mães pobres e 
operárias. A proposta de creche se volta para o suporte às famílias pobres, de modo a evitar que 
sobrasse apenas a opção de abandono de seus filhos nas “Casas de Expostos”. 
 
( ) As instituições escolares direcionadas a crianças menores de sete anos nos mesmos moldes do que 
ocorrera na Europa entre 1843 e 1844 sempre priorizaram o direto das crianças. A noção ou conceito 
de creche e de pré-escola como direito social foi introduzida no Brasil pela ação de agentes do 
governo, como política pública. 
 
( ) Com o passar das décadas, a história das creches, dos jardins de infância e das instituições de 
educação pré-escolar de uma maneira geral, felizmente, parece ter se tratado da aplicação de políticas 
para os mais necessitados. 
 
A alternativa que apresenta a sequência correta é: 
a) V, F, F, V e V. 
b) V, V, V, F e F. 
c) F, V, V, V e V. 
 
 
d) V, F, V, V e F. 
e) F, V, F, V e V. 
 
RESOLUÇÃO 
A resposta correta é: V, V, V, F e F. 
 
Justificativa 
As afirmativas: 
(F) As instituições escolares direcionadas a crianças menores de sete anos nos mesmos moldes do que 
ocorrera na Europa entre 1843 e 1844 sempre priorizaram o direto das crianças. A noção ou conceito 
de creche e de pré-escola como direito social foi introduzida no Brasil pela ação de agentes do 
governo, como política pública. 
(F) Com o passar das décadas, a história das creches, dos jardins de infância e das instituições de 
educação pré-escolar de uma maneira geral, felizmente, parece ter se tratado da aplicação de políticas 
para os mais necessitados. 
São falsas e não correspondem às reflexões tratadas no texto-base 1 da Semana 1. As informações 
verdadeiras constam nas páginas 69, 70, 75 no texto-base 1 da Semana 1. 
 
 
Questão 1.2 
Em relação à importância da brincadeira para o desenvolvimento infantil, no texto-base da Semana 4 
de Cordazzo e Viera (2007), identifica-se que a brincadeira é a atividade principal da infância 
e 
reconhecem que essa afirmativa se dá não apenas pela frequência de uso que as crianças fazem do 
brincar, mas principalmente pela influência que esta exerce no desenvolvimento. 
 
Analisando as afirmações acima, conclui-se que: 
a) As duas afirmações são verdadeiras, e a segunda complementa a primeira. 
b) A primeira afirmação é verdadeira, e a segunda é falsa. 
c) As duas afirmações são verdadeiras, e a segunda contradiz a primeira. 
d) A primeira afirmação é falsa, e a segunda é verdadeira. 
e) As duas afirmações são falsas. 
 
RESOLUÇÃO 
A resposta correta é: As duas afirmações são verdadeiras, e a segunda complementa a primeira. 
 
Justificativa 
As duas frases se conectam pela conjunção e, exprimindo uma relação de complementaridade 
destaca na página 93 do texto-base da Semana 4. 
https://drive.google.com/file/d/1Izw3FxY31qftn0JF9y3X0FHdXbgs0HZw/preview . 
 
 
Questão 1.3 
Sobre o conceito de família discutido por Oliveira e Araújo (2010) no texto A relação família-escola: 
intersecções e desafios é correto afirmar que: 
https://drive.google.com/file/d/1Izw3FxY31qftn0JF9y3X0FHdXbgs0HZw/preview
 
 
a) a família é considerada a primeira agência educacional do ser humano e é a única responsável, 
principalmente, pela forma com que o sujeito se relaciona com o mundo, a partir de sua 
composição genética. 
b) de acordo com Trost (1995), a menor unidade de grupo é o casal, uma díade ou um par e, em 
seu entendimento, uma família se forma quando um casal se casa ou quando passa a viver na 
mesma casa (coabitação), ou mesmo quando uma criança nasce e é criada por apenas um dos 
pais solteiros (pai ou mãe). 
c) Petzold (1996) lembra que o critério “possuir filhos” deve ser a variável fundamental para 
definir família, o que, consequentemente, reflete-se no fato de que casais sem filhos não são 
reconhecidos como uma unidade familiar. 
d) a Constituição da República Federativa do Brasil (1988) estabelece os princípios fundamentais 
em relação à instituição familiar e reconhece como entidade familiar a união de casais ou a 
comunidade formada por quaisquer dois pais e seus descendentes, incluindo as relações não 
heterossexuais enquanto unidade familiar. 
e) Há um consenso entre os estudiosos da área, as instituições governamentais e a sociedade 
sobre a definição do conceito de família. 
 
RESOLUÇÃO 
A resposta correta é: de acordo com Trost (1995), a menor unidade de grupo é o casal, uma díade ou 
um par e, em seu entendimento, uma família se forma quando um casal se casa ou quando passa a 
viver na mesma casa (coabitação), ou mesmo quando uma criança nasce e é criada por apenas um dos 
pais solteiros (pai ou mãe). 
 
Justificativa 
As demais alternativas estão erradas, de acordo com o texto-base (página 100): 
 
A família é considerada a primeira agência educacional do ser humano e é responsável, 
principalmente, pela forma com que o sujeito se relaciona com o mundo, a partir de sua localização na 
estrutura social. 
 
Petzold (1996) lembra que o critério de intimidade deve ser a variável fundamental para definir família, 
o que, consequentemente, reflete-se no fato de que mesmo os casais sem filhos são reconhecidos 
como uma unidade familiar. A partir dessa consideração, a família é um grupo social especial, 
caracterizado por intimidade e por relações intergeracionais. 
 
A Constituição da República Federativa do Brasil (1988) estabelece os princípios fundamentais em 
relação à instituição familiar e reconhece como entidade familiar a união estável entre homem e 
mulher, ou a comunidade formada por quaisquer dois pais e seus descendentes. Nota-se uma 
diferença significativa na definição estabelecida pela Constituição Brasileira em relação às 
apresentadas anteriormente quanto à não inclusão das relações não heterossexuais enquanto 
unidade familiar. 
 
Apesar da crescente discussão acerca das possíveis definições de família e da busca por um conceito 
comum, ainda não é possível afirmar que exista uma definição de famíliaque seja aceita e adotada 
consensualmente pelos estudiosos da área, pelas instituições governamentais e pela sociedade. 
 
 
Questão 1.4 
Considerando a videoaula da Semana 6 que discute a importância de aproximarmos a educação 
infantil e o Ensino Fundamental do compromisso de tratar as crianças como sujeitos de direito, de 
cultura e história. Analise as afirmações abaixo, quais relacionam-se com reflexões apresentadas na 
videoaula da Semana 6 sobre a necessidade de organizar situações que favoreçam o processo de 
saída da educação infantil para o ingresso no Ensino Fundamental, além de refletir sobre o 
planejamento institucional como possibilidade de prever e organizar ações visando a essa articulação? 
 
I. Projetos compartilhados entre os alunos da educação infantil e do Ensino Fundamental. 
II. Reforçar práticas que valorizem o “brincar” na educação infantil e o “estudar” no Ensino 
Fundamental, considerando esta etapa como “escola de verdade”. 
III. Promover reuniões de integração entre os docentes da educação infantil e do Ensino 
Fundamental. 
IV. Promover a construção de um currículo integrador que perpassa o atendimento das crianças de 
0 a 12 anos. 
V. Compreender que a instituição de educação infantil é uma etapa preparatória para o Ensino 
Fundamental. 
VI. Agendar uma visita a uma escola de Ensino Fundamental. Nesta visita, as crianças podem 
conversar com alunos, professores(as), funcionários, conhecer os espaços e os materiais lá 
presentes e, se possível, vivenciar um pouco da nova rotina que terão. 
VII. Organizar a sala de atividades com alguns elementos diferentes dos encontrados na educação 
infantil, que se aproximem mais da realidade do Ensino Fundamental. 
VIII. Solicitar que as crianças passem a responsabilizar-se pelo cuidado de alguns materiais 
específicos, por exemplo, lápis, borracha e apontador, e enfatizar que estes são procedimentos 
importantes de serem aprendidos e valorizados por elas, pois terão de fazer o mesmo quando 
estiverem no 1º ano. 
 
As afirmativas que se relacionam com as reflexões realizadas na videoaula são: 
a) I, III, IV, VI, VII e VIII. 
b) I, III, IV, V, VII e VIII. 
c) I, II, IV, V, VII e VIII. 
d) I, II, IV, VI, VII e VIII. 
e) Apenas a II é falsa. 
 
RESOLUÇÃO 
A resposta correta é: I, III, IV, VI, VII e VIII. 
 
Justificativa 
As afirmativas erradas seriam corretas se: 
 
Estimular práticas que que valorizem o “brincar” também no Ensino Fundamental, considerando uma 
continuidade entre a educação infantil e o Ensino Fundamental. 
 
Compreender que a instituição de educação infantil não é uma etapa preparatória para o Ensino 
Fundamental e valorizar seu papel na promoção do desenvolvimento das crianças. 
 
 
QUESTÕES DISSERTATIVAS 
 
Questão 2 
Conforme visto na videoaula da Semana 2, “Fundamentos da Educação Infantil I - Educação Infantil 
Brasileira: ordenamentos legais e políticas públicas”, após a promulgação da Constituição Federal de 
1988 - um marco quanto ao direito das crianças - prevendo a educação para as crianças pequenas, 
como uma opção da família e um dever do Estado, apontando para a superação do caráter 
assistencial e exigindo uma efetiva atuação dos diferentes níveis dos sistemas de ensino: federal, 
estadual, municipal, foram criados vários outros ordenamentos legais para a consecução destes 
direitos, tais como: 
 
• Lei de Diretrizes e Bases – Lei 9394/96 (LDB); 
• Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA); 
• Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI); 
• Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI); 
• Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil (2006), entre outros. 
 
Escolha ao menos três documentos e explique brevemente sobre suas implicações para o contexto da 
educação infantil. 
 
RESOLUÇÃO 
Esperado que o aluno apresente as algumas das implicações dos documentos, tais como: 
 
• A Lei nº 8.069 de 13 de julho de 1990, que dispõe sobre o Estatuto da Criança e do 
Adolescente - ECA, que parte do pressuposto de que toda criança e adolescente é cidadão, 
independentemente de sua classe social. Nesse mesmo ano, através do Decreto Legislativo nº 
28 de 14 de setembro, o governo brasileiro aprovou o texto da Convenção sobre os Direitos 
da Criança – CDC, adotado pela Assembleia Geral das Nações Unidas, em novembro de 1989. 
• Em 1996, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96 foi promulgada. A Lei 
concebe o atendimento à criança de zero a seis anos de idade como sendo a primeira etapa 
da educação básica, cuja função é a de iniciar a formação necessária a todas as pessoas para 
que possam exercer sua cidadania. 
• No final da década de 1990, o MEC elaborou e distribuiu o documento Referencial Curricular 
Nacional para a Educação Infantil (Brasil, 1998b), que embora seja alvo de inúmeras críticas, 
por desconsiderar as especificidades e particularidades regionais, além de apresentar uma 
concepção idealizada e abstrata tanto das crianças quanto das educadoras, é um documento 
inegavelmente importante, por constituir-se na primeira proposta curricular oficial destinada 
para as creches e pré-escolas. 
• As Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação infantil, como Resolução CNE/CBE n° 1 
de 04/04/1999 (Brasil, 1999b). Essas Diretrizes, diferentemente do Referencial, tiveram caráter 
mandatório para todos os sistemas municipais e/ou estaduais. As práticas vivenciadas 
possibilitam que as crianças construam sua identidade pessoal e coletiva, produzindo cultura 
e dela se apropriando. 
• Os Parâmetros Nacionais de Qualidade para a educação infantil. Brasília: Ministério da 
Educação, Secretaria de Educação Básica, 2006, podem ser definidos como referência, ponto 
 
 
de partida, ponto de chegada ou linha de fronteira, são suficientemente amplos para abarcar 
diferenças regionais, flexíveis para permitir que as manifestações culturais locais tenham 
espaço para se desenvolver, específicos para favorecer a criação de uma base nacional, de 
fácil aplicação e monitoramento a fim de possibilitar sua adoção e, consequentemente, 
consolidar essa base comum. As propostas pedagógicas das instituições de educação infantil 
contemplam princípios éticos, políticos e estéticos e devem promover as práticas de cuidado e 
educação na perspectiva da integração dos aspectos físicos, emocionais, afetivos, 
cognitivo/linguísticos e sociais da criança, entendendo que ela é um ser completo, total e 
indivisível. 
 
Rubricas | critérios de correção 
0- Não descreve nenhuma das implicações. 
1,0- Descreve ao menos uma das implicações. 
2,0- Descreve três ou mais das implicações. 
 
 
Questão 3 
Aquino (2005) retoma que a trajetória da educação infantil, nas últimas décadas, tem sido marcada por 
intenso debate sobre a função da creche e pré-escola. Por um lado, tem sido afirmada a função 
educacional sem, entretanto, negar a função de assistência (cuidar). O conflito aparece em diversas 
publicações, tendo uma delas registrado em seu próprio título “Pré-escola é ou não é escola: a busca 
de um caminho” e outra de modo mais explícito questionou: “será possível pensar alternativas para a 
educação da criança de zero a seis anos [...] rompendo com os parâmetros pedagógicos estabelecidos 
a partir de ‘infância em situação escolar’ delimitada pela pedagogia do Ensino Fundamental? Se 
considerarmos que a atividade docente envolve vários tipos de saberes e que estes são marcados por 
cada contexto em que se produz, podemos compreender que haja especificidade na docência para a 
educação infantil”. A partir do exposto, um dos grandes desafios da área é formar professores(as) para 
a educação infantil, o que exige conhecimentos específicos sobre o desenvolvimento e aprendizagem 
das crianças e sobre as condições adequadas de organização do trabalho nas creches e pré-escolas. 
Pensando sobre esse cenário, descreva as especificidadesda docência na educação infantil: 
 
RESOLUÇÃO 
É esperado que o aluno discorra sobre as seguintes perspectivas do texto-base: 
 
- Considere que não basta criticar o modelo educacional que tem predominado nas escolas e unidades 
de educação infantil. Não basta dizer que os educadores da educação infantil não são professores 
como os do Ensino Fundamental, nem que a ação pedagógica da creche e pré-escola não deve ter um 
currículo organizado por disciplinas. 
- Considere que é preciso pensar a mudança dos modelos educacionais presentes nas práticas 
pedagógicas dos profissionais da educação infantil, não se restringindo a tratar apenas de aspectos 
procedimentais e metodológicos, mas também relacionando ao debate acerca do lugar dos saberes 
das disciplinas ou saberes escolares. 
- Considere a relevância de uma análise do saber prático do professor, pois esta pode trazer algumas 
pistas para compreender as práticas dos professores da Educação Infantil. Entretanto, é preciso 
contextualizar certos aspectos que se referem à especificidade desse segmento educacional, posto que 
 
 
a prática profissional condiciona a cultura geral dos professores: “Os saberes do professor dependem 
intimamente das condições sociais e históricas nas quais ele exerce seu ofício, e mais concretamente 
das condições que estruturam seu próprio trabalho num lugar determinado” (TARDIF & GAUTHIER, 
2000, p. 20). 
- Destaque que a educação infantil não tem um caráter instrucional, portanto, não há um currículo 
preestabelecido com conhecimentos e saberes apresentados sob forma de disciplina escolar; mas isso 
não quer dizer que os saberes das disciplinas não tenham qualquer ponto de contato com a educação 
infantil. Os saberes das disciplinas são direito e necessidade na formação do professor. Primeiro, 
porque compõem o conjunto de conhecimentos socialmente valorizados e, portanto, a sua 
apropriação é direito de todo e qualquer cidadão. Importa considerar ainda, para a formação do 
professor, o papel que o ensino escolar desempenha no processo de elaboração das funções mentais 
superiores, particularmente quanto à formação dos conceitos científicos e do pensamento, 
possibilitando a instrumentalização dos professores no domínio de conteúdos e de ferramentas 
mentais. 
- Destaque as possíveis relações entre a educação infantil e os saberes das disciplinas, entendendo que 
estas podem servir como repertório e ferramenta dos professores para compreender e intervir nas 
ações das crianças em sua interação com o mundo natural e cultural. 
 
Rubricas | critérios de correção 
0- Não descreve nenhuma das perspectivas. 
1,0- Descreve ao menos uma das perspectivas. 
2,0- Descrever três ou mais das perspectivas. 
De modo geral, a reposta precisa estar alinhada ao texto-base da Semana 7. (Professoras de educação 
infantil e saber docente, AQUINO (2005)).