Estágio Supervisionado em Educação

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Disciplina: Estágio supervisionado de docência em Educação Infantil e
anos iniciais
Aula 2: Campo de estágio e caderno de campo
Apresentação
O estágio é um importante momento em sua formação acadêmica e profissional
inicial. Trata-se de uma atividade fundamental, na qual você terá chance de vivenciar
o cotidiano escolar e da sala de aula.
Mais do que só observar, você poderá refletir sobre a prática do professor e
estabelecer um pensamento quanto à forma como os processos educativos
acontecem na escola.
A vivência do contexto escolar permitirá que você repense nas práticas educativas
como aluno de Graduação que atuará na Educação Básica. 
No Brasil, o estágio tem recebido um novo olhar pelo Ministério da Educação (MEC)
quanto às Instituições de Ensino Superior (IES). 
Por isso, a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
criou, em 2008, o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID),
destinado aos alunos de cursos presenciais que se dediquem ao estágio nas escolas
públicas e que, quando graduados, comprometam-se com o exercício do magistério
na rede pública. 
O objetivo é antecipar o vínculo entre os futuros mestres e as salas de aula da rede
pública. Com essa iniciativa, o PIBID faz uma articulação entre a Educação Superior –
por meio das Licenciaturas –, a escola e os sistemas estaduais e municipais. 
Vamos nos aprofundar no assunto?
Bons estudos!
Objetivos
Analisar as práticas docentes na Educação Infantil ou nos anos iniciais do Ensino
Fundamental;
Identificar os procedimentos básicos e os instrumentos de coleta de dados no
campo de estágio.
Articulação entre a disciplina de
estágio e o currículo em Pedagogia
A disciplina de estágio divide-se em teoria e prática, mas não pode estar
desconectada de todas as outras disciplinas que você já cursou até aqui ou
que ainda cursará.
Por isso, as atividades do estágio precisam ter relação direta com tudo o que
estudou até agora e, sobretudo, com as atividades práticas realizadas em
algumas matérias.
A observação e as reflexões feitas no campo de estágio (escola ) também
são importantes, porque desse momento podem surgir questões temáticas
para você investigar em seu Trabalho de Conclusão de Curso (TCC).
Dentro desse ambiente, aja como um pesquisador, ou seja, um aluno
estagiário que está se formando para ser professor-pesquisador.
Você não está no campo de estágio apenas para desenvolver técnicas de
ensino e aprendizagem, mas, sobretudo, para refletir sobre essas técnicas e
sobre formas de superar a:
1

[...] relação linear e mecânica entre o conhecimento
científico-técnico e a prática da sala de aula.
(MONTEIRO, 2001, p. 129)
O primeiro estudioso a pensar nesse conceito foi o norte-americano Donald
A. Schön (1930-1997), influenciado por autores como:
1859-1952
 
John Dewey
1886-1964
 
Polanyi
1902-1977
 
Luria
Para entender como acontece o processo de formação de profissionais, Schön
(2016) realizou estudos sobre as reformas curriculares nos cursos de
Graduação.
2
Ele entendeu que a formação do professor ou de qualquer outro profissional
deve estar fundamentada na epistemologia da prática para propor a
valorização da prática reflexiva na constituição desses sujeitos.
A ideia era que os indivíduos pudessem estar
aptos a responder acerca de situações novas e
inesperadas – características dos tempos atuais.
Vamos entender melhor essa noção?
Epistemologia da prática
A epistemologia da prática profissional docente é uma área da Filosofia que
tem como objetivo investigar os propósitos e os procedimentos das ações
educativas, bem como a tomada de decisões com base nesse exame.
 Professora e alunos em sala de aula (Fonte: Wavebreakmedia / Shutterstock)
Para detalharmos mais esse conceito, é necessário, primeiro, entender a
noção de epistemologia .
O que esse campo filosófico estuda?
Esse campo filosófico estuda, de maneira crítica, os princípios, as hipóteses e
os resultados das diversas ciências, no intuito de compreender como se
constrói o conhecimento humano e de identificar as relações que as pessoas
estabelecem com o saber.
Em outras palavras, a epistemologia é uma reflexão sobre o conhecimento,
cuja preocupação fundamental é situar os problemas tais como eles se
colocam ou se omitem, resolvem-se ou desaparecem no cotidiano (JAPIASSU,
1992).
Então, toda a vez que você ouvir esse termo, lembre-se de que é o olhar
reflexivo e crítico sobre as ciências, ou seja, um saber elaborado,
sistematizado, que questiona o processo pelo qual uma ciência se constitui
como tal.
Quando fazemos essa análise crítica da realidade, estamos nos apropriando
do conhecimento científico e fugindo do senso comum.
Agora que já entendemos esse conceito, podemos prosseguir e explicar a
noção de epistemologia da prática, que está relacionada com um:
3

[...] conjunto de saberes utilizados realmente pelos
profissionais em seu espaço de trabalho cotidiano para
desempenhar todas as suas tarefas.
(TARDIF, 2004, p. 255)
Mas qual é a importância dessa
concepção aqui no curso de
Pedagogia?
Vejamos...
Ensino prático-reflexivo
De acordo com Tardif (2004) e Schön (2016), pensar na epistemologia da
prática lhe ajudará, já no campo do estágio, a praticar a docência antes
mesmo de compreender racionalmente o que é feito na escola.
Isso significa que, por meio do olhar prático-
reflexivo, você irá aprender fazendo.
 Professora e alunos em sala de aula (Fonte: Monkey Business Images / Shutterstock)
Sua experiência de estágio comporá sua prática profissional, de forma que
seu conhecimento acadêmico seja construído com base na reflexão, na análise
e na problematização dessa prática, bem como de todos os trabalhos de
campo que fizer ao longo deste curso.
Por isso, Schön (2016) considera importante que a perspectiva reflexiva
esteja presente no currículo.
Agora, você entende a importância
dos estágios e dos trabalhos de
campo exigidos em determinadas
disciplinas de seu currículo?
O ensino prático-reflexivo deve ser vivenciado ao longo do curso de
Pedagogia, mas isso demanda tempo. Durante esse período, você precisa
estabelecer relações entre as várias disciplinas estudadas, o campo de estágio
e seu TCC.
O ideal é que não deixe de concretizar essa prática somente no final do curso.
Em vez disso, sugerimos que já comece a fazer o estágio no 1º período junto
aos trabalhos de campo.
Modelos epistemológicos
Para conceber o currículo de um curso, podemos nos basear em três visões ou
modelos epistemológicos diferentes. São eles:
Modelo da racionalidade técnica prático-crítica 
A prática educacional fundamenta-se na aplicação do conhecimento
científico, e as questões educacionais são vistas e tratadas como
problemas técnicos que devem ser solucionados de maneira objetiva por
meio da racionalidade da ciência.
O currículo formará um professor técnico que coloca somente regras
científicas e pedagógicas em sua prática. Em outras palavras, tudo já
tem uma receita para ser aplicada.
Modelo da racionalidade prática
A educação é vista como um processo complexo que envolve
conhecimento teórico e prático, permeado pelas incertezas da vida
contemporânea e da carreira docente.
O professor é considerado uma pessoa que reflete, questiona e que,
continuamente, analisa seu fazer pedagógico, ou seja, a forma como lida
com seus alunos, com o conhecimento e com a própria profissão de
educador.
Este modelo estabelece uma forma diferente de pensar na formação de
professores, pois tenta superar as receitas prontas ao entender que a
educação implica atividade social e histórica. Em outras palavras, a
educação é realizada por pessoas em contextos históricos distintos.
Modelo da racionalidade crítica
Nesta perspectiva de racionalidade, são utilizadas as teorias de Carre
Kemmis (1986), de que a educação é historicamente localizada e projeta
uma visão de futuro esperada. É a velha máxima:
Qual é a educação que temos? E qual é a educação que
queremos?
Como você percebeu, os três modelos epistemológicos de currículo idealizam
o professor como uma pessoa que levanta problemas, mas a maneira como
entendem a natureza do trabalho docente é distinta.
Por exemplo:
1
Modelo técnico
Enfatiza que o professor deve analisar a realidade escolar, e resolver os
problemas e as questões cotidianas por meio do instrumental que lhe foi
conferido no curso de formação.
2
Modelo prático
Tem a visão de que o estagiário e o docente precisam interpretar a realidade
para tomar uma decisão.
3
Modelo crítico
Ratifica que a realidade tem de ser vista a partir de uma perspectiva política.

Leitura
Para entender melhor a visão epistemológica do currículo e do estágio,
leia o texto A epistemologia da prática profissional docente:
observações acerca de alguns desafios atuais
<http://www.seer.ufu.br/index.php/emrevista/article/viewFile/
35403/18628> .
Atividade
1. Assista ao vídeo a seguir:
 Professor pesquisador (Fonte: PROFESSOR
pesquisador na escola – questão de linguagem e
aprendizagem. Produção: Revista UniRitter.
Publicação: 9 set. 2009).
https://www.youtube.com/embed/o8vtOp6FS0M
Agora, reflita sobre o ensino e seu papel no campo de estágio. Qual é a
relação entre o ensino e a pesquisa?
2. De acordo com Schön (2016), o que significa epistemologia da prática
na formação inicial de professores?
 a) O uso e a valorização da técnica para a formação de professores,
destinados às escolas.
 b) Uma tendência pedagógica que utiliza a preocupação com o outro
como fundamento metodológico.
 c) Uma metodologia baseada na psicologia cognitiva para estudar o
fenômeno das relações humanas na escola.
 d) Uma forma de construir o conhecimento relativo à profissão,
utilizando a metodologia aprender fazendo para a problematização da
prática.
 e) Uma metodologia da prática pedagógica, altamente controlada e
dirigida pelo professor, com atividades mecânicas, inseridas em uma
proposta educacional rígida e passível de ser totalmente programada em
detalhes.
Campo de estágio
O estágio supervisionado possui papel central na formação de professores,
porque propicia a imersão na escola – um campo de produção de
conhecimentos relevantes para você como futuro profissional.
Essa rica vivência no ambiente escolar lhe permitirá construir suas práxis
educativas e formar uma identidade profissional por meio da observação da
prática docente de outros profissionais.
 Professora e alunos em sala de aula (Fonte: Wavebreakmedia / Shutterstock)
Sem dúvida, haverá professores cuja atuação tomará como referência, e
outros cujas ações não desejará reproduzir.
É justamente no período do estágio que você pode examinar as estratégias
pedagógicas do professor-supervisor e, também, aprender com elas. Afinal,
este é o momento de refletir como aluno de Pedagogia e futuro profissional da
educação.
O objetivo do estágio, portanto, é propiciar uma
aproximação da realidade na qual trabalhará.
Por isso, é tão importante pensar criticamente
em suas percepções acerca do campo de
estágio.
Você deve estar se perguntando:
Mas como fazer essa análise com tanta
atenção no estágio? 
Quais são os procedimentos de coleta de
dados que preciso realizar?
Vamos discutir sobre isso adiante.
Caderno de campo: coleta de
dados
Como já vimos, o estágio é uma rica experiência que lhe possibilita o
desenvolvimento de competências acadêmicas e profissionais.
Para que isso aconteça de maneira efetiva, é necessário que você se comporte
como um pesquisador no campo de estágio. Apresentamos, aqui, algumas
sugestões para agir como tal:
Separe um caderno de campo.
Neste caderno, você escreverá todas as observações realizadas no
estágio, todas as atividades e todas as reflexões que fizer durante a
análise. Esse procedimento técnico também lhe ajudará a preencher sua
ficha de frequência.
Articule suas anotações com os dados empíricos ou fatos observados.
Quando você vincula as teorias dos autores estudados nas aulas com um
fato real ocorrido na escola, está realizando uma interlocução teórica.
Esse procedimento é científico e enriquece a escrita de seu relatório.
Colete dados por meio de entrevista ou de questionário.
Você pode reunir dados por meio de entrevista informal – conversando
com professores, diretores e outros profissionais da escola – ou de
questionário. Mas isso não é obrigatório. Esses são apenas alguns
instrumentos de coleta de dados de uma pesquisa.
Agora que você já sabe como utilizar seu caderno de campo, vamos conhecer
mais um elemento importante do estágio.
Relatório
Antes de iniciar o estágio, você receberá um kit com um passo a passo dessa
etapa obrigatória, todas as fichas e um guia de elaboração do relatório. Seu
caderno de campo lhe fornecerá dados para escrevê-lo.
Nesse relatório, você fará uma descrição sobre tudo o que vivenciou na
escola, acompanhada de uma análise teórica. Para isso, precisará lançar mão
de todos os conteúdos e autores que já estudou no curso até então.
Esse importante trabalho acadêmico deve seguir as regras da Associação
Brasileira de Normas e Técnicas (ABNT).
Basicamente, um relatório de estágio é composto de:
1. Sumário 
Identificação das seções do trabalho. 
 
2. Introdução 
Contextualização do campo de estágio. 
 
3. Identificação e descrição da instituição 
Apresentação da escola, com um relato do espaço físico e dos corpos
docente e administrativo. 
 
4. Apresentação das características da gestão e dos processos
educacionais 
Articulação entre teoria e prática, que inclui: 
 
• Princípios teóricos estudados no curso; 
• Interpretação dos autores trabalhados em aula; 
• Anotações de seu caderno de campo; 
• Inferências ou deduções com base em suas observações. 
 
5. Caracterização do trabalho da equipe gestora 
Articulação entre teoria e prática, utilizando os mesmos procedimentos
do item anterior. 
 
6. Caracterização da proposta pedagógica 
Descrição da proposta pedagógica da escola com base em seu Projeto
Político-Pedagógico (PPP). Em outras palavras, tentativa de identificar se
os itens dispostos nesse documento são cumpridos no cotidiano escolar. 
 
7. Desenvolvimento e análise das atividades observadas 
Descrição das atividades observadas no campo de estágio com base no
referencial teórico. 
 
8. Considerações finais 
Apanhado geral do que descreveu no relatório, com conclusões sobre a
vivência no estágio. 
 
9. Referências 
Lista de todos os autores citados no texto. Nela, não pode haver
nenhum estudioso não mencionado no relatório, e vice-versa.
Atividade
3. Julgue a afirmativa a seguir:
Na atividade de estágio, o aluno precisa atuar como pesquisador, e não
só como observador de práticas docentes.
Ela está correta ou incorreta? Justifique sua resposta.
4. Assinale (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) par as falsas,
considerando aquelas que apresentam as características do modelo da
racionalidade prática:
a) A aplicação do conhecimento é um problema técnico que deve ser
solucionado de maneira objetiva.
b) O professor é um técnico que coloca somente regras científicas e
pedagógicas em sua prática.
c) A formação ocorre na prática acadêmica, quando a realidade do campo
de atuação é observada e estudada pelo aluno.
Notas
Escola
Campo de pesquisa para o pedagogo.
Donald A. Schön
Professor de Estudos Urbanos no Instituto de Tecnologia de Massachusetts (MIT).
1
2
 Fonte: https://bit.ly/2uy95W0
<https://bit.ly/2uy95W0> .
Epistemologia
Do grego episteme, que significa conhecimento.
Referências
BRASIL. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Portaria nº
96,de 18 de julho de 2013. Brasília: CAPES, 2013.
CARR, W.; KEMMIS, S. Becoming critical: education, knowledge and action
research. Philadelphia: Falmer Press, 1986.
JAPIASSU, H. Introdução ao pensamento epistemológico. 7. ed. Rio de Janeiro:
F. Alves, 1992.
MONTEIRO, A. M. F. da C. Professores: entre saberes e práticas. Educação &
Sociedade, Campinas, v. 22, n. 74, p. 121-142, abr. 2001.
3
SCHÖN, D. A. Educando o professor reflexivo. São Paulo: Artmed, 2016.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 4. ed. Petrópolis: Vozes,
2004.
Próximos Passos
• Trabalho docente na Educação Infantil;
• Eixos da Educação Básica apresentados pela Base Nacional Comum Curricular
(BNCC) à docência na Educação Infantil.
Explore mais
Faça as seguintes leituras:
• Normas para produzir um relatório de estágio
<https://br.ccm.net/faq/1734-normas-para-produzir-um-relatorio-de-
estagio> ;
• A formação docente: PIBID e o estágio curricular supervisionado
<https://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/viewFile/26851/1
9384> ;
• Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID)
<http://portal.mec.gov.br/pibid> .