CD-ESTUDANTE-BL3-EJA-10ETAPA

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Governador do Estado do Amazonas  
Wilson Miranda Lima  
   
Secretário de Estado de Educação e Desporto  
Luis Fabian Pereira Barbosa  
  
Secretária Executiva Adjunta de Gestão  
Rosalina Moraes Lobo  
   
Secretário Executivo Adjunto Pedagógico  
Raimundo de Jesus Teixeira Barradas  
   
Secretária Executiva Adjunta da Capital  
Arlete Ferreira Mendonça  
   
Secretária Executiva Adjunta do Interior  
Ana Maria de Araújo Freitas  
  
Departamento de Políticas e Programas Educacionais  
Hellen Cristina Silva Matute  
  
Departamento de Gestão Escolar  
Júlio César Meireles de Freitas  
  
Centro de Formação Profissional Pe. José Anchieta  
Ana Maria de Lucena Rodrigues  
   
Centro de Mídias de Educação do Amazonas  
Wilmara Cruz Messa Monteiro  
  
Gerência de Operações e Suporte  
Karoline Goes dos Santos  
  
Gerência de Ensino Mediado por Tecnologia  
Kaellen Rodrigues Ferreira  
  
Gerência de Mídias e Conteúdos Digitais  
Sabrina Emanuela de Melo Araújo  
Assessores Pedagógicos  
Ana Rita Fadel Arruda  
Darcival Luiz de Almeida Santana  
Eliane da Silva Gomes  
Ellen Cristina de Oliveira Alves  
Gabriela da Rocha Lima  
Helândia Feitosa Milon  
Luana Correa de Souza  
Luiz Ricardo de Almeida E Silva  
Queila Patricia de Oliveira Poltronieri  
Sonia Regina Colares D’Almeida Martins  
Suzana Cristina Lemos de Souza  
  
Organizadores  
Adelmir Pinto Ribeiro  
Barbara Caroline Guimarães Sales  
Darlinda Dias Monteiro  
Emerson Leite Marão  
Francisco Renê Moreira  
José Francisco Vieira da Silva  
Josino da Silva Malagueta  
Marcus Marins de Melo  
Petty Keila Ribeiro dos Santos  
Rosângelo Fernandes de Assis  
Sarah Arinana dos Santos  
Willian Santos da Costa  
  
Diagramação e Formatação  
Kethery Leite do Carmo  
Marcelo Ferreira Gama  
Sabrina Emanuela de Melo Araújo  
  
Capa  
Rafael Alexandre Ortiz Soares  
2021  
Secretaria de Estado de Educação e Desporto  
Rua Waldomiro Lustoza, 250 - Japiim II  
CEP: 69076-830 - Manaus/AM  
www.educacao.am.gov.br  
  
  
  
http://www.educacao.am.gov.br/
….  
Aula em Casa Amazonas  
Olá estudante! Tudo bem?  
Seja bem-vindo ao seu Caderno Digital. Antes de explicarmos  
a respeito dele, conheça um pouco sobre o Projeto Aula em  
Casa e os recursos que vamos oferecer neste material.  
  
  
O que é o projeto Aula em Casa?  
O projeto Aula em Casa corresponde a um pacote de                    
atividades pedagógicas e estratégias de ensino que são                
ofertadas aos professores e alunos da rede pública para apoiar                    
o regime de aulas não presenciais nas unidades escolares.  
  
Quais os recursos disponíveis no projeto            
Aula em Casa?  
Os recursos midiáticos, em formato digital, disponibilizados aos                
professores e estudantes são: videoaulas, atividades            
interativas, cartelas, testes on-line (Exercitando), caderno digital              
para estudantes e professores, roteiros de estudos e tutoriais.  
  
Qual a finalidade deste Caderno Digital?  
Este caderno é um dos materiais didáticos fornecidos pelo                  
projeto Aula em Casa. Em formato digital/e-book, ele é                  
composto por:  
➔ Acesso à videoaula - via código QR Code ou link e com                        
formato mais leve.  
  
➔ Síntese dos conteúdos abordados - texto "Ler e                
Descobrir", ideal para complementar a videoaula, para              
acessibilidade de alunos surdos e também para quem                
não possui acesso à conectividade nem à programação                
televisiva.  
  
➔ Dinâmicas Locais Interativas - atividade proposta na              
videoaula, disponibilizada com orientações para alunos e              
gabarito para os professores.  
  
➔ Lista de exercícios - chamada "Praticando", trata-se de                
uma seção constituída por questões de múltipla escolha                
e gabarito.   
  
➔ Atividades Complementares - atividades diversificadas          
para trabalhar os conteúdos abordados.  
  
➔ Saiba Mais - sugestão de leitura para introdução de                  
novos conceitos ou aprofundamento dos conteúdos.  
  
➔ Testes on-line (Exercitando) - lista de exercícios via                
formulário on-line com questões de múltipla escolha.  
  
➔ Orientações didáticas - para auxiliar nas estratégias              
desenvolvidas por você.  
  
Além do Caderno Digital, onde encontro            
o restante dos materiais?  
Os conteúdos digitais de apoio ao Aula em Casa estão                    
disponíveis nos seguintes ambientes:  
  
Canais de TV aberta - por meio do sinal digital de TV para o                            
acesso às videoaulas, formações, entre outras programações,              
destinadas aos estudantes e professores.  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
Mídias off-line - disponibilização dos conteúdos digitais via                
DVDs para as escolas localizadas em áreas de baixa/nenhuma                  
conectividade.  
  
  
Dúvidas, críticas e/ou sugestões  
Acesse: https://bit.ly/suporte_aulaemcasa_2021  
  
  
1  
   Série/Segmentos  
  
Educação  
Infantil  
EF 1º ao 5º  
Ano  
EF 6º ao 9º  
Ano  
EJA - 2º  
Segmento  
EM 1ª a 3ª  
Série  
EJA - 3º  
Segmento  
TV Encontro  
das Águas  
2.2 ou 32.2   2.3 ou 32.3   2.4 ou 32.4  
TV  
Tiradentes  
20.2   20.3   20.4  
Aplicativo Aula em Casa  
Disponível para os sistemas operacionais Android e IOS.  
Nele é possível a interação via chat.  
Android   IOS  
    
Clique aqui   Clique aqui  
Canais do YouTube  
Onde são realizadas as transmissões das lives de acordo  
com a programação televisiva.  
Canal Geral   Canal 3  
Conteúdo para todas as  
séries  
EM 1ª à 3ª Série  
EJA - 3º Segmento  
    
Clique aqui   Clique aqui  
Outras Plataformas  
Plataforma Saber Mais   Plataforma Educação  
Nela estão disponíveis  
páginas informativas, roteiros  
e planos de estudos, entre  
outros.   
Nela estão os recursos  
midiáticos do Aula em Casa.  
    
Clique aqui   Clique aqui  
https://bit.ly/suporte_aulaemcasa_2021
https://play.google.com/store/apps/details?id=tv.ip.aulaam&hl=pt_BR&gl=US
https://apps.apple.com/br/app/aulaam/id1508483076
https://www.youtube.com/channel/UCvn5vfHpe05D-_2wQioYbBw
https://www.youtube.com/channel/UCbzQQPXnylPkXLhjJeIuWGw
http://www.sabermais.am.gov.br/
http://plataformaeducacao.seduc.am.gov.br/
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - EJA - 10ª Etapa  
….  
Agenda de Atividades  
  
  
  
2  
SEMANA  
10  
SEG - 19.04   ➔ Assistir à aula 40 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir".  
➔ Realizar o "Praticando", as "Atividades Complementares" e ler o "Saiba Mais".  
TER - 20.04   ➔ Assistir à aula 41 e realizar a leitura do "Lere Descobrir".  
➔ Realizar o "Praticando", as "Atividades Complementares" e ler o "Saiba Mais".  
QUA - 21.04   ➔ Sem transmissão - Feriado - Tiradentes  
QUI - 22.04   ➔ Assistir à aula 42 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir".  
➔ Realizar o "Praticando", as "Atividades Complementares" e ler o "Saiba Mais".  
SEX - 23.04   ➔ Assistir à aula 43  
SEMANA  
11  
SEG - 26.04   ➔ Assistir à aula 44 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir".  
➔ Realizar o "Praticando", as "Atividades Complementares" e ler o "Saiba Mais".  
TER - 27.04   ➔ Assistir à aula 45 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir".  
➔ Realizar o "Praticando", as "Atividades Complementares" e ler o "Saiba Mais".  
QUA - 28.04   ➔ Assistir à aula 46 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir".  
➔ Realizar o "Praticando", as "Atividades Complementares" e ler o "Saiba Mais".  
QUI - 29.04   ➔ Assistir à aula 47 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir".  
➔ Realizar o "Praticando", as "Atividades Complementares" e ler o "Saiba Mais".  
SEX - 30.04   ➔ Assistir à aula 48  
SEMANA  
12  
SEG - 03.05   ➔ Assistir à aula 49 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir".  
➔ Realizar o "Praticando", as "Atividades Complementares" e ler o "Saiba Mais".  
TER - 04.05   ➔ Assistir à aula 50 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir".  
➔ Realizar o "Praticando", as "Atividades Complementares" e ler o "Saiba Mais".  
QUA - 05.05   ➔ Assistir à aula 51 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir".  
➔ Realizar o "Praticando", as "Atividades Complementares" e ler o "Saiba Mais".  
QUI - 06.05   ➔ Assistir à aula 52 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir".  
➔ Realizar o "Praticando", as "Atividades Complementares" e ler o "Saiba Mais".  
SEX - 07.05   ➔ Assistir à aula 53  
SEMANA  
13  
SEG - 10.05   ➔ Assistir à aula 54 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir".  
➔ Realizar o "Praticando", as "Atividades Complementares" e ler o "Saiba Mais".  
TER - 11.05  
➔ Assistir à aula 55 - Aplicação do "Exercitando".  
➔ Responder às questões do "Exercitando" no caderno ou via formulário on-line.  
➔ Realizar outras atividades indicadas pelos professores.  
QUA - 12.05   ➔ Aula 56 - e acompanhar a correção do Exercitando - Parte 1.  
➔ Realizar outras atividades indicadas pelos professores.  
QUI - 13.05   ➔ Assistir à aula 57 e acompanhar a correção do Exercitando - Parte 2.  
➔ Realizar outras atividades indicadas pelos professores.  
SEX - 14.05   ➔ Assistir à aula 58  
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - EJA - 10ª Etapa  
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Bloco 3  
  
Aula 40 - Língua Portuguesa 4  
Romantismo no Brasil: Contexto produção / Romantismo no Brasil: Características / Romantismo no Brasil -   
Primeira geração: Gonçalves Dias 4  
Aula 41 - Matemática 5  
Adição e subtração de matrizes 5  
Aula 42 - Geografia 7  
Conquista e expansão territorial na Amazônia / Formação do Estado do Amazonas 7  
Aula 43 - Eletivo 10  
Bullying e Amabilidade 10  
Aula 44 - História 10  
Independência dos Estados Unidos 10  
Aula 45 - Biologia 12  
Sistema Excretor 12  
Aula 46 - Química 13  
Introdução à Termoquímica / Processos endotérmicos e exotérmicos 13  
Aula 47 - Física 15  
Calorimetria: Capacidade térmica, calor específico sensível e equação fundamental da calorimetria 15  
Aula 48 - Eletivo 18  
Mundo Digital 18  
Bullying e engajamento com os outros 18  
Aula 49 - Educação Física 19  
Músculo esquelético e exercício físico: aspectos funcionais 19  
Aula 50 - Língua Inglesa 20  
Reading strategies - Review 20  
Aula 51 - Língua Espanhola 22  
El pretérito perfecto compuesto: verbos irregulares / Los marcadores temporales usados con el pretérito perfecto compuesto 22  
Aula 52 - Filosofia 23  
O que podemos conhecer / Ceticismo e dogmatismo 23  
Aula 53 - Eletivo 24  
Abertura da Campanha: Faça bonito na escola 🌻 em alusão ao dia 18 de maio 24  
Aula 54 - Sociologia 25  
Movimentos sociais no Brasil 25  
Aula 55 - Aplicação do Exercitando 27  
Aula 56 - Correção do Exercitando - Parte 1 27  
Aula 57 - Correção do Exercitando - Parte 2 27  
Aula 58 - Eletivo 27  
Sexualidade 27  
Serviço Social e suas atribuições na Campanha Faça Bonito na Escola 27  
Fontes de Pesquisas 28  
  
  
3  
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - EJA - 10ª Etapa  
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Aula 40 - Língua Portuguesa  
Romantismo no Brasil: Contexto        
produção / Romantismo no Brasil:          
Características / Romantismo no Brasil -            
Primeira geração: Gonçalves Dias  
Introdução aos aspectos sociais, históricos e políticos que                
marcaram o período literário  
Observações quanto à estética predominante do período              
literário  
Estudo do estilo de produção literária do poeta romântico                  
Gonçalves Dias  
  
  
Ler e Descobrir  
Romantismo  
O Romantismo brasileiro apresenta uma característica peculiar:              
o surto nacionalista gerado pela Independência do Brasil e a                    
preocupação dos poetas e escritores com o passado nacional                  
e com nossa identidade histórica e cultural.   
Disponível em: http://www.fec.unicamp.br/~caxd/falcetta/_resumos/lit6.pdf. Acessado  
em 01.04.2021.  
  
Independência do Brasil  
  
  
Quadro de François-René Moreaux, de 1844, retrata o momento em que D. Pedro  
teria proclamado a Independência do Brasil. Disponível em:  
http://www.cp2.g12.br/blog/tijuca2/2019/09/06/7-de-setembro-dia-da-independencia 
-do-brasil/. Acessado em 05.04.2021.  
  
Romantismo  
Primeira geração: forte apelo nacionalista e indianista. O índio                  
é o substituto nacional para o cavaleiro medieval europeu.  
  
Segunda geração: ultrarromantismo (mal do século). Marcante              
paisagens tumulares, o exagero do subjetivismo e do                
pessimismo.  
  
Terceira geração: o poeta se mostra rebelde diante de seu                    
momento histórico, reagindo com inconformidade e querendo              
atitudes reformistas (Poesia Condoreira).   
Disponível em: http://www.fec.unicamp.br/~caxd/falcetta/_resumos/lit6.pdf. Acessado  
em 01.04.2021.  
  
  
Gonçalves Dias  
Um dos principais autores da Primeira geração. Destacou-se na                  
poesia lírico-amorosa, assim como a indianista e nacionalista.                
Pela obra lírica e indianista, Gonçalves Dias é um dos mais                      
típicos representantes do Romantismo brasileiro.  
  
  
Disponível em: https://www.academia.org.br/academicos/goncalves-dias/biografia.Acessado em 05.04.2021.  
  
Canção do exílio  
  
Minha terra tem palmeiras,   
Onde canta o Sabiá;   
As aves, que aqui gorjeiam,   
Não gorjeiam como lá.  
  
Em cismar, sozinho, à noite,   
Mais prazer eu encontro lá;   
Minha terra tem palmeiras,   
Onde canta o Sabiá.  
Disponível em:  
https://www.academia.org.br/academicos/goncalves-dias/textos-escolhidos.  
Acessado em 01.04.2021.  
  
I-Juca Pirama  
  
Tu choraste em presença da morte?   
Na presença de estranhos choraste?   
Não descende o cobarde do forte;   
Pois choraste, meu filho não és!   
Possas tu, descendente maldito   
De uma tribo de nobres guerreiros,   
Implorando cruéis forasteiros,   
Seres presa de via Aimorés.  
Disponível em:  
https://www.academia.org.br/academicos/goncalves-dias/textos-escolhidos.  
Acessado em 01.04.2021.  
  
I-Juca Pirama  
É uma das obras-primas da poesia brasileira, graças ao                  
conteúdo emocional e lírico, à força dramática, ao argumento, à                    
linguagem, ao ritmo rico e variado, aos múltiplos sentimentos,                  
do narrativo, do diálogo, culminando na grandeza da maldição                  
do pai ao filho que chorou na presença da morte.  
Disponível em: https://www.academia.org.br/academicos/goncalves-dias/biografia.  
Acessado em 05.04.2021.  
  
Dinâmica Local Interativa  
Questão 1 - (PUCCAMP)  
  
“Cantor das selvas, entre bravas matas  
Áspero tronco da palmeira escolho,  
Unido a ele soltarei meu canto,  
Enquanto o vento nos palmares zune,  
Rugindo os longos, encontrados leques.”  
  
Os versos acima, de Os Timbiras, de Gonçalves Dias,                  
apresentam características da primeira geração romântica:  
a) apego ao equilíbrio na forma de expressão; presença do                    
nacionalismo, pela temática indianista e pela valorização da                
natureza brasileira.  
4  
Para acessar a videoaula, utilize a câmera do celular no  
código abaixo, ou   
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Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - EJA - 10ª Etapa  
b) resistência aos exageros sentimentais e à forma de                  
expressão subordinada às emoções; visão da poesia a serviço                  
de causas sociais, como a escravidão.  
c) expressão preocupada com o senso de medida; “mal do                    
século”; natureza como amiga e confidente.  
d) transbordamento na forma de expressão; valorização do                
índio como típico homem nacional; apresentação da natureza                
como refúgio dos males do coração.   
e) expressão a serviço da manifestação dos estados de espírito                    
mais exagerados; sentimento profundo de solidão.  
  
  
Praticando  
Questão 1 - (Cemeam - 2021) Leia o texto para responder à                        
questão.  
“Um dos principais autores da Primeira geração. Destacou-se                
na poesia lírico-amorosa, assim como a indianista e                
nacionalista.”.   
  
O texto se refere a:  
a) Álvares de Azevedo.  
b) Castro Alves.  
c) Fagundes Varela.  
d) Gonçalves Dias.  
e) José de Alencar.  
  
Questão 2 - (Cemeam - 2021) Versos do poema Canção do                      
exílio.  
Nosso céu tem mais estrelas,  
Nossas várzeas têm mais flores,  
Nossos bosques têm mais vida,  
Nossa vida mais amores.  
  
Sobre a primeira geração do Romantismo é possível afirmar                  
que:  
a) é conhecida como condoreira.  
b) não valoriza a pátria.  
c) é sempre pessimista.  
d) expressa sentimento pela pátria.  
e) valoriza a questão social.  
  
Questão 3 - (Cemeam - 2021) Todas as alternativas podem ser                      
relacionadas à obra “I-Juca Pirama”, exceto:  
a) conteúdo emocional.  
b) desprezo à mulher amada.  
c) força dramática.  
d) maldição do pai ao filho.  
e) ritmo rico e variado.  
  
Questão 4 - “O indianismo dos românticos [...] denota                  
tendência para particularizar os grandes temas, as grandes                
atitudes de que se nutria a literatura ocidental, inserindo-as na                    
realidade local, tratando-as como próprias de uma tradição                
brasileira.”  
(Antonio Candido, Formação da Literatura Brasileira)  
  
(Cemeam - 2021) Após a leitura do texto, é possível afirmar                      
que:  
a) as obras europeias eram adaptadas à realidade local.  
b) as belezas do Brasil foram ignoradas nas obras.  
c) o romantismo não é importante para a literatura.  
d) só foram escritos poemas sobre o “amor eterno”.  
e) os poetas imitavam os escritores europeus.  
  
  
Atividades Complementares  
Observe a letra “Sabiá”, de Chico Buarque e Tom Jobim:  
  
Vou voltar  
Sei que ainda vou voltar  
Para o meu lugar  
Foi lá e é ainda lá  
Que eu hei de ouvir   
Uma sabiá  
  
Vou voltar  
Sei que ainda vou voltar  
Vou deitar à sombra de uma palmeira  
Que já não há  
Colher a flor que já não dá  
E algum amor talvez possa espantar  
As noites que eu não queria  
E anunciar o dia  
  
Disponível em: http://rbec.ect.ufrn.br/data/_uploaded/artigo/N6/RBEC_N6_A3.pdf.  
Acessado em 05.04.2021.  
  
A saudade de algum lugar faz parte da vida de muita gente.                        
Você sente saudade de algum lugar em que já tenha vivido por                        
alguns anos? Ou talvez da região onde nasceu? Que tal retratar                      
isso em um texto? Pode ser um poema, se você achar                      
interessante.   
  
Saiba Mais  
O Romantismo é uma escola literária fascinante. Quanto mais                  
estudar sobre ela, mais se apaixonará e vai querer saber mais e                        
mais. No    
http://educacao.globo.com/literatura/assunto/movimentos-litera 
rios/romantismo-primeira-geracao.html , você vai encontrar mais          
sobre a Primeira geração. Aproveite para se tornar um craque                    
em literatura. Bons estudos!  
….  
Aula 41 - Matemática  
Adição e subtração de matrizes  
Adição e subtração  
  
  
Ler e Descobrir  
Adição de Matrizes  
A adição de matrizes é uma operação que só pode ser feita por                          
matrizes do mesmo tipo com o mesmo número de linhas e                      
colunas, sendo que nessa operação simplesmente somamos              
os elementos correspondentes de A e B, ou seja:  
  
a 11 + b 11  
a 12 + b 12  
a 13 + b 13  
.  
.  
  
a ij + b ij  
5  
Orientações  
➔ Caro aluno, para responder à questão é              
importante que fique atento às gerações do              
Romantismo. Observe que nas alternativas          
alguma delas foi evidenciada. Atenção a cada              
uma das gerações e como estão sendo              
apresentadas nas alternativas.    
Para acessar avideoaula, utilize a câmera do celular no  
código abaixo, ou   
clique aqui .  
  
http://educacao.globo.com/literatura/assunto/movimentos-literarios/romantismo-primeira-geracao.html
http://educacao.globo.com/literatura/assunto/movimentos-literarios/romantismo-primeira-geracao.html
http://gg.gg/bl1-cd-professor-eja-10-vt
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - EJA - 10ª Etapa  
  
  
Vejamos os exemplos a seguir:  
  
Exemplo 1  
  
Exemplo 2  
  
  
Exemplo 3  
  
Subtração de matrizes  
 
Neste exemplo vamos calcular a soma e a diferença entre as                      
matrizes A e B  
 
 
  
Dinâmica Local Interativa  
Questão 1 - Qual o resultado da soma das matrizes abaixo?  
  
  
  
Praticando  
Questão 1 - Dadas as matrizes A e B a seguir a matriz A + B                                
será igual a:  
 
a)   b)  
  
  
c)   d)   
    
  
e)   
 
  
Questão 2 - A diferença entre as matrizes M e N, dadas a seguir                          
é:  
  
a)   b)   
  
  
  
  
  
    
6  
Orientações  
➔ Nesta dinâmica, vamos adicionar os termos            
correspondentes de cada matriz, assim temos:  
  
a 11 + b 11 = 1 + 4 = 5  
a 12 + b 12 = 0 + 3 = 3  
.  
.  
.  
a 32 + b 32 = 8 - 7 = 1  
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - EJA - 10ª Etapa  
c)   d)   
  
  
e)   
  
  
Questão 3 - Dadas as matrizes A e B, determinar a matriz C tal                            
que C = A + B.  
  
  
a)   b)   
  
 
 
c)   d)   
  
e)   
 
 
  
Questão 4 - Determinar as diferenças entre as matrizes A e B,                        
sabendo que:  
  
 e   
  
  
a)   b)   
   
  
c)   d)   
  
  
e)   
 
 
  
Atividades Complementares  
As matrizes estão mais presentes em nosso dia a dia do que                        
podemos imaginar, por exemplo:  
Um estudo realizado nos últimos 3 anos, revelou o consumo de                      
3 cidades, em relação a preferência de proteína animal.                  
Resultado exposto nas tabelas a seguir.  
Obs: Dados fictícios.  
 
Construir uma tabela resultante deste estudo.  
  
  
Saiba Mais  
Está curioso para saber o próximo conteúdo? O link a seguir                      
fornece uma vasta gama de informações que poderão ser úteis                    
para as próximas aulas sobre matrizes.  
https://www.youtube.com/watch?v=eCmv6v53V88   
….  
Aula 42 - Geografia  
Conquista e expansão territorial na          
Amazônia / Formação do Estado do            
Amazonas  
A Colonização com um Olhar para a Amazônia  
  
  
Ler e Descobrir  
Formação do Espaço Geográfico da Amazônia  
● O Amazonas possui a maior extensão dentre os                
estados do Brasil.  
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https://www.youtube.com/watch?v=eCmv6v53V88
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Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - EJA - 10ª Etapa  
● Sua expansão começa depois da descoberta da              
América pelos espanhóis em 1492.  
● O estado do Amazonas apresenta uma grande              
extensão territorial por persistência dos portugueses            
em alargar o território navegando pelo rio Amazonas                
e Solimões.  
● Área: 1.570.946 km²  
● Altitude da sede: 92m  
● Municípios: 62  
  
  
Imagem 1: Amazonas. Disponível em:  
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/2/2f/Estado-do-Amazonas- 
Mapa-Escolar-IBGE-Brasil.pdf/page1-800px-Estado-do-Amazonas-Mapa-Escolar-IBGE 
-Brasil.pdf.jpg. Acesso em: 03/04/2021.  
  
Expedições Espanholas na Amazônia  
● Tratado de Tordesilhas (1494): território          
amazonense fica sob o domínio da Espanha.  
● Pelo Tratado de Tordesilhas (1494), todo o vale                
amazônico se encontrava nos domínios da Coroa              
espanhola.   
● A foz do grande rio só foi descoberta por Vicente                    
Yáñez Pinzón, que a alcançou em fevereiro de 1500,                  
seguido por seu primo Diego de Lepe, em abril do                    
mesmo ano.  
● Diversas expedições espanholas para o interior do              
continente em busca de riquezas.  
● Gonzalo Pizarro (1539): parte de Quito (Equador) em                
direção ao Oceano Atlântico.  
● Francisco de Orellana (1539-1542): atravessa todo o              
Rio Amazonas.  
  
Origem do Nome  
● O nome "Amazonas" é de origem indígena, da                
palavra amassunu, que quer dizer "ruído de águas,                
água que retumba". Foi originalmente dado ao rio                
que banha o Estado, pelo capitão espanhol              
Francisco Orellana, quando, ao descê-lo em todo o                
comprimento em 1541, a certa altura encontrou uma                
comunidade com indígenas guerreiras, com a qual              
lutou.  
  
Expedições Portuguesas na Amazônia  
● Expansão do Movimento Bandeirante: houve a            
exploração da Amazônia.  
● Alargamento do território navegando pela calha dos              
rios Amazonas e Solimões.   
  
Expedição de Pedro Teixeira (1637)  
● A expedição de Pedro Teixeira, em 1637, conseguiu                
delimitar a fronteira nacional no rio Javari, que hoje é                    
a fronteira com o Peru.  
● Reconheceu as particularidades do rio Amazonas,            
das comunidades indígenas, da vegetação e dos              
pontos estratégicos.  
● Assim, nesse momento, o projeto geopolítico            
português delimitava vantajosas áreas para Portugal.  
  
Primeiro Período da Expansão Portuguesa  
● 1616: Implantação da cidade de Belém com a                
principal função de defesa.  
● Estava estrategicamente localizada no estuário da            
Baía de Guajará.  
  
Segundo Período da Expansão Portuguesa  
● Implantação de outros fortins e expansão de aldeias                
missionárias em várias áreas.  
● 1655: procura, coleta e comércio de especiarias,              
denominadas de “drogas do sertão”.  
● Esquema principal baseado em fortins, aldeias            
missionárias e na mão-de- escrava.  
  
Terceiro Período da Expansão Portuguesa (1755)  
● Houve o aumento do extrativismo vegetal.  
● Ampliação do lucro como estratégia de produção.  
● Criação de fortes no alto curso dos rios.  
● Elevação de 46 aldeias à categoria de vila.  
● O estado do Amazonas foi originado da capitania de                  
São José do Rio Negro, que era uma unidade                  
subordinada na época ao estado do Maranhão e                
Grão-Pará), e após a independência do Brasil foi                
transformada em Comarca do Amazonas,          
subordinada à província do Pará.   
● O Amazonas, que era uma comarca, ganha              
autonomia somente em 1850, quando é elevada à                
categoria de Província.   
● Sofrediminuição do território quando Getúlio Vargas              
cria o território do Rio Branco em 1943,                
posteriormente sendo denominado Roraima.  
● Portanto, o Amazonas traz o legado da história de                  
expansão portuguesa, sendo um patrimônio          
territorial que consiste no maior estado da              
Federação Brasileira.  
  
Quarto Período da Expansão Portuguesa (Séc. XVIII e XIX)  
● Em meados do século XVIII, o Tratado de Santo                  
Idelfonso, que foi a reavaliação do Tratado de Madri,                  
assegurou os limites favoráveis ao território            
brasileiro.  
● Houve a estagnação econômica e urbana.  
● O panorama mundial não favorecia os produtos              
tropicais.  
● Aconteceu a decadência de Belém.  
● A capital Barcelos é transferida para Lugar da Barra.   
  
Quinto Período - Boom da borracha  
● Forte crescimento da demanda externa da borracha              
para fabricação de pneus.  
● Melhora no sistema de transporte com introdução da                
máquina a vapor.  
● Mão de obra pelos paraenses e posteriormente por                
nordestinos.  
● Disponibilidade de capitais.  
● Surgimento de novos núcleos urbanos.  
  
Imagem 2: O seringueiro e extrativista, Roberval Fernandes.. Disponível  
em:https://www.oeco.org.br/wp-content/uploads/2019/02/O-seringueiro-e-extrativist 
a-Roberval-Fernandes-1024x683.png . Acesso em: 04/04/2021.  
  
Dinâmica Local Interativa  
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Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - EJA - 10ª Etapa  
Questão 1 - (PSC 2003) A borracha brasileira propiciou o                    
desenvolvimento industrial de vários países, mas na Amazônia                
foi responsável apenas por um pequeno período faustoso, no                  
qual, segundo se diz, “uma minoria chegou a acender charuto                    
com dinheiro”.   
  
Dentre as alternativas, a que melhor caracteriza este pequeno                  
período, do ponto de vista econômico, foi:  
a) a criação de indústrias de base produzindo equipamentos                  
que diminuíram a atividade predatória e aumentaram a                
produtividade.  
b) a valorização da terra e a corrida aos cartórios para                      
assegurar a posse dos coronéis de barranco.  
c) o aumento do poder aquisitivo dos seringueiros proveniente                  
da prática do aviamento.  
d) a diversificação da economia geradora do crescimento                
autossustentado.  
e) a introdução da navegação a vapor e o investimento na                      
compra destas embarcações pelo capital nacional.  
  
Questão 2 - Sobre a extração das chamadas “drogas do                    
Sertão” durante o Brasil Colônia, analise se é correto dizer que:  
a) a extração começou como forma de economia alternativa à                    
abundância de ouro.  
b) a principal região de extração era a da Floresta Amazônica.  
c) os jesuítas não tiveram nenhum papel relevante na extração                    
de “drogas do Sertão”.  
d) uma das “drogas do Sertão” mais cobiçadas era o ópio.  
e) as “drogas do Sertão” não tinham nenhum uso medicinal ou                      
culinário.  
  
Questão 2 - Descreva alguns fatores que fizeram o Amazonas                    
se tornar o estado com maior extensão territorial no Brasil.  
  
  
Praticando  
Questão 1 - Quais os dois países que mais se destacaram no                        
período das Grandes Navegações e Descobrimentos Marítimos              
dos séculos XV e XVI?  
a) Inglaterra e França.  
b) Holanda e Itália.  
c) Portugal e Espanha  
d) Alemanha e Noruega.  
e) Estados Unidos e Inglaterra.  
  
Questão 2 - “ As vantagens territoriais adquiridas pelos                
portugueses no processo de ocupação e legitimação na                
formação do território brasileiro e amazônico, foram de grande                  
importância na manutenção da maior parte da Amazônia                
permanecer sob posse do Estado Brasileiro.”   
(BARTOLI, Estevan, 2010).  
  
As duas principais expedições (espanhola e portuguesa)              
realizadas no início do processo de ocupação da Amazônia                  
foram realizadas por:  
a) Pedro Teixeira e Pedro Álvares Cabral.  
b) Vasco da Gama e Francisco Orellana.  
c) Gaspar de Carvajal e Pedro Teixeira.  
d) Francisco Orellana e Pedro Teixeira.  
e) Pedro Teixeira e Vasco da Gama.  
  
Questão 3 - A Belle Époque (bela época em francês) começou                      
no final do século XIX (1871) e durou até a eclosão da primeira                          
guerra mundial em 1914. Foi considerada uma era de ouro da                      
beleza, inovação e paz entre os países europeus e suas                    
influências se espalharam pelo mundo chegando até a                
Amazônia.   
  
Na Amazônia a Belle Époque deu-se por:  
a) riqueza proveniente da extração do látex.  
b) anexação definitiva do Acre.  
c) imigração europeia para a região.  
d) chegada da ferrovia à região.  
e) Todas as alternativas estão corretas.  
  
Questão 4 - (Mackenzie SP/2002) A Amazônia viveu o sonho                    
transitório de riqueza graças à borracha. A borracha ocupou                  
folgadamente o segundo lugar dentre os produtos brasileiros                
de exportação, alcançando o ponto máximo entre 1898 e 1910.   
  
Dentre as consequências dessa atividade econômica para a                
região, podemos citar:  
a) Foram alteradas substancialmente as condições sociais,              
graças à melhor distribuição de renda e à qualidade de vida                      
dos seringueiros.  
b) Provocou migrações da região sudeste, base da                
mão-de-obra utilizada nesse ciclo extrativista.  
c) Gerou o crescimento da população urbana, migrações da                  
região nordeste, concentrou a renda, entrando em declínio                
devido a concorrência da produção inglesa e holandesa na                  
Ásia.  
d) Não trouxe concentração de renda nem alterou o modo de                      
vida das capitais Belém e Manaus.  
e) Constituiu-se no ponto de partida do desenvolvimento e na                    
diversificação das atividades econômicas da região.  
  
Atividades Complementares  
Em uma cartolina , faça o desenho do mapa do estado do                      
Amazonas , colocando os nomes dos principais rios, municípios                
e produtos que fazem parte da economia regional.  
  
Após o desenho, apresente informações relevantes sobre o                
estado do Amazonas .  
  
Saiba Mais  
Hoje fechamos mais um bloco de aprendizado e estudamos a                    
respeito do surgimento e da colonização e formação do                  
território da Amazônia e do Amazonas em relação à                  
colonização brasileira. Verificamos ainda as principais            
atividades queforam realizadas no período do ciclo da                  
borracha. Analisamos ainda, a importância das atividades das                
drogas do sertão na região Amazônica e descrevemos os                  
fatores que fizeram o Amazonas ser o maior estado do Brasil.  
  
Deixo como sugestão um link da plataforma SABER + onde                    
mostra o Hino do Amazonas.  
O Hino do Amazonas foi instituído pela Lei nº1404 de 1º de                        
setembro de 1980, após a existência informal de vários outros,                    
executados com esta prerrogativa. Resultou de um concurso                
público. A música é do maestro amazonense Cláudio Santoro e                    
a letra do poeta Jorge Tufic Alaúzo.  
  
Hino do Amazonas  
https://www.sabermais.am.gov.br/odas/hino-do-amazonas-5195 
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….  
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Orientações  
➔ É necessário analisar a alternativa correta a              
respeito da economia da Amazônia,          
principalmente no que diz respeito ao ciclo da                
borracha, época em que a economia da região                
era movimentada principalmente por conta da            
utilização desse recurso.  
➔ Será necessário analisar as informações          
apresentadas a respeito da principal região onde              
as Drogas do Sertão foram extraídas durante o                
período colonial no Brasil.   
➔ Será necessário analisar a importância geográfica            
das expedições espanholas e portuguesas no            
território amazonense para o processo de            
formação e expansão do mesmo.  
https://www.sabermais.am.gov.br/odas/hino-do-amazonas-51952
https://www.sabermais.am.gov.br/odas/hino-do-amazonas-51952
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - EJA - 10ª Etapa  
Aula 43 - Eletivo  
Bullying e Amabilidade  
  
Conceito de Amabilidade  
Amabilidade é uma macrocompetência que indica o grau com                  
que uma pessoa é capaz de agir baseada em princípios e                      
sentimentos de compaixão, justiça e acolhimentos.  
  
Características  
O indivíduo amável apresenta preocupação com a harmonia                
social e valoriza a boa relação com os outros.   
➔ Respeitoso   
➔ Amigável  
➔ Generoso   
➔ Prestativo   
➔ Disposto a confiar nas pessoas.   
  
Macrocompetência amabilidade  
➔ empatia  
➔ respeito   
➔ confiança   
  
Amizade saudável...  
“Fazer amizade é criar uma convivência que me ajude em                    
tudo: a brincar, a sorrir, a amar, a me sentir bem e que o outro                              
se preocupe comigo” .   
(Curumim Santa Rita)   
As três peneiras   
(Arlinda Trindade)  
Flora é estudante, anos finais, período vespertino. Para “fazer                  
média” com a professora de Língua Portuguesa, saiu-se com                  
essa:  
— Professora, a sra nem imagina o que me contaram a respeito                        
da Maria?…  
Nem chegou a terminar a frase, a Professora aparteou:  
— Espere um pouco, Flora. O que vai me contar já passou                        
pelas três peneiras?  
— Que peneiras, Professora?  
— A primeira é a da VERDADE. Tem certeza de que esse fato é                            
absolutamente verdadeiro?  
— Flora… Não, como posso? O que sei foi o que contaram…  
— Professora… Então sua história já vazou na primeira peneira.  
— Professora… A segunda peneira é a da BONDADE. O que vai                        
me contar é alguma coisa que gostaria que os outros                    
dissessem a seu respeito?  
— Flora, claro que não!  
— Professora, então essa história vazou na segunda peneira.                  
Vamos a terceira que é a da NECESSIDADE. Flora, acha mesmo                      
necessário contar-me esse fato ou passar adiante?  
— Flora… Não professora. Passando nestas três peneiras vi que                    
não sobrou nada mesmo do que eu ia lhe contar.    
  
Já pensaram como as pessoas seriam mais felizes se todos                    
usassem sempre essas três peneiras? Da próxima vez que                  
surgir um boato por aí, passem-no nas três peneiras antes de                      
obedecer ao impulso de passá-lo adiante.   
  
Projeto gentileza gera gentileza  
A família e a escola devem compartilhar de uma parceria em                      
que o diálogo, a orientação, a educação e a afetividade sejam                      
os instrumentos utilizados para desenvolver relações de              
respeito mútuo, tendo como foco as relações humanas.  
  
Principal objetivo: Sensibilizar e despertar atitudes gentis, que                
demonstrem respeito e amor ao próximo.  
  
Sugestão de Atividade: Isso é ser gentil?  
  
  
Emprestar brinquedos aos colegas e brincar junto. É ser gentil?  
  
Empurrar, bater e gritar com as pessoas. É ser gentil?  
  
Cumprimentar quando chega a um lugar. É ser gentil?  
….  
Aula 44 - História  
Independência dos Estados Unidos  
As Treze Colônias  
Os impostos  
  
  
Ler e Descobrir  
Independência dos Estados Unidos  
As treze colônias e a formação dos Estados Unidos  
  
As 13 colônias eram povoações instaladas pelos britânicos na                  
costa leste da América, no decorrer do século XVII.  
Os colonos se fixaram entre o oceano Atlântico e os montes                      
Apalaches, constituindo o embrião dos futuros treze estados                
americanos.  
Situadas no litoral atlântico, as treze colônias se                
desenvolveram de maneira distinta entre si e marcaram                
profundamente a formação dos Estados Unidos.  
  
  
Características das Treze Colônias  
Segundo a localização geográfica, as colônias da costa leste                  
da América do Norte podem ser divididas em três: nordeste                    
(Nova Inglaterra), centro e sul.  
Cada uma delas desenvolveu um perfil sócio-econômico              
diferente. Vejamos:  
  
Colônias do Nordeste (Nova Inglaterra)  
A região norte das 13 colônias foi denominada Nova Inglaterra                    
e compreendia os territórios de Massachusetts, Delaware,              
Connecticut, Rhode Island e Maine.  
  
Os colonos se dirigiam ali especialmente em busca de                  
liberdade religiosa e política. Assim, desenvolveram uma              
ligação muito forte entre a religião e a política, pois as decisões                        
eram tomadas em assembleias na igreja.  
  
O clima era hostil e a agricultura não era rentável. Desta                      
maneira, os colonos se dedicaram à pesca e à captura de                      
baleias, fazendo o porto de Boston a principal porta de saída e                        
entrada de produtos.  
  
Apesar da mão de obra livre ser predominante, existiam                  
africanos escravizados que faziam os trabalhos domésticos.              
Alguns eram livres, mas ainda assim tratados de forma inferior                    
a umapessoa branca.  
  
Colônias do Centro   
As colônias do centro estavam formadas por Nova York, Nova                    
Jersey, Pensilvânia e Delaware.  
Nesta zona houve ocupação de holandeses, suecos e alemães,                  
que gradualmente foram expulsos pelos colonos britânicos.  
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Será que você compreende o que é gentileza e reconhece  
uma pessoa gentil?  
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Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - EJA - 10ª Etapa  
Nessa região, o clima era mais favorável ao cultivo, e foi                      
desenvolvida tanto a agricultura de subsistência como aquela                
que permita a venda de excedentes.  
  
O trabalho escravo convivia com a mão de obra livre.                    
Igualmente, foram instaladas fábricas têxteis e de siderurgia.  
Ocorria trocas comerciais entre colônias espanhola e              
portuguesa da América do Sul, que incluíam o tráfico humano                    
com a África.  
  
Colônias do Sul  
As colônias do sul estavam constituídas por Maryland, Virgínia,                  
Carolina do Norte, Carolina do Sul e Geórgia.  
Ao contrário das colônias do norte, as áreas exploradas na                    
região sul da costa leste tiveram uma ocupação distinta. Nessa                    
região, o clima era subtropical, o que favoreceu a implantação                    
da monocultura de produtos como arroz, algodão e tabaco.  
No sul era mais comum o trabalho da lavoura ser realizado por                        
negros escravizados. A produção era voltada basicamente para                
a exportação, e baseada na grande propriedade.  
  
Independência das Treze Colônias  
As colônias eram administradas por governadores nomeados              
pelo rei inglês. Os governadores recebiam assessoria de uma                  
assembleia eleita por colonos que ficava responsável pelo                
recolhimento de tributos.  
  
Desde o início, as colônias inglesas na América tiveram                  
autonomia política e administrativa, se comparadas ao modelo                
espanhol e português.  
  
Isso acabou gerando uma consciência nos colonos de que eles                    
não precisavam da Inglaterra para se desenvolverem. Dois                
séculos mais tarde, este pensamento seria o indutor do                  
processo de Independência.  
  
A Independência dos Estados Unidos , também chamada de                
Revolução Americana, foi declarada no dia 4 de julho de 1776.  
A partir deste momento, a Inglaterra deixou de comandar os                    
destinos dos americanos.  
Inicialmente, de 1776 a 1787, os Estados Unidos ficaram sob o                      
regime de Confederação, onde não havia um governo central e                    
cada estado era soberano.  
Posteriormente, em 1787, foi promulgada a Constituição, que                
uniu os territórios sob o regime de república presidencialista.  
  
Antecedentes da Independência dos Estados Unidos  
Após a Guerra dos Sete Anos (1756-1763), o Parlamento inglês                    
decidiu aumentar as taxas nas 13 Colônias para cobrir os                    
custos do conflito.  
Os colonos também teriam que arcar com a construção de                    
fortes, manter os soldados deslocados para o território                
americano e foram proibidos de atravessar os Montes                
Apalaches.  
  
Desta maneira, George Grenville, primeiro-ministro britânico,            
enviou uma força militar de 10 mil homens para a América. Um                        
terço das despesas seria abonado com dois novos impostos: a                    
Lei do Açúcar (Sugar Act) e a Lei do Selo (Stamp Act).  
  
A Lei do Açúcar (1764) estabeleceu novas taxas alfandegárias                  
sobre grandes quantidades deste produto. No ano seguinte, foi                  
aprovada a Lei do Selo , que obrigava o uso de uma estampa                        
em documentos, livros, jornais, baralhos etc. Esta lei foi tão                    
impopular e aconteceram tantos protestos, que o governo                
inglês a revogou.  
  
Em 1767, diante de novas taxas sobre vidros, papéis, tintas e a                        
Lei do Chá (Tea Act), que dava o monopólio desse comércio à                        
Companhia das Índias Ocidentais, a crise eclodiu.  
  
Descontentes, os colonos argumentaram que as leis eram                
ilegais. Afinal, eles faziam parte do Reino, mas não tinham                    
representantes no Parlamento na metrópole. Este sentimento              
foi resumido no slogan “no taxation without representation”                
(nenhuma tributação sem representação). A reclamação,            
contudo, foi ignorada pelos ingleses.  
  
Em 1770, ocorreu o Massacre de Boston, uma briga entre                    
colonos e soldados ingleses que terminou com a morte de                    
cinco colonos americanos. O fato rapidamente se tornou em                  
um ato de propaganda contra os ingleses e animou ainda mais                      
os colonos que desejavam a separação da Inglaterra.  
Três anos mais tarde, em dezembro de 1773, como protesto                    
pela Lei do Chá, vários colonos invadiram navios que estavam                    
ancorados no porto de Boston e jogaram o carregamento de                    
chá ao mar. O episódio ficou conhecido como “Festa do Chá                      
de Boston”.  
  
Em represália, em 1774, o governo inglês decretou os Atos                    
Intoleráveis (ou Leis Intoleráveis), que atingiam, especialmente,              
os habitantes de Massachusetts.  
Os Atos Intoleráveis fecharam o porto de Boston até ser paga a                        
indenização pelo chá destruído, se proibiram as reuniões,                
manifestações públicas contra o rei da Inglaterra, entre outros.  
  
Dinâmica Local Interativa  
Questão 1 - (Unirio) O processo de independência das 13                    
colônias da América do Norte, que culminou com a Declaração                    
de Independência em 1776, relaciona-se à  
a) adoção de uma política liberal pelo Parlamento Inglês, que                    
favoreceu o desenvolvimento colonial ao encerrar o monopólio                
comercial da Companhia das Índias Orientais sobre a venda do                    
chá (1773).  
b) intensificação do controle sobre as colônias da América do                    
Norte, devido à crise econômica inglesa ao final da Guerra dos                      
Sete Anos (1756-63).  
c) proibição da cobrança do "imposto do selo", decretada pela                    
Inglaterra, o que extinguiu a principal fonte de renda do                    
governo colonial americano (1763).  
d) sublevação dos colonos, frente às decisões do Primeiro                  
Congresso Continental de Filadélfia, que reforçavao controle                
político da metrópole inglesa sobre as 13 colônias (1774).  
e) intervenção militar na luta pela independência e ao auxílio                    
econômico fornecido por outras colônias americanas, tais              
como o México e o Canadá, que expulsaram os ingleses do                      
território americano após a Declaração de Independência              
(1776).  
  
Questão 2 - (FGV) Uma forma de arrecadação de imposto e de                        
censura às publicações foi imposta pela metrópole inglesa aos                  
colonos das Treze Colônias, em 1765, através da(s)  
a) leis denominadas, pelos colonos, intoleráveis;  
b) Lei do Selo;  
c) Lei Townshend;  
d) criação de um tribunal metropolitano de averiguação de                  
preços e documentos na colônia.  
e) permissão de circulação exclusiva de jornais ingleses                
metropolitanos.  
  
  
11  
Orientações  
➔ Nesta primeira questão podemos ver o motivo              
que vai fazer com que as colônias da América,                  
subordinadas a Inglaterra irão começar a ser              
organizar em levantes que irão causar a              
Independência das 13 colônias em 1776,            
importante salientar que as problemáticas vão            
começar quase vinte anos antes da            
Independência.  
➔ Na segunda questão podemos observar as ações              
da Inglaterra para manter o controle sobre as                
colônias do continente americano. Essas ações            
da metrópole também tinham a intenção de              
impedir a liberdade de comunicação e circulação.  
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - EJA - 10ª Etapa  
Praticando  
Questão 1 - Leia o texto a seguir: “As mulheres tinham                      
trabalhos dentro e fora de casa. Por suas mãos a família se                        
vestia, comia e obtinha iluminação, tendo em vista que tecidos,                    
alimentos e velas eram geralmente produção caseira. No                
século XVIII, as mulheres das colônias dificilmente ficavam                
solteiras, casando-se por volta dos 24 anos – bem mais tarde                      
que as mulheres europeias do período. Já no século XIX, o                      
autor francês Alexis de Tocqueville notaria que as mulheres da                    
América eram muito mais liberadas do que as europeias.”                  
(KARNAL, Leandro. História dos Estados Unidos: das origens ao                  
século XXI. São Paulo: Contexto, 2015. p. 67).  
  
De acordo com o texto, o papel desempenhado pelas                  
mulheres no contexto das Treze Colônias dos EUA:  
a) era marcado pela submissão e falta de liberdade.  
b) era restrito à atividade doméstica sem produtividade alguma.  
c) não tinham nenhuma expressividade.  
d) era decisivo para a economia e produção de utensílios                    
domésticos.  
e) não tinham o apoio das colônias francesas.  
  
Questão 2 - (FGV) A conquista colonial inglesa resultou no                    
estabelecimento de três áreas com características diversas na                
América do Norte. Com relação às chamadas "colônias do sul",                    
é correto afirmar  
a) baseava-se, sobretudo, na economia familiar e desenvolveu                
uma ampla rede de relações comerciais com as colônias do                    
Norte e com o Caribe.  
b) baseava-se em uma forma de servidão temporária que                  
submetia os colonos pobres a um conjunto de obrigações em                    
relação aos grandes proprietários de terras.  
c) baseava-se em uma economia escravista voltada              
principalmente para o mercado externo de produtos, como o                  
tabaco e o algodão.  
d) consolidou-se como o primeiro grande pólo industrial da                  
América com a transferência de diversos produtores de tecidos                  
vindos da região de Manchester.  
e) caracterizou-se pelo emprego de mão de obra assalariada e                    
pela presença da grande propriedade agrícola monocultora.  
  
Questão 3 - Por que a revolta ocorrida em 1773 contra a lei do                            
imposto sobre o chá até hoje é relembrada nos EUA, na                      
famosa Boston Tea Party?  
a) porque ela ajudou a fundar um dos movimentos políticos de                      
esquerda mais sólidos dos EUA.  
b) porque dela derivou o Partido Democrata americano.  
c) porque ela contribuiu para o rompimento definitivo das Treze                    
Colônias com a Inglaterra.  
d) porque ela contribui para a hegemonia do Norte sobre o Sul                        
dos EUA.  
e) porque ela pôs fim à Guerra de Secessão.  
  
Questão 4 - (Mackenzie-SP) Leis britânicas acirraram as                
divergências entre colonos americanos e a Coroa inglesa,                
provocando a luta pela independência. Dentre os objetivos                
dessas leis, destacam-se  
a) aumentar a receita real, impedir o contrabando e o comércio                      
intercolonial e recuperar a Companhia das Índias Orientais.  
b) aumentar o consumo de chá e de açúcar na colônia, obrigar                        
o uso de selos nas correspondências e aumentar as                  
exportações da colônia.  
c) abolir a escravidão nas colônias, separar juridicamente as                  
Treze Colônias e ajudar a Pensilvânia a anexar terras no Oeste.  
d) recuperar Companhia das Índias Ocidentais, abrir o porto de                    
Boston às nações amigas e aumentar as importações da                  
colônia.  
e) pagar indenizações à França, devido à derrota inglesa na                    
Guerra dos Sete Anos, revogar os atos Townshend e favorecer                    
os produtores locais de açúcar.  
  
Atividades Complementares  
Baseado na leitura do nosso texto, utilize seu talento para o                      
desenho e pintura para realizar a produção de uma mapa das                      
treze colônias, fazendo a separação em suas áreas de                  
localização (norte, centro e sul), identificando cada uma dessas                  
áreas com uma cor específica. Podendo acrescentar suas                
particularidades, que estão citadas no texto.  
Podem escrever as características de cada região identificando                
por setas ou em desenho. Use sua criatividade!  
  
Saiba Mais  
Na próxima aula falaremos da Guerra de Independência dos                  
Estados Unidos e para mantê-los ligados a esse processo,                  
deixamos o link de um vídeo que irá levá-los a esse processo.  
https://www.youtube.com/watch?v=0DdJVUI5U5A   
….  
Aula 45 - Biologia  
Sistema Excretor  
Noções gerais da excreção humana e sistema urinário:                
órgãos, funções, a formação da urina e principais doenças                  
que acometem o sistema urinário  
  
  
Ler e Descobrir  
Nossas células realizamdiversas atividades para a manutenção                
ou crescimento do organismo, ao conjunto desses processos                
chamamos de metabolismo. Como resultado do metabolismo,              
temos a ureia, a amônia, o gás carbônico e o ácido úrico, essas                          
substâncias, também chamadas de excretas, precisam ser              
eliminadas para o ambiente externo a fim de que o nosso                      
ambiente interno fique em equilíbrio ou em homeostase. Nós                  
eliminamos as excretas pela respiração, pelo suor e pela urina,                    
a principal via de excreção. O sistema urinário tem por objetivo                      
filtrar o sangue, formar a urina que contém excretas, em                    
especial a ureia, e expelir a urina do organismo, por meio da                        
micção. O sistema urinário é constituído pelos seguintes                
órgãos:  
● rins: são dois órgãos em formato de feijão, cerca de                    
10 centímetros de comprimento, localizados na parte              
posterior do abdome. O rim possui três partes: a                  
mais externa (córtex renal), o meio do órgão (medula)                  
e a onde a urina é coletada (pelve renal). Sua função                      
é filtrar o sangue, retirando dele ureia, sais, ácido                  
úrico e outras substâncias que estejam em excesso                
no organismo, a partir desse filtrado a urina é                  
formada;  
● ureteres: canais que se ligam dos rins à bexiga                  
urinária, por isso têm a função de conduzir a urina da                      
pelve renal para a bexiga;  
● bexiga urinária: é uma bolsa muscular que armazena                
a urina até ser eliminada. A bexiga de uma pessoa                    
adulta tem capacidade para armazenar cerca de 300                
mililitros de urina.  
● uretra: é um tubo que comunica a bexiga urinária ao                    
meio externo. A uretra feminina tem 3 centímetros de                  
comprimento, enquanto a masculina mede cerca de              
18 centímetros, e também faz parte do sistema                
genital.  
  
12  
Para acessar a videoaula, utilize a câmera do celular no  
código abaixo, ou   
clique aqui .  
  
https://www.youtube.com/watch?v=0DdJVUI5U5A
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Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - EJA - 10ª Etapa  
Formação da urina: o sangue chega aos rins pela artéria renal,                      
à medida que adentra o rim, a artéria vai se ramificando,                      
formando as arteríolas, estas se enovelam (se enrolam,                
semelhante a uma bola de fios) dentro da menor parte dos rim,                        
o néfron. Cada rim contém 1 milhão de néfrons, neles o sangue                        
recebido está em alta pressão, por isso pode ser filtrado,                    
retirando-se as excretas, estas formarão a urina que sai pelos                    
ductos coletores dos néfrons e segue para a pelve renal, em                      
seguida para os ureteres e bexiga urinária.  
  
Doenças do sistema urinário:   
● cálculos renais: é o acúmulo de cristais e sais de                    
urina, como cálcio e fosfatos, formando estruturas              
endurecidas que podem causar dor intensa e              
obstrução do canal urinário. Os cálculos menores              
que 5 milímetros são eliminados sozinhos, os              
maiores são bombardeados com ultrassom ou            
retirados cirurgicamente;  
● infecção urinária: é qualquer infecção no canal da                
urina, causada por microrganismos, como bactérias,            
fungos ou vírus. A infecção urinária pode causar dor,                  
febre e dor ao urinar;  
● hemodiálise: ocorre quando os rins não conseguem              
cumprir a sua função de filtrar o sangue, então esse                    
processo é realizado por um máquina, funcionando              
como um rim artificial.  
Para evitar doenças renais é importante beber água potável                  
constantemente, cerca de dois litros por dia.  
  
Dinâmica Local Interativa  
Questão 1 - (Toda Matéria) Relacione corretamente os órgãos                  
do sistema urinário com a função desempenhada.  
I. Rim  
II. Bexiga urinária  
III. Ureter  
IV. Uretra  
  
a) Recebe e armazena temporariamente a urina;  
b) Conduz a urina da bexiga para fora do corpo;  
c) Filtra as impurezas do sangue;  
d) Conduz a urina dos rins para bexiga.  
  
Questão 2 - Nos rins existem muitos túbulos com a função de                        
filtrar o sangue. Estes são chamados de:  
a) glomérulo.  
b) ureter.  
c) túbulos renais.  
d) néfron.  
  
  
Praticando  
Questão 1 - (UFRR 2015- Modificada) A manutenção da                  
estabilidade do ambiente com o meio interno é exercida por                    
diversos sistemas, este mecanismo recebe o nome de                
homeostase. Assinale a alternativa que contém tecido ou                
sistema que auxilia na homeostase.  
a) Sistema reprodutivo.  
b) Meiose.  
c) Tecido muscular.  
d) Sistema urinário.  
e) Mitocôndria.  
  
Questão 2 - Qual alternativa faz a indicação correta?  
a) 2 - néfron.  
b) 3 - ureter.  
c) 5 - bexiga urinária.  
d) 1 - pelve renal.  
e) 5 - ureter.  
  
Questão 3 - (Toda Matéria) Sobre os rins é INCORRETO afirmar                      
que:  
a) são órgãos ligados ao sistema circulatório através da artéria                    
renal e da veia renal.  
b) apresenta estruturas chamadas de néfrons que são                
responsáveis pela formação da urina.  
c) atuam diretamente na preservação dos nutrientes e na                  
regulação de células no sangue.  
d) realiza a filtração do sangue para eliminação de resíduos                    
metabólicos.  
e) possuem uma região chamada de medula e outra de pelve,                      
onde a urina é captada.  
  
Questão 4 - (Toda Matéria) A sequência correta que indica as                      
etapas de formação de urina no organismo é:  
a) Solubilização, filtração, reabsorção e eliminação.  
b) Secreção, solubilização, filtração e excreção.  
c) Filtração, excreção, concentração e solubilização.  
d) Eliminação, concentração, filtração e excreção.  
e) Filtração, reabsorção, secreção e excreção.  
  
Atividades Complementares  
Beber 2 litros de água por dia, nos ajuda a manter o organismo                          
hidratado e com um bom funcionamento do sistema urinário,                  
porém algumas pessoas simplesmente não lembram de beber                
água. Faça um cartaz com três formas de como podemos                    
lembrar de beber água.  
  
Saiba Mais  
Como leitura complementar da nossa aula, sobre Sistema                
Urinário, recomendamos o link abaixo com um texto sobre o                    
esse sistema, além de abordar sobrealgumas doenças que                  
podem acometer o Sistema Urinário.  
https://www.todamateria.com.br/sistema-urinario/#:~:text=O%20 
Sistema%20Urin%C3%A1rio%20ou%20Aparelho,bexiga%20urin 
%C3%A1ria%20e%20a%20uretra .   
….  
Aula 46 - Química  
Introdução à Termoquímica / Processos          
endotérmicos e exotérmicos  
Conceito  
Introdução aos processos endotérmicos e exotérmicos  
Exemplos no cotidiano  
  
  
Ler e Descobrir  
Termoquímica  
É o estudo das quantidades de calor liberadas ou absorvidas                    
durante as reações químicas. A tabela a seguir mostra                  
exemplos de transformações químicas acompanhadas por            
liberação ou absorção de energia.  
 
13  
Orientações  
➔ A questão refere-se às funções dos órgãos do                
sistema urinário.  
➔ A questão refere-se às características dos rins              
observados ao longo da aula.  
Para acessar a videoaula, utilize a câmera do celular no  
código abaixo, ou   
clique aqui .  
  
https://www.todamateria.com.br/sistema-urinario/#:~:text=O%20Sistema%20Urin%C3%A1rio%20ou%20Aparelho,bexiga%20urin%C3%A1ria%20e%20a%20uretra
https://www.todamateria.com.br/sistema-urinario/#:~:text=O%20Sistema%20Urin%C3%A1rio%20ou%20Aparelho,bexiga%20urin%C3%A1ria%20e%20a%20uretra
https://www.todamateria.com.br/sistema-urinario/#:~:text=O%20Sistema%20Urin%C3%A1rio%20ou%20Aparelho,bexiga%20urin%C3%A1ria%20e%20a%20uretra
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Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - EJA - 10ª Etapa  
  
Para a termoquímica , as reações químicas se classificam em :  
● Reações exotérmicas: as que liberam calor para o                
meio ambiente  
● Reações endotérmicas: São as que retiram calor do                
meio ambiente.  
  
Exemplos: Reações exotérmicas e endotérmicas   
  
  
Fonte:  
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/processos-endotermicos-exotermicos.htm  
  
Processo exotérmico e endotérmico nas mudanças de estados                
físicos.  
Os estados físicos (sólido, líquido ou gasoso) são obtidos por                    
absorção ou liberação de calor .  
Processo endotérmico:Absorve certa quantidade de energia  
● Transformação de água sólida em água líquida              
(fusão)  
H 2 O (S) →H 2 O (L) ∆H= + 1,7 Kcal/mol (25 C,1atm)    
  
● Transformação de água líquida em vapor de água                
(vaporização)  
 H 2 O (l) →H 2 O (v) ∆H= +10,5 Kcal/mol (25 C,1atm)    
  
Processo exotérmico: libera certa quantidade de energia  
● Transformação de água líquida em água sólida              
(solidificação)  
 H 2 O (l) →H 2 O (s) ∆H= -1,7 Kcal / mol (25 C,1atm)    
● Transformação de vapor de água em água líquida                
(condensação)  
 H 2 O (vl) →H 2 O (l) ∆H= -10,5 Kcal / mol (25 C,1atm)   
  
Dinâmica Local Interativa  
Questão 1 - .Considere as duas situações mostradas nas                  
imagens a seguir:  
  
  
Fonte: https://brainly.com.br/tarefa/28691622   
  
a) Qual processo é representado pela imagem I:  
b) Qual processo é representado pela imagem II:  
  
Questão 2 - (UFMG) Ao se sair molhado em local aberto,                      
mesmo em dias quentes, sente-se uma sensação de frio. Esse                    
fenômeno está relacionado com a evaporação da água que, no                    
caso, está em contato com o corpo humano.  
Essa sensação de frio explica-se corretamente pelo fato de que                    
a evaporação da água:  
a) é um processo endotérmico e cede calor ao corpo.  
b) é um processo endotérmico e retira calor do corpo.  
c) é um processo exotérmico e cede calor ao corpo.  
d) é um processo exotérmico e retira calor do corpo.  
e) é um processo não natural  
  
  
Praticando  
Questão 1 - (Unitau-SP) Nas pizzarias há cartazes dizendo                  
‘ Forno a lenha ”. A reação que ocorre neste forno para assar a                        
pizza é :  
a) explosiva  
b) exotérmica  
c) endotérmica  
d) higroscópica  
e) catalisada  
  
Questão 2 - ( CEMEAM) Você já viu como num dia quente, um                          
pedaço de gelo logo derrete depois de tirado do congelador?  
  
14  
Reações químicas que  
liberam energia  
Reações químicas que  
absorvem energia  
A reação em uma pilha  
produz energia elétrica  
Devemos fornecer calor para  
o cozimento dos alimentos  
A queima de uma vela  
produz luz (energia  
luminosa)  
O sol fornece a luz ( energia  
luminosa) necessária à  
fotossíntese clorofiliana nos  
vegetais.  
A queima do carvão libera  
calor ( energia térmica)   
O aquecimento da água   
Orientações  
➔ Fique atento a toda a aula.  
Durante a aula inteira, apresentaremos os            
conceitos de reações exotérmicas e          
endotérmicas e também as principais diferenças            
entre esses processos. Para ajudar e responder              
essa questão da DLI, você deve ficar atento ao                  
momento da aula que trato desses processos.   
➔ Fique atento a toda a aula.  
Durante a aula inteira, apresentaremos o conceito              
de reação endotérmica Para ajudar e responder              
essa questão da DLI, você deve ficar atento ao                  
momento da aula que trato do conceito de                
processo endotérmico , no início da aula. Perceba                
o conceito e os exemplos citados.  
https://brasilescola.uol.com.br/quimica/processos-endotermicos-exotermicos.htm
https://brainly.com.br/tarefa/28691622
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - EJA - 10ª Etapa  
  
Fonte: https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/fusao-gelo.htm   
  
Nesse caso, a água em estado sólido passa rapidamente para                    
o estado líquido..Essa transformação química ocorre porque:  
a) a água é um líquido gelado.  
b) a água sofre evaporação e este é um processo                    
endotérmico.  
c) a água sofre solidificação.  
d) a água sofre fusão e este é um processo endotérmico.   
e) a água sofre um processo exotérmico.  
  
Questão 3 - (CEMEAM) O ciclo da água é um fenômeno natural                        
que constitui exemplo das mudanças de estado fisico da                  
materia   
  
Fonte:  
https://www.soescola.com/2019/08/ciclo-da-agua-e-mudancas-de-estado-fisico.html   
  
O processo de evaporação da água está relacionado com a                    
energia térmica propagada pela sol e que incide na terra.Para                    
que esse processo ocorra é necessário  
a) absorção de energia.  
b) liberação de energia.  
c) diminuir a temperatura.  
d) manter a temperatura em 1000 C.  
e) reagir exotermicamente com o oxigênio.  
  
Questão 4 - (CEMEAM) Considere as duas situações mostradas                  
nas imagens a seguir:  
  
   situação I:Decomposição da