Aula 20 A perspectiva sociointeracionista na alfabetização

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A perspectiva
sociointeracionista na 
alfabetização
 Enfocar a base epistemológica da
Concepção alfabetizadora Sociointeracionista
Pedro estava, de fato, escrevendo?
Escrevia o quê? Para quem? Até que ponto copiar palavras
soltas, mesmo que representativas da realidade da criança, garante o
desenvolvimento da capacidade de se expressar por escrito do sujeito
aprendente? 
Pedro escrevia para comunicar uma idéia, para registrar um fato ou 
simplesmente pelo prazer de colocar suas idéias no papel?
Pedro escrevia para fazer o dever?
MÓDULO 2 VOLUME 2 ALFABETIZAÇÃO: CONTEÚDO E FORMA
Como a criança aprende?
 O que nos dizem as teorias psicológicas sobre as formas 
pelas quais os sujeitos aprendem e se desenvolvem?
 Vamos apresentar três abordagens explicativas sobre a 
constituição do psiquismo humano e a sua forma de 
aprender: o inatismo, o ambientalismo e o 
interacionismo
 Abordagem Inatista – está atrelada às capacidades 
inatas do individuo e a aprendizagem depende desse 
desenvolvimento
 Abordagem Ambientalista se fundamenta na crença que 
a criança nasce como uma tábula rasa
 A explicação interacionista se fundamenta das trocas 
recíprocas entre o indivíduo e o meio. Cada um 
exercendo influência sobre o outro.
Abordagem
sociointeracionista de Vygotsky
Para Vygotsky, organismo e meio exercem influência 
recíproca um sobre o outro, por conseguinte, o 
biológico e o social não estão dissociados.
O homem se constitui como homem através das interações 
sociais.
Nestas interações ele transforma e é transformado. Daí a 
referência
sociointeracionista identificada ao seu pensamento.
Exemplo de Atividade
o meu nome
Você já sabe escrever seu nome sem olhar o modelo?
Então escreva-o:
_______________________________________________
O seu nome tem ____ letras.
Agora escreva também o nome de um colega da sua
turma.
______________________________________________
O nome de seu amigo tem ___ letras.
_______________________________________________
Os dois nomes juntos têm ___ letras.
Fonte: GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO, SECRETARIA
EXTRAORDINÁRIA DE PROGRAMAS ESPECIAIS. Ler, escrever e contar
1. Rio de Janeiro, 1992.
Perspectiva 
Sociointeracionista
Assim, enquanto as teorias construtivistas enfatizam o 
processo de construção individual de conhecimento pelo 
sujeito – ensinar algo à criança a impede de descobrir 
sozinha, como afirmava Piaget – as teorias 
sociointeracionistas enfatizam a dimensão sociocultural 
como constitutiva da gênese do conhecimento – a 
criança fará amanhã, sozinha, o que faz hoje em 
cooperação, como defendia Vygotsky.
Zona de Desenvolvimento 
Proximal 
O conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal, elaborado
por Vygotsky, confirma o caráter interativo e social da construção de
conhecimento ao apontar que as conquistas dos sujeitos aprendentes,
possibilitadas pela cooperação num momento anterior, são indicativas das
realizações posteriores, no plano individual. Em outras palavras, a criança
fará sozinha amanhã o que hoje realiza em cooperação com o outro.
Defendendo a natureza social do conhecimento, Vygotsky aponta
também que “aprendizado e desenvolvimento estão inter-relacionados
desde o primeiro dia de vida da criança” (1989).