Linguística aplicada à língua espanhola II - Final Objetiva

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Disciplina: Linguística Aplicada à Língua Espanhola II (LES09) 
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( peso.:3,00) 
Prova: 31955574 
Nota da Prova: 10,00 
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Os gêneros textuais são classificados de acordo com o seu estilo e propósito. Cada 
gênero abarca uma concepção de produção distinta, com objetivos predefinidos, 
sendo alguns mais persuasivos, outros narrativos ou informativos, ou seja, os gêneros 
textuais são relativamente estáveis e os textos de um mesmo gênero terão 
características comuns. Sobre gêneros textuais, associe os itens, utilizando o código a 
seguir: 
 
I- Texto científico. 
II- Texto jornalístico. 
III- Texto literário. 
 
( ) Artigo de opinião, notícia, reportagem. 
( ) Conto, crônica, romance. 
( ) Paper, resenha crítica, artigo científico. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. 
 a) III - II - I. 
 b) II - III - I. 
 c) III - I - II. 
 d) I - II - III. 
 
2. Compreendemos a sociolinguística como o ramo da linguística que estuda as 
relações entre a sociedade e a língua. Estuda ainda o comportamento linguístico dos 
membros de uma comunidade e como esse comportamento é moldado pelas relações 
sociais e culturais. Nesse viés, podemos inferir que o estudo de uma língua 
estrangeira há de considerar esses fatores, não pode mais centrar-se apenas na norma 
padrão do idioma, visto que esta não é a mais adequada para todas as situações 
comunicativas. Sobre o papel do professor diante de um ensino que preveja uma 
abordagem sociolinguística, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas: 
 
( ) Levar em conta que o professor tem liberdade para escolher a variedade 
linguística que mais lhe agrade, mas deve aproximar ou apresentar aos alunos as 
demais variedades, derrubando estereótipos ou preconceitos 
( ) Considerar a heterogeneidade linguística e cultural do mundo hispânico no 
ensino do espanhol e estimular essa reflexão. 
( ) Expor os estudantes às variedades sem reproduzir dicotomias simplistas e 
redutoras, tampouco propagar preconceitos linguísticos. 
( ) Lembrar que o professor pode apresentar as distintas variantes do idioma, 
porém o mais importante sempre será aprender a norma padrão. 
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Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) F - F - F - V. 
 b) V - V - V - F. 
 c) V - F - F - V. 
 d) V - V - F - F. 
 
3. Segundo Ferdinand de Saussure (2006), a matéria da Linguística é constituída 
inicialmente por todas as manifestações da linguagem humana, não importa se se 
trata de povos selvagens ou civilizados ou de épocas antigas ou atuais. Considerando 
aquilo que é tarefa da Linguística, assinale a alternativa INCORRETA: 
 
FONTE: SAUSSURE, F. de. Curso de linguística geral. São Paulo: Cultrix, 2006. 
 a) Reconstituir as línguas-mães de cada família de idiomas. 
 b) Deduzir as leis gerais a que se possam referir os fenômenos peculiares da história. 
 c) Designar regras para a norma-padrão de cada idioma. 
 d) Fazer a descrição e a história de todas as línguas que puder abranger. 
 
4. Uma das maiores preocupações tanto de professores quanto de alunos de língua 
estrangeira é com relação à aquisição de vocabulário. Muitas vezes são levadas aos 
estudantes grandes listas de palavras com suas respectivas traduções. No entanto, 
apenas isso é insuficiente para o aprendizado do vocabulário em questão, pois saber 
uma palavra vai muito além de saber o seu significado dicionarizado. Sobre o 
exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Saber uma palavra é ser capaz de lê-la, escrevê-la, pronunciá-la e compreender 
com quais outras palavras ela se relaciona. 
( ) Saber uma palavra implica entender como ela funciona do ponto de vista 
gramatical e semântico. 
( ) Saber uma palavra significa compreender seus variados sentidos de acordo com 
diferentes contextos. 
( ) Saber uma palavra não é o suficiente para conseguir compreendê-la em 
contextos reais de uso. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) V - V - V - F. 
 b) F - F - V - V. 
 c) V - V - F - F. 
 d) V - V - F - V. 
 
5. Este autor escreveu os livros "Nada na Língua é por Acaso", "Preconceito 
Linguístico: o que é, como se faz?", "A Língua de Eulália", entre outros. É um dos 
linguistas mais conhecido no Brasil e tem uma trajetória em que combate a ideia de 
que exista uma única variedade da língua correta, tendo em vista que isso gera o 
preconceito contra as demais variantes do idioma. A que autor essas características 
se referem? 
 a) Ferreira Gullar. 
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 b) Marcos Bagno. 
 c) Mikhail Bakhtin. 
 d) José Luiz Fiorin. 
 
6. O professor de Língua Espanhola como Língua Estrangeira precisa preparar 
atividades que oportunizem ao estudante desenvolver algumas competências básicas, 
que envolvem conhecer vocabulários e elementos gramaticais, a consciência e o 
controle dos significados e a capacidade de relacionar as formas e os significados, 
usando-os de maneira adequada. Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o 
código a seguir: 
 
I- Competência Léxica. 
II- Competência Semântica. 
III- Competência Léxico-Semântica 
 
( ) Compreende a consciência e o controle da organização do significado pelo 
aluno. 
( ) Compreende a capacidade de relacionar formas a seus significados e utilizá-los 
de forma adequada. 
( ) Conhecimento do vocabulário de uma língua e a capacidade para utilizá-lo, 
compõe-se de elementos léxicos e gramaticais. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) I - II - III. 
 b) II - III - I. 
 c) III - II - I. 
 d) II - I - III. 
 
7. Ao definir metodologias e materiais para o ensino-aprendizagem de Língua 
Espanhola precisamos considerar qual o objetivo que pretende-se alcançar e quais 
habilidades o estudante deverá desenvolver. Além disso, é preciso considerar qual o 
nível de proficiência, que pode ser classificado em: A1, A2, B1, B2, C1, C2. Estes 
níveis são definidos conforme o Marco Europeu de Referência. Segundo essa 
classificação, os estudantes são definidos como: usuário competente, usuário 
independente e usuário básico. De acordo com essas categorias, associe os itens, 
utilizando o código a seguir. 
 
I- Usuário Básico. 
II- Usuário Independente. 
III- Usuário Competente. 
 
( ) Corresponde a los niveles A1 y A2. El usuario es capaz de entender frases y 
expresiones de uso frecuente, como informaciones básicas sobre sí mismo y su 
familia, lugares, profesiones, prendas de vestir etc. 
( ) Corresponde a los niveles B1 y B2. El usuario es capaz de entender las ideas 
centrales de textos complejos sobre temas concretos y abstractos. Logra comunicarse 
con nativos del español con fluidez y naturalidad. Produce textos claros sobre temas 
diversos. 
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( ) Corresponde a los niveles C1 y C2. El usuario es capaz de comprender textos 
extensos y con cierto nivel de exigencia, bien como reconoce en ellos sentidos 
implícitos. Comprende con facilidad lo que oye y puede expresarse de manera 
espontánea. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. 
 a) II - I - III. 
 b) III - II - I. 
 c) I - II - III. 
 d) III - I - II. 
 
8. A compreensão auditiva não acontece de maneira passiva. Para compreender e 
interpretar uma mensagem é necessário ter uma postura ativa, demonstrar 
curiosidade, olhar para quem fala e analisar suas expressões, entonação da voz etc. 
Esse processo de compreensão auditiva envolve distintas etapas. Sobre essas etapas, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Reconocimiento es la etapa en la cual el oyente identifica el mensaje. 
( ) Selección es la etapa en la cual el oyente elige la parte del discurso que se 
interpretará. 
( ) Retención es la etapa en la cual el oyente fija el contenido del mensaje y lo 
comprende. 
( ) Interpretación es la etapa en la cual se interpretará el contenido del mensaje. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) F - F - F - F. 
 b) V - F - V - F. 
 c) V - V - V - V. 
 d) F - V - F - V. 
 
9. A linguagem é o resultado de uma necessidade do ser humano de se comunicar. A 
língua é um sistema complexo que se modifica de acordo com os espaços 
geográficos e históricos em que se insere e que, além disso, não é imune ao tempo. 
Por isso, compara-se a língua a um organismo vivo e mutante. A linguística é o 
estudo desse complexo sistema que conhecemos por linguagem humana. Sobre o 
exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A linguagem humana, segundo Charles Hockett, possui 16 características. 
( ) As características da linguagem envolvem aspectos cognitivos, biológicos e 
socioculturais. 
( ) A observação nos planos de expressão e conteúdo possibilita análises 
semânticas e fonético/fonológicas. 
( ) Os aspectos biológicos e cognitivos são desconsiderados no estudo da 
linguagem, voltando-se apenas à cognição. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) F - V - V - V. 
 b) V - F - V - V. 
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 c) V - V - F - V. 
 d) V - V - V - F. 
 
10. Ao elaborar atividades para o ensino de E/LE, o professor necessita ter em mente que 
o estudante precisa ter conhecimento de vocabulário, entendimento do sentido e 
saber utilizá-lo adequadamente de acordo com o contexto em questão. Sobre o 
exposto, assinale a alternativa INCORRETA: 
 a) A competência léxico-semântica refere-se à capacidade de relacionar formas aos 
seus significados e utilizá-los de forma adequada 
 b) A competência léxica refere-se ao conhecimento do vocabulário de uma língua e 
a capacidade de utilizá-lo. 
 c) A competência semântica relaciona-se ao conhecimento de todo o vocabulário da 
língua meta. 
 d) A competência semântica compreende a consciência e o controle da organização 
do significado. 
 
11. (ENADE, 2005) TENDENCIAS ACTUALES EN EL APRENDIZAJE-
ADQUISICIÓN DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS 
 
Recientemente la prensa se ha hecho eco de los diferentes proyectos que se han 
impulsado en la vía de desarrollar una educación bilingüe. Se han establecido unas 
líneas maestras que a nivel docente y pedagógico cubran el desarrollo de este 
proceso de manera paulatina: 1) incentivar el estudio de una lengua extranjera desde 
la escuela, 2) promover la enseñanza de materias no linguísticas en una lengua 
extranjera, como la Geografía o la Química, 3) incrementar la competencia 
comunicativa por parte de los alunos en la lengua extranjera. 
Sinterizando, se puede afirmar que avanzar hacia la senda del bilinguismo implica la 
asunción general, por parte de todos, de que se dispondrá de unas destrezas en una 
segunda lengua extranjera equivalentes a las que se ejercen en la lengua materna, y 
esto a pesar de las dificultades inherentes que se dan entre el aprendizaje la 
perspectiva didáctica, sobresalen tres condicionamientos esenciales. Primeramente, 
la definición de una metodología adecuada por parte del docente en la enseñanza de 
la lengua extranjera que permita de forma general lograr con éxito el tránsito desde 
el aprendizaje hacia la adquisición. En segundo lugar, un espacio determinante viene 
cubierto por la motivación de los alumnos, no tratado como una cuestión transversal 
que afecta a todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino de manera específica 
dentro de la disciplina linguística, puesto que es decisiva en este ámbito. Por último, 
la necesidad de generar marcos fomentadores de la comunicación en lengua 
extranjera resulta muy trascendente ya que suplen las necesidades generadas por no 
disponer del mismo contexto que aquél en el que la lengua se emplea como vehículo 
de comunicación. Desde esta última perspectiva, la enseñanza bilingüe reforzaría la 
creación de un espacio implementador de las funciones comunicativas en outra 
lengua distinta a la materna, desarrollando y reforzando competencias que son 
esenciales en este sentido: expresión, redacción y comunicación. 
 
Teniendo como foco el bilinguismo y dentro del abordaje de las fases de adquisición 
de una segunda lengua, en el texto se señala que, entre las claves para que los alunos 
alcancen un mayor dominio de la lengua extranjera, está: 
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FONTE: RODRÍGUEZ DÍEZ, S. Tendencias actuales en el aprendizaje-adquisición 
de las lenguas extranjeras. Disponible en: http://www.forodeeducacion.com. 
Accedido el: 08 ago. 2014 (adaptado). 
 a) Probar metodologías a lo largo del proceso, desde el aprendizaje hasta la 
adquisición. 
 b) Diferenciar, com éxito, las destrezas inherentes a la lengua materna de las 
destrezas relativas a la lengua extranjera. 
 c) Implementar asignaturas no lingüísticas en lengua materna y en lengua extranjera, 
simultaneamente. 
 d) Obtener funciones comunicativas propias para las lenguas extranjeras para evitar 
la confusión al dialogar en lengua materna. 
 
Prova finalizada com 11 acertos e 0 questões erradas.