PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO simulado

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PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	
	EEL0119_202003173002_ESM
	
	
	
		Aluno: TAIANE RODRIGUES PINTO
	Matr.: 202003173002
	Disc.: PSICOLO DA EDUC. 
	2021.1 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	MOVIMENTOS DA PSICOLOGIA DO SÉCULO XX
	 
		
	
		1.
		O modelo de atuação tradicional remonta às primeiras inserções da psicologia na educação e tem sido alvo de críticas que visam sua ampliação e transformação. As principais críticas se devem ao fato de tal modelo
	
	
	
	focar sua atenção no indivíduo descontextualizado de sua realidade social, preconizando práticas que minimizam a responsabilidade da sociedade e da própria escola no surgimento de problemas escolares.
 
	
	
	preocupar-se principalmente com a prevenção de problemas relativos aos processos de ensino e aprendizagem, desconsiderando a resolução de impasses decorrentes de questões individuais e familiares.
	
	
	enfatizar os aspectos políticos e pedagógicos da escola, referentes à formação continuada dos professores, sem articulá-los à escuta clínica dos discentes e demais membros da comunidade escolar.
	
	
	atuar de forma abrangente, considerando a dimensão psicoeducativa e psicossocial das instituições educacionais, de forma a contribuir para a transformação dos processos educativos e para a melhoria da educação.
	
	
	utilizar as teorias sócio interacionistas como referência preferencial para suas intervenções, as quais são pautadas principalmente na consideração do contexto social, comunitário e familiar dos estudantes.
 
	
Explicação:
Nos primórdios do estabelecimento da vinculação entre a psicologia e a educação, o psicólogo inserido nos contextos educativos/escolares, ao utilizar a psicometria enquanto recurso central de sua prática, acabou por conformá-la como uma atuação predominantemente clínica, curativa, voltada para a tentativa de solução dos problemas de aprendizagem apresentados pelo aluno, visto nesse momento como fonte principal das dificuldades surgidas no decorrer do processo educativo. Em outras palavras, um trabalho considerado como limitado, reducionista, voltado para o atendimento de interesses individuais e distanciado das questões sociais, econômicas, políticas e ideológicas que permeiam as instituições educativas e o próprio processo educativo. É fundamental evidenciar, no entanto, que essa postura mais tradicional e com foco num modelo de atuação direcionado para o individual em detrimento do coletivo não foi exclusividade da área educacional, mas sim da psicologia como um todo, conforme aponta Bock (1999) em um trabalho mo qual descreve como se deu a construção da profissão de psicólogo no Brasil, especialmente a partir da década de 1980.
	
	
	PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO COMPORTAMENTALISTA
	 
		
	
		2.
		O nome behaviorismo se origina do inglês behavior, que significa comportamento, daí a escola teórica ser também chamada de comportamentalismo. Estuda o comportamento do homem, muito semelhante ao do animal, entendido como fenômeno observável e os estímulos que o produzem e podem modifica-lo, modelá-lo. Esse conhecimento, ao se refletir no contexto educacional, considera o aluno como sujeito:
	
	
	
	passivo que se mostra autônomo no processo ensino aprendizagem.
	
	
	ativo que dirige a sua própria aprendizagem significativa.
	
	
	que possui motivação interna e que suas escolhas sobre o que deseja estudar estão diretamente relacionadas as suas experiências infantis.
	
	
	passivo que deve ser condicionado a apresentar respostas esperadas pelo sistema.
	
	
	dinâmico que critica e reflete sobre as temáticas de estudo, numa proposta pedagógica libertadora.
	
Explicação:
Segundo essa abordagem teórica, o sujeito é considerado passivo, reagindo frente aos estímulos que são controlados pelo meio, o indivíduo é condicionado a apresentar respostas desejadas pelo sistema, sendo manipulado pelo meio.
	
	
	PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO HUMANISTA
	 
		
	
		3.
		A Psicologia da Gestalt é uma das tendências teóricas mais coerentes e coesas da história da Psicologia. Seus articuladores se preocuparam em construir não só uma teoria consistente, mas também uma base metodológica forte, que garantisse a consistência teórica. Sobre a Gestalt podemos afirmar que:
I - Teoria segundo a qual os fenômenos psicológicos são configurações, tomadas como organizadas, indivisíveis, articuladas e interligadas.
II - De origem alemã, a palavra gestalt, por definição, refere-se à forma de algo e sugere que o todo é maior que a soma de suas partes. 
III -  A terapia gestaltista dá atenção a como colocamos o significado e damos sentido ao nosso mundo e às nossas experiências.
Assinale a única alternativa correta em relação à Psicologia da Gestalt:
	
	
	
	II está correta.
	
	
	I está correta.
	
	
	I, II e III estão corretas.
	
	
	I e III estão corretas.
	
	
	 II e III estão corretas.
	
Explicação:
A Psicologia da Gestalt entende que os fenômenos psicológicos são configurações organizadas, indivisíveis, articuladas e interligadas que compreendemos por meio do significado e sentido que conferimos ao  mundo e às nossas experiências. Teve origem na Alemanha e a palavra, de difícil tradução, diz respeito a forma de algo e sugere que o todo é maior que a soma de suas partes. 
	
	
	PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO COGNITIVISTA
	 
		
	
		4.
		Howard Gardner desenvolveu a teoria de inteligências múltiplas a partir de sua insatisfação com as visões unitárias de inteligência. Quanto à teoria desse autor, julgue os itens subsequentes. 
I. Cada uma das formas de inteligência é relativamente independente das demais e tem sua origem, seus limites genéticos próprios e seus substratos neuroanatômicos específicos. 
II. A inteligência lógico-matemática e a inteligência linguística são as mais valorizadas no sistema de ensino tradicional. 
III. A inteligência interpessoal é caracterizada como o conhecimento dos próprios aspectos internos e o acesso aos próprios sentimentos e emoções.
 
	
	
	
	Os itens I, II, III estão certos.
 
	
	
	Apenas os itens II e III estão certos. 
 
 
	
	
	Apenas os itens I e II estão certos. 
 
 
	
	
	Apenas os itens I e III estão certos. 
 
	
	
	Apenas o item I está certo. 
 
 
	
Explicação:
Gardner identificou as inteligências lingúística, lógico-matemática, espacial, musical, cinestésica, interpessoal e intrapessoal, entre outras. Postula que essas competências intelectuais são relativamente independentes, têm sua origem e limites genéticos próprios e substratos neuroanatômicos específicos e dispõem de processos cognitivos próprios. Segundo ele, os seres humanos dispõem de graus variados de cada uma das inteligências e maneiras diferentes com que elas se combinam e organizam e se utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos. Gardner ressalta que, embora estas inteligências sejam, até certo ponto, independentes uma das outras, elas raramente funcionam isoladamente.
No que se refere à inteligência interpessoal, é a habilidade pare entender e responder adequadamente a humores, temperamentos motivações e desejos de outras pessoas. 
Já a intrapessoal, é a habilidade para ter acesso aos próprios sentimentos, sonhos e idéias, para discriminá-los e lançar mão deles na solução de problemas pessoais. É o reconhecimento de habilidades, necessidades, desejos e inteligências próprios, a capacidade para formular uma imagem precisa de si próprio e a habilidade para usar essa imagem para funcionar de forma efetiva. 
 
	
	
	 
		
	
		5.
		 Ano: 2015 Banca: FRAMINAS Órgão: Prefeitura de Belo Horizonte - MGProva: FRAMINAS - 2015 - Prefeitura de Belo Horizonte - MG - Analista de Políticas Públicas - Psicologia.
Ao longo de seus estudos, Piaget constatou que existem formas diferentes de interagir com o ambiente nas várias faixas etárias. A estas formas de agir e pensar, Piaget denominou de estágio ou período. Relacione as afirmativas da coluna II ao seu período na coluna I.
COLUNA I
1) Período sensório-motor
2) Período pré-operacional
3) Período das operações concretas
4) Período das operações formais
COLUNA II
( ) Crescente desenvolvimento do pensamento lógico. A realidade passa a ser estruturada pela razão.
( ) Diferenciação entre os objetos externos e o próprio corpo para formação da noção de "eu".
( ) Forma esquemas conceituais abstratos e realiza com eles operações mentais que seguem os princípios da lógica formal.
( ) O pensamento possui características lúdicas, por misturar a realidade com a fantasia.
Assinale a alternativa que apresenta, de cima para baixo, a sequência de números CORRETA:
	
	
	
	4, 1, 3 e 2
	
	
	3, 2, 4 e 1
	
	
	3, 1, 4 e 2
	
	
	2, 4, 1 e 3
	
	
	2, 1, 4 e 3
	
Explicação:
O Período sensório-motor equivale ao momento na vida da criança em que acontece a diferenciação entre os objetos externos e o próprio corpo, distinguuindo assim sua identidade: "eu".
O Período pré-operacional surge como uma fase de situações e características lúdicas, por misturar a realidade com a fantasia.
O Período das operações concretas, como o nome sugere, ocorre o crescente desenvolvimento do pensamento lógico, porque a realidade passa a ser construída pela lógica. 
No período das operações formais ocorre a elaboração dos esquemas conceituais abstratos e complexos, com a estruturação das operações mentais abstratas e lógicas.
	
	
	 
		
	
		6.
		Na teoria piagetiana, o processo de desenvolvimento da criança está dividido em quatro níveis: sensório motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório formal. Qual desses estágios configura-se como fase em que acontece o descobrimento do mundo pela criança, por meio da sensibilidade promovida pelos cinco sentidos?
Assinale a única alternativa correta. 
	
	
	
	pré-operatório
	
	
	operatório concreto
	
	
	operatório formal
	
	
	afetivo-complexo
	
	
	sensório motor
	
Explicação:
Na teoria piagetiana, o processo de desenvolvimento da criança está dividido em quatro níveis: sensório motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório formal. Sendo que, o presente projeto terá como foco principal o nível sensório motor, pois é nessa fase que acontece o descobrimento do mundo pela criança através da sensibilidade promovida pelos cinco sentidos. Os cinco sentidos estão ativos, ainda quando o bebê está na barriga da mãe, pois é nessa fase que o ser humano começa a ouvir os sons emitidos pelos adultos quando conversam com a barriga da mãe. Nessa perspectiva, os cinco sentidos dentro do período sensório motor exercem papel importante no desenvolvimento global da criança, pois é através deles que a criança conhecerá o mundo que a rodeia. O desenvolvimento psicomotor pode ser decisivo na vida futura das crianças.
	
	
	 
		
	
		7.
		O desenvolvimento das funções psicológicas superiores é fruto do desenvolvimento da cultura e não do desenvolvimento biológico. Atribuir sentido a um objeto é uma condição dada culturalmente, assim como também o é a capacidade de transmitir a outras gerações esses significados. A capacidade de usar signos foi, ao longo da história da humanidade, sofrendo duas mudanças qualitativas fundamentais. Importante destacar que essas mesmas transformações pelas quais a humanidade passou se verificam ao longo da história de cada ser humano. A primeira dessas mudanças é que os signos, as marcas externas, vão se transformando em processos internos de mediação. Vygotsky denomina esse mecanismo de:
 
 
	
	
	
	processo de socialização.
	
	
	zona de desenvolvimento proximal.
	
	
	processo de internalização.
	
	
	processo simbólico.
	
	
	microgênese.
	
Explicação:
A mediação para Vygotsky caracteriza a relação do homem com o meio em que está inserido e com os outros homens. É através desse processo que as funções psicológicas superiores especificamente humanas se desenvolvem.
	
	
	 
		
	
		8.
		A síntese das ideias de Rogers sobre a Educação está no livro Liberdade para aprender (1973), no qual questiona o papel da escola diante das questões sociais e da atualidade. Para ele, o papel da Educação seria o de libertar a curiosidade, a indagação e a criatividade dos alunos, permitindo que busquem seus próprios caminhos. Fala da importância da confiança entre o aluno e professor. Acredita que todos os indivíduos possuem uma potencialidade natural para aprender e que a aprendizagem flui naturalmente quando o aluno escolhe livremente a sua orientação e se defronta com problemas práticos, reais e do seu interesse. Nesse sentido, o professor é chamado de:
	
	
	
	Instrutor programático
	
	
	Controlador do processo ensino aprendizagem
	
	
	Tutor tecnológico
	
	
	Facilitador da aprendizagem
	
	
	Terapeuta comportamental
	
Explicação:
O professor é um facilitador da aprendizagem, abrindo espaço para que o aluno conduza seu processo educativo. 
	
	
	 
		
	
		9.
		Ano: 2017 Banca: Crescer Consultorias Órgão: Prefeitura de Pio IX - PI Prova: Crescer Consultorias - 2017 - Prefeitura de Pio IX - PI - Professor de Educação Infantil
Assinale a alternativa INCORRETA em relação à interdisciplinaridade.
 
	
	
	
	É compreendida como uma forma de trabalhar em sala de aula, no qual se propõe um tema com abordagens em diferentes disciplinas.
 
	
	
	Apresenta-se como resposta a uma demanda da sociedade atual que se contrapõe a especialização ilimitada que acarreta a setorização do conhecimento.
 
	
	
	Apresenta uma concepção diferenciada do currículo atual, e se opõe principalmente a disciplinarização do conhecimento.
 
	
	
	É uma nova forma de ver o currículo e a sala de aula, porque considera uma visão concepção holística, integral e completa do currículo.
	
	
	É uma concepção fragmentada do conhecimento valorizando a especialização do conhecimento.
	
Explicação:
A interdisciplinaridade tem uma perspectiva integral do currículo.
	
	
	 
		
	
		10.
		Os fatores maturacionais e hereditários são vistos, na teoria inatista, como definidores da constituição do ser humano e do processo de conhecimento. Segundo esta teoria, poderíamos dizer:
	
	
	
	Para um garoto jogar xadrez com destreza, precisa treinar muito.
	
	
	Todo garoto que joga xadrez com destreza teve a possibilidade de aprender com a sua família.
	
	
	 As capacidades, de um garoto que joga xadrez com destreza, foram herdadas da sua família biológica.
	
	
	A capacidade de jogar xadrez se desenvolve com o tempo.
	
	
	Para aprender a jogar xadrez, é necessário desenvolver habilidades específicas que apenas uma pequena parte da população conseguirá.
	
Explicação:
A teoria inatista valoriza a hereditariedade, aquilo que é inato ao ser humano. De acordo com esta corrente de pensamento, ao nascer já traríamos na herança genética as qualidades e capacidades básicas do ser humano. Por isso, os fatores inatos são mais poderosos na determinação das aptidões individuais e do grau em que estas podem se desenvolver do que a experiência, meio social e a educação. O papel do meio social, segundo esta perspectiva inatista, se restringe a impedir ou a permitir que estas aptidões se manifestem. Nesse sentido, as capacidades, de um garoto que joga xadrez com destreza, foram herdadas da sua família biológica.