fundamentos da educ de jovens e adultos

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Exercício: CEL035_EX_A5_
	01/04/2020
	Aluno(a): MARLEY
	
	Disciplina: CEL0359 - FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR 
	
	
	 
		1
          Questão
	
	
	Quando teóricos da Educação afirmam que ¿ensinamos o que somos¿, eles estão reforçando o conceito de:
		
	 
	Educação de Base
	 
	Currículo Oculto
	
	Educação Inclusiva
	
	Temas Transversais
	
	Currículo Aberto
	
	 
		2
          Questão
	
	
	Qual das concepções abaixo NÃO está de acordo com as bases de uma concepção social atual sobre o EJA ?
		
	 
	A EJA se caracteriza pela organização e preparação para o mundo do trabalho industrial.
	
	A EJA se caracteriza pela busca de novos saberes docentes ou saberes profissionais.
	
	A EJA se caracteriza por considerar o próprio grupo como o centro de sua práxis educativa.
	
	A EJA se caracteriza pela compreensão de que a linguagem, as ideias, e as crenças são costumes culturais.
	
	A EJA se caracteriza pela diversidade que está refletida na sala de aula.
	
	 
		3
          Questão
	
	
	Na modalidade EJA  destacamos a importância do reconhecimento da diversidade e da alteridade na pratica educativa, tendo como perspectiva a aproximação da realidade dos educandos e a construção coletiva e horizontal de saberes e conhecimentos.
 
Sinalize a UNICA porposição que NÃO corresponde a estratégia didática que corrobora para essa concepção politico-pedagógica:
 
		
	
	AO    A. O cotidiano escolar deve reconhecer e valorizar a condição de trabalhador do aluno de EJA, potencializando o mesmo em sua inserção no mundo;
	
	E. A organização do currículo, a prática educativa e a visão positiva do professor em relação ao aluno de EJA são fundamentais para a construção da autonomia e do fortalecimento da identidade e autoestima;
	
	C. A prática educativa, quando denuncia a exclusão social vivenciada pelos alunos de EJA, pode promover uma ação intercultural e transformadora;
	 
	D. A ação educativa precisa reconhecer e aproximar-se do rico, plural e singular universo de culturas e experiências dos alunos;
	 
	B. Ignorar as singularidades e nuances da condição de nenhuma ou de baixa escolaridade, como sendo um grande desafio para as escolas;
	
	 
		4
          Questão
	
	
	Sabemos que as escolas de EJA recebem como alunos e alunas uma juventude com histórias e experiências de vidas diversificadas: vida profissional, histórico escolar, ritmo de aprendizagem, estrutura de pensamento, origens, etnias, idades, crenças etc. No entanto a riqueza desse universo, marcado pela diversidade e pluralidade, não é reconhecida e valorizada no ambiente escolar. Para atender essa diversidade que CURRÍCULO propor?
		
	
	d. Um currículo tecnicista, preparando mão de obra para o mercado.
	 
	b. Um currículo multicultural, plural contemplando essa realidade.
	
	a. Um currículo monocultural, ignorando essa realidade.
	
	c. Um currículo tradicional, não levando em conta a realidade dessa juventude.
	
	e. Um currículo pré-fabricado e formalista.
	
	 
		5
          Questão
	
	
	Apesar do esforço de vários segmentos da sociedade civil, no sentido de transformar as bases em que são definidas as políticas no campo da EJA, esta modalidade de ensino ainda mantém muitas características das iniciativas do passado. Dentre estas características, merece destaque:
		
	
	5. A perspectiva tradicional, que visa a instrumentalização como manutenção do sistema.
	 
	3. A perspectiva compensatória, que visa repor o tempo de estudos perdido e qualificar para o mercado de trabalho.
	
	4. A perspectiva construtivista, que visa transformar os alunos em construtores de conhecimento.
	 
	2. A perspectiva tecnicista, cujos objetivos de ensino e aprendizagem são previamente definidos.
	
	1. A perspectiva libertadora, que visa à emancipação.
	
		6
          Questão
	
	
	Assinale a opção CORRETA que apresenta a abordagem complementar a frase de Paulo Freire, descrita abaixo. Ferraro (2003, p. 197) destacou no texto publicado por Paulo Freire, em ocasião do exílio no Chile, o seguinte item que sintetiza a concepção da sociedade acerca do analfabeto. ¿A abordagem dessa questão, ao longo de nossa história, sempre foi marcada
		
	 
	Pela associação do analfabetismo à marginalidade.
	
	Pela garantia tardia dos direitos.
	
	Ela ruptura na família
	
	Pelo difícil acesso às escolas.
	 
	Pelo preconceito, discriminação e estigmatização.
	
	 
		7
          Questão
	
	
	Como se constroem novas práticas curriculares que rompam com a visão negativa e fracassada do aluno de EJA?
		
	
	Os professores não devem levar em consideração que indivíduos e grupos são oprimidos por fatores relacionados à raça, classe social e gênero.
	
	Os educadores da EJA devem trabalhar apenas com o conteúdo formal, apresentado nos livros, sem considerar nenhuma condicionante social.
	
	Os docentes não devem considerar as potencialidades de seu alunado.
	 
	Reconhecer que as categorias de classe social, cultura, conhecimento, poder, ideologia e racismo atravessam o currículo escolar.
	
	Ignorar que categorias como classe social, cultura, conhecimento, poder, ideologia e racismo atravessam o currículo escolar.
	 
		8
          Questão
	
	
	Numa escola de Educação de Jovens e Adultos, desejava-se implantar um currículo que partisse da concepção de conhecimentos em rede e que se aproximasse da vida cotidiana. Assinale a opção coerente com essa concepção de organização curricular.
		
	
	A aquisição de conhecimento deve ser buscado sozinho, o sentido e o significado da aprendizagem escolar.
	 
	A aquisição do conhecimento orienta-se pela lógica da incorporação de saberes diversos que interagem entre si e que criam condições mais plenas de aprendizagem.
	
	A aquisição de conhecimento se dá nos campos de saberes previamente delimitados e fechados pela estrutura disciplinar.
	
	Aprendemos que relevante no nosso fazer é o que é possível de ser medido, quantificado, regulamentado e controlado.
	
	O conhecimento é, na dimensão das redes, uma propriedade ou uma característica do indivíduo.
	Respondido em 01/04/2020 23:27:46