Projeto interdisciplinar

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FAD - FACULDADE DIADEMA CURSO: PEDAGOGIA
6º SEMESTRE - PERÍODO: NOTURNO
PROJETO ESCOLAR INTERDISCIPLINAR
HISTÓRIA E GEOGRAFIA
Nome: Érica Nascimento Coelho Vieira
Ester de Oliveira da Silva
Professora: Elizabeth Franke
Curso: Pedagogia – 6° Semestre - Noturno
FACULDADE DIADEMA – UNIESP
PROJETO ESCOLAR INTERDISCIPLINAR DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA
Docente: Érica Nascimento Coelho Vieira 
 Ester de Oliveira da Silva 
Tema da aula: Diversidades de convívio: Minha escola, meu bairro.
Cronograma: 120 horas – Semanal: 03 horas 
 
Faixa etária: 08 anos Série: 3° ano do Ensino Fundamental I
Unidade Temática: 
· O sujeito e seu lugar no mundo.
· Conexões e escalas
· Mundo do trabalho
· Formas de representação e pensamento espacial
· Natureza, ambientes e qualidade de vida
· As pessoas e os grupos que compõem a cidade e o município.
· O lugar em que vive
· A noção de espaço público e privado
Objeto do Conhecimento:
· A cidade e o campo: aproximações e diferenças
· Paisagens naturais e antrópicas em transformação
· Representações cartográficas
· Matéria-prima e indústria
· O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cidade e os municípios: os desafios sociais, culturais e ambientais do lugar onde vive.
· Os patrimônios históricos e culturais da cidade e/ou do município em que vive.
· A produção dos marcos da memória: os lugares de memória (ruas, praças, escolas, monumentos, museus etc.)
· A cidade, seus espaços públicos e privados e suas áreas de conservação ambiental
Código da Base: (EF03GE01) (EF03GE02) (EF03GE03) (EF03GE09) (EF03HI07) (EF03HI08) (EF03HI11)
Habilidades: 
· Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos sociais de seus lugares de vivência, seja na cidade, seja no campo.
· Identificar, em seus lugares de vivência, marcas de contribuição cultural e econômica de grupos de diferentes origens.
· Investigar os usos dos recursos naturais, com destaque para os usos da água em atividades cotidianas (alimentação, higiene, cultivo de plantas etc.), e discutir os problemas ambientais provocados por esses usos.
· Identificar semelhanças e diferenças existentes entre comunidades de sua cidade ou região, e descrever o papel dos diferentes grupos sociais que as formam.
· Identificar modos de vida na cidade e no campo no presente, comparando-os com os do passado.
· Identificar diferenças entre formas de trabalho realizadas na cidade e no campo, considerando também o uso da tecnologia nesses diferentes contextos.
Competências:
Geografia:
1-Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/ natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas.
 2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
 3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.
 4. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas. 
5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia. 
6. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza. 
7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões socioambientais, com base em princípios.
História:
1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.
 2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica. 
3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito.
 4. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
5. Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações. 
6. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.
 7. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.
 8. Compreender e questionar as relações étnico raciais enraizadas na sociedade brasileira, combatendo o racismo e valorizando a história e a cultura africana, afro-brasileira e indígena, bem como sua contribuição para o desenvolvimento social, cultural, econômico e político.
 9. Compreender o gênero como construção histórica, social e cultural, além de identificar e respeitar a diversidade de orientações sexuais, questionando estereótipos e contribuindo para a formação de uma sociedade mais igualitária e menos preconceituosa. 
10. Identificar e questionar discursos que estimulam o consumismo e a construção da identidade por meio do ter e do parecer em detrimento do ser, bem como as implicações destes hábitos nas relações entre homem e natureza e seus impactos ambientais
Objetivo Geral: 
· Os conteúdos estudados será organizada a partir da aula interdisciplinar na matéria de Geografia e História, onde focaremos nos conteúdos propostos que serão distribuídos a partir de questões-problema, nas quais estão inseridos os eixos temáticos: O sujeito e seu lugar no mundo, Conexões e escalas, Natureza ambientes e qualidade de vida: tempo-espaço, em história será enfocado a partir do eixo temático As pessoas e os grupos que compõem a cidade e o município, O lugar em que vive, A noção de espaço público e privado, elegendo-se como tema, Diversidades de convívio: Minha escola, meu bairro. Enfatizar-se-á o conteúdo bairro a partir da problematização da história local do aluno no presente.
Objetivo específico:
· Compreender e discutir a importância da existência das diversidades que estão relacionadas aos tipos de famílias, trazidas para o ambiente de convívio tanto familiar como escolar;
· Identificar os diferentes tipos de escolas, problematizando e comparando suas práticas de ensino desenvolvidas no passado e no presente;
· Identificar e propiciar ao aluno o reconhecimento e a compreensão que são voltadas para a organização do lugar que vive;
Conteúdos:
 1. Relações familiares 
· A criança e seu convívio na família 
· Diversidade das experiências familiares 
· História das famílias no Brasil
 
2. Vivências na escola 
· A criança e seu convívio na escola 
· Diversidade das experiências escolares 
· História de escolas no Brasil
3. O bairro 
· O bairro:lugar de convivência 
· Os bairros são diferentes 
· A vida no bairro 
· Os bairros e suas paisagens 
· Conhecendo as ruas e quarteirões dos bairros – Ponto de referência 
· O bairro da escola e o bairro onde moramos
· O percurso escola/casa 
· Localização geográfica do bairro da nossa escola e do bairro onde moramos 
4. A ação humana na paisagem 
· Transformação dos recursos naturais 
· Utilização dos recursos naturais 
· A paisagem transformada como resultado da ação humana 
· Elementos da paisagem 
· O tempo atmosférico e a paisagem 
· A observação do tempo atmosférico 
· Conhecendo a cidade onde se vive 
Materiais Necessários:
· Materiais recicláveis
· Cola/ lápis de cor/ borracha
· Lápis/ régua/ cartolinas 
· Mapas impressos
· Livros de histórias: O bairro de Marcelo, Meu Bairro é assim.
· Revistas / Pranchetas
· Fotos
· Vídeo Família de A Z
· Vídeo Escolas de outros tempos.
· Computador / retroprojetor.
Metodologia:
O trabalho será realizado de forma interdisciplinar com as seguintes áreas de conhecimento: História e Geografia, que será através leitura de imagens, fotos, mapas, documentos históricos e iconográficos, quadros. Serão desenvolvidas atividades de observação, descrição oral e escrita de diferentes lugares, leitura e análise de mapas, plantas, maquetes, gráficos e tabelas, jogos lúdicos envolvendo os conteúdos, filmes.
Iremos trabalhado também por meio de noções temporais, como as de sucessão, ordenação, duração e simultaneidade. Destaca-se que o trabalho com documentos nessa Fase de ensino deve possibilitar ao aluno reconhecer uma grande variedade de fontes – escritas, iconográficas, orais, objetos materiais etc.; possibilitando ao aluno adquirir experiência na leitura das diferentes fontes; desenvolver a capacidade de analisar e avaliar diferentes fontes históricas de forma crítica; 
Compreender o espaço de sala de aula como um espaço de produção do saber sistematizado, valoriza-se a atitude do aluno em reconhecer o professor como um mediador entre o conhecimento científico e o saber que os alunos dominam. Nesse sentido, valoriza-se a participação oral do aluno, o respeito às formas de expressão dos colegas, a busca incessante por informações que poderão se converter em diferentes formas de conhecimento.
Atividades 01: Professor começa a aula convidando os alunos a se sentarem em círculo para roda de conversa, onde iremos conversar sobre a escola o seu convívio familiar, perguntar sobre seu bairro o que acham que deveria mudar em seu bairro, como que isso deveria ser discutido na aula. A roda de conversa é um momento privilegiado de interação entre o professor, os alunos e os colegas. É um espaço de partilha e confronto de ideias, muito rico para a aprendizagem. Os alunos devem ser desafiados a participarem e usar a sua fala para expressar suas ideias, emitir opiniões, escutar os colegas de forma respeitosa e aprender a construir conhecimentos coletivamente. Os alunos devem ser expostos a diferentes situações nas quais tenham a possibilidade de desenvolver sua fluência para falar, ampliar o seu vocabulário, organizar a sequência de ideias e desenvolver a sua capacidade de argumentar. Ouça a opinião dos alunos e faça a mediação ao debate. Reforce a importância da participação de todos e do respeito às diferentes opiniões.
Não direcione as decisões, mas conduza as discussões de forma a resolver os possíveis conflitos surgidos durante a exposição de ideias.
Atividade 02: Com o mapa impresso pedir aos alunos que pintem, o seu estado e sua cidade.
Atividade 03: Peça para os alunos montar uma maquete com os materiais recicláveis, usando as revistas para recortes, e deverão fazer de sua casa até a escola, marcando o trajeto e os comércios, casas e escola.
Atividade 04: Após assistir o desenho animado sobre Escolas de outros tempos, e ao desenho da Família de A a Z é hora de elaborar sua história em forma de desenho ou escrita, nos contanto o que acha das escolas no Brasil.
Atividade 05: Organize uma excursão  pelo entorno da escola para pesquisa de campo. Defina com o grupo qual é objetivo do estudo: Anotar nomes das ruas e os comércios próximos à escola; observar  a paisagem e os pontos de referência; Organize a turma em duplas, para permitir interação e troca de ideias e distribua pranchetas, papel e lápis. Ao retornar para sala, em roda, converse com a turma sobre os resultados obtidos:
Converse o conceito de esquerda e direita, a  partir de uma referência. Crie outras possibilidades mudando a referência.
Solicite que as duplas registrem,  através de desenho, o trajeto da excursão. Socialize os desenhos, discutindo aspectos relevantes presentes nas produções.
 
Atividade 06: Organize a turma em duplas e  distribua o mapa do bairro onde está localizada a escola:
Peça que eles observem o material e depois inicie um jogo de perguntas e respostas e de atividades correlatas Exemplo:
· Localize onde está nossa escola no mapa?
· Quais os nomes das ruas de acesso a Praça da Moça?
· Quais  os nomes das praças do bairro?
· Qual é sua localização?
· Descreva  um caminho para, saindo da escola, chegar até a Praça da Moça. Há outras possibilidades? Quais?
· Trace o caminho que você faz diariamente para chegar à escola.
· Crie um roteiro com nomes das ruas e pontos de referência para um turista, saindo da Praça da Moça, chegar ao colégio.
Socialize as propostas de roteiro e problematize: a  clareza das instruções,  as propostas de trajeto, o porquê das escolhas.
Solicite que registrem as aprendizagens  no caderno e que socialize esses registros com o grande grupo.
Justificativa: ´
Acreditamos que é importante ensinar o respeito e as diferenças no ambiente escolar para os alunos, ou seja, pois poderá ser um protagonismo estudantil na construção da sua própria vida. Esta intervenção será no espaço da escola para que o professor e a professora sejam mediadores e orientadores voltados ao ensino e que o aprender seja algo significativo para a aprendizagem dos alunos na construção da sua própria identidade como ser humano e envolvê-los com a temática da diversidade que é de suma relevância diante das transformações, com isso acreditamos que poderemos ter a colaboração de todos os professore e pais para prosseguimos diante a esse projeto. 
Avaliação:
A avaliação do processo de ensino-aprendizagem nessa Fase de ensino é contínua e longitudinal, ou seja, ocorre diariamente. A participação em sala de aula por meio da elaboração de perguntas pelo professor, aos colegas; a realização de pesquisas, trabalhos em sala de aula indicadas para ser realizadas extraclasses, bem como o cumprimento da tarefa de casa, regularmente, ajudam a compor os conceitos da escala. 
Em História e Geografia visa-se à elaboração de alguns conhecimentos históricos por parte dos alunos em conhecer a sua escola e ao seu bairro. O conhecimento é avaliado em diferentes dimensões: aquisição de habilidades cognitivas (senso de investigação, observação, comparação, análise, compreensão dos conceitos trabalhos em um texto, tentando evitar que se discuta “tudo” e não o “todo” relacionado a um conteúdo específico); a realização de procedimentos relacionados à leitura e produção de diferentes textos dentro outros.
Pontos positivos na aplicação das atividades:
· Envolvimento de todas as crianças; 
· Busca de materiais;
· Reflexão sobre o que abordar em sala de aula;
· Ato de planejar, aplicar e avaliar as intervenções;
Facilidade e dificuldades que possam surgir: 
· Conversar/diálogo sobre o projeto de intervenção; 
· Trabalho em equipe;
· Troca de experiências e opiniões;
· Dialogar sobre seu bairro;
· Falar sobre as histórias das escolas.
Aprendizado dos envolvidos:
· Visualização da diversidade nos contextos escolares;
· Visualização nos contextos dos bairros;
· Visualização da diversidade no contexto familiar;
Cronograma do Projeto: Aulas elaboradas para 1 semestre, dividido em 120 horas para 3 aulas semanais de 1 hora cada aula. 
Fevereiro: Trabalharemos com roda de conversa, leitura de livros,onde cada criança irá descrever o que mais gostou dessa atividade apontando se teve dificuldade em trabalhar em grupo.
Março: Iremos trabalhar com diversos tipos de mapas impressos, onde cada criança irá pinta-lo e discriminar seu bairro e município e através deles todos iram contar a historia de seu bairro e de sua escola.
Abril: Nesse mês os alunos iram trabalhar com recicláveis, fotos e revistas, onde um grupo de 4 crianças ira fazer uma maquete representando seu bairro, onde terão que colocar a escola suas casas, comércios, indústrias e fazer o trajeto de sua casa até a escola.
Maio: Iremos trabalhar com retroprojetor onde iremos passar desenhos animados, de como era as escolas de outros tempos e um desenho da família de A a Z, através desses vídeos as crianças iram elaborar suas próprias historias e representar os vídeos em forma de desenhos.
Junho: Nesse mês iremos explorar a escola tanto por dentro como fora, as calçadas, ou seja, iremos dar a volta pela escola onde a dupla irá fazer anotações de suas visualizações interior e exterior da escola, e com uma roda de conversa ira discutir o que viram o que lembram e o que mais chamou a sua atenção, tudo isso para que possam fazer um desenho discriminando passo a passo.
Julho: Por fim iremos distribuir mapas coloridos e impressos do bairro onde cada dupla terá que analisar bem o mapa, para que possa começar a brincadeira de perguntas e respostas, onde iremos elaborar um gráfico colorido para saber quem mais prestou a atenção ao visualizar o mapa.
Referências Bibliográficas
DORNELLAS, Vaneide Correa, Descobrindo o bairro onde moramos, Uberlândia-MG, 2014, Portal do Professor.
EMILIÃO, Soymara Vieira, Conhecendo e estudando meu bairro: construção de maquete, Rio de Janeiro, 2010, portal do professor.
GONÇALVES, Renata da Silva, Os bairros tem história, São Paulo – SP, Março de 2019, Portal Nova Escola.
OBEID, César, Meu bairro é assim, Editora Moderna, Edição 1ª, 2018.
PEREIRA, Joelma, Contadora de história, sobre Aula de história - Escolas de outros tempos, um vídeo https://youtu.be/Su1-dceVpyg
ROCHA, Ruth, O bairro de Marcelo, Editora Salamandra, Edição 1ª, 2012.
ROQUE, Isabel Rebelo, NICARETTA, Wagner, Vem Voar livro Interdisciplinar, 3º ano, componentes extracurriculares Ciências, Geografia e História, Editora Scipione, 2019 a 2022. 
SCHERNER, Flávia, contadora de história Fafá, Fafá conta a história da Família de A á Z em um vídeo https://youtu.be/Oyty-tfcKLM
ZUNAI, Revista, Atividades Interdisciplinares, Setembro de 2018.
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