APOL - CURICULO

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APOL - Currículo e Sociedade
· a referência na estrutura do currículo
Teve como referência o campo curricular americano.
· educação inclusiva
Considera que é necessário criar ambientes acolhedores para evitar a discriminação.
· como o currículo deve ser pensado: 
Como práxis pedagógica. 
· a expulsão dos jesuítas do Brasil pelo Marquês de Pombal
Toda a organização metodológica e curricular foi embora com eles.
· elaboração de currículo:
Compreendido como práxis pedagógicas
· movimento Escola Nova e sua ênfase curricular
A ênfase curricular não está nos conhecimentos, mas, sim, nos processos de aprendizagem.
· finalidade do método intuitivo:
Resolver os problemas de ineficiência do ensino.
· intuito de Marquês de Pombal ter expulsado os jesuítas:
Aumentar o poder português e a arrecadação financeira a fim de engordar seus cofres.
· o ensino jesuítico era considerado: 
Dogmático. 
· pedagogia tecnicista:
Sua ênfase era na produtividade.
· entendimento de Dewey a respeito do currículo
Experiências vivenciadas pela criança, sob a orientação da escola.
· É com esse movimento “[Escola Nova.] que o uso do método intuitivo ganhou força e é nesse marco que iremos discutir as primeiras iniciativas que utilizaram o termo currículo”.
· definição do currículo até o final do século XIX: 
O currículo significou uma relação de matérias/disciplinas com seu corpo de conhecimento organizado numa sequência lógica. 
· essência do currículo
Entendia o currículo nem focando o aluno e nem o professor, e sim o método. 
· corrente pedagógica desenvolvida por Paulo Freire:
Pedagogia Libertadora.
· o princípio de equidade para uma educação inclusiva:
Dar condições necessárias para que cada indivíduo possa aprender. 
· sobre a LDBEN:
Define as diretrizes e bases da educação nacional baseados em aspectos que devem ser seguidos por todas as escolas do Brasil.  
· contribuição da pedagogia libertadora para o campo curricular:
Reconhece que a educação deve ocorrer a partir da realidade e das vivências dos alunos.
· função social da escola:
Formar o aluno para a sociedade atual.
· papel do professor na pedagogia histórico-crítica:
Democratizar os conhecimentos para todos.
· qual autor é o mentor da corrente pedagógica Histórico-Crítica:
Dermeval Saviani.
· possibilidades da escola definir sua organização curricular
A LDBEN define aspectos gerais para a organização das propostas curriculares, mas cada escola elabora a sua proposta pedagógica, a partir destas definições, considerando o contexto em que está inserida.
· sobre a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
Afirma que todos os sistemas de ensino e instituições escolares devem contemplar a base curricular nacional.
· a importância do currículo para a escolaridade
Por meio do currículo são desenvolvidos projetos culturais e educacionais a partir dos interesses e valores da sociedade.
· o que o currículo escolar expressa:
A autonomia pedagógica da escola.
· políticas educacionais brasileiras e as mudanças sucedidas na década de 1990
assume uma missão de salvadora nos discursos políticos e na mídia como aquela que vai formar o cidadão. 
· elementos estruturais envolvidos na organização curricular:
O tempo, a delimitação e a organização dos conteúdos curriculares.
· no art. 27 desta lei, que trata da educação básica
Considerar as condições de escolaridade de cada instituição de ensino. 
· sobre currículo e sua representação
É um conjunto de práticas que contribuem para a construção de identidades sociais e culturais.
· sobre a Lei nº 10.639/ 2003
Inclui o estudo da História da África e dos Africanos, entre outros, resgatando a contribuição do povo negro nas áreas social, econômica e política pertinentes à História do Brasil.
· corrente pedagógica desenvolvida por Paulo Freire:
Pedagogia Libertadora.
· um dos instrumentos essenciais para que a gestão democrática se efetive na escola:
A construção contínua e análise do Projeto Político Pedagógico da escola.
· autores que correspondem às teorias crítico-reprodutivistas:
Piaget; Paulo Freire; Vasconcelos e Emília Ferreiro.
· características do cenário neoliberal que vivenciamos na atualidade:
Valores como a meritocracia, a livre-concorrência, o individualismo, a terceirização e a privatização.
concepção pedagógica que se relaciona ao desenvolvimento da consciência política dos educandos e educadores:
· sobre o currículo e suas teorias
1. Tradicional
2. Tecnicista
3. Escolanovista
( 1 ) Os conteúdos são trabalhados isoladamente, de forma fragmentada,  pois a intenção é a transmissão de conhecimentos.
( 3 ) Os conteúdos são organizados em projetos que permitem aos alunos uma adaptação na sociedade.
( 2 ) Os conteúdos são caracterizados pelas competências e pelas habilidades necessárias para inserção do indivíduo no mundo do trabalho. 
1. Método Lancaster
2. Métodos Intuitivo 
( 2 ) Foi a base do ensino, principalmente em São Paulo, na última década do século XIX, tendo como finalidade resolver os problemas de ineficiência do ensino.
( 2 ) Estava relacionado aos materiais didáticos como suporte físico, como quadros negros, gravuras, globos, mapas, entre outros, que começaram a ser disseminados a partir das exposições universais.
( 1 ) Também chamado de método de ensino mútuo.
( 1 )Baseava-se no aproveitamento de alunos adiantados para auxiliarem o professor em classes numerosas.
· teorias críticas e pós-críticas às suas respectivas características:
1. Pedagogia Crítico-reprodutivista
2. Pedagogia Histórico-crítica
 
( 2 ) Enfatiza a valorização da subjetividade do educando, considerando o professor o mediador da aprendizagem.
( 1 ) Considera a escola como um aparelho ideológico do Estado que privilegia a cultura de elite e assim produz com seu ensino violências simbólicas.
( 1 ) Não apresenta uma proposta político-pedagógica bem elaborada que auxilie os professores na construção de sua prática.
· educação inclusiva e as dimensões com que que essa colabora
1. Dimensão social da inclusão
2. Dimensão individual
3. Dimensão cognitiva 
 
( 3 )   Relaciona-se a capacidade de aprender que todos os indivíduos possuem, uns com mais facilidades outros com mais dificuldade.
( 2 ) Esta dimensão corresponde ao que a educação representa na vida no indivíduo incluso, independente do que a sociedade estabeleceu como padrão de importância.
( 1 ) A função educativa, relacionada com o respeito à diversidade, promove meios para que haja a inserção de todos os indivíduos na sociedade, independentemente das diferenças culturais, sociais, étnicas, religiosas, de raça, de gênero, e outros.
· planejamento histórico-crítico proposto por Saviani
1. Prática Social Final 
2. Instrumentalização 
3. Problematização 
( 3 ) Caracteriza-se pelos questionamentos a serem feitos aos alunos.
( 2 ) Nesta etapa o professor expõe ao aluno novos elementos, através de atividades contextualizadas, que proporcionarão a ele, ao final da atividade, condições de responder os questionamentos.
( 1 ) É o momento em que o aluno relaciona os conteúdos a sua realidade e onde se poderá delimitar ações a serem realizadas com base no planejamento.
1. Conhecimento 
2. Informação 
( 2 ) Está presente na mídia em geral: internet, jornais e outros veículos de comunicação.
( 1) Possibilita ao aluno, ao ser ensinado na escola, o desenvolvimento de formas de pensamento (conceitual) diferentes das que constitui na vida cotidiana.
( 1) Por ser ordenado possibilita a ampliação e reorganização a partir de mais conhecimentos e informações.
· níveis de autonomia setoriais da escola
1. Autonomia financeira
2. Autonomia administrativa
3. Autonomia pedagógica
 
( 2 ) Refere-se ao gerenciamento e criação de planos, projetos e programas dentro do ambiente escolar.
( 3 )  Refere-se a elaboração e reorganização curricular.
( 1 ) Refere-se ao gerenciamento dos recursos financeiros que a escola dispõe.