Trabalho de Projeto Acadêmico

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LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA - ENSINO FUNDAMENTAL
ANDRE RODRIGUES DA SILVA RA:1657472
A importância de despertar o interesse pela leitura na formação da cidadania
POLO TATUAPÉ
SÃO PAULO
2017
LIDER: ANDRE RODRIGUES DA SILVA RA: 1657472
A importância de despertar o interesse pela leitura na formação da cidadania
Trabalho apresentado como requisito parcial à disciplina: Projetos e Práticas de Ação Pedagógica - Ensino Fundamental, do Curso de Pedagogia, da UNIP 
Orientador: Pref. Eliana Chiavone Delchiaro
SÃO PAULO
2017
	Sumário
	
Projetos e práticas de ação pedagógica
1. Tema e título	4
2. Justificativa	5
3. Público-alvo	-6
4. Tempo Estimado	6
5. Expectativas de Aprendizagem	6
6. Material Escolhido	6
7. Etapas Previstas	7
8. Produto Final	11
9. Avaliação	12
10. Referências	12
1. Tema: Despertando o gosto pela leitura Título: A importância do interesse pela leitura na formação da cidadania
Não é possível refazer este país, democratizá-lo, humanizá-lo, torná-lo sério, com adolescentes brincando de matar gente, ofendendo a vida, destruindo o sonho, inviabilizando o amor. Se a educação sozinha não transformar a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda." Paulo Freire
A maior aventura que o aluno pode viver no ambiente escolar e no seu cotidiano é viajar no mundo encantado e transformador da leitura. E a maneira mais eletrizante de realizá-la é ler um livro. Visto que, a leitura revela que a vida é o maior de todos os livros. 
Por acreditar que o conhecimento é algo que os alunos constroem na convivência com o ambiente escolar e com o mundo, pretende-se desenvolver um trabalho de incentivo à leitura de modo a permitir a construção do conhecimento e da cidadania pelos alunos, em que os professores se posicionem como facilitadores do processo de ensino aprendizagem.
Referências da imagem: fonte Google http://photos1.blogger.com/blogger/5624/4021/1600/saudade_valadares.gif
2. justificativa
Não se constrói o gosto pela leitura se não houver um relacionamento intenso com o texto, o que realmente tem valor é o conteúdo apresentado, que estimule o interesse e o prazer pelo ato de ler. Um fato de grande destaque no desenvolvimento do aluno é a leitura. 
Ler é muito mais do que um aprendizado, é o que nos leva ao crescimento interior e nos guia pelos labirintos do conhecimento, nos conduz a sonhar, e a viver as mais lindas histórias e diferentes emoções, propiciando a possibilidade, e o desenvolvimento do conhecimento.
O objetivo deste projeto é observar a relação entre a aprendizagem e o desenvolvimento da prática da leitura dos alunos do ensino fundamental I 4º ano. O dialogo desta temática sobre a leitura já foi discutido inúmeras vezes pelos educadores, e ainda causa insegurança e é cercado por dúvidas. Na atualidade convivemos com um mundo globalizado de culturas diversificadas. Foi observado também a dificuldade e o problema na hora das pessoas se deslocarem de um lugar para o outro. Todos estes obstáculos que surgem cotidianamente. Tem como condição a compreensão de diversos tipos de linguagens e da relação de tudo aquilo que está ao nosso redor.
 A escola não mede esforços para propiciar aos alunos os conhecimentos necessários para entenderem se interagir com o ambiente e promover suas opiniões, no convívio com as pessoas e o ambiente. Diante disso manifestei a ideia de projetar uma pesquisa e analisar as situações que ocorrem na escola a respeito da leitura, com a intenção de verificar como procede a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos. 
Através da leitura as pessoas conseguem se aventurar em um mundo imaginário, explorar e desvendar as emoções, desejos e sentimentos à sua volta e adicionar vida ao saber. Vivenciar momentos que oportunizem e torne concreto os conhecimentos expressivos de seu processo de aprendizagem. Neste contexto refletimos ser responsabilidade da escola, junto com educadores e equipe pedagógica criar aos alunos situações que possibilite estimular o prazer pela leitura, e como é essencial ter o hábito de ler no seu desenvolvimento para a construção do conhecimento e formação da cidadania.
3. Público-alvo
 Deseja alcançar alunos da faixa etária entre 9 a 11 anos em escola pública, do ensino fundamental I 4º ano. (Professor: André Rodrigues da Silva)
4. Tempo Estimado
(Mês: março a agosto 1º, 2º, 3º bimestre de 2018) Duração da atividade do texto Pinóquio: 40 minutos.
5. Expectativas de Aprendizagem 
 Ao concluir o projeto, espera-se que o aluno tenha desenvolvido por intermédio da leitura: a capacidade de identificar as características do texto, criatividade, compreensão, imaginação, cultura e conhecimento, e também independência, autonomia e cidadania. Criando esses hábitos ela consegue interpretar, ela consegue responder sozinhas as questões, então elas desenvolvem bastante. O que significa ler? A leitura é a interação entre o leitor e o autor. O leitor ele tem que decodificar as palavras, mas também, ele tem que entender o que o escritor quis dizer, ler passa pelo prazer de navegar pelo mundo da imaginação e dos sonhos. Espera-se que ao final do projeto os alunos tenham absorvido esse entendimento. Quando alguém se interessa pelo que faz, é capaz de empreender esforços até o limite de sua resistência física." Jean Piaget.
 . Esse pensamento de Piaget descreve perfeitamente o que se espera ao termino do projeto. Que através do interesse e esforço de cada aluno, eles tenham desenvolvido o amor maior pela leitura, o prazer infinito de sentir na leitura o acolhimento daquele conteúdo que trará transformação à sua vida, e as habilidades necessárias para que eles consigam ultrapassar as dificuldades de aprendizagem, e brote lá dentro da sua alma o interesse pela leitura de uma forma natural e prazerosa. Para " Vygotsky: O professor é figura essencial do saber por representar um elo intermediário entre o aluno e o conhecimento disponível no ambiente. No fechamento do projeto espera-se com muita expectativa que todas as intervenções pedagógicas dos participantes do projeto tenham contribuído para o desenvolvimento do aludo na formação pessoal, profissional e social.
6. Material Escolhido 
Os livros doados pelo Ministério da Educação aos alunos do 4º ano do Ensino Fundamental I. Para as atividades dos alunos: impressora multifuncional para a impressão das atividades, folha de papel sulfite A4, lápis, caneta, borracha, o que for necessário para o desenvolvimento das atividades. 
7. Etapas Previstas
a) Introdução: Este projeto foi elaborado por intermédios de pesquisa.
 Enfatizando que, através do apoio da direção da escola, em conjunto com os professores e por meio de reuniões, que contará com a participação de todos os membros da direção da escola, e a presença dos familiares dos alunos que terão participação direta neste projeto, com objetivo de desenvolver a prática da leitura de uma maneira prazerosa e significativa.	
	
Equipe que terá a participação direta na construção do projeto
Auxiliar de coordenação: Maria Elena R da Silva 
Auxiliar de coordenação: Sabrina Nogueira Matos
Coordenadora de Língua Portuguesa: Eliana Souza dos Santos 
Coordenadora de Matemática: Rosangela Machado 
Equipe da elaboração: direção, coordenação, alunos, funcionários e todos os professores: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História, Geografia, Arte, Produção Interativa e Pedagogia.
Elaborador do Projeto: Prof. André Rodrigues da Silva – Pedagogia
(Período de Elaboração do Projeto: 02/03 a 11/04/2018) (Encerramento do Projeto 10/08/2018)
Os pais deverão ser comunicados sobre a importância de sua presença neste projeto imprescindível para despertar o gosto e o interesse pela leitura que representa plantar uma semente com a certeza de que dará bons frutos no desenvolvimento do aluno, e o conhecimento necessário para ele ter consciência de seus deveres e direitos na sua formação da cidadania. 
A organização da sala de aula deve ser pensada com muita intencionalidade sobre a organizaçãodos espaços, onde serão realizadas as atividades. Primeiro porquê, esse espaço deve gerar autonomia nos alunos, elas precisam saber onde esses materiais estão despostos, onde elas podem procurar pelos recursos que elas necessitem, e também otimizar o tempo da aprendizagem.
 Por que o tempo tem que ser utilizado para que elas aprendam e não para procurar material para a realização das atividades. E sempre essa organização deve estar relacionada à intencionalidade do professor em relação ao aluno. E além dessa organização essa sala de aula deve representar uma identidade do grupo de alunos que estudam nessa escola.
Para iniciar a aula farei a conferência dos materiais, e verificarei se o livro do Pinóquio que será utilizado nas atividades está entre os demais livros da sala, isso é muito importante. Organizarei a sala formando pequenos grupos de alunos que receberam o livro do Pinóquio. 
Juntarei as carteiras em círculo de maneira organizada para melhor observar a interação e o diálogo entre os alunos, logo após distribuirei as folhas das atividades, lápis, caneta o que for necessário, chamarei a atenção deles sempre que for necessário para que eles prestem atenção nas explicações, e logo que chegue os alunos, pedirei para eles se sentarem cada um no seu lugar para realização da chamada, e a explicação sobre a realização das atividades, 
b) Desenvolvimento: 1. Pedirei aos alunos que peguem os livros recebidos e descubram informações contidas nele:
a) Quem é o autor? (Onde ele nasceu)
b) Qual é o tema do livro?
c) Que tipo de livro é este? De contos, poemas, ficção, romance. Por quê? 
d) Qual é a editora do livro? Onde se encontra essa informação?
e) Quem é o personagem principal do livro? Por quê?
2. Logo após essa primeira leitura, pedirei aos alunos sua opinião sobre o que acharam da história do Pinóquio.
Perguntarei para cada aluno para justificar sua opinião, e o que chamou a atenção de cada um na história (foi pelo título, tema, autor conhecido, já leu esse livro antes)
3. Pedirei aos alunos para imaginar como é a história do livro, com base na imagem, no título, na compreensão que cada um já possui sobre o assunto ou no interesse pelo tema. 
Pedirei que eles compartilhem suas ideias para o grupo. 
4. Pedirei aos alunos para folhear o livro e descobrir se há alguma informação sobre o autor. Onde se encontra essa informação? O autor ainda vive? Escreveu outros livros? Onde nasceu?
5. Perguntarei aos alunos por qual motivo eles acreditam que é importante fazer essa leitura do livro antes de ler a história. 
Esclarecendo que é dessa forma que as pessoas escolhem livros para ler: baseando-se na história e no autor de que gostam e quais livros querem explorar mais, ou que desconhecem, mas que o tema ou título lhes chamou a atenção; na editora que costuma publicar livros interessantes; na indicação que receberam de alguém que conhece o livro, o autor ou a editora; entre outras coisas.
 Os alunos estão se formando leitores e precisam ter claro os mecanismos para escolher um livro, que podem guiá-los em suas próprias escolhas. Irei iniciar as atividades com o livro Pinóquio que foi escolhido pela maioria dos alunos entre os demais livros da coleção da escola.
c) Atividades: Leia o texto do conto encantado Pinóquio em seguida responda as questões:
Fonte: Texto de Cristina Marques. Histórias Encantadas. Editora: BrasilLeitura.
	
PINÓQUIO
Certa vez um velho carpinteiro chamado Gepeto fez um boneco de madeira. Deu-lhe o nome de Pinóquio. De repente o boneco criou vida. Gepeto ficou muito feliz, agora tinha um filho. Gepeto queria fazer de Pinóquio um menino educado. Colocou-o na escola. Mas Pinóquio fugiu e foi divertir-se no teatro de bonecos.
O dono do teatro queria ficar com Pinóquio, mas ele chorou tanto que o homem lhe deu umas moedas e o deixou partir.
Na volta para casa encontrou dois ladrões. Apesar dos conselhos do Grilo Falante, seguiu com eles e foi roubado. Pinóquio, triste, resolveu voltar para casa e obedecer a Gepeto.
No caminho um passarinho avisou que Gepeto foi procurá-lo no mar. Ele ia ao encontro de Gepeto quando viu umas crianças que se dirigiam ao País da Alegria. Pinóquio foi com elas.
Estava brincando quando percebeu que estava se transformando em um burro. 
Chorou arrependido. Uma fada apareceu e desfez o encanto. Mas avisou.
- Toda a vez que mentir seu nariz vai crescer! Chegando ao mar, Pinóquio e o grilo foram procurar Gepeto. Apareceu uma baleia e os engoliu. Lá dentro encontraram Gepeto. Quando a baleia abriu a boca de novo, eles fugiram.
Chegando em casa, a fada recompensou a coragem de Pinóquio, transformando-o num menino de verdade. Pinóquio e Gepeto foram muito felizes.
	
 Questões
 1). Qual é o título do texto?
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 2). Quantos parágrafos há no texto?
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 3). Quem é o personagem principal da história?
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 4) O que acontece quando Pinóquio fala uma mentira?
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 5). Qual a recompensa que Pinóquio ganhou da fada?
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 6) Porquê Gepeto colocou Pinóquio na escola?
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 7). Quem queria ficar com Pinóquio? Por que ele receber uma moeda? Justifique? 
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 8). Quem avisou Pinóquio que Gepeto foi procura-lo no mar?
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 9). Agora crie um texto dizendo qual a importância dessa história. Com no mínimo 5 linhas.
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 8. Produto Final 
Durante o período de 6 meses, nossos alunos do Ensino Fundamental I 4º ano viajaram no mundo da leitura por intermédio de um Projeto que visa despertar o interesse pela leitura de um jeito prazeroso e aguçar o potencial cognitivo e criativo de cada aluno. E para finalizar com chave de ouro, nossos alunos fizeram uma incrível viagem no Bosque da leitura-Parque do trote localizado: Av. Nadir Dias de Figueiredo, Portaria 1, Vila Guilherme - 02056-070, São Paulo, SP. O passeio é uma forma de incentivo- pelos resultados obtidos pelos alunos. Para um contato profundo e intenso com a natureza e a leitura. Confira as fotos do passeio.
BOSQUE DA LEITURA - PARQUE DO TROTE
	
	
	
Para finalizar, quero enfatizar que considero imprescindível um produto final para todos os projetos didáticos. Isso significa que todos os trabalhos feitos na escola ao longo de um período devem ter um fechamento. É primordial, porém, não se deve dar importância somente a esseproduto final, pois este, geralmente, é confundido com fazer algo surpreendente ou monumental”. O importante é fazer com que os alunos compreendam que todo o trabalho desenvolvido terá um encerramento e ele é realizado sempre com o objetivo de melhorar a aprendizagem.
Desta forma, este ano, planejamos apresentar para os responsáveis os textos e atividades realizados pelos alunos no dia da reunião de pais. Para isso, os professores organizaram os trabalhos e atividades do aluno, que foram feitos durante o período de 6 meses da vigência do projeto 
No dia do encontro, as docentes e eu, Prof. André, esclarecemos o projeto realizado e convidamos a todos a admirar as produções de seus filhos. Dessa forma, os pais puderam perceber o desenvolvimento das aprendizagens dos alunos, e estes ficaram felizes pelo fato de seus pais prestigiarem seus trabalhos.
9. Avaliação
Este projeto da leitura tem como objetivo: Transmitir o prazer e a arte de ler. Através de histórias infantis desabrochando o encanto no ambiente escolar. Tem como proposta: construir a formação de futuros leitores, mas para isso, é necessário avaliar o crescimento desse objetivo, observando o envolvimento e a cooperação das crianças, não olhando somente o desempenho das atividades, mas pelo alcance do projeto.
O resultado que se espera, além da construção profissional e humana, através da leitura, é que os alunos encontrem motivação e sintam a importância que a leitura vai trazer para sua vida, tanto no prazer de ler, quanto nas oportunidades profissionais que surgirão, abrindo possibilidades grande de ser alguém na vida e construindo sua própria muralha.
10. Referências Bibliográficas Fonte: Google
Imagens do passeio no bosque da leitura – parque do trote
https://catracalivre.com.br/sp/agenda/gratis/parque-ibirapuera-inaugura-bosque-da-leitura-com-piquenique/
http://www.cidadedesaopaulo.com/sp/o-que-visitar/atrativos/pontos-turisticos/1145-parque-do-trote
Paulo Freire. A importância do ato de ler. 41ª Ed, São Paulo: Cortez, 2001. 
GADOTTI, M. Educação e Poder: introdução à pedagogia do conflito. São Paulo: Cortez, 1980.
 GERALDI, J. W. O texto na sala de aula: prática da leitura de textos na escola. 2 ª Ed, Cascavel: Assoeste, 1984.
 KLEIMAN, C. Oficina de Leitura. São Paulo: Martins Fontes, 1994.
 LÜCK, G. Página à página: faça seus alunos se interessarem pela leitura. Curitiba: Profissão Mestre, set.200, p.10-13.
Celso Antunes. A avaliação da aprendizagem escolar: fascículo 11. RJ 2002.
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil - Ministério da Educação e do Desporto - Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998.
https://drauziovarella.com.br/crianca-2/como-incentivar-a-leitura-nas-criancas/ 14 de maio de 2017
http://vidaarteedireitonoticias.blogspot.com.br/2013/10/ahf-paulo-freire-educar-para-transformar.html
https://br.guiainfantil.com/leitura-infantil/94-estimulos-a-leitura-infantil.html
http://leiturinha.com.br/blog/clube-do-livro/
http://educarparacrescer.abril.com.br/leitura/i
Cristovão, V.L.L. (2001) Gêneros e ensino de leitura em LE: os modelos didáticos de gêneros na construção e avaliação de material didático. Tese de Doutoramento não publicada.