EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO - Educação Profissional Teoria e Prática Aulas 1 a 10

Prévia do material em texto

EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO - Educação Profissional Teoria e Prática – Aulas 1 a 10
1. Após a crise de 1929 o Estado passou a intervir com maior vigor na economia para gerar empregos e melhorar a vida da população. A que política o texto se refere?
R.: Estado de Bem Estar Social.
2. Segundo Deluiz (2004), num contexto de globalização econômica e de novas formas de organização da produção e do trabalho pode-se afirmar que: 
1)A divisão técnica do trabalho ficou menos evidenciada e o trabalho em equipe passou a substituir o trabalho individualizado; 
2) As tarefas do posto de trabalho e o trabalho individualizado foram anuladas pelas funções polivalentes, nas chamadas ilhas de produção; 
3) O trabalho torna-se cada vez mais abstrato , mais intelectualizado, mais autônomo, coletivo e complexo; 
4) O avanço tecnológico interfere muito pouco nessa nova formatação do trabalho e nas novas exigências postas ao trabalhador; 
5) O trabalho repetitivo e prescrito dá lugar a um trabalho de arbitragem, de tomada de decisão e resolução de problemas.
R.: Apenas as alternativas 1, 2, 3 e 5 estão corretas.
3. O colapso deflagrado no mundo pela crise financeira dos anos 20 teve como principal ato o craque da Bolsa de Valores de Nova York, em outubro de 1929. (UFES)
Como consequência dessa crise, podemos destacar:
R.: O mundo todo foi afetado drasticamente, quando a Inglaterra abandonou o padrão-ouro, permitindo a desvalorização da libra.
4. Segundo as características do modo de produção fordista, assinale a alternativa correta:
R.: Trata-se de uma linha de montagem com esteira que organiza o ritmo de trabalho;
5. A Teoria da Regulação Francesa dá importância determinante às relações entre Estado e Economia. De acordo com esta teoria, em cada etapa do processo de acumulação existe um modo de regulação, isto é, um formato estatal que orienta a forma como o capital se acumula. Um exemplo desta articulação é o binômio que marcou a segunda metade do século XX. Durante os 30 anos que se seguiram à segunda guerra mundial, o processo de acumulação capitalista foi marcado pela presença do paradigma tecnológico fordista e por um conjunto de mecanismos jurídicos e políticos que se consolida no seguinte formato estatal:
R.: Bem Estar Social.
6. O regime de acumulação fordista estava fundamentado numa produção e num consumo de massas, em economias de escala e estava associado a um determinado marco institucional, o Estado de Bem-estar social, que implementava amplos sistemas de seguridade social e atendia a demandas sociais de vários tipos, regulando o processo de acumulação capitalista. Esse regime de acumulação envolvia um modo de organização da produção e do trabalho próprio da maquinaria, uma forma de organização do trabalho e um estilo de gestão específicos. Esse paradigma, denominado por muitos de paradigma taylorista-fordista se caracteriza por alguns elementos, COM EXCEÇÃO DE:
R.: polivalência operária.
7. É possível caracterizar o Estado de Bem-estar Social como:
R.: uma ação de intervenção na economia, voltada para o desenvolvimento de políticas sociais para todos.
8. Tendo em vista as características do modelo de produção fordista, assinale com um V as alternativas verdadeiras e com um F as falsas.
No modelo de produção fordista há a presença de:
(v   ) linha de montagem com esteiras que organizam o fluxo contínuo de peças, tendo como uma das suas consequências a redução de tempos mortos.
( v  ) um acentuado controle da produção adequado ao funcionamento de linhas de montagem.
( F  ) postos de trabalhos encadeados, com um ritmo de trabalho intenso e uma mão-de-obra muito qualificada
(V   ) liderança dos setores industriais voltados para a produção em massa de bens de consumo duráveis
Assinale a opção que indica a sequência correta de afirmativas verdadeiras e falsas sobre o modelo de produção fordista:
R.: V__V__F__V
1. Analise o texto abaixo como ponto de partida para a atribuição de sentido.
A Fábrica da Coca Cola que será instalada em Imperatriz em breve, será próxima ao Bairro de Vila Davi II, lado direito sentido Brasília. Nesta semana os Diretores da Fábrica fecharam negócio com o ex-deputado João Macedo na aquisição do terreno. A área adquirida pela Coca-Cola é de três mil metros quadrados; homens e maquinários já começaram a limpar a área. A instalação da fábrica da Coca, em Imperatriz, se deve ao empenho do governo do estado. (Disponível em:http://noticiadafoto.blogspot.com.br/2010/11/fabrica-da-coca-cola-sera-instalada.html Acesso em: 09/4/12)
A partir da leitura empreendida e de seu conhecimento de mundo, você diria tratar-se de um sistema de produção:
R.: Para dar conta do consumo de massa;
2. Com a implantação do toyotismo, houve uma sensível alteração nos sistemas produtivos industriais que:
R.: abandonaram a produção massiva e adotaram a produção flexível.
3. O Brasil é, atualmente, uma potência econômica regional que segue o mesmo padrão de desenvolvimento dos países ricos, fundamentado na produção e no consumo de bens duráveis e não-duráveis. De acordo com o exposto, identifique a afirmativa que apresenta uma contraposição ao modelo de desenvolvimento neoliberal:
R.: O modelo de desenvolvimento econômico apropriado ao país deve estimular a produção interna de alimentos, bens e serviços, promover a justiça social e a preservação dos recursos naturais.
Explicação:
Como os norte-americanos são extremamente capitalistas foi instaurado o neoliberalismo, esse consiste na economia de mercado, o modelo recebeu um grande destaque nas políticas econômicas desse período. As principais economias, que ainda hoje exercem grandes forças políticas nos dias atuais
4. No paradigma flexível, os homens trabalham em equipe, sem a linha de montagem, sem trabalho parcelado. Os trabalhadores devem introduzir melhorias no produto, inovar, solucionar problemas, operando com várias máquinas, programando e decidindo como fazer. São, portanto, operários que pensam e fazem, diferentemente dos trabalhadores desqualificados do fordismo. O novo discurso refere-se a um trabalhador de novo tipo, para todos os setores da economia, com capacidades que lhe permitam adaptar-se à produção flexível. A produção flexível requer trabalhadores flexíveis, evidenciando-se a polivalência da mão-de-obra. Entre as principais capacidades exigidas do trabalhador se destacam: a capacidade de comunicar-se, a autonomia para resolver problemas, a criatividade, a liderança, o aperfeiçoamento contínuo. A educação vem sendo chamada a mudar suas propostas, de modo a adequar o trabalho pedagógico às necessidades do paradigma flexível, implementando propostas voltadas para a formação deste novo tipo de trabalhador. Sabemos que a educação tem, antes de tudo, um compromisso político com os processos de transformação social, e por isso, os pedagogos devem buscar adotar propostas emancipatórias para os trabalhadores. Nesse contexto, é possível afirmar que as propostas pedagógicas emancipatórias: 
I. Devem se restringir a formar para o novo perfil exigido pelo paradigma flexível, preparando os trabalhadores para as necessidades imediatas do mercado de trabalho; 
II. Devem superar as demandas deste paradigma, desenvolvendo uma educação integral, que forme para o mundo do trabalho, da sociedade, da política, das artes e da cultura; 
III. Diferem da formação polivalente, já que estão comprometidas com uma prática educacional cidadã, devendo formar integralmente profissionais reflexivos, críticos e autônomos. 
Assinale a alternativa correta:
R.: Somente as afirmativas II e III são verdadeiras.
Explicação: O capital requer eficiência, não criticidade. Uma formação profissional comprometida com os processos emancipatórios é uma formação integral, como o nome diz, é inteira, forma para o mundo do trabalho, da sociedade, da política, das artes e da cultura. Uma formação que possa romper com a dualidade sócio-educacional e que, para isso, seja uma prática educacional cidadã, que forme sujeitos ativos, críticos e autônomos. O contrário de uma educação voltada para o mercado, queé uma formação estreita, unilateral, que só serve ao capital.
5. No artigo de NASCIMENTO, Lilliane de Lima Andrade do” EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E EMANCIPATÓRIA: proposta para a formação crítica de trabalhadores” observa-se que: __________________a Educação assume uma função importante na formação dos sujeitos, não apenas no tocante ao desenvolvimento de competências e habilidades inerentes ao conhecimento científico presentes nas disciplinas propedêuticas e/ou técnicas da Educação Formal, isto é, da Educação institucionalizada. Portanto, insira na coluna acima a melhor opção de resposta.
R.: Na contemporaneidade;
6. Pela Internet (Gilberto Gil)
[...] Eu quero entrar na rede
Promover um debate
Juntar via Internet
Um grupo de tietes de Connecticut
Eu quero entrar na rede
Promover um debate
Juntar via Internet
Um grupo de tietes de Connecticut.[...]
Eu quero entrar na rede para contactar
Os lares do Nepal, os bares do Gabão
Que o chefe da polícia carioca avisa pelo celular
Que lá na praça Onze
Tem um videopôquer para se jogar.
A situação apresentada acima (música e imagem) representam um novo paradigma que substitui o paradigma Taylorismo - Fordismo. E, assim como o paradigma anterior, este novo modelo nasce dentro do ramo automobilístico apresentando como característica fundamental, o uso de novas tecnologias e que impacta o trabalhador. Nesse sentido, quais os principais elementos que envolvem nesse novo paradigma?
R.: Toyotismo/ trabalhador polivalente.
7. _______________ são estratégias desenvolvidas para conduzir o comportamento da indústria, visando maximizar os lucros e melhorar o desempenho da atividade industrial na economia. O _____________ consolidou-se no Japão após a Segunda Guerra Mundial e, depois, difundiu-se em todo mundo, tendo como papel a substituição do _______________ e a realização do trabalho compulsório e repetitivo pela adequação da produção conforme a demanda e a flexibilização das funções do trabalhador. A alternativa que possui as expressões que completam a lacuna do texto é:
R.: Modos de Produção, toyotismo, fordismo.
8. NASCIMENTO, Lilliane de Lima Andrade do. Educação profissional e emancipatória: proposta para a formação crítica de trabalhadores menciona em seu artigo, a seguinte citação de autores, portanto, insira na coluna abaixo a melhor opção de resposta. A perspectiva de Educação Emancipatória assume especial relevância quando direcionada à________________________. Isso porque lida diretamente com a formação de trabalhadores e seu encaminhamento para o mundo do trabalho. A esse público faz-se necessário, em virtude da precarização e desarticulação ocorrida nas últimas décadas, proporcionar espaços de discussão capazes de construir e fortalecer sua unidade e o pensamento de classe para si (Gramsci apud Montaño, 2011).
R.: Educação Profissional.
1. De acordo com Kato: "Toda atividade produtiva envolve um risco de fracasso, que pode ser reduzido, mas jamais eliminando totalmente. Quem deve assumir o risco? O governo, o empresário ou o trabalhador?" (KATO, J. M.; PONCHIROLLI, O.O desemprego no Brasil e os seus desafios éticos. Revista FAE. Disponível em: http://www.fae.edu/publicacoes/pdf/revista_da_fae/fae_v5_n3/o_desemprego_no_brasil.pdf Acesso em:11 abril 2012).
A contração do emprego e a precarização apontam para o fato de que o crescimento econômico apresenta desigualdades. Sobre a noção e o discurso da empregabilidade em tempos de globalizado, poderíamos tecer algumas considerações:
I - Que há distorção no foco da questão, culpabiliza-se o indivíduo e não o sistema;
II - Que os trabalhadores que buscam requalificar-se, prontamente são absorvidos pelo mercado;
III - Que o crescimento econômico apresenta-se não includente.
Quando o fracasso é imputado ao trabalhador podemos inferir como sendo verdadeira a opção que apresenta as afirmativas:
R.: I e III.
2. A década de 1970 representou um momento histórico central, quando consideramos as mudanças ocorridas no âmbito do sistema capitalista. A partir dela, ocorre uma ¿nova configuração do sistema do capital¿, caracterizada, principalmente, por seu acentuado processo de mundialização e pelo advento de um novo formato de regulação estatal caracterizado como sendo:
R.: Estado Neoliberal.
3. O modelo educacional adotado atualmente para a profissionalização é bem flexível, com a adoção de currículos voltados para atender tanto as necessidades do mercado, como às características das diferentes regiões brasileiras e também com o objetivo de:
R.: se adaptarem às exigências dos setores produtivos, com isso, podem garantir perspectivas de trabalho para jovens facilitando o acesso ao mercado de trabalho.
4. No Brasil, a educação aparece relacionada a um conjunto de preocupações de ordem particularmente econômica e configuradas nas necessidades impostas pelas céleres mudanças que a sociedade vem passando, como:
R.: as novas tecnologias.
5. Para conter os efeitos da depressão que ocorreu após a Crise de 1929, o governo dos Estados Unidos lançou o programa intitulado:
R.: New Deal.
Explicação:
O New Deal (novo acordo), com o intuito de o estado intervir na economia, onde este era liberal, ou seja, os norte americanos viviam o chamado liberalismo econômico onde o estado não intervém nas atividades econômicas. Este foi o maior fator para o fim do capitalismo liberal.
6. Assinale a alternativa que contém os requisitos que são necessários pesquisar, antes de escolher o seu curso superior.
R.: Os cursos que teriam mais afinidades e conversar com profissionais da área para saber os pontos positivos e negativos.
7. Consenso de Washington é uma conjugação de grandes medidas - que se compõe de dez regras básicas - formulado em novembro de 1989 por economistas de instituições financeiras situadas em Washington D.C., como o FMI, o Banco Mundial e o Departamento do Tesouro dos Estados Unidos, fundamentadas num texto do economista John Williamson, do International Institute for Economy, e que se tornou a política oficial do Fundo Monetário Internacional em 1990, quando passou a ser "receitado" para promover o "ajustamento macroeconômico" dos países em desenvolvimento que passavam por dificuldades. Eram "regras" nessa receita para a América Latina:
R.: Disciplina fiscal Redução dos gastos públicos Reforma tributária Juros de mercado Câmbio de mercado Abertura comercial Investimento estrangeiro direto, com eliminação de restrições Privatização das estatais Desregulamentação (afrouxamento das leis econômicas e trabalhistas) Direito à propriedade intelectual.
8. As propostas neoliberais envolviam o corte nos gastos sociais, impondo restrições às instituições de bem-estar com o objetivo de:
R.: ampliar a competição entre os indivíduos e a competitividade entre as empresas.
1º passo: Leia o artigo “Educação Profissional na LDB”;
2º passo: Faça a leitura do “ART 36/I, da LDB 9394/96”;
3º passo: reflita sobre o trecho que segue abaixo e, em seguida, responda ao que se pede:
A palavra usada, inclusive na LDB, é articulação. A efetiva integração ocorre quando o currículo é integrado. Se não há currículo integrado, é preciso aumentar ao máximo o nível de articulação, mas ainda serão cursos [de educação básica e profissional] distintos, em instituições e escolas distintas ou não. Mas não existe conhecimento técnico prescindido de conhecimento tecnológico e dos valores da cultura do trabalho. Por isso, o perfil profissional de conclusão que defendemos, quando elenca competências, está pensando em conhecimentos, habilidades, valores, atitudes, emoções: tudo de maneira integrada. (Leila leal / 2010)
R.: Será necessário aumentar o nível de articulação do currículo, se o mesmo não for integrado, visando atender à necessidade de se atingir uma verdadeira integração entre o conhecimento técnico, conhecimento tecnológico e os valores da cultura do trabalho.
1. Dentre os princípios básicos que orientam a educação profissional, marque:
1. INSTRUMENTAL ou 2. EMANCIPATÓRIA
( 2  ) conhecimento da realidade do trabalho, do ponto de vista social e técnico-científico( 1  ) polivalência (multitarefas)
( 2  ) incorporação dos diferentes ângulos da prática produtiva
( 2 ) politecnia
( 1 ) execução com precisão de múltiplas tarefas
( 2 ) multilateralidade
Assinale a alternativa que indica a sequência correta das correspondências:
R.: 2; 1; 2; 2; 1; 2
2. A educação básica mantém uma relação de complementaridade com a educação profissional, que deve qualificar «jovens e adultos com capacidades e habilidades gerais e específicas para o exercício de atividades produtivas». Esta capacitação objetiva, em níveis diferentes deve:
R.: qualificar
Explicação:
Esta capacitação objetiva, em níveis diferentes: qualificar, reprofissionalizar e atualizar jovens e adultos com qualquer nível de escolaridade; habilitar profissionais matriculados ou egressos do ensino médio ou da educação superior; especializar e aperfeiçoar profissionais em áreas afins.
3. Em se tratando da Educação Profissional e Técnica de Nível Médio, a legislação estabelece que:
R.: as instituições de educação profissional/técnica poderão oferecer cursos de formação inicial e continuada.
4. Uma escola formativa deve ser capaz de "adequar o nível cultural das massas trabalhadoras ao desenvolvimento das forças produtivas, além de introduzi-las nas noções de direitos e deveres, fundamentais à constituição da cidadania." (MOCHCOVITCH, 1999, p. 64). Essa afirmativa está relacionada a uma educação do seguinte tipo:
R.: emancipatória.
5. Ferretti (2004) destaca a presença de diferentes racionalidades que orientam a prática pedagógica da educação profissional. A racionalidade emancipatória compreende a formação profissional como incorporada à educação integral, que se amplia para "incluir a elevação de escolaridade, a educação para o exercício da cidadania, a totalidade das dimensões que constituem a vida do trabalhador (econômica, social, cultural, política, subjetiva)" e tem como perspectiva a crítica social e a transformação.
A respeito dessa racionalidade emancipatória é possível afirmar que ela:
I) está centrada no desenvolvimento de uma percepção crítica em relação ao conteúdo técnico e ao contexto sócio-cultural do trabalho
II) tem por objetivo o questionamento das concepções de conhecimento dominantes, negando as propostas curriculares que favorecem os processos de inserção social e de aceitação do modelo social vigente
III) defende a prática profissional integral (dimensão técnica e política), e a articulação entre teoria e prática.
Assinale a opção correta:
R.: Todas as afirmativas são verdadeiras.
6. Gramsci (1979, p. 118) defende uma: "formação geral e humanista que equilibre equanimente o desenvolvimento da capacidade de trabalhar (tecnicamente, industrialmente) e o desenvolvimento das capacidades de trabalho intelectual" O texto expressa o conceito de educação:
R.: emancipatória.
7. As propostas de educação profissional emancipatórias estão orientadas para a construção de uma educação profissional integrada, que possa superar a dualidade sócio-educacional. Uma prática educacional cidadã, que forme sujeitos ativos, críticos e autônomos e rompa com: 
I. uma formação unilateral, orientada para a preparação de homens capazes apenas de realizar um trabalho alienado; 
II. as propostas instrumentais que adotam os enfoques da eficiência social, que atrelam a educação aos interesses imediatos do mundo produtivo; 
III. os formatos que buscam incorporar no currículo apenas os saberes necessários para execução de atividades profissionais segundo as exigências do mercado; 
Assinale a opção correta:
R.: Todas as afirmativas são verdadeiras.
8. Para a realização de um trabalho de educação profissional baseado numa concepção emancipadora, é fundamental:
I) priorizar a formação do sujeito-político e critérios éticos
II) incorporar uma abordagem tecnicista e instrumentalizante
III) articular os princípios científicos que regem as tecnologias à sua operacionalização
IV) adotar uma abordagem individualizante das competências
Assinale a opção correta:
R.: apenas as alternativas I e III são verdadeiras.
1. Para a realização de um trabalho de educação profissional baseado numa concepção da nova pedagogia, denominada de pedagogia das competências ou toyotista, que tem por finalidade formar profissionais flexíveis, capazes de dinamismo, eficiência e de lidar com as incertezas. Para essa pedagogia outras características também são fundamentais, são elas: 
I) Centralidade na ideia do esforço individual. 
II) Mudar do eixo da memorização para o desenvolvimento de competências cognitivas superiores. 
III) Fraccionar as etapas do processo produtivo de modo que sejam desenvolvidas tarefas memorizadas e repetitivas.
IV) Adotar métodos como os projetos e o método de solução de problemas, que estimulam o aluno a pensar, a pesquisar, a resolver situações desafiadoras. 
Assinale a opção correta:
R.: V, V, F, V.
2. Como formações históricas determinadas, que articulam de diferentes modos os processos produtivos e as relações sociais, definindo padrões de racionalidade específicos, aqui se ressalta as concepções e racionalidades no mundo de trabalho que atuam como pano de fundo nas questões presentes hoje no rumo da Educação Profissional. Assinale a alternativa INCORRETA, que não define a concepção Racionalista:
R.: Indica a possibilidade de revalorização do trabalho a partir das brechas de participação mais autônomas e criativas em seus espaços.
3. O fordismo entendido como um paradigma tecnológico caracterizou-se pela presença da grande empresa e pela estrutura oligopólica, e foi marcado pelo uso da máquina em grandes unidades produtivas e pela incorporação de grandes massas de trabalhadores. A estrutura produtiva fordista que se consolidou no pós-guerra apresentou algumas características, COM EXCEÇÃO DE:
R.: incorporação das fontes sólidas de energia como o carvão.
4. A formação integral na Educação Profissional coloca em pauta uma concepção de educação que está em disputa permanente na história da educação brasileira, na qual é dada ênfase a:
R.: Educar com foco na erradicação do analfabetismo colocando a educação do popular como objeto de políticas de Estado.
5. A partir da década de 70 devido as crises econômicas decorrentes da elevação do preço do petróleo e da matriz energética, o Brasil procurou produzir os produtos necessários substituindo as importações. Necessitou de mão de obra especializada e cada vez mais competente para o desempenho das atividades. Esse fenômeno impactou na predominância do sistema:
R.: Neoliberal.
6. É característica do “Modelo Japonês”:
R.: Requer a participação do cérebro do trabalhador, que passa a ter mais participação em todo o processo de trabalho, com tarefas diversificadas.
7. Philippe Perrenoud defende a ideia de que a competência surge na escola como resposta ¿a um problema antigo: o de transferir conhecimentos¿. Nessa afirmação, ele critica a escola porque esta não faz uma ligação dos conhecimentos transmitidos com a própria vida do educando. Nesse contexto, o conceito de competências significa:
R.: É o saber prático voltado para o desenvolvimento de habilidades necessárias à resolução de problemas cotidianos, bem como àqueles saberes valorativos relacionados ao saber conviver;
8. Dentre os pressupostos necessários para a realização da formação integrada e humanizadora na educação profissional encontram-se:
R.: a articulação da instituição com os alunos e os familiares e a adequação continua dos currículos do ensino profissional.
1. A educação profissional surge como uma política pública no Império, com a criação das Casas de Artes e Ofícios por motivos:
R.: políticos.
2. No artesanato, as dimensões intelectuais do trabalho manual humano estavam preservadas. O artesão dominava seu processo de trabalho. A partir da Primeira Revolução Industrial, com a maquinaria, os ofícios são simplificados, as máquinas generalizam as funções intelectuais do processo produtivo e os trabalhadores são alienados do saber inerente ao processo de trabalho. Assim, é possível afirma que, na maquinaria:
I) ocorre a conversãoda ciência em potência material e as funções intelectuais do trabalho manual são transferidas para as máquinas
II) os operários passam a desenvolver a compreensão dos mecanismos de produção e do processo de gestão
III) os trabalhadores não realizam atividades intelectuais e perdem o controle do processo produtivo
IV) o trabalho intelectual fica ligado às tarefas de supervisão realizadas pela gerência
Assinale a opção correta:
R.: apenas as alternativas I, III e IV são verdadeiras 
3. Em que contexto foi criada, no Brasil, a primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional-LDB?
R.: Em meio à Reforma Capanema, que normatizava e estruturava a educação brasileira, evidenciando a educação profissional.
4. A contradição entre as classes marca a questão educacional e o papel da escola. Nas sociedades de classe pré-capitalistas, esta contradição se expressa na educação pela:
R.: negação do acesso ao saber escolar às classes não-proprietárias dos meios de produção.
5. Nas sociedades primitivas, não havia a propriedade privada da terra e tudo era feito em comum. Os homens produziam sua existência em comum e a educação ocorria neste processo. A educação coincidia com o próprio processo de trabalho. Com o surgimento de uma educação diferenciada, foi construída uma educação distinta para a elite e para o povo. Essa mudança foi determinada pelo advento da:
R.: sociedade de classes.
6. Leia o texto abaixo:                                                                                                       
"A eterna busca por reduzir custos pode levar o gestor a um dilema: centralizar os estoques e reduzi-los ou manter estoques descentralizados privilegiando a velocidade da operação em detrimento dos custos. Para empresas que têm múltiplas unidades, fica o dilema, se estoque é custo e reduzir estoques significa colocar mais dinheiro no caixa, o ideal é sempre reduzi-los, portanto, centralizar é melhor, mas a centralização aumenta o risco de ruptura e pode até parar a operação, então, descentralizar é melhor, porém esta ação pode aumentar os estoques e, consequentemente, os custos, o que fazer? A prática mencionada no texto de reduzir os estoques é operacionalizada pelas indústrias, que produzem apenas a quantidade de um dado produto de acordo com a demanda referente a ele." 
(GRONSKI, Augusto. Estoques: centralizar ou descentralizar? Portal Administradores, 17 de abril de 2013. Disponível em: Administradores.com)
Tal prática é denominada por:
R.: Just in Time.
7. A Escola é uma instituição que está inserida em um contexto social, político e econômico. Assim, é importante compreender que as mudanças que ocorrem nas diversas esferas sociais, impulsionam o desenvolvimento de Políticas Públicas e mudanças educacionais. O Estado é responsável pelo desenvolvimento de Políticas Públicas (programas e ações) de âmbito Federal, Estadual ou Municipal que visem o bem coletivo. Neste sentido, é correto afirmar que:
R.: A educação é uma das políticas públicas sociais, assim determinadas pela Constituição Federal de 1988.
8. A época moderna se caracteriza por um processo baseado na indústria e na cidade. Na sociedade capitalista a incorporação da ciência ao processo produtivo exigiu a difusão da escrita. A escola, assim, passou a ter o seu desenvolvimento vinculado à expansão dos padrões urbano-industriais. Essas mudanças sociais e econômicas que marcaram o início da sociedade moderna e burguesa determinaram a:
I) defesa da escolarização universal, gratuita, obrigatória e leiga
II) ascensão da forma escolar como forma dominante na sociedade moderna
III) negação do direito de acesso das camadas médias à educação escolar
IV) desvalorização da escola como instrumento de ascensão social
Assinale a opção correta:
R.: apenas as alternativas I e II são verdadeiras.
1. Uma proposta de Educação Profissional na atualidade necessita levar em conta os desafios postos por um contexto de globalização econômica, de novas formas de organização da produção e do trabalho e dos crescentes processos de democratização da sociedade. Para isso, deve: Marque a opção INCOERENTE.
R.: estar voltada especificamente à formação técnico-cientifica do profissional;
2. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB 9394/96) é a legislação que regulamenta o sistema educacional (público ou privado) do Brasil (da educação básica ao ensino superior). Portanto, em seu artigo 39 a LDB dita o seguinte sobre a educação profissional: 
R.: A educação profissional, integrada às diferentes formas de educação, ao trabalho, à ciência e à tecnologia, conduz ao permanente desenvolvimento de aptidões para a vida produtiva;
3. Os conhecimentos trabalhados na educação profissional devem considerar, exceto:
R.: a técnica em detrimento da formação global do trabalhador.
4. A partir dos anos 1990 foram realizadas várias reformas curriculares no âmbito das instituições educativas, dentre elas, as propostas de reorganização dos anos de escolaridade em ciclos, que trouxeram mudanças significativas para a estruturação curricular e a avaliação, com a implantação da progressão continuada. Tais experiências fizeram constatar que a implementação de novas propostas nas escolas necessita que as(os):
R.: ações pedagógicas e administrativas sejam modificadas de forma coletiva e participativa.
5. As classes dominantes das sociedades pré-capitalistas sempre utilizaram como estratégia de manutenção da sua dominação a negação do acesso ao saber às camadas dominadas. A burguesia teve que incluir os trabalhadores na escola, por necessidade da sociedade urbano industrial. Mas fez isso de forma desigual, fragmentando e dosando o conhecimento oferecido aos trabalhadores. Nessa perspectiva é possível afirmar que no capitalismo o sistema de ensino apresenta uma dualidade estrutural, o que significa afirmar que: 
I. existe uma bifurcação histórica no ensino capitalista, garantindo a cada uma das classes sociais fundamentais uma trajetória escolar diferenciada. 
II. na escola capitalista existem dois ¿sistemas¿ de formação de subjetividades e duas redes diferentes de escola: uma para os que irão exercer as funções dirigentes e outra para os que irão exercer as funções instrumentais 
III. a origem dessa divisão da escola capitalista não está na instituição escolar ou nas práticas dos professores, mas na divisão social do trabalho. 
Assinale a alternativa correta:
R.: Todas as afirmativas são verdadeiras.
6. O processo de acumulação fordista supunha a presença de um Estado planejador (Estado de Bem Estar Social), regulador do processo e dos interesses conflitantes entre capital e trabalho. Assinale a opção com as afirmativas corretas.
I -Por um lado, o Estado impede que os capitalistas ponham em risco o sistema com sua ânsia de lucros.
II -O Estado desenvolve uma política de pleno emprego e políticas sociais para que a classe trabalhadora tenha condições de consumir a produção, garantindo os lucros.
III- O Estado constrói obras de infraestrutura para diminuir custos da circulação das mercadorias.
IV - O Estado favorece a distribuição de benefícios sociais, criando condições de universalização de direitos sociais de cidadania.
V -O Estado desenvolve uma nova estratégia de gestão do capital , a partir de uma nova divisão internacional do trabalho, onde a circulação de mercadorias e a mundialização da produção se ampliam progressivamente.
 R.: I, II, III, IV e V
7. A dicotomia entre professores e especialistas marcou, ao longo da história, as discussões sobre a identidade do pedagogo. A partir dos anos 1990 uma determinada perspectiva sobre essa identidade foi fortalecida. Ela está nas Diretrizes Curriculares do Curso de Graduação em Pedagogia/Licenciatura, promulgadas em 2006. Qual destas afirmações expressa essa concepção?
R.: A docência é a base identitária do pedagogo, além da gestão escolar, de sistemas e de programas não escolares.
8. "Um conjunto de situações "novas" estariam a exigir "novas" ações e políticas e até mesmo um "novo olhar" sobre o mundo. A internacionalização, mundializaçãoe globalização dos mercados econômicos, a tendência de redefinição do papel do Estado e as decorrências das transformações tecnológicas e organizacionais estão na base do quadro, produzindo diferentes impactos no campo das políticas sociais e públicas".
BARONE, Rosa Elisa M. Educação e políticas públicas: questões para o debate. Disponível em: http://www.senac.br/informativo/bts/263/boltec263a.htm.
De acordo com o fragmento de texto acima, o contexto social, político e econômico implica em redefinições no campo educacional e, também, no desenvolvimento e redirecionamento de políticas públicas. Assim, podemos compreender que:
R.: nenhuma política é neutra, pois se insere em um determinado contexto histórico, político e social.
1. O percurso da política educacional representa a disputa entre os setores progressistas e conservadores da sociedade brasileira. No caso da educação profissional, o setor progressista reivindicava mudanças mais profundas, e tinha como objetivo inicial corrigir a política de educação profissional do governo anterior, restabelecendo a possibilidade de integração curricular dos ensinos médio e técnico, através da revogação do decreto 2.208/97. Estamos falando do Governo de:
R.: Lula.
2. O percurso da política educacional no Governo Lula representa a disputa entre os setores progressistas e conservadores da sociedade brasileira. No caso da educação profissional, o setor progressista reivindicava mudanças mais profundas, e tinha como objetivo inicial corrigir a política de educação profissional do governo Fernando Henrique, restabelecendo a possibilidade de integração curricular dos ensinos médio e técnico, através da revogação:
R.: do decreto 2.208/97
3. Em relação à educação profissional, Lula ao assumir seu primeiro governo em 2002:
 
I)Revogou o Decreto 2.208/97 do governo Fernando Henrique Cardoso, restabelecendo a possibilidade de integração curricular dos ensinos médio e técnico
II)Promoveu a regulamentação dos artigos que tratavam da educação profissional na Lei 9394/96
III)Criou programas focais e contingentes, como o PROEJA e o PROJOVEM, destinados a jovens e adultos trabalhadores
Assinale a opção correta:
R.: apenas as alternativas I e III são verdadeiras. 
4. Em relação ao que prevê a Constituição Federal de 1988 sobre a Educação, é incorreto afirmar que:
R.: O ensino fundamental público terá como fonte adicional de financiamento a contribuição do conselho de escola.
5. Os programas de educação profissional do Governo FHC e do Governo Lula não se diferenciam no que diz respeito à concepção das relações entre Estado e Sociedade Civil, que passam a se dar por meio de parcerias entre o setor público e o setor privado. Essas parcerias são justificadas através do argumento da busca da eficácia e da ampliação da capacidade de atendimento. O argumento usado era o seguinte: ¿as organizações da Sociedade Civil tendem a obter melhores resultados entre o público jovem em situação de vulnerabilidade social, e essas instituições são capazes de chegar a lugares onde o Estado não chega¿. Com base nesta alegação, foram carreados recursos para o setor comunitário realizar a função do Estado no tocante à Educação Profissional Assim, sob o discurso dos benefícios da parceria entre o Estado, a Sociedade Civil e o setor empresarial, ocorre, em ambos os governos, o repasse de:
R.: recursos públicos para o setor privado.
6. A preocupação de relacionar a educação formal aos interesses do sistema neoliberal reelabora a formação docente de que maneira:
R.: de forma flexível e aligeirada.
Explicação:
Com relação à flexibilidade, uma das principais características do toyotismo e do desenvolvimento neoliberal, tem posicionado o professor como o sujeito que deve acompanhar esse processo econômico. Nos últimos tempos, a função do professor tem sido substituída pela figura do instrutor ou do tutor, que simplesmente deve transmitir o conhecimento apenas para atender a demanda de inserção dos sujeitos no mercado de trabalho.
7. Diante da baixa qualidade da oferta, a educação profissional não deixa de ser uma alternativa para a funcionalidade do ensino e, com isso, proporcionar uma suposta facilidade de ingresso no mercado de trabalho. A oferta concomitante a educação profissional não deixa de seguir a mesma lógica. Isso está no dispositivo presente no projeto:
R.: Pronatec.
Explicação:
Pronatec que oferece matrículas na educação profissional pelos setores privados pode tão atrativa à sociedade, pois valeria, novamente, como compensação à baixa qualidade do ensino médio público.
8. A política de educação profissional do primeiro governo Lula se caracterizou por:
R.: realizar reformas parciais e programas focais, contingenciais, como o PROEJA e o PROJOVEM.
1. "Como resposta às novas exigências de competitividade que marcam o mercado globalizado, exigindo cada vez mais qualidade com menor custo, a base técnica de produção fordista, que dominou o ciclo de crescimento das economias capitalistas no pós-Segunda Guerra até o final dos anos 60, vai aos poucos sendo substituída por um processo de trabalho resultante de um novo paradigma tecnológico apoiado essencialmente na microeletrônica, cuja característica principal é a flexibilidade". (Adaptação do texto : AS MUDANÇAS NO MUNDO DO TRABALHO E A EDUCAÇÃO: novos desafios pra a gestão* Acácia Zeneida Kuenzer ). Como se denomina esse novo paradigma?
R.: Toyotismo.
2. Uma vez que no paradigma flexível a qualificação profissional passa a depender de conhecimentos e habilidades cognitivas que permitam ao trabalhador maior atividade intelectual, sendo capaz de dominar os conhecimentos científicos para resolver os problemas da prática produtiva, passou a ser adotado um novo tipo de pedagogia nos espaços escolares e não escolares: a pedagogia das competências, voltada para a formação dos sujeitos requisitados no paradigma flexível. Oriunda do discurso empresarial, a noção de competência traz a marca política e ideológica de sua origem. Significa, segundo Hirata (1994), mais do que saber fazer, saber ser. Implica dizer que o trabalhador competente é aquele que sabe utilizar todos os seus conhecimentos (obtidos de maneiras variadas), nas mais diversas situações encontradas em seu posto de trabalho. Competência assim é entendida como a capacidade de agir, em situações previstas e não previstas, com rapidez e eficiência, articulando conhecimentos tácitos e científicos a experiências sociais e produtivas vivenciadas ao longo das histórias de vida. A pedagogia das competências se caracteriza por: 
I. ensinar os conteúdos escolares na medida das necessidades 
II. conferir um sentido prático aos saberes escolares 
III. trazer para o interior das escolas uma concepção pragmática. 
IV. adotar como critérios definidores dos conteúdos as necessidades imediatas da produção. 
Assinale a alternativa correta:
R.: Todas as afirmativas são verdadeiras.
3. Num contexto em que as formas de organização do trabalho eram pautadas em premissas tayloristas, os currículos de formação profissional apresentavam propostas características.
Assinale a  alternativa que caracteriza essas propostas:
R.: Métodos repetitivos e mecanizados;
4. Assinale a alternativa INCORRETA:
Na feliz síntese feita por Marise Nogueira Ramos (Pedagogia das competências,2013), ¿a pedagogia das competências pretende preparar os indivíduos para a adaptação permanente ao meio social instável da contemporaneidade¿. Isto significa que:
R.: A pedagogia das competências pode ser aplicada eficazmente pela mera reformulação dos programas tradicionais.
5. Leia o texto abaixo e responda às questões subsequentes: O assalariado ideal segundo o gerenciamento pós-moderno De seus assalariados, as empresas esperavam antigamente que eles simplesmente estivessem presentes. Agora, as empresas exigem deles que se mostrem transparentes. [...] Agora, são os valores dos colaboradores, suas crenças, sua interioridade, sua personalidade que são cobiçadas. Uma evolução sociológica de monta. Sob a influência do gerenciamento pós-moderno, a fronteiraentre a esfera privada e a esfera pública torna-se o alvo de uma luta histórica, como o programa "Big Brother" que expõe midiaticamente o que antes se escondia, sua intimidade. Os gerentes procuram a "eficiência total", lançando mão de organização matricial, de lógica de rede, de escritório virtual, de team, de task force, de incentive e mais fringe benefit. A este modelo gerencial corresponde um colaborador mutante, espécie de super-homem cujas qualidades pessoais (o "saber-ser") tornam-se tão importantes para sua carreira quanto o seu talento profissional (o "savoir-faire") [...]. Le Monde Diplomatique Brasil. Disponível em https://www.diplomatique.org.br/acervo.php?id=1135 Acesso em: 17/14/2013. O texto acima assinala o atual momento da produção capitalista, marcado pela transição:
R.: c) do modo de produção fordista para o toyotista.
6. Nas primeiras décadas do século XX, o engenheiro Frederick Taylor desenvolveu os princípios de administração científica, que consistiam, basicamente, no controle dos tempos e dos movimentos dos trabalhadores para aumentar a eficiência do processo produtivo. Ao adotar estes princípios em sua fábrica, Henry Ford criava um novo método de produção. A inovação mais importante do modelo fordista de produção foi:
R.: a linha de montagem.
7. No alvorecer do século XIX, a indústria automobilística europeia não só necessitou ampliar o número de fábricas como também organizar o trabalho do operariado. Nessa lógica, o Taylorismo se impõe como uma das principais maneiras de:
R.: parcelar as tarefas e implantar a esteira na linha de montagem.
8. Toda atividade produtiva envolve um risco de fracasso, que pode ser reduzido, mas jamais eliminando totalmente. Quem deve assumir o risco? O governo, o empresário ou o trabalhador?
KATO, J. M.; PONCHIROLLI, O.O desemprego no Brasil e os seus desafios éticos. Revista FAE. Disponível em: http://www.fae.edu/publicacoes/pdf/revista_da_fae/fae_v5_n3/o_desemprego_no_brasil.pdf Acesso em:11 abril 2012
A contração do emprego e a precarização apontam para o fato de que o crescimento econômico apresenta desigualdades. Sobre a noção e o discurso da empregabilidade em tempos de globalizado, poderíamos tecer algumas considerações:
I Que há distorção no foco da questão, culpabiliza-se o indivíduo e não o sistema;
II Que todos os trabalhadores que buscam requalificar-se, prontamente são absorvidos pelo mercado;
III Que o crescimento econômico apresenta-se não includente.
Quando o fracasso é imputado ao trabalhador podemos inferir como sendo verdadeira a opção:
R.: I e III
1. Kuenzer (2005) destaca a relação dialética existente entre o mercado e a educação profissional da atualidade. Segundo a autora esta relação dialética se expressa da seguinte forma: o mercado de trabalho exclui os trabalhadores dos trabalhos, formais, com maior segurança e estabilidade, para incluí-los em trabalhos precários, na informalidade. Por sua vez, dialeticamente, os processos de educação profissional promovem:
R.: a inclusão das classes populares em propostas educativas aligeiradas e fragmentadas, de modo a legitimar a exclusão social.
2. Para Gramsci, escola unitária seria aquela que:
I) favorecesse uma nova cultura, antagônica à da burguesia
II) articulasse o ensino técnico-científico ao saber humanista.
III) reproduzisse a divisão social
IV) preparasse para o exercício profissional de tarefas específicas
Assinale a alternativa que indica opções que completem corretamente a frase:
R.: Apenas as opções I e II são verdadeiras.
3. Sobre a educação profissional prevista no artigo 39 da LDB - Lei nº 9.394/96 - é correto afirmar que:
R.: Será desenvolvida integrada aos diferentes níveis e modalidades de educação.
4. Os críticos à Teoria do Capital Humano elencam diversos argumentos contra as ideias que defende. Entre elas: 
I. Aplicada ao campo educacional, a ideia de capital humano gerou toda uma concepção tecnicista sobre o ensino e sobre a organização da educação; 
II. Com ela passou-se a disseminar a ideia de que a educação deve se preocupar em formar o indivíduo para ser atuante na sociedade, trabalhando desde a primeira infância a tomada de decisões e o exercício democrático; 
III. O capital humano desloca para o âmbito individual os problemas da inserção social, do emprego e do desempenho profissional. 
Estão CORRETAS as alternativas:
R.: I e III;
5. Segundo Singer (1995), o universo dos educadores está dividido e polarizado em duas visões opostas dos fins da educação e de como atingi-los: uma visão civil democrática, e uma visão produtivista. Sobre a segunda visão é CORRETO afirmar que:
R.: Educar então seria instruir e desenvolver faculdades que habilitem o educando a integrar o mercado de trabalho de forma mais vantajosa possível;
6. Carlos, casado, dois filhos, funcionário público na função de Técnico de Laboratório, nos mostra seu orçamento financeiro, e verificamos que ele se encontra numa posição tomadora, em que todo mês precisa utilizar parte do limite de seu cheque especial para dar conta de pagar todas as contas mensais, incluindo as despesas previstas e imprevistas.
R.: Carlos necessita reduzir suas despesas para que o uso do limite de seu cheque especial não seja totalmente consumido, gerando assim, talvez, uma dívida insustentável.
7. O conceito de Escola Unitária desenvolvido por Gramsci pauta-se na unidade dialética entre a atividade intelectual e a atividade manual; entre a ciência e a técnica; entre a teoria e a prática Este modelo, permitindo ao trabalhador o acesso ao domínio científico e não meramente técnico, opõe-se a um modelo de sociedade fundada sobre a divisão social do trabalho. (Disponível em: http://www.cefetes.br/gwadocpub/Pos-graduacao/Especializa%C3%A7%C3%A3o%20em%20educa%C3%A7%C3%A3o%20EJA/Publica%C3%A7%C3%B5es/anped2001/textos/t0992091230819.PDF) Marque a alternativa que corresponde a proposta da escola unitária:
R.: buscar a unidade por meio da articulação entre teoria e prática.
8. De acordo com a definição ¿pura¿ da meritocracia, o processo de alavancamento profissional e social é uma consequência dos méritos individuais de cada pessoa, ou seja, dos seus esforços e dedicações. As críticas feitas a MERITOCRACIA, se baseiam em:
R.: A ascensão profissional ou social não depende exclusivamente do esforço individual, mas também das oportunidades que cada indivíduo tem ao longo da vida.
1. Assinale a opção que indica uma característica da produção fordista:
R.: produção em larga escala, onde há intensa divisão e fragmentação do trabalho.
2. Após a crise dos anos 70, convive-se com mudanças estruturais no capitalismo, marcadas pela mundialização da produção que se ampliou progressivamente a partir do acirramento do processo de internacionalização do capital. Uma nova a estratégia de gestão do capital foi posta em ação por meio de um novo formato estatal e de uma nova ideologia política denominada:
R.: neoliberalismo.
3. Para o neoliberalismo, a escola é vista em uma perspectiva técnico-científica. Ela não valoriza a formação humanística do indivíduo, mas defende uma formação guiada pela necessidade de mão-de-obra. Nos discursos neoliberais a educação não é mais reconhecida como integrante do campo social, mas se insere definitivamente no mundo:
R.: do mercado.
4. Em se tratando da Educação Profissional e Técnica de Nível Médio, a legislação estabelece que:
R.: as instituições de educação profissional/técnica poderão oferecer cursos de formação inicial e continuada.
5. Como formações históricas determinadas, que articulam de diferentes modos os processos produtivos e as relações sociais, definindo padrões de racionalidade específicos, aqui se ressalta as concepções e racionalidades no mundo de trabalho que atuam como pano de fundo nas questões presentes hoje no rumo da Educação Profissional. Assinale a alternativa INCORRETA, que não define a concepção Racionalista:
R.: Indica a possibilidade de revalorização do trabalho a partir das brechas de participação mais autônomas e criativas em seus espaços.
6. A Escola é uma instituição que estáinserida em um contexto social, político e econômico. Assim, é importante compreender que as mudanças que ocorrem nas diversas esferas sociais, impulsionam o desenvolvimento de Políticas Públicas e mudanças educacionais. O Estado é responsável pelo desenvolvimento de Políticas Públicas (programas e ações) de âmbito Federal, Estadual ou Municipal que visem o bem coletivo. Neste sentido, é correto afirmar que:
R.: A educação é uma das políticas públicas sociais, assim determinadas pela Constituição Federal de 1988.
7. Uma proposta de Educação Profissional na atualidade necessita levar em conta os desafios postos por um contexto de globalização econômica, de novas formas de organização da produção e do trabalho e dos crescentes processos de democratização da sociedade. Para isso, deve Marque a opção INCOERENTE.
R.: estar voltada especificamente à formação técnico-cientifica do profissional;
8. A preocupação de relacionar a educação formal aos interesses do sistema neoliberal reelabora a formação docente de que maneira:
R.: de forma flexível e aligeirada.
9. No paradigma taylorista-fordista, a tecnologia utilizada era de base metal mecânica, rígida. As máquinas tinham um número restrito de possibilidades de operações que exigiam dos operários comportamentos operacionais pré-determinados e com poucas variações. Bastava compreender os movimentos necessários a cada operação, memorizá-los e repeti-los em uma determinada sequência, prescrita pela gerência. A realidade do fordismo demandava uma pedagogia que priorizava modos de fazer e o disciplinamento, sem se comprometer com o estabelecimento de uma relação mais profunda entre o trabalhador e o conhecimento. Com a separação entre concepção e execução dos processos de trabalho, cabia aos trabalhadores a execução de parcelas fragmentadas.. A pedagogia taylorista-fordista, em decorrência, propõe uma série de práticas, COM EXCEÇÃO de:
R.: o desenvolvimento de competências cognitivas superiores para todos os alunos.
10. (UEL 2019) Acerca do entendimento da educação como fator de desenvolvimento econômico e social, é correto afirmar:
R.: Em setores da sociedade, tais como agências multilaterais, órgãos federais e estaduais, instituições governamentais e não governamentais.