TDL(TRANSTORNO DO DESENVOLVIMENTO DE LINGUAGEM)

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TERAPIA DE TDL/DEL
(TRANSTORNO DO
DESENVOLVIMENTO
DE LINGUAGEM)
 
Para entender como devemos trabalhar os aspectos e níveis de
dificuldade do TDL, devemos relembrar...
PROCESSAMENTO FONOLÓGICO 
 
O que é? 
Operações mentais do processamento de informações
baseadas na estrutura sonora ou fonológica da linguagem oral.
Formado por três componentes essenciais:
1. Memória de trabalho;
2. Consciência fonológica;
3. Acesso lexical.
Possui relação com
leitura e escrita.
Podendo também ser chamada, nesse caso, de memória fonológica
É um processamento ativo de armazenamento transitório de
informações fonológicas (necessário representar mentalmente as
características fonológicas), ou seja: é um armazenamento
transitório que reflete habilidades de representar mentalmente
características fonológicas da linguagem.
MEMÓRIA DE TRABALHO
 ou memória fonológica de trabalho.
 
Vamos relembrar?
 
Protocolos
BCPR, PROVA
DE DÍGITOS
 
Vamos relembrar?
 
Crianças com dificuldades de leitura e escrita, frequentemente
apresentam distúrbios na memória de trabalho. Elas também
apresentam desempenho baixo em tarefas de memória verbal de
curto prazo (BCPR).
Está envolvida no processamento da leitura de palavras não
familiares - quando é necessário estocar temporariamente os
segmentos fonológicos como parte do processo de decodificação.
 Também aparece quando é preciso reter a identidade e a ordem
de uma palavra para o processamento semântico da sentença (rota
léxico-semântica).
MEMÓRIA DE TRABALHO
 
 
 
Vamos relembrar?
 
Habilidade metalinguística que é a capacidade de pensar e
refletir sobre a linguagem e seu uso. Ter consciência que a fala
pode ser segmentada e que conseguimos manipular esses
segmentos.
Habilidade de desempenhar operações mentais sobre o que é
produzido por mecanismos mentais envolvidos na
compreensão de sentenças.
Exemplo: /rato/ e /pato/ → ser capaz de apontar que o que
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
diferencia eles é apenas um fonema e que ele está no início da
palavra. 
Provas de
consciência
fonológica
 
Vamos relembrar?
 
“A CF envolve refletir (constatar, comparar) e operar (contar,
segmentar, unir, transpor, substituir).”
Possui dois níveis: implícito e explícito e possui um aumento de
complexidade do implícito → explícito.
O nível implícito é o nível espontâneo que, a partir do
desenvolvimento dele (que vem pelas experiências auditivas,
articulatórias e de leitura e escrita), o avanço na alfabetização
ocorre e a criança conseguirá avança na prova de CF e atingir o
nível explícito, que é consciente (por exemplo: saindo do
reconhecimento de rimas para manipulação sonora).
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
 
 
 
Vamos relembrar?
 
Correlacionada com o sucesso na aquisição da leitura e da escrita.
Conseguimos observar a habilidade de segmentar sílabas e fonemas
→ Crianças apresentam maior dificuldade na hora de segmentar
fonemas, em todas as idades.
Para a criança conseguir identificar fonemas individualmente é
necessário ter instruções sobre as regras de correspondências entre
os fonemas e os grafemas → Ela precisa saber que a letra “A” ou “a”
correspondem a apenas um som: /a/ para então realizar
conversão grafema-fonema e fonema-grafema (decodificação).
Isso é aprendido no ensino formal, ou seja, na escola.
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA:
 
 
 
Vamos relembrar?
 
 A partir da decodificação fonológica é possível ler palavras novas e
esse processo criará representações ortográficas dessa palavra nova
que poderá então ser lida pela rota lexical. Ou seja: o processamento
fonológica possibilita a leitura lexical, posteriormente. 
Crianças com dificuldade de leitura e escrita frequentemente
apresentam atrasos nessa habilidade. Há dificuldades para recuperar
informações fonológicas armazenadas na memória.
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
 
 
 
Vamos relembrar?
 
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
 
 
 
A criança precisa:
 
Consciência que é possível segmentar a língua falada em unidades →
Consciência que tais unidades reaparecem em diferentes
palavras(manipulação) → Conhecimento de correspondência grafema-
fonema.
 
Vamos relembrar?
 
 
Vamos relembrar?
 
 É a habilidade de ter acesso rápido a uma informação fonológica
ou semântica estocada na memória de longo prazo.
 No léxico semântico temos estruturas semânticas e sintáticas. E no
Facilita o processo de decodificação e codificação durante leitura
e escrita.
Forte preditor do desempenho de leituras de palavras na 1ª série.
Nomear envolve: identificar o objeto, ativar o nome, generalizar a
ACESSO LEXICAL
léxico fonológico estruturas silábicas, estruturas prosódicas e segmentos
fonéticos.
resposta.
Protocolos:
nomeação
rápida e
fluência verbal 
TDL
 
 
TDL/DEL
 
 Problema de maior
impacto é o atraso na
linguagem e
dificuldade de
compreensão
(principalmente na
semântica, mas
também
em outros níveis).
A questão linguística pode
gerar questões sociais que
levem a desajustes. Crianças
com DEL são consideradas
como um grupo de risco para
problemas sociais.
condições atípicas
interferem na classificação;
prematuridade, déficits
auditivos...
O TDL tem o
desenvolvimento típico,
exceto em relação a
linguagem.
Transtorno do desenvolvimento
da linguagem, transtorno de
linguagem , atraso de
linguagem, atraso do
desenvolvimento da linguagem?
TERAPIA DE TDL
Casos heterogêneos
Avaliar questões simbólicas
Processos cognitivos
Trabalhar ambiente comunicativo
O tanto de suporte que o terapeuta vai oferecer à criança-> zona de
desenvolvimento proximal (faça com, faça por, deixa ela fazer).
Suporte para crianças aprendam as estratégias e possam depois fazê- las 
sem a ajuda do terapeuta e assim promover a autonomia.
Qual deve ser a conduta terapêutica?
 
1.
2.
3.
4.
5.
TERAPIA DE TDL
O que desenvolver? O que estimular?
Reconhecimento de imagens(ideia do fonema)1.
 -rima; tapa cego; conhecimento da língua
 2. Identificar palavra- alvo (ex: na presença do 
seu par mínimo- maior similaridade fonológica => dificuldade).
 3. Decisão LEXICAL(também trabalha com pares mínimos)
Habilidades metafonológicas:
- Exige abstração (pensar no significante e não no significado).
-Trabalhar a recepção ou emissão.
com o ACESSO LEXICAL- acessar as palavras
sem o ACESSO LEXICAL- acessar as não palavras (jargão, neologismos, parafasias,
pseudopalavras), pode ser usada para desenvolver a memória/ via FONOLÓGICA.
Organização fonológica.
Acesso lexical (associada
com o hábito de leitura).
O que envolve? 
TERAPIA DE TDL
Como proceder/linhas de pensamento:
PROCEDIMENTOS ESTRUTURADOS:
objetivos linguísticos já
DETERMINADOS (SEQUENCIALIZAÇÃO
+ IDEIA PRÉ- DETERMINADA)
Exercício/automatizado (menos
raciocínio p/ criança e mais
iniciativa do terapeuta nas respostas
das estratégias).
"Responda para mim".
PROCEDIMENTOS INTERACIONAIS
E SOCIAIS: objetivos linguísticos
INDIVIDUALIZADOS E NÃO PRÉ-
DETERMINADOS. A sequência
muda(não é rígida), portanto é um
processo de conquista natural de
comunicação. Assim, a CRIANÇA
INICIA as interações
comunicativas. 
TERAPIA DE TDL
Como proceder/linhas de pensamento:
Depende do seu ponto de vista!
Visando valorizar e estimular o cognitivo da criança, diminuir e aproveitar a
terapia ao máximo, os procedimentos sociais e interacionais estimulam que
a criança ABSTRAIA (generalização) a regra que está por trás da
estratégia/ exercício proposto, ou seja, o foco é que a criança entenda o
que eu "quero passar para ela". Assim, mais importante do que a criança
responda a intervenção dada é que ela desenvolva a sua INTELIGÊNCIA
LINGUÍSTICA.
Pois às vezes a criança consegue entender, mas não consegue realizar.
Assim, já atingiu o ponto de vista interacional e social.
Qual dessas "linhas de pensamentos" é melhor?
TERAPIA DE TDL
Considerar:
Investigar a terapia de linguagem adequada p/ cada criança.
Trabalhar os níveis receptivos (escutar ou identificar).
Trabalhar os níveis expressivos (evocar rimas).
Contexto auditivo, visual, ambos. Qual faço primeiro, alterno? 
Complexidade fonológica (ex: rima num poema: abab,aabb... aumento a
dificuldade).
Discriminação (usar não palavras)
Tarefa(acesso o léxico: diferencia o alto e baixo processamento).
Trabalhar as interações de linguagem com os processos cognitivos,
principalmente a memória.
FOCO: percepção, armazenamento e produção.
TERAPIA DE TDL
Exige abstração (PENSAR NO SIGNIFICANTE e não no significado), pois a
criança deverá pensar somente no SOM. A criança não pode responder o
significado(nesse caso).
Trabalhar a recepção(escutar ou identificar) ou emissão(evocar rimas)? Qual
a dificuldade da atividade que eu desejo pra criança? "Evocar rimas é mais
fácil a identificá- las"; "bala combina com cala".
Com ou sem acesso lexical? Se for sem, uso as NÃO PALAVRAS.
Reconhecimento é mais fácil que uma transposição fonêmica (inverter a
ordem dos sons). A criança deve ouvir a palavra, segmentar a palavra e
depois trocar os fonemas de lugar, pensando na operação mental que ela irá
fazer.
HABILIDADES METAFONOLÓGICAS (envolve a consciência fonológica) 
 
 
 
TERAPIA DE TDL
Qual a operação mental que a criança realizará?
Qual a unidade será enfocada?(interssilábica? silábica? fonêmica?)
Sempre da unidade mais fácil para a mais difícil.
 
Identificação de rima e/ ou a aliteração.
Comparação
Produção de rima e/ou aliteração.
1- INTRASSILÁBICA
Análise e comparação
Síntese e segmentação
Acréscimo e exclusão
Inversão
2- SILÁBICA
Análise e comparação
Síntese e segmentação
Acréscimo e exclusão(mais difícil)
Inversão
3- FONÊMICA
TERAPIA DE TDL
Identificar processos fonológicos.
Selecionar modo de intervenção.
Selecionar SOM-ALVO e palavras- estímulo; informação articulatória
(encostar o lábio no outro; surdo e sonoro).
Trabalhar com características acústicas, visuais e proprioceptivas da
classe(ajudam no INGRAMA MOTOR). Essa informação articulatória é mais
uma informação que adiciono a rede de informações fonológicas.
Após som estar "engramado": aumento de velocidade e inclusão em novos
contextos linguísticos.
 
ORGANIZAÇÃO FONOLÓGICA (envolve a consciência fonológica) 
 
 
 
TERAPIA DE TDL
Estímulo
Estimula armazenamento de mais palavras (lembrar rapidamente do estímulo) e
recuperação.
Análise e síntese de atributos semânticos, fonológicos e gramaticais(com ou sem
imagem).
Substituição de constituintes frasais.
Acréscimo de constituintes frasais.
Usar palavras: mesma classe(substantivo, verbo, número, pessoa) semântica e classe
semântica diferente, semelhança fonológica(ex: pares mínimos, palavras que rimam ou
que iniciam com o mesmo som), palavras com a mesma extensão em categorias ou
gramaticais iguais e depois diferentes.
Mesma classe semântica: mais robusta(melhor no começo da terapia) e classe
semântica diferente: menos robusto.
O que é melhor? Depende da sua terapia!
 
ACESSO LEXICAL(ENVOLVE MEMÓRIA DE TRABALHO E CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA)
 
 
TERAPIA DE TDL 
 
LEMBRAR PALAVRAS
Mesma categoria semântica (mosquito, cachorro, cavalo)
Diferente categoria semântica(mosquito, estojo, camisa)
Similaridade fonológica(mosquito, mostarda, amostra)
Categorias gramaticais diferentes e mesma extensão(mosquito,
balançar, somente)
Palavras dissilábicas também são mais fáceis que trissílabas.
PISTAS HIERÁRQUICAS... o primeiro som é --, rima com --, tem --
sílabas, é um --, termina com--. "Relembrar a sílaba que começa e a
sílaba que termina a palavra é importante, pois a criança com
transtorno fonológico tem justamente a dificuldade de juntar sílabas".
 
Usando imagens
Ordenação vocabular
Concordância verbo- nominal
Flexões de gênero e número
Formação vocabular
Ex: julgamento gramatical
Identificação, localização, correção de erros
Complementação de sentenças
Relacionamento morfológico; ex: FLOR... - ista, -eado, -es(mesma raiz)
 
TERAPIA DE TDL
CONSCIÊNCIA
MORFOSSINTÁTICA
Memória fonológica de trabalho (não envolve somente o componente
fonológico, embora focaremos nele).
Pensar na seleção do estímulo: palavra, não palavras,
frases(ajudam a lembrar, porque tem relacionamento com seus
constituintes).
NÃO PALAVRAS: uso se o objetivo da terapia for exclusivo para memória
fonológica de trabalho, pois a criança não poderá recorrer ao dicionário
mental(não forma imagem mental).
 
TERAPIA DE TDL
PROGRAMAÇÃO MOTORA DA FALA
Consciência de que a linguagem não é somente um sistema de
símbolos.
Consciência de que as palavras e seus referentes podem ser
separados.
Consciência de que a linguagem é a baseada em normas e sua
estrutura pode ser manipulada(perspectiva +investigativa) -> Depende
do interesse que a criança tem; ex: tarefa de metalinguagem.
Uma palavra pode ter um ou mais significados; achar a polissemia na
terapia significa que entendemos as palavras.
 
TERAPIA DE TDL
TRABALHO METALINGUÍSTICO
Focada no SIGNIFICADO.
Consciência de que os significados não são estáticos.
Consciência de que os vocábulos estabelecem entre si relações
variadas(sobreposição, sinonímia, antonímia, polissemia, heteronímia).
Consciência de que o SIGNIFICANTE e o significado não tem relação
motivada
Uma palavra pode ter um ou mais significados; achar a polissemia na
terapia significa que entendemos as palavras.
Contextos
Amar e gostar são sinônimos?
 
TERAPIA DE TDL
CONSCIÊNCIA SEMÂNTICA
Entendemos que embora uso da língua e da linguagem
dificultem ou afetem o nível pragmático quando se trata do TDL, 
este nível no TEA pode trazer maior preocupação ao ficar mais
latente. No TDL, o nível semântico chama bastante atenção, pois
a criança pode trazer muitas dificuldades semânticas( desde
morfemas, textuais até frasais).
 
TERAPIA DE TDL
Obrigada!