Grátis: A música na educação infantil atende a vários objetivos. Mais do que ensinar conceitos técnicos da música, o professor deve estar disponível em rel... – Questões Respondidas

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A música na educação infantil atende a vários objetivos. Mais do que ensinar conceitos técnicos da música, o professor deve estar disponível em relação à linguagem musical, promovendo ações que levem as crianças a conhecerem os diversos repertórios culturais que circulam, para que, por meio da experiência, constituam seus próprios repertórios.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre criança, a música e o desenvolvimento, pode-se afirmar que o professor deve:
A se sensibilizar em relação às questões técnicas da música para que tenha o domínio do que vai ensinar.
B pedir à criança para repetir os movimentos e as coreografias para que tenha o pleno domínio do corpo.
C entender e respeitar o universo musical determinado pelos adultos objetivando a aplicabilidade com as crianças.
D reconhecer a música como linguagem cujo conhecimento se constrói de forma interativa.
E separar a turma de acordo com os níveis de desenvolvimento da linguagem musical.

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Analisando as opções apresentadas, é importante considerar o papel do professor na educação infantil em relação à música. O foco deve ser na interação, na construção do conhecimento musical e na valorização da experiência das crianças. Vamos analisar cada alternativa: A) Se sensibilizar em relação às questões técnicas da música para que tenha o domínio do que vai ensinar. - Embora o domínio técnico seja importante, o foco deve ser mais na experiência e na interação do que apenas na técnica. B) Pedir à criança para repetir os movimentos e as coreografias para que tenha o pleno domínio do corpo. - Essa abordagem é muito rígida e não promove a criatividade e a expressão individual das crianças. C) Entender e respeitar o universo musical determinado pelos adultos objetivando a aplicabilidade com as crianças. - Essa opção limita a experiência musical das crianças, pois não considera a diversidade de repertórios culturais. D) Reconhecer a música como linguagem cujo conhecimento se constrói de forma interativa. - Esta opção enfatiza a interação e a construção do conhecimento musical, que é fundamental na educação infantil. E) Separar a turma de acordo com os níveis de desenvolvimento da linguagem musical. - Essa abordagem pode ser excludente e não promove a inclusão e a diversidade. A alternativa que melhor reflete a abordagem desejada na educação infantil, considerando a música como uma linguagem interativa e a importância da experiência, é: D) reconhecer a música como linguagem cujo conhecimento se constrói de forma interativa.

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Em uma situação hipotética, a equipe técnico-pedagógica de uma escola de educação infantil observou a utilização da música, por parte dos professores, em atividades de higiene, como lavar as mãos antes do lanche, escovar os dentes, respeitar o farol etc., na realização de comemorações relativas ao calendário de eventos do ano letivo simbolizados no dia da árvore, dia do soldado, dia das mães, entre outras datas, mas, principalmente, na memorização de conteúdos relativos a números, letras do alfabeto, cores etc., traduzidos em canções.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o trabalho pedagógico da música, pode-se afirmar que o trabalho pedagógico necessita de reformulações porque:
A abrange vários propósitos da educação infantil, de forma a consolidar a música na sala de aula.
B possibilita a socialização, o desenvolvimento da linguagem musical e a submissão ao professor.
C o professor na educação infantil deve garantir a transmissão do conhecimento.
D abrange uma versão pedagógica da música na sala de aula de forma estereotipada e mecanizada.
E os professores devem acrescentar ainda o repertório dos adultos, para que as crianças estejam inseridas no contexto que vivem.

Leia o trecho a seguir: “Qualquer proposta de ensino que considere essa diversidade precisa abrir espaço para o aluno trazer música para a sala de aula, acolhendo-a, contextualizando-a e oferecendo acesso a obras que possam ser significativas para o seu desenvolvimento pessoal em atividades de apreciação e produção. A diversidade permite ao aluno a construção de hipóteses sobre o lugar de cada obra no patrimônio musical da humanidade, aprimorando sua condição de avaliar a qualidade das próprias produções e as dos outros.”
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o trabalho pedagógico da música, pode-se afirmar que o trabalho de música na escola deve:
A controlar os repertórios musicais para que as crianças se enquadrem em modelos pré-definidos.
B oportunizar a participação ativa dos alunos como ouvintes, intérpretes, compositores e improvisadores.
C desenvolver o trabalho de música em horários foram da grade escolar obrigatória.
D enriquecer a formação técnica dos elementos musicais para a formação de músicos.
E proporcionar a reprodução de modelos e coreografias prontas que potencializem o desenvolvimento das linguagens.

Leia o trecho a seguir: “Um trabalho pedagógico-musical deve se realizar em contextos educativos que entendam a música como processo contínuo de construção, que envolve perceber, sentir, experimentar, imitar, criar e refletir [...] educação musical não deve visar à formação de possíveis músicos do amanhã, mas sim à formação integral das crianças de hoje.”
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o trabalho pedagógico da música, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. Em atividades musicais que integram música e movimento, o mais importante são as coreografias e gestos marcados pelo docente, elaborados previamente por ele.
II. Durante o processo de desenvolvimento da expressão musical infantil, a imitação para a disciplina é objetivo primordial do planejamento docente.
A A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
B As asserções I e II são proposições falsas.
C As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
D A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

J. tem quatro anos está na pré-escola, frequentando a creche desde bebê. Sua família, em casa, deixa o tablet disponível para J. para ela aprender as músicas do momento no YouTube. Na escola, R. apresenta dificuldades com as atividades livres, não gosta de cantar, não gosta de se expressar, principalmente quando a professora oferta os brinquedos cantados como atividade pedagógica.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre música, musicalização e experiência estética, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. É importante que J. experimente atividades que permitam manifestações livres em relação à música.
II. A estética musical é desenvolvida por meio da experiência e da diversidade cultural.
A As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
B As asserções I e II são proposições falsas.
C As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
D A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

Leia o trecho a seguir: “[...] O ensino da música pode dar um impulso exemplar à interdisciplinaridade, fazendo vibrar o belo em áreas escolares cada vez mais extensas e que [...] para alguns alunos é a partir da beleza da música, da alegria proporcionada pela beleza musical, tão frequentemente presente em suas vidas de uma ou outra forma, que chegarão a sentir a beleza na literatura, o misto de beleza e verdade existente na matemática, o misto de beleza e eficácia que há nas ciências e nas técnicas.”
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre música, interdisciplinaridade e transversalidade, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
I. ( ) Um trabalho interdisciplinar antes de garantir associação temática entre diferentes disciplinas deve buscar a uniformidade em termos de prática docente.
II. ( ) A interdisciplinaridade propõe como forma de trabalho o desenvolvimento de um tema envolvendo uma disciplina, compreendendo e entendendo as suas propriedades.
III. ( ) A interdisciplinaridade representa a cooperação de várias disciplinas no exame de um mesmo objeto.
IV. ( ) A educação deve romper com as fragmentações e mostrar as correlações entre os saberes na formação do indivíduo.
A V, F, V, V.
B F, F, V, V.
C F, V, V, F.
D F, V, F, V.
E V, V, F, F.

Leia o trecho a seguir: “[...] a educação infantil precisa promover a participação das crianças em tempos e espaços para a produção, manifestação e apreciação artística, de modo a favorecer o desenvolvimento da sensibilidade, da criatividade e da expressão pessoal das crianças, permitindo que se apropriem e reconfigurem, permanentemente, a cultura e potencializem suas singularidades, ao ampliar repertórios e interpretar suas experiências e vivências artísticas.”
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o trabalho pedagógico da música, pode-se afirmar que seu propósito é:
A fomentar a formação de hábitos e atitudes das crianças de forma prazerosa.
B propiciar o desenvolvimento da motricidade e da coordenação motora.
C auxiliar na aprendizagem e na fixação de conteúdos, traduzidos em canções.
D ensinar a escala musical para que a criança conheça as notas.
E possibilitar à criança o contato com a cultura e com as tradições musicais de seu meio.

Leia o excerto a seguir: “A proposta de transversalidade pode acarretar algumas discussões do ponto de vista conceitual, como, por exemplo, a da sua relação com a concepção de interdisciplinaridade, bastante difundida no campo da pedagogia. Essa discussão é pertinente e cabe analisar como estão sendo consideradas nos Parâmetros Curriculares Nacionais as diferenças entre os dois conceitos, bem como suas implicações mútuas.”
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre música, interdisciplinaridade e transversalidade, pode-se afirmar que a interdisciplinaridade é:
A a separação dos limites disciplinares.
B a interligação em uma ou mais disciplinas.
C a formalização dos campos de uma disciplina.
D a fragmentação do conhecimento.
E a ativação de outros campos dentro de uma mesma disciplina.

A professora M., na hora do descanso das crianças, colocava músicas para acalmá-las, principalmente as músicas clássicas. Certo dia, esqueceu de colocar a música, então uma criança disse a ela: - tia, coloca a música de bailarina? - ela achou engraçado, mas, ao mesmo tempo, interessante a criança nomear a música clássica como música de bailarina.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o trabalho pedagógico da música, é correto afirmar que a atividade relatada colabora com o desenvolvimento da linguagem musical, porque:
A controla os movimentos para que as crianças possam dormir sem atrapalhar o professor.
B fica definido que a música clássica é a melhor para se ouvir e compor os repertórios.
C colabora com a constituição da memorização, percebendo o quanto a criança é capaz de reproduzir aquilo que se ensina.
D possibilita a escuta, a apreciação e a seleção de repertórios culturais e diversificados por parte da criança.
E viabiliza individualizações no processo de construção de conhecimento, pois a música se desenvolve harmonicamente por si só.

Leia o trecho a seguir: “Pesquisadores e estudiosos vêm traçando paralelos entre o desenvolvimento infantil e o exercício da expressão musical, resultando em propostas que respeitam o modo de perceber, sentir e pensar, em cada fase, e contribuindo para que a construção do conhecimento dessa linguagem ocorra de modo significativo.”
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre música, linguagem e cultura, analise as afirmativas a seguir:
I. A dimensão expressiva da música envolve outras linguagens, como a corporal e a oral.
II. Nos primeiros três meses de vida, a criança aprende a falar, por isso, é tão importante que ela escute músicas com letras em várias línguas modernas.
III. Na fase da educação infantil a criança está mais aberta às descobertas, há o desenvolvimento da aprendizagem e a música pode ser empregada para facilitar e ampliar a aquisição de conhecimentos.
IV. No primeiro ano de vida a criança reage a qualquer provocação sonora e a reproduz de forma plena.
A I e IV.
B I e II.
C II e III.