1A Linguística se estabeleceu como a ciência da linguagem

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1A Linguística se estabeleceu como a ciência da linguagem, a partir dos estudos de Ferdinand de Saussure, considerado o precursor dos estudos sincrônicos da linguagem e do estruturalismo. Sobre o conhecimento linguístico, assinale a alternativa CORRETA:
A
O conhecimento gramatical é adquirido de forma explícita na língua materna, mas na LE pode ser de forma implícita, através da instrução.
B
Para conhecer uma língua, precisamos primeiramente saber a gramática, a escrita correta das palavras.
C
Os sons da língua, as palavras, as sentenças e a gramática são elementos importantes que fazem parte do conhecimento linguístico.
D
Os sons e as palavras não fazem parte do conhecimento linguístico por isso não precisamos estudá-los.
2A aprendizagem de uma língua estrangeira ocorre em um ambiente social, por isso a importância de olhar para a influência desses fatores sociais na aprendizagem da língua estrangeira. A aprendizagem de língua estrangeira ocorre em um contexto social, o qual consiste de fatores sociais influenciáveis, tais como o cenário físico, os participantes e, entre eles, o aprendiz. Sobre as questões sociais influentes no ensino e aprendizagem de L2, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O aprendiz, o insumo e o cenário físico onde acontece a aprendizagem são fatores importantes relacionados ao contexto social.
(    ) O processo de aprendizagem da língua estrangeira será mais fácil quanto maior for a aproximação do aprendiz com a cultura da LE.
(    ) Em termos sociolinguísticos, a aprendizagem da língua-alvo pode variar dependendo do seu status: dominante, minoritária, externa, institucional ou coexistente com outras línguas.
(    ) Há quatro modelos que analisam o papel do contexto na aprendizagem da LE: socioeducacional, de aculturação, do contexto social e do intergrupo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
F - F - V - F.
B
V - F - F - F.
C
V - V - V - V.
D
F - V - V - F.
3Parte essencial da aprendizagem de uma língua estrangeira decorre da interação em um meio social. Assim, com relação às questões interacionais na aprendizagem de L2, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Interação colaborativa.
II- Teoria sociocultural.
III- Mediação.
(    ) Tem como base os pressupostos de Vygotsky e o objetivo de investigar o papel das experiências socioculturais na aprendizagem da LE.
(    ) Situação ideal na sala de aula, na qual todos contribuem e se engajam na tarefa.
(    ) Segundo a teoria sociocultural, tem um papel importante na aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
II - I - III.
B
II - III - I.
C
I - III - II.
D
I - II - III.
4Ao aprendermos uma língua estrangeira, percebemos a importância de nos colocarmos em situação de recebimento e processamento de informações, ou seja, situações nas quais precisamos compreender e interpretar o que está chegando até nós. Em Língua Inglesa, temos as habilidades de audição, listening, e as de leitura, reading. Sobre a compreensão auditiva no processamento da linguagem, analise as afirmativas a seguir:
I- Para que o reconhecimento do estímulo auditivo ocorra, são necessários três estágios de processamento: contato inicial; seleção; integração.
II- O contato inicial se refere a como o insumo auditivo ativa a representação das estruturas sintáticas.
III- A seleção envolve a avaliação do insumo auditivo com respeito às representações lexicais ativadas, isto é, quando identificamos o correspondente do som que ouvimos.
IV- No estágio da integração, pesamos o contexto linguístico e o não linguístico, e escolhemos qual é o conceito correspondente ao som que ouvimos inicialmente.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As afirmativas I, III e IV estão corretas.
B
As afirmativas I, II e IV estão corretas.
C
As afirmativas I e II estão corretas.
D
As afirmativas I, II e III estão corretas.
5Quanto às questões cognitivas envolvidas no ensino e aprendizagem de língua estrangeira, podemos destacar como o processamento da linguagem ocorre nas compreensões auditiva e leitora. Sobre a compreensão leitora, analise as afirmativas a seguir:
I- Diferentemente da língua falada, que é naturalmente adquirida, a compreensão do texto escrito é uma habilidade que requer aprendizagem.
II- A leitura requer que as representações ortográficas, morfológicas e fonológicas sejam relacionadas aos seus respectivos significados e pronúncia das palavras.
III- A compreensão da escrita ocorre na mesma ordem à compreensão da fala, ou seja, primeiro o leitor decodifica o texto no nível morfofonêmico, depois no nível fonológico, depois no fonético e, por fim, no acústico.
IV- A frequência das palavras, a previsibilidade, o número de vizinhos ortográficos, cognatos ou falsos amigos, e o contexto da sentença são fatores influentes na compreensão escrita.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B
As afirmativas III e IV estão corretas.
C
As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D
As afirmativas I e III estão corretas.
6Reconhecer a fala requer a classificação do estímulo auditivo, em outras palavras, para que possamos compreender a fala, faz-se necessário que a audição esteja relacionada às representações mentais que possuímos das palavras que ouvimos. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- Há três estágios de reconhecimento auditivo: o contato inicial, a seleção e a integração.  
II- O reconhecimento auditivo da palavra nada tem a ver com o conhecimento prévio da língua.
III- A fala é um processamento à parte da audição. Ambas não têm relação.
IV- Mesmo que uma pessoa jamais tenha ouvido determinado idioma, saberá identificá-lo ao primeiro contato.  
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças I e III estão corretas.
B
As sentenças II e III estão corretas.
C
As sentenças II e IV estão corretas.
D
Somente a sentença I está correta.
7Existem, no aprendizado da língua, dois tipos de aprendizado: o implícito, que é o conhecimento que se adquire inconscientemente, e o explícito, o qual você tem consciência que está aprendendo. Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Comunicar-se em sua língua materna e andar são exemplos de conhecimento explícito.
(    ) Aprender a comunicar-se em uma língua estrangeira é um exemplo de conhecimento implícito.
(    ) Entender alguém falando nosso idioma é um conhecimento implícito.
(    ) Na área da linguagem, todos os tipos de conhecimento são implícitos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
F - V - F - F.
B
F - F - F - V.
C
F - F - V - F.
D
V - F - F - F.
8Ao aprendermos uma língua estrangeira, percebemos a importância de nos colocarmos em situação de recebimento e processamento de informações, ou seja, situações nas quais precisamos compreender e interpretar o que está chegando até nós. Em Língua Inglesa, temos as habilidades de audição, listening, e as de leitura, reading. Sobre a compreensão auditiva no processamento da linguagem, analise as afirmativas a seguir:
I- Para que o reconhecimento do estímulo auditivo ocorra são necessários três estágios de processamento: contato inicial; seleção; integração.
II- O contato inicial se refere a como o insumo auditivo ativa a representação das estruturas sintáticas.
III- A seleção envolve a avaliação do insumo auditivo com respeito às representações lexicais ativadas, isto é, quando identificamos o correspondente do som que ouvimos.
IV- No estágio da integração, pesamos o contexto linguístico e o não linguístico, e escolhemos qual é o conceito correspondente ao som que ouvimos inicialmente.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As afirmativas I, II e III estão corretas.
B
As afirmativas I e II estão corretas.
C
As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D
As afirmativas I, II e IV estão corretas.
9Nas últimas décadas, convencionou-se dividir a competência comunicativa em quatro habilidades separadas: ouvir, ler, falar e escrever. No entanto, embora tenha se tornado uma convenção, essa divisãonão está livre de crítica. Leia o texto a seguir:
A long standing cultural icon in English-speaking Western TESOL [TESOL- Teaching English to Students of Other Languages] is 'the 4 skills'. Although 'the 4 skills' are not conceptualized and used in exactly the same way as they were in the 1960s or 1970s, they remain as an icon around which are collected behaviours which continue to maintain a powerful ideological force of staging and control. 'The 4 skills' concept is still evident as an icon in all areas of culture formation [...] It is a core contributor to the recipe and convention for programme and lesson design, for measuring both students and the 'target language'. It is thus central to professional cohesion in the way in which it helps to consolidate practice, and indeed is a major characteristic of an exclusive TESOL technology. A major product of the English-speaking Western TESOL is its vast literature. Here, 'the 4 skills' play a major part. Hedge (2000: 20) devotes over 30% of her key reference book to the teaching of the 'familiar and traditional 4 language skills. Harmer (2001) similarly devotes almost 25 per cent to 'the 4 skills' in his book, which is probably the basic manual of TESOL practice. As basic training manuals, these products feed back into the formation and expression of an exclusive group of professionals [...] This does not mean to say that 'the 4 skills' is approved as a basis of practice by everyone 'in the culture' (eg., Clark & Ivanic 1997). I am not talking about mass agreement but about the significance of the presence of such icons. One does not have to approve of, or speak in favour of Marilyn Monroe for her to be a significant icon in our society. There is also a large difference between what an academic fringe might say and write and what practitioners may adhere to in the day-to-day demands of their work. There are however some grounds for suggesting that establishing 'the 4 skills' as part of the naturalized routine of the institution of TESOL is a major aim of training programmes which seek to initiate novice teachers into the culture. The success of this is seen in the way in which many competent practitioners use 'the 4 skills' as the natural default mechanism for solving curriculum problems. I came face-to-face with this when I tried to get my masters students [...] to do an analysis of language behavior in a social setting while designing an English for specific purpose programme. They automatically analysed the language behaviour in terms of 'the 4 skills'; and I found it very hard to convince them that there might be other, sociocultural skills that they could look for. As a phrase which is often uttered by colleagues, 'the 4 skills' is central to the discourse of [...] TESOL professionalism, both as a cohesive shared language as a statement of how 'we' are and how 'we' see things in 'our' culture [...], and indeed construct students and TESOL people from Other cultures.
FONTE: HOLLIDAY, A. The struggle to teach English. Oxford/NY: Oxford Univ. Press, 2005, p. 42-43.
No texto acima, Holliday (2005) afirma que "There are however some grounds for suggesting that establishing 'the 4 skills' as part of the naturalized routine of the institution of TESOL is a major aim of training programmes which seek to initiate novice teachers into the culture". Com base nas ideias do autor, assinale a alternativa CORRETA:
A
Uma vez que o principal objetivo do programa de treinamento TESOL é evitar o estabelecimento de quatro habilidades, os professores iniciantes devem seguir rotinas diferentes.
B
Há razões para dizer que um dos principais objetivos do programa de treinamento de professores TESOL é estabelecer "as quatro habilidades" na prática diária da instituição.
C
Alguns argumentos apontam para o fato de que "as quatro habilidades" apresentadas nos programas de treinamento auxiliam professores novatos a ensinar cultura.
D
A pesquisa provou que o conceito das "quatro habilidades" é a melhor maneira de rotinizar o conhecimento.
10Entre as questões linguísticas importantes para o ensino de línguas estrangeiras está o conhecimento dos sons da língua. Muito se fala sobre a importância de escutar uma língua para aprendê-la. Principalmente as teorias de aquisição da linguagem com base nos preceitos behavioristas preconizam que a aquisição da linguagem, tanto materna quanto estrangeira, se dá através da imitação dos sons que ouvimos. Ciente disso, sobre os termos destacados, assinale a alternativa CORRETA que apresenta um caso de homofonia (sons iguais com significados diferentes), mas não de homonímia (formas iguais, com significados e raízes diferentes):
A
"The apartment is very small, which is FINE for one person" (O apartamento é muito pequeno, o que é bom para uma pessoa). "Lucy has to pay a FINE for speeding" (Lucy precisa pagar uma multa por excesso de velocidade).
B
"I wish we could live in PEACE" (Eu queria que pudéssemos viver em paz). "May I have a PIECE of that chocolate cake please?" (Você pode me dar um pedaço daquele bolo de chocolate, por favor?).
C
Since there is no time like the PRESENT, he thought was time to PRESENT the PRESENT (Uma vez que não há tempo como o presente, ele achou que já era tempo de entregar o presente).
D
I did not OBJECT the OBJECT (Eu não faço objeção ao objeto).