Introdução - matrizes

Prévia do material em texto

• Cognição: As pessoas pensam.
• Psicologia Cognitiva: Os cientistas pensam 
a respeito de como as pessoas pensam.
• Estudantes de psicologia: as pessoas 
pensam sobre a maneira como os cientistas 
pensam a respeito de como as pessoas 
pensam.
• Professores que ensinam psicologia: você 
capta a ideia. 
Cognição: 
- é o processo através do qual o mundo 
de significados tem origem.
- Está envolvida em tudo que o ser 
humano é capaz de realizar.
- O cognitivismo está, preocupado com o 
p r o c e s s o d e c o m p r e e n s ã o , 
t ransformação, armazenamento e 
utilização das informações, no plano da 
cognição.
Finalidades da cognição:
“(...) descrever, explicar e, eventualmente, 
s imular as pr inc ipa is d ispos ições e 
capacidades do espírito humano: linguagem, 
raciocínio, percepção, coordenação motora, 
planificação...” (ANDLER, 1989). 
Objeto de estudo: 
Trata-se de construir uma nova ciência 
dos fenômenos constitutivos dos nossos 
comportamentos, no que se refere 
também às suas formas altamente 
simbólicas, como por exemplo as 
linguagens e culturas. 
Fases da investigações 
sobre a cognição: 
1) Estudo das aptidões e competências 
cognit ivas (Raciocínio Linguagem, 
Percepção e Ação).
2) Estudo das constituições materiais de 
d i fe rentes t ipos de Mecan ismos, 
neurofisiológicos (em biologia) ou 
eletrônicos e mesmo mecânicos (em 
inteligência artificial).
3) Caracterização funcional da atividade 
desses mecanismos e descrição da forma 
de processos decomponíve is em 
operações e lementares e depo is 
modelizá-los em termos de operações 
formalizáveis. 
Reflexões: 
- De onde vem a capacidade de pensar? 
Nascemos com esta capacidade ou ela é 
dada pelo ambiente em que vivemos? 
• Por que estudar a origem da psicologia 
cognitiva? A psicologia cognitiva, como a 
psicologia de maneira geral, foi marcada 
pela formação de teses e antíteses de 
seus pensadores. A expectativa é que o 
debate leve a uma síntese que integre os 
aspectos mais dignos de crédito de cada 
um dos pontos de vista. Mas vale lembrar 
que essa síntese leva a uma tese que terá 
uma antítese e... 
Bases Filosóficas: 
- As caracter ís t icas ps ico lóg icas 
humanas, e mesmo o conhecimento 
humano, são inatos (herdados de nossos 
genitores e de outros ancestrais) ou 
adquiridos (aprendidos através de nossas 
interações com nossos ambientes físicos 
e sociais)? 
Platão e o Racionalismo: 
• Para Platão, a realidade não reside nos 
objetos concretos de que somos 
conscientes através dos sentidos, mas 
sim nas formas abstratas que esses 
objetos representam; 
• Assim, o que nosso corpo percebe é 
somente a cópia imperfeita da realidade. 
Então, a verdade se alcança por 
intermédio do próprio pensamento e não 
pelos sentidos. 

Racionalismo: 
• Para Platão: 
- a realidade não é inerente a algum 
objeto específico que vemos ou 
tocamos, mas as idéias abstratas 
eternas de objetos que existem em 
nossa mente. 
-Conhecer é recordar a verdade que já 
existe em nós; é despertar a razão para 
que ela se exerça por si mesma. O 
pensamento é a fonte de conhecimento. 
-Quanto a origem das idéias, Platão 
acreditava que são inatas e precisam 
a p e n a s s e r d e s e n c a v a d a s d o s 
esconderijos, às vezes secretos e das 
frestas da mente. Ou seja, as idéias 
existem porque nascemos com elas. 
•Para Descartes: 
- os sentidos são enganosos, portanto as 
ideias não poderiam ser adquiridas pela 
experiência, elas eram inatas (ex: torre).
-As ideias são colocadas em nosso 
espírito por Deus, portanto as ideias são a 
assinatura do criador no espírito das 
criaturas racionais. 

• O paradigma de conhecimento para os 
racionalistas é a lógica, onde verdades 
necessárias são obtidas por intuição e 
inferência racionais. 
• O Racionalismo foi importante elemento 
do mundo Moderno para superar o 
mundo Medieval, pois privilegia a razão 
em detrimento das experiências místicas 
que se tinha durante a Idade Média. 

Aristóteles e o Empirismo: 
• Em grego, experiência se diz empeiria. 
Conhecimento adquirido por meio da 
experiência.
• A origem das ideias são adquiridas a 
partir da experiência. Ou seja, contrário a 
Platão, acreditava que a realidade situa-se 
no mundo concreto de objetos que o 
organismo percebe; 
• A realidade situa-se nos objetos e em 
nossas ações sobre eles. A estimulação 
que se recebe do meio determinaria os 
conteúdos do psiquismo. 
Empirismo: 
• Para Locke: 
- Os seres humanos nascem sem 
conhecimento e devem buscá-lo pela 
experiência.
- O ser humano é considerado uma 
“tábula rasa”, (do latin: quadro em branco) 
onde antes da experiência nada foi 
gravado. São a vida e a experiência que 
“escrevem “o conhecimento em nós.
- Portanto, as idéias não são inatas e as 
sensações e percepções são as bases 
para o conhecimento. 

• Então, a visão empirista considera o 
movimento do conhecimento como 
centrípeto (de fora para dentro).
• A experiência é a única fonte do 
conhecimento. Não há nada no psiquismo 
que não tenha passado pelos sentidos. 
Nosso conhecimento começa com a 
experiência dos sentidos. 
• O paradigma dos empiristas é a ciência 
onde observações e experimentos são 
importantes. A investigação, a percepção, 
a o b s e r v a ç ã o , a e v i d ê n c i a e o 
e x p e r i m e n t o a d q u i r e m g r a n d e 
importância. 
Racionalismo e Empirismo: 
• A concepção de Aristóteles, então, leva 
diretamente a investigações empíricas da 
cognição, enquanto a de Platão prenuncia 
os vár ios usos do rac ioc ín io no 
desenvolvimento da teoria; 
• Podemos considerar a visão racionalista 
como uma tese e a visão empirista como 
uma antítese. 
• A maioria dos psicólogos cognitivos 
busca uma síntese de ambas. 
Estruturalismo: 
• Baseava-se na noção de que a tarefa da 
psicologia era analisar a consciência nos 
seus elementos básicos e investigar como 
esses elementos estavam relacionados.
• Utilizavam o método da introspecção, 
neste se examinava intimamente os 
componentes da informação que passava 
pela consciência.


• Su je i tos t re inados ut i l i zavam a 
i n t ro s p e c ç ã o p a r a d e s c re v e r a s 
sensações em função da estimulação a 
que se submetiam. Portanto há ênfase 
nos processos sensoriais. 
• Buscava a estrutura da mente, isto é, 
compreender os fenômenos mentais pela 
EMPIRISMO RACIONALISMO
John Locke e David Hume. Descartes e Leibnitz.
O ser humano é 
considerado uma “tábula 
rasa”.
O ser humano é dotado de 
características inatas.
- A estimulação que 
recebe do meio 
determinaria os 
conteúdos do psiquismo;
- A experiência é a única 
fonte do conhecimento, 
não há nada no 
psiquismo que não tenha 
passado pelos sentidos.
- As capacidades são 
determinadas 
previamente por fatores 
hereditários;
- Pensamentos é a única 
fonte do conhecimento, 
as idéias independem da 
experiência.
Determinismo ambiental. Determinismo biológico.
d e c o m p o s i ç ã o d o s e s t a d o s d a 
consciência.
• Focava as estruturas, ou seja, a 
compreensão da mente humana se dá ao 
estudar sua estrutura.

• Crítica: um dos pontos mais atacados 
foi o método da introspecção, pois só 
sujeitos treinados eram experimentados. 

Funcionalismo: 
• Willian James (1842-1910); 
• Foco nos processos mentais, ou seja, 
c o m p re e n s ã o d a m e n t e h u m a n a 
es tudando suas funções . Ass im, 
interessa mais o que a mente faz e não 
como se estrutura.
• Havia um interesse no funcionamento da 
c o n s c i ê n c i a , n o s p r o c e s s o s d o 
pensamento e na relação do organismo 
com o ambiente.
• Perguntavam o que as pessoas fazem e 
por que fazem. 
• Cri t icavam a ar t ific ia l idade da 
introspecção, a estreiteza da investigação 
e principalmente a decomposição dos 
fenômenos mentais.
• Utilizavam métodos diversos. O método 
a ser utilizado era o que respondesse a 
questão do pesquisador. Isso levou o 
funcionalismo ao pragmatismo (crença 
de que o conhecimento é válido pela sua 
utilidade).• Um pragmatista que influenciou a 
psicologia cognitiva na área de educação 
foi Dewey (1859-1952). Ele afirmava que 
para aprender efetivamente é preciso 
observar o objetivo da educação, o seu 
uso prático. 
• Enquanto os estruturalistas eram 
naturalmente atraídos para o laboratório, 
o s f u n c i o n a l i s t a s e s t a v a m m a i s 
preocupados em como as pessoas 
adaptam seus comportamentos às 
demandas do mundo real que as 
circunda. 
• Valorizavam a interação e adaptação 
entre organismo e meio. Ou seja, como 
o homem em contínua interação com o 
ambiente se adapta a ele. Investigavam, 
p o r e x e m p l o , p a d r õ e s d e 
desenvolvimento em crianças e a eficácia 
das práticas educacionais. 
Associacionismo: 
• Explicava fenômenos mentais em termos 
da interligação de elementos. 
• Remete a Aristóteles e Locke quando 
sugeriam que o conhecimento podia ser 
obtido pela observação de associações 
como: 
- Contigüidade: associando coisas que 
tende a ocorrer aproximadamente ao 
mesmo tempo;
- Semelhança: associando coisas com 
propriedades semelhantes, 
- Contraste: associando coisas em 
polaridade – quente/frio; claro/escuro. 
• Examina como os fatos ou as idéias 
podem associar-se reciprocamente na 
mente a fim de resultar em uma forma de 
aprendizagem.
• Hermann Egginghaus (1850-1909): 
descoberta da importância da repetição 
nos processos de aprendizagem.
• Thorndike (1874-1949): 
- Acreditava que a Psicologia tem de 
estudar o comportamento e não os 
elementos mentais ou experiências 
conscientes de qualquer espécie.
- Formu lou a p r ime i ra teor ia da 
aprendizagem ao afirmar que esta se dá 
por associações das idéias. 
- A aprendizagem depende da conexão 
entre o Estímulo e a Resposta. 
- Sustentava que o papel da satisfação 
era a chave para formar associações. Daí 
a Lei do Efeito de Thorndike: todo 
comportamento de um organismo vivo 
t e n d e a s e r e p e t i r , s e n ó s o 
recompensamos (efeito) assim que ele o 
emitir; 
- Essa lei será muito útil para a psicologia 
c o m p o r t a m e n t a l i s t a , o u s e j a , o 
associacionismo preparou a base para o 
behaviorismo. 

D o A s s o c i a c i o n i s m o a o 
Behaviorismo:
• Pesquisadores contemporâneos de 
Thorndike realizaram experimentos com 
animais para investigar as relações 
estímulo - resposta. Alguns estudaram 
reações involuntárias, como é o caso de 
Pavlov; 
• O trabalho de Pavlov fo i mui to 
desenvolvimento do Behaviorismo. 
S ignifica: Comportamento, daí os 
psicólogos dessa abordagem serem 
c h a m a d o s B e h a v i o r i s t a s o u 
Comportamentalistas.
John B. Watson (1878-1952): 
- Foi o fundador do Behaviorismo. Tinha 
uma posição extremamente ambientalista, 
pois acreditava que o ambiente molda o 
comportamento.
- Propôs um novo objeto de estudo: o 
comportamento estritamente observável.
- Combatia o subjetivismo, a técnica da 
introspecção, dizendo que apenas o 
comportamento é objetivo e é o melhor 
critério para conclusões científicas.
- Afirma que o comportamento é a 
expressão visível do organismo, aquilo que 
pode ser registrado e quantificado; 
- O esquema E→R s imbo l i za o 
comportamento. “E” significa estímulo ou 
conjunto de estímulos e “R” significa 
resposta ou reação. Estímulo é qualquer 
modificação do ambiente que provoque 
atividade no organismo e Resposta é 
qualquer alteração do organismo eliciada 
por um estímulo. 
• Dois nomes são muito conhecidos: Ivan 
P a v l o v ( 1 8 4 9 - 1 9 3 6 ) e s e u 
C o n d i c i o n a m e n t o C l á s s i c o o u 
Respondente e Burrhus Skinner 
(1904-1990) e seu Condicionamento 
Operante; 
Ivan Pavlov (1849-1936): 
- Desenvolveu um experimento com cães 
e daí surge o condicionamento clássico.
- O condicionamento clássico consiste 
na produção de uma resposta (salivação) 
por um estímulo identificável (som) que 
está sob controle do experimentador. 
- Está relacionado com o sistema nervoso 
autônomo, com reflexos. Respostas 
involuntárias. 
EN (alimento) → RNC (salivação)

EN (alimento)+ EC (sineta) → RNC (salivação)

EC (sineta) → RC (salivação) 
Burrhus Skinner (1904-1990):
- Não negava a existência de eventos 
mentais internos, mas insistia que eles 
n ã o p o d i a m s e r e s t u d a d o s 
cientificamente.
- Se o estímulo comida for seguido pela 
resposta comer pode-se descrever o que 
acontece sem necessidade de “adivinhar” 
s o b r e s e o o r g a n i s m o e s t á 
experimentando fome.
- Não se contentou em observar e prever 
o comportamento, fascinou-se pelo 
controle.
- Reforço: Positivo e Negativo.
- Extinção.
- Os cientistas behavioristas procuram 
compreender o comportamento para 
prevê-lo e até modificá-lo, quando 
necessário. 
“Psicologia do Organismo Vazio” 
- Os organismos tendem a repetir as 
respostas que levam a um resultado 
positivo e a não repetir as que levam a um 
resultado neutro ou negativo. Influência da 
lei do efeito de Thorndike. 
- Livre arbítrio é uma ilusão, pois somos 
governados pelo meio em que vivemos e 
não por nós mesmos. 
- Chama-se condicionamento operante 
porque se refere a operação que o 
organismo executa em seu meio. 
Algumas premissas behavioristas são: 

- Os Psicólogos devem estudar eventos 
a m b i e n t a i s ( e s t í m u l o s ) e o s 
comportamentos observáveis (respostas).
- Os métodos de estudo devem ser 
objetivos: observação e experimentação.
- Os psicólogos devem voltar-se para 
o b j e t i v o s c i e n t í fi c o s : d e s c r i ç ã o , 
explicação, predição e controle. 
- Aprendizagem significa modificação do 
comportamento ou aquisição de novas 
respostas ou reações. 
Condicionamento 
clássico
Condicionamento 
operante
Trata de 
comportamento 
involuntário.
Trata de 
comportamento 
voluntário.
Não há aprendizagem 
para dar a resposta, 
ela já existe.
Há aprendizagem da 
resposta.
É controlado pelo 
antecendente.
É controlado pelo 
consequente. 
O estímulo só provoca 
uma resposta.
O estímulo (reforço) 
pode provocar mais de 
uma resposta.
Behaviorismo Cognitivismo
Primado Do estímulo Da seleção das 
respostas
Centrado No organismo 
biológico
Na pessoa 
psicológica
Observa O comportamento 
para o relacionar 
com o input
O comportamento 
para deduzir o 
conhecimento
Aprendizagem Por tentativa e erro Por modificação 
das estruturas 
cognitivas
Incidência No comportamento No conhecimento
Privilegia A ligação estímulo 
- resposta
As operações 
mentais 
modificadas pela 
experiência.
• Principais representantes: Wertheimer 
(1880-1943), Köhler (1887-1967) e Koffka 
(1886-1941).
• Marco: em 1910 Wertheimer concebeu o 
movimento estroboscópico.
• A Teoria da Gestalt estuda a percepção 
e a sensação, os processos psicológicos 
envolvidos diante de um estímulo e como 
este é percebido pelo sujeito. 
• A Gestalt era contra as idéias de Wundt 
e os gestaltistas criticavam muito o 
behaviorismo e iniciaram seus estudos 
pela percepção. 
• Os gestaltistas acreditavam no valor da 
consciência humana, já os psicólogos 
behavioristas descartavam a consciência. 
Assim, os psicólogos da Gestalt admitiam 
o valor da consciência e criticavam a 
tentativa de reduzí-la a elementos ou 
átomos. 
• Criticavam Wundt pela afirmação de que 
a percepção dos objetos era meramente a 
soma dos elementos. Eles acusavam 
Wundt de afirmar que a percepção seria 
uma soma de vários elementos e formaria 
uma espécie de pacote. 

 Para Gestalt: 
• Compreendemos melhor os fenômenos 
psicológicos quando os consideramos 
como um todo organizado e não quando o 
decompomos em unidades de estímulos e 
respostas. 
• Ao se combinarem os elementos 
sensoriais formariam um novo padrão. Daí 
a conhecida expressão o todo é diferente 
da soma das partes (ex: notas musicais – 
melodia). 
• O estudo da percepção será valioso à 
psicologia cognitiva. 
• O estímulo que o meio fornece e a 
resposta do indivíduo, encontra-se o 
processo de percepção.
• No estudo do comportamento devemser consideradas as condições que 
alteram a percepção do estímulo. 
• A maneira como percebemos um 
es t ímu lo i r á desencadea r nosso 
comportamento (ex: engano do amigo). 
• O que o indivíduo percebe e como 
percebe são dados importantes para a 
compreensão do compor tamento 
humano.
• O cérebro é um sistema dinâmico em 
que todos os elementos ativos interagem 
em determinado momento. 
• O que acontece no cérebro não é 
idêntico ao que acontece na retina. A 
excitação cerebral não se dá por pontos 
isolados. A primeira sensação já é de 
forma, já é global e unificada. 
• Os estudos sobre o insight sustentam 
o conceito global da Gestalt em relação 
ao comportamento. 
• Todo processo consciente, toda forma 
psicologicamente percebida, está 
estreitamente relacionada com as forças 
integradoras do processo fisiológico 
cerebral. A hipótese da Gestalt para 
exp l icar a o r igem dessas fo rças 
integradoras, é atribuir ao sistema 
nervoso central, um dinamismo auto-
regulador que, à procura de sua própria 
estabilidade, tende a organizar as formas 
em todos coerentes e unificados. 
Construção do conhecimento

Behaviorismo Gestalt
Ênfase no reforço e no 
treino
Insight: compreensão 
imediata enquanto uma 
espécie de entendimento 
interno.
Reduz o sujeito ao objeto 
descartando a consciência 
e a subjetividade.
Reduz o objeto ao sujeito, 
enfatiza a subjetividade
Negligência com as 
motivações internas;
Conhecimento depende da 
prontidão: desempenho 
depende da organização 
perceptual que advém do 
desenvolvimento 
maturacional;
Planejamento baseado no 
conteúdo, aluno passivo.
Planejamento deve ajustar-
se a fase que o aluno está.