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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA-UNINTA 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
ELEIDE CRISTINA MEO CARDOSO 
 
 
 
 
O DESENVOLVIMENTO DA LEITURA E ESCRITA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
OURO BRANCO-AL 
2020 
 
 
 
 
ELEIDE CRISTINA MEO CARDOSO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O DESENVOLVIMENTO DA LEITURA E ESCRITA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
OURO BRANCO-AL 
2020 
1 IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO 
 
TITULO DO PROJETO: O DESENVOLVIMENTO DA LEITURA E ESCRITA 
 
1.1 RESPONSÁVEL: 
ACADÊMICO (A): ELEIDE CRISTINA MEO CARDOSO 
 
1.2 PUBICO ALVO: 
(X) 2° ANO 
1.3 PERIODO DE EXECUÇÃO: 
Dia 1: 18/01/2021 Dia 2: 19/01/2021 Dia 3: 20/01/2021. Dia 4: 21/01/2021 Dia 
5: 22/01/2021. 
 
2 INTRODUÇÃO 
Este projeto tem por título “O Desenvolvimento da Leitura e Escrita”, o mesmo será 
aplicado em uma turma de 2° ano do ensino fundamental com crianças entre 7 e 8 anos de 
idade, na Escola Municipal de Educação Básica Presidente Tancredo de Almeida Neves. A 
instituição escolhida fica localizada na cidade de CANAPI-AL, na Avenida Joaquim Tetê, 
N° 468 Centro, é uma escola da rede Publica Municipal de ensino. 
A Escola Municipal de Educação Básica Presidente Tancredo de Almeida Neves, foi 
fundada no ano de 1988. O nome dado à escola foi uma homenagem ao então falecido 
Presidente da República Tancredo de Almeida Neves, a qual funcionou sem autorização, foi 
ao final do ano de 1999 que a escola recebeu a visita da inspeção escolar, sendo assim 
autorizada para o funcionamento pelo Conselho Estadual de Alagoas. Hoje a escola atende 
972 alunos do bairro e de outras localidades do município. 
A escola consta atualmente com uma estrutura que atende a 972 alunos de 1° ao 9° 
ano do ensino fundamental . A maioria da zona rural do município fazendo uso do transporte 
público escolar, e uma menor parte da zona urbana que fazem o trajeto a pé ou em transporte 
particular. 
Para atender a demanda dos alunos e o funcionamento satisfatório a escola hoje tem 
um quadro de funcionários que está dividido para atender todas as necessidades possíveis 
perante a educação básica fundamental. Com 1 diretor geral, 2 diretores adjuntos, 4 
coordenadores pedagógicos, 58 professores em sua grande maioria com graduação em 
Pedagogia, alguns em outras áreas como: Matemática, História, Geografia, Educação Física, 
Biologia, Letras, Artes, Visuais, e um potencial de 3% ainda estão cursando o nível superior. 
A escola conta com 8 cozinheiras, 2 merendeiras, 26 auxiliares de serviços gerais, 9 
vigilantes, 9 agentes administrativos, 4 bibliotecários, 7 coordenadores de disciplinas. As 29 
turmas e suas respectivas quantidades de alunos: 
 
1° ano 3 turmas A=19 alunos B =18 alunos C =19 alunos. 
2° ano 2 turmas A= 30 alunos B = 31 alunos. 
3° ano 2 turmas A= 28 alunos B = 26 alunos. 
4° ano 2 turmas A= 35 alunos B = 34 alunos. 
5° ano 3turmas A= 26 alunos B = 26 alunos C = 26 alunos. 
6° ano 4 turmas A = 35 alunos B = 34 alunos C = 35 alunos D = 36 alunos. 
7° ano 4 turmas A= 37 alunos B = 42 alunos C = 42 alunos D = 36 alunos. 
8° ano 4 turmas A = 40 alunos B = 43 alunos C = 40 alunos D = 36 alunos. 
9° ano 5 turmas A= 32 alunos B =34 alunos C = 34 alunos D = 37 alunos E = 33 alunos. 
 
São 15 salas de aula climatizadas, com uma porta para entrada e saída, mesas e 
cadeiras padronizadas de acordo com as normas técnicas da Educação Escolar, um birô para 
o professor, um quadro branco e mural para exposição de trabalho da turma como também 
para avisos sobre regras de obediência. A estrutura física da escola fica dividida em: 1 
diretoria, 1 secretaria, 1 sala de professor, 1 sala de coordenação, 1 biblioteca, 1 sala de 
leitura, 1 sala de vídeo, 1 almoxarifado, 1 depósito, 1 depósito de material de limpeza, 1 área 
de recreio, 1 quadra de esportes coberta, 5 corredores de circulação interna, 1 cozinha, 2 
sanitários para alunos portadores de necessidades especiais, 8 sanitários para alunos, 4 
sanitários para professores e funcionários, 15 salas de aula. 
Seu funcionamento é de Segunda a sexta-feira e o horário é dividido da seguinte 
forma: 
 
MATUTINO; Ensino Fundamental 1 Entrada 07h30min Saída 12;00 
MATUTINO: Ensino Fundamental 2 Entrada 07h30min Saída 12h40min 
VESPERTINO: Ensino Fundamental2 Entrada 12h30min Saída 17h40min 
NOTURNO: Planejamento e Formação em serviços para professores (Terças e quinta-feira). 
 
A diretora geral da escola está na segunda gestão, sendo que na primeira ficou durante 
14 anos e atualmente esta com 4 anos na direção. Portanto Diretora Geral, Maria da Glória 
Silva Soares, é formada em pedagogia e pós-graduada em Gestão escolar, além de possuir 
alguns cursos na área da educação. A escola tem gestor indicado pelo Poder Público 
Municipal, onde trabalha democraticamente, todos os seguimentos que fazemparte da 
comunidade escolar, visando melhor índice de aprendizagem e a formação de cidadãos 
críticos, reflexivos e participativos, onde também conta com a parceria de seus diretores 
adjuntos e coordenadores pedagógicos. Diretora adjunta Maria Aparecida Lima, formada em 
Pedagogia e José Valdir Silva de Melo, formado em Pedagogia e pós-graduado em Gestão 
educacional. Coordenadores Pedagógicos, Adriana Regina Brandão Barbosa, formada em 
Pedagogia e pós-graduada em psicopedagoga, Liziane de Melo Machado, formada em 
História, Josicleide Maria da Conceição, formada em Pedagogia e Valdenira Rodrigues da 
Silva, formada em Pedagogia. A prática pedagógica esta fundada nos princípio sócio 
construtivista que estuda a construção do sujeito nas suas trocas com objetos e com o meio 
especificamente estuda o papel que proporciona na estrutura do conhecimento e de condutas 
do sujeito. 
A comunidade escolar é formada em sua grande maioria por classe sócia econômica 
média baixa, composta por agricultores, diaristas, pedreiros, professores e outros 
trabalhadores, sendo que grande parte depende do auxílio dos programas do Governo 
Federal. O nível de escolaridade dos pais dos alunos se restringe entre analfabeto, 
fundamental e médio, com exceção de alguns com nível superior. 
Na Escola Municipal de Educação Básica Presidente Tancredo de Almeida Neves, a 
parceria entre família e escola é fundamental para o desenvolvimento pleno do aluno. Por 
isso, são, importante que seja estabelecida normas que garantam a harmonia do 
relacionamento família/escola. Sendo assim a escola busca estreitar o relacionamento com a 
comunidade para que haja uma interação entre família e a escola, facilitando o 
desenvolvimento do aluno, sua aprendizagem e suas competências, promovendo palestras, 
jogos e aulas diversificadas, e assim reforçar a aprendizagem, convidando os pais para 
incentivarem seus filhos e ajudar na orientação dos trabalhos em que haja possibilidade. 
Levando seus alunos a valorizar seu contexto cultural e social, descobrindo seus talentos e 
coloca-los a disposição da coletividade. Neste sentido a escola compreende a parceria escola, 
comunidade, família na sua dimensão histórico social, respeitando os modos de agir e de 
pensar dos pais, valorizando seus costumes e valores. 
Embora não tenha sido possível visitar a turma de modo presencial e assim fazer a 
observação, no entanto, de forma online através de mensagem de textos e telefone com o 
professor foram levantadas as informações necessárias da turma do 2° ano com 21 alunos. 
O alunado é na sua maioria bem comportado, porém, sempre há momento de descontrações 
por alguns motivos. Segundo o professor o momento de maior dificuldade de conter a turma 
é sempre no retorno do recreio, por ser o momento que alunos aproveitam para interagir com 
menos controle. Mais o professor com autoridade e sutileza aos poucos consegue controlar 
a atenção dos alunos. 
A metodologia do professor é de forma diversificada, consistem em aulas dialogadas, 
debates, escrita, leitura, jogos, exposições, apresentaçõese outros meios. O professor utiliza 
variados recursos e materiais no desenvolvimento de suas aulas tais como: livros didático, 
TV, som, data show, DVD, entre outros. 
Dessa forma foi possível perceber queo professor precisa atuar direcionando a 
metodologia continuamente para escrita e leitura. Sendo assim partindo do principio que 
alfabetização e letramento são fundamentais para se construir um processo de aprendizagem, 
o professor de forma prazerosa deverá em seus projetos pedagógicos trazer propostas que 
envolva de forma significativa a leitura e aescrita. 
3 OBJETIVOS 
3.1 Objetivo Geral 
Contribuir no processo de letramento e alfabetização dos alunos por meio de 
atividades que alimentem a imaginação das crianças e contribuam para o desenvolvimento 
da escrita e da leitura. 
3.2 Objetivos Específicos 
• Contribuir para que os alunos adquiram competência na leitura e na escrita; 
• Estimular a escrita ortográfica corretamente; 
• Incentivar a interpretação e compreensão de vários tipos de textos. 
4 REVISÃO DA LITERATURA 
A escolha do tema “O Desenvolvimento da leitura e da escrita”, envolve o saber ler 
e escrever e para isso o aluno precisa refletir, e esse pensamento será expresso através da 
escrita, portanto se faz necessário a abordagem da temática para que o aluno desenvolva seu 
raciocínio e construa o seu nível de letramento e possam fazer uso efetivo da língua escrita, 
leitura e escrita se completam. 
Desde muito pequenos aprendemos a entender o mundo que nos. Rodeia. Por isso, 
antes mesmo de aprender a ler e a escrever palavras e frases, já estamos “lendo”, 
bem ou mal, o mundo que nos cerca. Mas este conhecimento que ganhamos de 
nossa prática não basta. Precisamos ir além. Precisamos conhecer melhor as coisas 
que já conhecemos e conhecer outras que ainda não conhecemos. ( FREIRE, 1989, 
p. 71). 
Sabemos que a leitura desde cedo exerce uma influencia muito grande em todos os 
aspectos de nossa vida, o professor precisa estimular o gosto pela leitura nos seus alunos, 
para isso é preciso promover o contato dos estudantes com os livros, com diversos conceitos 
literários, neste processo é importante que as crianças entrem em contato, manipulem, 
utilizem e criem diferentes textos. 
[...] Considera-se que, através do texto literário, o pensar, o sentir, e o criar da 
criança tem seu desenvolvimento máximo. É na infância que se adquiri o gosto 
pela leitura e bem se podem imaginar as imensas possibilidades e a fundamental 
importância da leitura infantil no desencadeamento desse processo, como reforço 
as áreas afetivas, criativas e cognitivas. (COSTA, p. 339, 2006) 
O professor de alfabetização dos anos iniciais do ensino fundamental preciso está 
atento à diversidade cultural e social dos alunos que fazem parte da sala de aula, trazendo 
contextos diversificados que alcance a cultura de todos. Dessa forma ele poderá alcançar o 
objetivo, e os alunos consigam entender que além de ajudar nas interações culturais e sociais, 
bem como compreender o respeito pelas diversidades dos colegas dentro e fora da sala de 
aula. É desde cedo que se aprende respeitar e conviver com as diferenças sociais. “Em sala de 
aula há uma grande diversidade cultural e social de todos os alunos e isso exige dos professores estratégias 
diferentes de ensino de forma a tornar a prática eficiente para todos os alunos”. (MEDINA-PAPST & 
MARQUES, 2010). 
O professor de língua portuguesa no Brasil encontra muita dificuldade em ensinar à 
prática pedagógica no conceito gramatical, dependendo da regionalização a língua origem 
falada sofre alterações variadas, pois cada região contém bastante variantes, impedindo, 
portanto que se estabeleçam informações completas na (fonética). Com base na Base 
Nacional Comum Curricular (BNCC) afirma que: 
Assim, alfabetizar é trabalhar com a apropriação pelo aluno da ortografia do 
português do Brasil escrito, compreendendo como se dá este processo (longo) de 
construção de um conjunto de conhecimentos sobre o funcionamento fonológico 
da língua pelo estudante. Para isso, é preciso conhecer a relações fono-
ortográficas, isto é, as relações entre sons (fonemas) do português oral do Brasil 
em suas variedades e as letras (grafemas) do português brasileiro escrito. 
(BRASIL, 2017, p. 90) 
Portanto se faz necessário o professor ser criativo com os trabalhos em sala de aula, 
trazendo contextos literários diversificados, como jornais impressos, revistas em quadrinhos, 
contos de fadas, literatura, cordel, romance, entre outros, algo que desperte no aluno a 
curiosidade de buscar novos conhecimentos. 
5 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 
 
DATA CONTEÚDO DA 
AULA 
PRÁTICA DE 
LINGUAGEM 
OU UNIDADE 
TEMÁTICA 
HABILIDADES 
18/01/2021 Aprimorar a 
leitura dos 
poemas para 
compreender o 
sentido 
pretendido 
Leitura/Escuta 
(compartilhada e 
autônoma ) 
(EF12LP18) Apreciar poemas 
e outros textos verificados 
observando rimas, 
sonoridades, jogos de 
palavras, reconhecendo seu 
pertencimento ao mundo 
imaginário e sua dimensão de 
encantamento, jogo e fruição. 
(EF15LP17) Apreciar poemas 
visuais e concretos efeitos de 
sentidos criados pelo formato 
de texto na página, 
distribuição e diagrama das 
letras pelas ilustrações e por 
outros efeitos visuais. 
19/01/2021 Brincando com 
as sílabas 
Analise 
linguística e 
semiótica 
(alfabetização) 
(EF02LP02) Segmentar 
palavras em sílabas e remover 
e substituir sílabas iniciais 
media ou finais para crias 
novas palavras. 
20/01/2021 Produção oral de 
um conto de 
fadas. 
Oralidade (EF15LP19) Recontar 
oralmente com ou sem apoio 
de linguagem, textos literários 
lidos pelo professor. 
21/01/2021 Escrevendo 
poemas 
Produção de 
texto ( escrito 
compartilhado e 
autônomo) 
(EF12LP05) Planejar e 
produzir em colaboração com 
os colegas e com a ajuda do 
professor, contagem de 
historias, poemas e outros 
textos versificados( letras de 
canção, quadrinhos, cordel), 
poemas visuais, livros e 
histórias em quadrinhos, 
dentre outros gêneros do 
campo artístico-literário, 
considerando a situação 
comunicativa e a finalidade do 
texto. 
22/01/2021 Estrutura das 
sílabas. 
Análise 
linguística e 
semiótica 
(alfabetização) 
(EF02LP04) Ler e escrever 
corretamente palavras com 
sílabas CV, V, CVC, CCV. 
Identificando que existe vogal 
em todas as sílabas. 
 
5 RESULTADOS ESPERADOS: 
Além de proporcionar momentos de aprendizado, ao término dessa intervenção, 
espera-se que os alunos consigam entender a importância do letramento, que através dos 
trabalhos realizados no coletivo e individual eles possam ter observado o quanto é importante 
trabalhar em grupo, e que através das experiências vividas em sala de aula possam ser 
transformada em hábito de rotina, não só dentro da sala de aula, também em seu convívio 
familiar, na comunidade onde está inserido e nos demais. 
6 AVALIAÇÃO: 
A avaliação será de forma diagnóstica e processual para que o professor possa 
acompanhar os alunos em sua prática, de acordo com as necessidades da turma. Em cada 
etapa das atividades será observado a participação, o interesse, o que foi bom e o que deixou 
de ser, a colaboração, o desempenho, sempre trabalhar com diálogos e debater sobre o 
assunto, o que eles acharam, se os assuntos são importantes, observar determinados hábitos 
se estão certos ou não, essa forma de observação é muito importante no processo de 
avaliação. 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília, 
MEC/CONSED/UNDIME, 2017. 
COSTA, Maria Júlia da Silva. Leitura: Um prazer para sempre. Revista Educar: Fundação 
AMAE, p. 8, nº 339 de Belo Horizonte, 2006. 
FREIRE, Paulo, A importância do ato de ler. Em três artigos que se completam. 5º ed. São 
Paulo: Associados, Cortez. 1984. 
MEDINA – PAPST, J.; MARQUES, I. Avaliação do desenvolvimento motor de criançascom dificuldades para aprendizagem, Rev. Bras. Ceneantro pom. Desempenho Hum. 
2010, 12 (1): 36-42.