Avaliação II - Individual

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07/05/2022 17:37 Avaliação II - Individual
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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:738785)
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Prova 43864260
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
Os estudiosos e pesquisadores linguistas precisam saber muito sobre as línguas envolvidas e a cultura
na qual estão inseridos, para poderem difundir seus estudos. Logo, compreendemos a
responsabilidade e comprometimento envolvido em ser um pesquisador das línguas.
Qual mecanismo da língua estuda a linguagem do texto no contexto comunicativo?
A Fonologia.
B Semântica.
C Pragmática.
D Morfologia.
Existem muitos autores e pesquisadores em Língua Brasileira de Sinais, e cada pesquisa demonstra
algum aspecto relevante para a gramática. Nesse sentido, temos uma professora e uma grande
precursora nos estudos de língua de sinais indígenas brasileiras – como exemplo, a língua Kaapor,
uma língua da família Tupi-Guarani.
Quem é essa importante personagem?
A Lucinda Ferreira.
B Shirley Vilhalva.
C Myrna Salerno.
D Ronice Muller de Quadros.
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A regulamentação da Língua Brasileira de Sinais dá o direito da comunidade surda de ter
acessibilidade em toda a sociedade por meio de sua língua, bem como cumprir com as competências
do profissional.
Qual é essa regulamentação?
A Lei 12.315/2005.
B Lei 10.456/2002.
C Lei 10.436/2008.
D Lei 10.436/2002.
Nos estudos envolvendo a tradução e interpretação em língua de sinais versus língua portuguesa,
existem alguns modelos de tradução e interpretação, indispensáveis ao profissional TILSP. Quadros
(2004) menciona os princípios de alguns modelos de processamento. Sobre o modelo cognitivo,
assinale a alternativa INCORRETA:
FONTE: QUADROS, R. M. O tradutor e intérprete de língua brasileira de sinais e língua
portuguesa. Brasília: MEC/SEESP, 2004.
A Capacidade de internalizar o significado na língua-alvo.
B
Capacidade de expressar a mensagem na língua-alvo sem comprometer a mensagem que chega
à língua-fonte.
 
C A mensagem é codificada para a transmissão.
D Entendimento da mensagem na língua-fonte.
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No artigo “Teoria interpretativa da tradução e teoria dos modelos dos esforços na interpretação:
proposições fundamentais e inter-relações”, Freire destaca estudos de Gile, indicando que o processo
de interpretação compreende quatro esforços. Sobre esses esforços, associe os itens, utilizando o
código a seguir:
I- Esforço de audição e análise (A).
II- Esforço de produção (P).
III- Esforço da memória de curto prazo (M).
IV- Esforço de coordenação (C).
( ) Operações de memórias a partir do momento em que um segmento de voz é ouvido até que seja
reformulado no discurso-alvo.
( ) Refere-se à escuta do intérprete do discurso fonte.
( ) Produção de fala simultânea; produções de anotações; automonitorização e autocorreção.
( ) Necessário para coordenar e direcionar a atenção entre os três esforços.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A III - I - II - IV.
B III - II - IV - I.
C I - II - III - IV.
D IV - I - II - III.
No processo de avaliação educacional de alunos surdos, destaca-se a necessidade de uma avaliação
alternativa que considere os aspectos da gramática de Libras e sua influência na aprendizagem da
língua portuguesa escrita. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA que apresenta a
função do intérprete na avaliação:
A
Colabora com a interpretação de Libras para o português das respostas dos alunos surdos, a fim
de que o professor possa avaliar primeiro os conhecimentos e conteúdos adquiridos e, em um
segundo momento, avaliar a capacidade de leitura, interpretação e expressão do aluno por meio
da escrita na língua portuguesa.
B
Identifica a educação inclusiva como proposta insuficiente para atender às necessidades
educativas do aluno surdo e propõe atividade avaliativa alternativa adaptada às necessidades
educacionais do aluno surdo, pois o intérprete, na escola, é responsável pela aprendizagem dos
alunos surdos.
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C
Abdica de participar no momento de avaliação para evitar acusações de cola ou auxílio ao aluno
surdo, uma vez que é na avaliação que o aluno deve demonstrar o que aprendeu, e o professor é o
responsável por detectar as incoerências e propor novas formas de ensino, a fim de efetivar a
aprendizagem.
D
Realiza a elaboração da avaliação, determinando os critérios a serem considerados, se
condizentes com os objetivos de aprendizagem do conteúdo selecionado pelo professor, pois o
intérprete acompanha a aprendizagem e possui as condições para realizar a elaboração de uma
atividade avaliativa.
A profissão de Tradutor Intérprete surge a partir do momento em que dois grupos que falam
línguas diferentes não se compreendem, necessitando então que alguém faça a mediação entre as
partes, o que envolve mundos linguísticos, culturas e identidades diferentes. Quadros (2004, p. 51)
fala sobre o desenvolvimento do profissional TILSP. Nesse sentido, analise as sentenças a seguir: I- A
autora nos conduz a pensar na formação do profissional de acordo com as vertentes que se unem na
acessibilidade. II- Para fazer a mediação, a tradução e a interpretação deverá ser feita somente por
profissionais surdos. III- A variação em níveis de qualificação reflete um desenvolvimento
sociocultural da comunidade surda. IV- A preocupação em formar intérpretes surge a partir da
participação ativa da comunidade surda. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: QUADROS, R.
M.; KARNOPP, L. B. Língua de sinais brasileira: estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004.
A As sentenças I, II e IV estão corretas.
B Somente a sentença I está correta.
C As sentenças II e IV estão corretas.
D As sentenças I, III e IV estão corretas.
A interpretação simultânea é a mais requisitada. Sobre as orientações para sua realização, analise as
sentenças a seguir:
I- Antes de iniciar, é preciso marcar onde o intérprete se posicionará, verificar os aparelhos de som e
imagem, a iluminação e temperatura do ambiente, além de deixar água à disposição do TILSP.
II- Reserve assentos aos profissionais e surdos em um lugar em que as pessoas surdas tenham plena
visão da interpretação, sem que haja interferência.
III- Caso o orador seja surdo, é fundamental que este fique em evidência e o intérprete se posicione
de frente ao enunciador, munido ou não de microfone, para que haja contato visual de qualidade entre
ambos e o TILSP possa fazer a interpretação de voz.
Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a sentença III está correta.
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B As sentenças I, II e III estão corretas.
C Somente a sentença II está correta.
D Somente a sentença I está correta.
A tradução e interpretação, para acontecerem, precisam de um processamento por parte do tradutor
e/ou do intérprete.
Se pensarmos especificamente no modelo cognitivo, o que é o processo?
A Mensagem original-recepção; processamento-análise da mensagem-expressão; reconhecimento;
mensagem interpretada para a língua-alvo.
B Mensagem original-recepção; compreensão-análise; internalização-expressão; avaliação;
mensagem interpretada para a língua-alvo.
C Mensagem original-recepção; compreensão-análise; internalização-interação; avaliação;
mensagem interpretada para a língua-alvo.
D Língua de chegada-recepção; compreensão-análise; internalização-interpretação; língua-meta.
A anatomia da mão permite a flexão das articulações metacarpo falangeanas (ou “articulação base”)
nas interfalangeanas proximais e distais (também referidas como articulações não base), ou ainda, a
base e a não base podem ser articuladas ao mesmo tempo.
Sobre as quatro flexões da configuração de mão, assinale a alternativa CORRETA:
A Estendida, fechada, agarrada, curvada.
B Estendida, aberta, enganchada, dobrada.
C Estendida, fechada, agarrada, curvada.
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D Estendida, achatada, enganchada, curvada.
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