Esporte Adaptado e Inclusão de PcD

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1a Questão (Ref.: 202111318929)
	Para entendermos o esporte adaptado é importante voltarmos um pouco na história, há relatos na literatura que aconteceram práticas desportivas anteriormente à segunda guerra. O esporte adaptado pode ser visto como uma importante ferramenta para a reabilitação de PcD. Portanto, o esporte adaptado foi marcado pelo Neurologista alemão chamado? Marque a alternativa correta. 
		
	
	Dr. Andreas Vesalius
	
	Dr. Adolfo Lutz 
	
	Dr. Bittencourt 
	
	Dr. Ludwig Guttmann. 
	
	Dr. Anton van Leeuwenhoek 
	
	
	 2a Questão (Ref.: 202111318919)
	Para entender o contexto do tema, o significado da palavra inclusão, "ato ou efeito de incluir (-se)" indique abaixo o que significa inclusão: 
		
	
	A inclusão não é somente estar com pessoas sem deficiência, e sim, proporcionar a PcD o direito de estar, socializar, participar ativamente do meio social. 
	
	A inclusão é somente estar com pessoas sem deficiência, não tem necessidade de proporcionar a PcD o direito de estar, socializar, participar ativamente do meio social. 
	
	A PcD, não tem necessidade de estar, socializar, participar ativamente do meio social. 
	
	A inclusão pode estar relacionada a PcD, mas necessariamente não precisa conviver no meio social. 
	
	A inclusão não tem necessidade de proporcionar a PcD o direito de estar, socializar, participar ativamente do meio social, pois não ela não tem a compreensão dos seus direitos. 
	
	
	 3a Questão (Ref.: 202111315951)
	Qual a resposta correta, em ordem cronológica do mais antigo para a mais nova, sobre as conferências internacionais têm influenciado nas políticas pública brasileira  
		
	
	Salamanca; Pequim; Dakar e Guatemala 
	
	Salamanca; Guatemala; Pequim e Dakar. 
	
	Guatemala, Pequim; Dakar e Salamanca 
	
	Pequim; Dakar; Salamanca; Guatemala 
	
	Salamanca, Dakar; Guatemala e Pequim 
	
	
	 4a Questão (Ref.: 202111315956)
	Qual a frase correta?
		
	
	A Educação Física Adaptada é uma área da Educação Física que objetiva  estudar a motricidade humana para todas as pessoas, respeitando as  diferenças individuais.  
	
	Na educação física inclusiva, os alunos com deficiência visual não participam  das mesmas atividades propostas a todos. 
	
	A criança ainda tem resíduo visual, ela será alfabetizada em tinta, claro que  com ampliação e usando os recursos ópticos disponíveis, tais como óculos  bifocais, lentes espero prismáticas, lentes monofocais esféricas, sistemas tele  microscópicos, lupas, réguas transversais, scaner, teles sistemas, lunetas, lápis  4b ou 6b. 
	
	Os jogos cooperativos não auxiliam o desenvolvimento da Educação Física Inclusiva  e têm um papel fundamental para os humanos
	
	As atividades físicas para as pessoas com deficiências visuais são inúteis para  este público, pois deixa eles cansados. 
	
	
	 5a Questão (Ref.: 202111369884)
	Identifique a resposta verdadeira sobre a história das pessoas com impedimento auditivo. 
		
	
	D.Pedro II juntamente com representantes surdos da corte desenvolveu o alfabeto manual. 
	
	Hoje, temos menos de 1 milhões de pessoas com impedimentos auditivos. 
	
	Ernest Huet, apresentou a D. Pedro II a proposta de fundar uma escola de mudos na cidade de São Paulo. 
 
	
	Acreditava-se, na Antiguidade, que as pessoas surdas estavam possuídas por espíritos malignos e manter uma relação com elas significava manter uma relação com um espírito mau. 
	
	O Congresso de Milão proibiu a língua de sinais como língua de instrução para as pessoas com impedimento auditivo. 
	
	
	 6a Questão (Ref.: 202111369888)
	 Assinale a opção correta. 
		
	
	Os atletas com impedimento auditivo são elegíveis para a competição daquelas pessoas que têm a perda com 30 db no melhor ouvido. 
	
	Os surdos fazem parte do movimento paralímpico. 
	
	São elegíveis para a competição das pessoas com impedimento auditivo aquelas que tem a perda com 20 DB no melhor ouvido. 
	
	Os atletas com impedimento auditivo não terão permissão para usar qualquer aparelho auditivo/ amplificação ou implante coclear externo em qualquer concurso ou local de competição 
	
	Através da prática da Educação Física escolar, os alunos não poderão vivenciar diversas práticas corporais de diferentes origens, contribuiremos para a formação de um cidadão que respeita e valoriza a diversidade humana. 
 
	
	
	 7a Questão (Ref.: 202111315975)
	Preencha as lacunas e assinale a alternativa correta. 
A ____________ de alunos com deficiência nas aulas de Educação Física é uma____________ cada vez mais marcante. Estamos vivendo um momento no qual a sensibilidade individual e coletiva em relação à ____________ humana tem proporcionado um maior comprometimento dos professores de Educação Física com suas aulas e, consequentemente, colaborado para a efetivação e _____________ dos alunos com deficiências nas atividades curriculares. 
		
	
	inclusão/ consequência/ diversidade/ participação 
	
	inclusão / realidade / diversidade / participação 
	
	realidade / dificuldade / eficiência / atenção 
	
	participação / busca / realidade / motivação 
	
	quantidade / consequência / deficiência / contribuição 
	
	
	 8a Questão (Ref.: 202111315974)
	Segundo Romeu Sassaki o processo de inclusão passa por seis dimensões de acessibilidade. Sem dúvidas todas são importantes para efetivar a inclusão da pessoa com deficiência na sociedade. Porém, podemos destacar a dimensão metodológica sendo uma das mais importantes para o professor de Educação Física observar quando planeja uma aula que tenham alunos com deficiência intelectual e transtornos de neurodesenvolvimento.  
Das opções abaixo qual é uma adaptação fundamental ser observada quando planejamos aulas com tendo alunos com deficiência intelectual e transtornos de neurodesenvolvimentos incluídos: 
		
	
	Conceitos abstratos são muito importantes para serem apresentados para os alunos com deficiência intelectual e transtornos de neurodesenvolvimento durante as aulas sem necessidade de adaptações. Eles têm facilidade de compressão. 
	
	É importante propor atividades diferenciadas para os alunos com deficiência e os alunos sem deficiência. Essa é a única forma de conseguir ter uma inclusão efetiva na sua aula. 
	
	Atividades específicas para as pessoas com deficiência intelectual e transtornos de neurodesenvolvimento obrigatoriamente devem ser contempladas no planejamento de suas aulas e deverá ter um momento específico para desenvolvê-las com esses alunos. 
	
	A facilidade de assimilação de conceitos que as pessoas com deficiência intelectual e transtornos de neurodesenvolvimento possuem em geral, permite que não seja necessárias tantas repetições das atividades propostas nas aulas para a sua aprendizagem. 
	
	Conceitos que para alunos sem deficiência poder ser simples e aprendidos apenas pela convivência com outras pessoas, precisam ser explicados, como perto e longe, rápido e devagar, forte e fraco, dentro e fora são conceitos subjetivos que você deverá torná-los concretos para o entendimento das pessoas com deficiência intelectual e transtornos de neurodesenvolvimento; 
	
	
	 9a Questão (Ref.: 202111318945)
	O DSM-V (Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais) agrupou pela primeira vez diferentes transtornos que se caracterizam segundo a OMS (Organização Mundial de Saúde) como disfunções comportamentais e cognitivas que surgem durante o período de desenvolvimento que envolve dificuldades significativas na aquisição e na execução especificas de funções intelectuais, motoras e sociais. Esse conjunto amplo de transtornos passaram a ser nomeados Transtornos de Neurodesenvolvimento e sendo divididos no DSM-V dentro dos seguintes critérios: 
		
	
	Transtornos mentais, transtornos de comunicação, transtornos do espectro do autismo, transtornos de déficit de atenção e hiperatividade, transtornos motores, transtornos específicos de aprendizagem; 
	
	Deficiência intelectual, transtornos de comunicação, transtornos do espectrodo autismo, transtornos de déficit de atenção e hiperatividade, transtornos motores, transtornos específicos de aprendizagem. 
	
	Deficiência intelectual, transtornos de comunicação, transtornos autistas, transtornos de déficit de atenção, transtornos motores, transtornos específicos de aprendizagem; 
	
	Transtornos intelectuais, transtornos de comunicação, transtornos do espectro do autismo, transtornos de déficit de atenção e hiperatividade, transtornos motores, transtornos de ensino; 
	
	Deficiência intelectual, transtornos de fala, transtornos do espectro do autismo, transtornos de déficit de atenção e hiperatividade, transtornos locomotores, transtornos específicos de aprendizagem 
	
	
	 10a Questão (Ref.: 202111318948)
	O processo de normalização da pessoa com deficiência, que aconteceu predominantemente entre 1950 e 1970, tinha na sua proposta isolar as pessoa com deficiência em instituições e dentro desse locais buscar estratégias para sua reabilitação e cura até um ponto que pudesse desenvolver condições de normalidade e a partir de então passasse a frequentar o locais comuns da sociedade.  No entanto, essa estratégia fez com que as pessoas com deficiência ficassem ainda mais isoladas e dificilmente conseguiriam ser aceitas locais da sociedade comum.  
Sobre o processo de escolarização para os deficientes nestas décadas, assinale a alternativa correta: 
		
	
	O conceito de inclusão tem o mesmo objetivo que a integração no que diz respeito a normalização da pessoa com deficiência. 
	
	Os tímidos, os indisciplinados, os preguiçosos, os desatentos e os deficientes eram detectados e diagnosticados pelas professoras responsáveis e frequentavam instituições mais preocupadas com o ensino de atividades extracurriculares. 
	
	Somente no final do século XX é que a inclusão passou a ser recomendada e o direito da participação de todos os indivíduos na sociedade a que pertencem fosse assegurado. 
	
	Os deficientes foram trazidos para o convívio social, mas permaneciam concentrados em classes especiais nas escolas especiais. 
	
	O conceito de integração permaneceu em vigência entre as décadas de 1950 até 1990 e conviveu com o ideal da normalização.