prova 3 construção lógico matemática

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1. Jean Piaget em seus estudos destacou a distinção entre três tipos de conhecimento, a partir de suas fontes básicas e estruturais. Assim, aponta o conhecimento físico, o conhecimento lógico-matemático e o conhecimento social ou convencional. Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I- O conhecimento físico seriam os saberes dos objetos da realidade externa. PORQUE II- Evidenciam as propriedades físicas que se encontram nos objetos, sendo percebidas pela manipulação. Assinale a alternativa CORRETA:
A
As asserções I e II são proposições falsas.
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
C
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
2 A invenção do zero para representar o vazio foi desenvolvido em várias civilizações, de modo diverso, nos sistemas de numeração. Assim, cada povo desenvolveu seu conceito conforme o entendimento e recursos que tiveram acesso. Com base no modo de representação do zero, associe os itens, utilizando o código a seguir: I- Povos egípcios. II- Povos babilônicos. III- Povos gregos. IV- Povos maias. ( ) Dominavam o conceito do nada, mas não representavam com um número. ( ) Não utilizavam um símbolo para representar o zero. ( ) Usavam intervalos de tempos entre as datas no calendário como numeração posicional. ( ) Não tinham um forma para indicar uma posição vazia, algumas vezes, para representar deixavam um espaço vazio. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
II - I - III - IV.
B
IV - III - II - I.
C
III - I - IV - II.
D
I - II - III - IV.
3 A BNCC destaca os conhecimentos, competências e habilidades esperados para o desenvolvimento dos alunos na Educação Básica, com objetivo na formação integral para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. Com nas premissas da BNCC, analise as sentenças a seguir: I- Norteará a organização dos currículos da Educação Básica nas diversas redes de ensino, o público e privado. II- Apresenta dez competências gerais e oito específicas que preconizam os direitos educacionais. III- Destaca dez competências gerais que preconizam os direitos à aprendizagem e ao desenvolvimento dos alunos. IV- Recomenda que os alunos consigam colocar em prática o que aprendem nos espaços escolares. Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças II, III e IV estão corretas.
B
As sentenças I, III e IV estão corretas.
C
As sentenças I, II e III estão corretas.
D
Somente a sentença III está correta.
4 Os primeiros estudiosos utilizaram o termo discalculia do desenvolvimento a partir dos anos de 1974. Atualmente, nas publicações internacionais são aceitos a expressão transtorno de aprendizagem da matemática e no Brasil é adotado nos laudos médicos a nomenclatura indicada no CID-10, Transtorno Específico da Habilidade em Aritmética - F81.2. Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I- As principais características comportamentais das crianças que apresentam discalculia são percebíveis como na contagem com os dedos para resolver problemas, ou ainda, em desenhar elementos não simbólicos no caderno para servir de apoio na contagem. PORQUE II- Essas ações apontam um problema fundamental na resolução das atividades que necessitam da compreensão de conceitos numéricos básicos, com sua quantificação e, por fim, de aprender e lembrar os fatos aritméticos. Assinale a alternativa CORRETA:
A
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
C
As asserções I e II são proposições falsas.
D
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Atenção: Esta questão foi cancelada, porém a pontuação foi considerada.
5 O ábaco é utilizado desde a antiguidade como instrumento de registro e cálculos matemáticos. Dessa forma, vários povos como os egípcios, gregos, romanos, hindus e do oriente, criaram formas peculiares do ábaco. Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I- O ábaco romano elaborado na era cristã e utilizado como calculadora de bolso, era composto por uma placa de metal com várias rachaduras paralelas que deslizavam botões móveis do mesmo tamanho. PORQUE II- Dessa forma, as rachaduras correspondiam a uma ordem decimal, com exceção das duas primeiras que estavam à direita, ou seja, da direita para a esquerda, a terceira ranhura correspondia às unidades simples, a segunda às dezenas, a quinta às centenas, e assim sucessivamente. Assinale a alternativa CORRETA:
A
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
B
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
C
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
D
As asserções I e II são proposições falsas.
6 O surgimento da primeira descrição de acalculia foi no início do século XX, em 1908. Depois de alguns anos, em 1961, Cohn descreveu uma sequência de oito casos com variadas etiologias, percebendo que após as lesões cerebrais as pessoas passaram a apresentar a discalculia. Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I- A acalculia pode advir da síndrome de Gerstamann que apresenta a agnosia digital, desorientação direita-esquerda, agrafia e acalculia. Os pacientes são capazes de ler os algarismos e escrever por meio do ditados, mas apresentam dificuldades na realização dos cálculos. PORQUE II- Esses pacientes apresentam lesões profundas no sulco intraparietal, mais precisamente no hemisfério esquerdo, numa região decisiva para a representação dos cálculos que envolvem a matemática. Assinale a alternativa CORRETA:
A
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
C
As asserções I e II são proposições falsas.
D
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
7 Os modelos de transcodificação podem ser divididos em modelos semânticos, que consideram a representação semântica, e os assemânticos, que não consideram a representação semântica. Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I- O modelo assemântico considera o modelo Assemântico de Desenvolvimento Processual da Transcodificação - ADAPT, que apresenta a aprendizagem dos números por meio das regras para transcodificação de numerais com dois dígitos. PORQUE II- Esse modelo trabalha com a adição de novas regras de transcodificação que envolvem números maiores e o abandono dos processos anteriores para a recuperação da memória de trabalho. Assinale a alternativa CORRETA:
A
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
B
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C
As asserções I e II são proposições falsas.
D
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
8 Piaget desenvolveu várias técnicas para investigar o processo de estruturação das noções aritméticas em crianças. Nos seus estudos sobre a construção do número, investigou a função do mecanismo operatório aditivo, com base em três métodos paralelos. De acordo com os três métodos paralelos para a investigação do mecanismo operatório aditivo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) O primeiro observa se a criança compreende a identidade de um todo por meio das diferentes composições aditivas de suas partes. ( ) O segundo apresenta duas coleções iguais de 8 e 14 fichas, e solicita que a criança organize em dois montes iguais. ( ) O terceiro consiste na repartição, em que a criança recebe uma quantia de fichas e precisa dividir em dois montes. ( ) O terceiro compreende ainda a divisão de líquidos em tubos cilíndricos de vidro de tamanhosdiferentes. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
F - V - F - V.
B
F - V - V - F.
C
V - V - V - F.
D
V - F - V - F.
9 Piaget desenvolveu técnicas com a participação de crianças na faixa etária de 4 a 7 anos, investigando sob a análise psicogenética, as noções aritméticas. Dessa forma, com relação à correspondência provocada e a equivalência das coleções correspondentes, desenvolveu uma técnica para pesquisar, como a criança descobre ou realiza a correspondência termo a termo. Sobre a técnica referente a correspondência termo a termo, ordene os itens a seguir: I- Solicitar que a criança pegue no prato um copo para cada garrafa enfileirada na mesa. II- Dispor na mesa 6 garrafinhas alinhadas e um prato com uma coleção de copos. III- Agrupar os 6 copos para que fiquem amontoados e questionar se há a mesma quantidade de copos e garrafas. IV- Coloca-se novamente os copos ao lado de cada garrafa em fileira, junta-se as garrafas, e pergunta-se se há a mesma quantidade. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
III - I - IV - II.
B
IV - III - II - I.
C
II - I - III - IV.
D
I - II - III - IV.
10 O aluno que apresenta Discalculia apresenta particularidades que necessitam do apoio de uma equipe multidisciplinar, que engloba os responsáveis, professores e psicopedagogos. Em particular, o psicopedagogo, em seus atendimentos, necessita se preparar para trabalhar de forma adequada com o aluno com Discalculia. Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I- A atuação do Psicopedagogo Institucional auxilia na elaboração das ações pedagógicas que despertem a curiosidade e o interesse, o que facilita a inclusão dos alunos com dificuldades de aprendizagem em matemática. PORQUE II- O profissional necessita desenvolver um trabalho educativo que englobe os diferentes tipos de aprendizagem, com atividades direcionadas aos alunos que apresentam dificuldades sem isolá-los da turma. Assinale a alternativa CORRETA:
A
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
B
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
C
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
D
As asserções I e II são proposições falsas.