PROVA DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

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Esperança Pinheiro Canelas
202002403551
 
Disciplina: AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL AV
Aluno: ESPERANÇA PINHEIRO CANELAS 202002403551
Professor: MARCIA ALVES
 Turma: 9003
EEL0019_AV_202002403551 (AG) 18/05/2022 13:10:42 (F) 
 
Avaliação:
10,0
Nota Partic.: Nota SIA:
10,0 pts
 
 
EM2120116 - AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: CONCEITO, CONCEPÇÕES, FORMATOS E PRINCÍPIOS 
 
 1. Ref.: 5425143 Pontos: 1,00 / 1,00
A avaliação institucional é um dos componentes do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES).
Sua finalidade é a melhoria da qualidade da educação superior, a orientação da expansão da sua oferta, o aumento
permanente da sua eficácia institucional e efetividade acadêmica e social, e, especialmente, a promoção do
aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais das instituições de educação superior, por meio da
valorização de sua missão pública, da promoção dos valores democráticos, do respeito à diferença e à diversidade, da
afirmação da autonomia e da identidade institucional, cuja preocupação é a melhoria da qualidade do ensino. Assinale
a alternativa que diz o número da lei e o ano em que foi instituído o SINAES:
11.645/2008
 10.861/2004
13.005/2014
9.394/1996
10.639/2003
 
 2. Ref.: 5425186 Pontos: 1,00 / 1,00
Moura (2017) discorre que, apesar da a avaliação institucional estar expressa como uma das diretrizes para a
Educação Básica, esta, na prática, não é uma ação comum desenvolvida em todas as escolas. Nota-se que a
avaliação é colocada como elemento central para o desenho de políticas para Educação Básica. Assinale a alternativa
 que descreve qual é o tipo de avaliação que auxilia o governo no desenho das políticas:
Avaliação interna e de larga escala.
Avaliação Nacional da Educação Básica.
Avaliação interna e de pequena escala.
 Avaliação externa e de larga escala.
Avaliação externa e de pequena escala.
 
 3. Ref.: 5425205 Pontos: 1,00 / 1,00
Sabe-se que o processo de avaliação institucional é composto por três etapas. Nesse sentido, assinale a alternativa
que denomina essas três etapas:
Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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Reflexão - Ação - Reflexão.
Diagnóstico - Avaliação - Debate.
 Sensibilização - Diagnóstico - Avaliação Interna.
Ação - Reflexão - Ação.
Sensibilização - Diagnóstico - Avaliação Externa.
 
 
EM2120340 - INDICADORES DE QUALIDADE DA EDUCAÇÃO 
 
 4. Ref.: 5752940 Pontos: 1,00 / 1,00
Os objetivos estratégicos organizacionais e/ou governamentais (sejam de entidades públicas ou privadas) devem ser:
Bem definidos, claros e não quantificáveis.
Não desdobrados em metas e indicadores.
 Mensuráveis, comunicáveis e gerenciáveis.
Documentados e internamente orientados.
Mensuráveis, internamente orientados e claros.
 
 5. Ref.: 5722964 Pontos: 1,00 / 1,00
(IF/SC - Técnico Administrativo (Superior) - Pedagogo - Supervisor Escolar - 2014)
O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP/MEC) tem como missão institucional
subsidiar a construção das políticas educacionais. Para tanto, produz e publica informações de avaliação, estatísticas,
bem como estudos e trabalhos relevantes para a comunidade educacional. O SINAES, Sistema Nacional de Avaliação
da Educação Superior, é coordenado pelo INEP/MEC. Sobre esse sistema, são consideradas informações corretas:
I. Busca a melhoria da qualidade da Educação Superior e a orientação da expansão de sua oferta.
II. Objetiva aprofundar os compromissos e as responsabilidades sociais das instituições de Educação Superior, por
meio da valorização de sua missão pública, da promoção dos valores democráticos, do respeito à diferença e à
diversidade.
III. Em seu conjunto, os processos avaliativos devem constituir um sistema que permita a integração das diversas
dimensões da realidade avaliada.
IV. A Avaliação Institucional divide-se em duas modalidades: autoavaliação − coordenada pela Comissão Própria de
Avaliação (CPA) de cada instituição − e avaliação externa - realizada por comissões designadas pelo INEP para visitas
in loco. A avaliação externa tem como referência os padrões de qualidade para a Educação Superior expressos nos
instrumentos de comparação com outras instituições de Ensino Superior.
V. O ranqueamento das Instituições de Ensino Superior (IES), a partir das avaliações realizadas e a larga publicação
desses resultados, não tem sido um ponto de debate, pois é consensual o entendimento de que somente a partir das
comparações entre as instituições podem-se obter referenciais para efetuar as melhorias.
Estão corretas:
Somente as assertivas I, III, IV e V.
 Somente as assertivas I, II e III.
Somente as assertivas I, II, III e V.
As assertivas I, II, III IV e IV.
Somente a assertiva IV.
 
 6. Ref.: 5707966 Pontos: 1,00 / 1,00
(IF/SC - Técnico Administrativo (Superior) - Pedagogo - Supervisor Escolar - 2014)
A concepção democrático-participativa de organização e gestão escolar advoga a favor da necessidade de se
combinar a ênfase nas relações humanas e na participação nas decisões com ações efetivas para se atingir com êxito
os objetivos específicos da escola por meio de constantes avaliações. Das alternativas a seguir, quais se coadunam
com essa concepção de estruturar um sistema avaliativo consistente?
I. Acompanhamento e avaliação sistemática com finalidade pedagógica: diagnóstico, acompanhamento dos trabalhos,
reorientação de rumos e ações e tomada de decisões.
Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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II. Clara definição de objetivos sociopolíticos e pedagógicos da escola, pela comunidade escolar.
III. Prescrição detalhada de funções e tarefas com acentuada divisão técnica do trabalho escolar.
IV. Busca de melhorias e direcionamentos, diagnosticados pelos conjuntos avaliativos assumidos por todos
(professores, alunos, funcionários, pais e comunidade próxima).
V. Ênfase nas relações humanas, com vistas à mudança das relações autoritárias para análise coletiva das avaliações
baseadas no diálogo e no consenso.
Assinale a alternativa correta:
Somente as assertivas II e III estão corretas.
Somente as assertivas II, III, IV e V estão corretas.
Somente as assertivas I, III, IV e V estão corretas.
Somente as assertivas I, II e V estão corretas.
 Somente as assertivas I, II, IV e V estão corretas.
 
 
EM2120341 - SISTEMA NACIONAL DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL NO BRASIL 
 
 7. Ref.: 5962946 Pontos: 1,00 / 1,00
FUNDEPES - 2016 - IF-AL - Administrador
Dadas as afirmativas sobre o Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB:
I. O sistema utiliza a Teoria de Resposta ao Item que permite, entre outras coisas, a comparação entre os ciclos
avaliativos.
II. O sistema estabelece as matrizes de referência, que descrevem competências e habilidades desejáveis aos alunos
em cada série avaliada.
III. Quando calculada, a média da proficiência dos alunos de uma determinada escola é expressa em uma escala de 0
a 100.
Verifica-se que está(ão) correta(s):
II e III, apenas
III, apenas.
I, apenas
I, II e III
 I e II, apenas
 
 8. Ref.: 5513745 Pontos: 1,00 / 1,00
Questão de concurso (Prefeitura de Jaquapita - PR - Professor/2020/FAUEL)
A provinha Brasil é uma avaliaçãodiagnóstica do nível de alfabetização das crianças matriculadas em escolas públicas
brasileiras. Em qual ano de escolarização essa avaliação é aplicada?
1º ano
Todos os anos
5º ano
3º ano
 2º ano
 
 
EM2120342 - TIPOS DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 
 
 9. Ref.: 5977941 Pontos: 1,00 / 1,00
Analise as afirmações sobre avaliação institucional:Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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I. A avaliação institucional é um processo permanente que tem como principais funções inventariar, harmonizar,
tranquilizar, apoiar, orientar, reforçar e corrigir os aspectos avaliados.
II. A autoavaliação institucional possibilita a reestruturação do processo educacional e a introdução de mudanças na
instituição.
III. A avaliação institucional colabora com a reestruturação das atividades de ensino, pesquisa, extensão e gestão.
As afirmativas corretas são:
Apenas a I.
Apenas I e a II.
 Todas as afirmativas.
Apenas a II.
Apenas a III.
 
 10. Ref.: 5887969 Pontos: 1,00 / 1,00
(Prefeitura de Florianópolis/SC - Supervisor Escolar - 2019)
Muitas ações ocupam o cotidiano de um Supervisor Escolar. No entanto, ele jamais deve perder seu objetivo maior,
que é:
A condução do processo de ensino e aprendizagem com vistas ao Sistema Nacional de Avaliação.
 O processo de ensino e aprendizagem, viabilizando a elaboração e a apropriação do conhecimento sistematizado
por parte do aluno.
A condução do processo de ensino e aprendizagem, com vistas ao Sistema Municipal de Avaliação.
A garantia de aprendizagem para todos, sabendo que na escola pública as crianças pobres sempre aprendem
menos.
A ação pedagógica voltada para a diversidade dos estudantes, perspectivando o mesmo ritmo de aprendizagem
para todos.
 
 
 
Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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