APANHADO ESCOLA CURRICULO E CULTURA

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1 - (Concurso Vunesp - Professor, Prefeitura de Ribeirão Preto, 2013): A Resolução CNE/CEB 
n.º 04/10, que define as diretrizes gerais para a Educação Básica, ao estabelecer formas para 
a organização curricular, assume que o currículo se configura como o conjunto de valores e 
práticas que proporcionam a produção, a socialização de significados no espaço social e 
contribuem intensamente para a construção de identidades socioculturais dos educandos. 
Afirma que a transversalidade: 
A – Implica considerar eixos temáticos como disciplinas. 
 B - É entendida como uma forma de organizar o trabalho didático-pedagógico. 
C – Equivale á interdisciplinaridade. 
D – Adota a concepção de conhecimento tomando a realidade como algo estável, pronto e 
acabado. 
E- Refere-se á abordagem eepistemológica dos objetos de conhecimento. 
 
2 – Considerando discussão realizada por Silva (2003)* acerca da teoria pós-crítica, A 
podemos dizer que o currículo é uma prática discursiva que tem autoridade textual, tem uma 
natureza subjetiva e cultural. Considerando essa ideia, analise as afirmações a seguir: 
I. A diversidade presente na escola representa e justifica a necessidade de novas teorias 
curriculares que analisem essa questão. 
II. O avanço que as teorias pós-críticas trazem às teorias do currículo refere-se à inclusão dos 
processos de dominação centrados na raça, na etnia, no gênero, na sexualidade, na cultura 
colonialista. 
III.As teorias pós-críticas não analisam a questão do poder, elemento forte nas discussões das 
teorias críticas. 
São corretas as alternativas: 
A - I e II. 
B – II e III 
C –Somente a alternativa I 
D –Somente a alternativa II 
E –Todas as alternativas 
 
 3 - Segundo Silva (2003)*, o currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do 
ambiente escolar que, apesar de não comporem o currículo oficial explícito, contribuem de 
forma implícita para aprendizagens sociais relevantes. Nesse sentido, podemos ainda afirmar: 
I - As análises mais recentes mostram que o currículo oculto transmite valores de identidade, 
como (por exemplo) se deve agir sendo homem ou mulher, heterossexual ou homossexual 
etc. 
II - Pode-se considerar que o que se apreende no currículo oculto são fundamentalmente 
atitudes, comportamentos e valores. 
III - O conceito de currículo oculto surge com a sociologia funcionalista. (errada) 
IV - Com a discussão sobre ideologia e os aparelhos ideológicos de Estado, Dewey influencia 
a teoria crítica. 
V - conceito de currículo oculto foi utilizado pela primeira vez por Bobbit em seu livro The O 
Curriculum. 
São corretas as premissas: 
A – I, II e III 
B – I e IV 
C – II, III e IV 
D - I e II 
E – Todas são corretas 
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4 - Michael Apple (2005) discute no texto “A política do conhecimento oficial: faz sentido a 
ideia de um currículo nacional?" que o currículo nunca é apenas um conjunto neutro de 
conhecimentos, pelo contrário, ele é sempre parte de uma seleção de alguém, da visão de 
algum grupo acerca do que seja conhecimento legítimo. Partindo dessa ideia, analise as 
afirmações a seguir: 
I. O currículo é produto das tensões, dos conflitos e das concessões culturais, políticas e 
econômicas que organizam e desorganizam um povo. 
II. Para esse autor, as diretrizes e orientações curriculares em nível nacional são 
indispensáveis para “elevar o nível” e fazer com que as escolas sejam responsabilizadas pelo 
sucesso ou fracasso de seus alunos. 
III. No entanto, para que o currículo nacional não seja alienante, é preciso ter atenção aos 
interesses que podem estar embasando esses documentos. Uma análise crítica, tendo em 
vista sempre que o currículo não é neutro, é fundamental para que não sejamos reprodutores 
dos interesses particulares de um grupo da sociedade. 
Partindo dessas afirmações, quais são verdadeiras? 
A – As afirmativas I e III 
B – Somente a afirmativa II 
C – Somente a afirmativa III 
D - Todas as afirmativas. 
E – Nenhuma das afirmativas 
 
5- Silva (2003) afirma que, depois das teorias críticas e pós-críticas, não podemos mais olhar 
para o currículo com a mesma inocência de antes, pois ele passou a ter significados que vão 
muito além daqueles presentes nas teorias tradicionais. Nesse sentido, é corretor afirmar: 
“Silva, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade uma introdução ás teorias do currículo. 2. Ed. 
Belo Horizonte, Aut~entica, 2003. 
I – O currículo é lugar, espaço e território. 
II – O currículo é texto, discurso e documento. 
III – O currículo visa prioritariamente á preparação para as competências profissionais. 
IV – O currículo é a relação de poder. 
São corretas: 
A – I, II e III 
B – I, III e IV 
C – I, II e IV 
D – III e IV 
E – Apenas a alternativa I é correta 
 
6- Segundo a discussão realizada por Carlinda Leite (2008) em seu texto: “O currículo e o 
exercício profissional docente face aos desafios sociais desta transição de século”, o exercício 
profissional docente, dentro dessa abordagem do currículo multicultural, passa por novas 
exigências, como: 
I. Considerar tanto as ideologias como os valores que orientam o currículo. 
II. Uma postura profissional ativa e crítica na organização e no desenvolvimento do currículo, 
pautada em situações que primem pelo princípio da igualdade de oportunidades de sucesso. 
III. O professor não pode ser concebido como um mero executor de atividades, ele precisa 
fazer parte da elaboração do currículo. 
Das afirmações feitas, quais são verdadeiras segundo o pensamento da autora? 
A – I e II 
B – II e III 
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C – I e III 
D – Somente a afirmativa I 
E - Todas as afirmativas. 
 
7 - Quando se fala em “identidade, alteridade, diferença, subjetividade, significação e 
discurso, saber-poder, representação, cultura, gênero, raça, etnia, sexualidade, 
multiculturalismo”, faz-se menção a qual grupo de teorias sobre o currículo? 
A - Tradicionais. 
B - Críticas. 
C - Progressistas. 
D - Tecnocráticas. 
E - Pós-críticas. 
 
8 - Estudos demonstram que o termo currículo, em sua origem, estava vinculado às 
transformações na forma de organização da escola, apresentando-se, na área educacional, 
como princípio da racionalidade, ou seja, o uso do termo currículo: 
A – Surgiu como forma particular de a escola lidar com os alunos em sala de aula. 
B – Pode ser comparado ao sistema aberto e flexível de ordenação dos conteúdos escolares. 
C – Está vinculado ao pensamento científico de garantir a utilização adequada dos recursos 
tecnológicos em sala de aula 
D - Aparece vinculado à necessidade de ampliação do atendimento escolar e, por isso, de 
propiciar maior controle, padronização e eficiência educacional. 
E – Não teve importância inicial na área educacional, pois a educação já estava organizada. 
 
9 - Observe a charge: 
 
A partir da charge, podemos refletir sobre o compromisso que toda a sociedade deve assumir 
para proporcionar uma verdadeira educação de qualidade. Por isso, afirmar que a definição 
dos conteúdos curriculares é substancialmente política significa que: 
C)No debate sobre a definição dos conteúdos curriculares, deve-se focar no jogo de 
interesses entre os diferentes grupos sociais na escolha dos conteúdos.10 - A organização do currículo por projeto de trabalho deve ser construída em parceria com 
os alunos. Nele, o tema proporciona a aprendizagem significativa de conteúdos vinculados ao 
conhecimento historicamente acumulado; porém, o enfoque não está no tema, e sim na 
apreensão dos meios necessários para a aprendizagem de qualquer conhecimento, buscando 
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a autonomia intelectual do aluno. 
A organização do currículo por projeto de trabalho tem como objetivo contribuir para que o 
aluno: 
A - Aprenda a aprender. 
B – Aprenda a ser 
C – Aprenda a ter 
D – Aprenda a perceber-se 
E – Aprenda a memorizar 
 
11 - Na discussão realizada no texto: “O currículo e o exercício profissional docente face aos 
desafios sociais desta transição de século”, Carlinda Leite (2008)* relata que, no início do 
século XX, Portugal sofre uma grande mudança no aspecto curricular. Considerando essa 
discussão, analise as afirmações a seguir: 
I. O currículo escolar foi visto como um projeto a ser configurado em função das realidades de 
cada população e seu contexto social. 
II. O currículo nacional foi encarado como um referencial às escolas para que essas 
pudessem adequar às necessidades e permitir a concretização de um currículo comum. 
III. O tipo de currículo escolar adotado em Portugal, no início dos anos 1990, ignora as 
diferenças e ressalta uma padronização a partir do que é considerado comum a todas as 
escolas (errada) 
Partindo dessas afirmações, quais são verdadeiras? 
A – I, II, III 
B - I e II 
C - II e III 
D – Somente a afirmativa I 
E – Somente a afirmativa III 
 
12 - No estudo sobre o significado do termo currículo, pudemos observar que há diversas 
compreensões e sentidos para esse termo. Tendo em vista a compreensão do currículo na 
perspectiva da educação escolar, analise as afirmações a seguir e assinale a alternativa 
correta: 
A - O termo currículo, ao longo da história, passou a significar uma relação de disciplinas com 
seu corpo de conhecimento organizado numa sequência lógica, com o respectivo tempo de 
cada uma, ou seja, matriz curricular. 
B – Não sofreu variações ao longo do tempo, significando sempre um conjunto de livros que o 
aluno deve consultar para a realização de exames. 
C – Sempre significou o caminho da verdade, um manual para que se alcancem 
conhecimentos diversos ao longo da vida. 
D – desde a Antiguidade Clássica, o termo currículo, configura-se como o conjunto de saberes 
empíricos a serem apreendidos pelos filhos da classe social dominante. 
E – No século XVIII, como o iluminismo, passa a constar em dicionários filosóficos e 
pedagógi cos. 
 
13 -Há uma relação intrínseca entre os conceitos Escola, Currículo e Cultura, em função da 
qual: 
A - O currículo é neutro, pois os conhecimentos são estáticos. 
B - O conceito de currículo refere-se apenas aos conteúdos a serem ensinados. 
C - O currículo é vivo, inclui tanto os aspectos prescritivos quanto as práticas pedagógicas. 
D - Cultura é singular, não existem culturas. 
E - A escola raramente é influenciada pelas culturas 
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14 - Tomaz Tadeu da Silva, no seu livro: Documentos de identidade: uma introdução às 
teorias do currículo (2003) coloca que na teoria do currículo a tendência tecnicista da 
educação impõe objetivos bem explícitos, assim como valores que devem ser alcançados. 
Ne sse sentido, podemos afirmar que essa tendência está associada a uma visão: 
A - Essencialmente progressista. 
B - Comportamental. 
C - Libertadora dos conteúdos. 
D - Socioconstrutivista. 
E - Fundamentalmente tradicional. 
 
15 - Em 1902, John Dewey publicou o livro A criança e o currículo. O autor parte da totalidade 
das experiências vivenciadas pela criança, sob a orientação da escola, sugerindo um tipo de 
currículo que leva em conta o interesse do aluno e valoriza a sua motivação por meio da 
aplicação de atividades que levem à chamada experiência significativa. Esse modelo de 
currículo foi chamado de: 
A - Currículo progressista. 
B – Currículo implícito 
C – Currículo oculto 
D – Currículo padrão 
E – Currículo único 
 
16- Na teoria do currículo, assim como ocorre na teoria social mais geral, a teoria pós-crítica 
deve se combinar com a teoria crítica para nos ajudar a compreender os processos pelos 
quais, por meio de relações de poder e controle, nos tornamos aquilo que somos. Nesse 
sentido, considerando as teorias críticas, É INCORRETO afirmar que o currículo: 
A - É um espaço de poder. 
 B - Reproduz culturalmente as estruturas sociais. – –
 C - Transmite a ideologia dominante 
 D - É território político. 
 E - É centrado na eficiência e no controle. 
 
17 - No final da década de 1960 e na década de 1970, desenvolvem-se, nos Estados Unidos 
e na Inglaterra, estudos no campo do currículo que inauguraram a chamada Teoria Crítica. 
Essas teorias foram fundamentadas nas teorias marxistas e apontavam para a seguinte 
concepção de escola: 
 A - Uma escola e um currículo afinados com os interesses dos grupos oprimidos. 
B - Uma escola e um currículo afinados com os interesses da indústria e do capital. 
C - Uma escola e um currículo afinados com os interesses das maiorias sociais. 
D - Uma escola e um currículo afinados com o foco no deslocamento do conteúdo para a forma 
dos conhecimentos. 
E - Uma escola e um currículo afinados com o foco nas práticas discursivas que têm autoridade 
textual. 
 
 
18 - Segundo a discussão apresentada por Giroux e Simon (2002) no texto: "Cultura popular e 
pedagogia crítica: a vida cotidiana como base para o conhecimento curricular", a cultura 
popular pode ser utilizada nas escolas como um importante instrumento para tornar o ensino 
mais significativo. Nesse sentido, é correto afirmar: 
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A - A cultura popular é insignificante para o currículo escolar, pois parte do senso comum, e na 
escola ensina-se somente o conhecimento científico. 
B - O professor precisa considerar a cultura popular como a oportunidade de permitir que cada 
um possa ter “voz” dentro da experiência pedagógica. 
C - A cultura popular deve sobressair aos conhecimentos científicos. 
D - A experiência do aluno com o conteúdo curricular “oficial”, no nosso caso, refere-se às 
prerrogativas das diretrizes curriculares nacionais e das orientações curriculares nacionais 
(RCNEI e PCN), que impossibilitam uma aproximação da cultura popular com a cultura da 
escola. 
E - A aproximação da cultura popular com os conhecimentos escolares torna o ensino mais 
empobrecido. 
 
 19 - Tomaz Tadeu da Silva (2003)* observa que tanto os modelos mais tecnocráticos, como os 
de Bobbitt e Tyler, quanto os mais progressistas de currículo, como o de Dewey, que 
emergiram no início do século XX, nos Estados Unidos, constituíam, de certa forma, uma 
reação ao(s): 
A - Currículo a serviço do autoritarismo. 
B - Sistema social moderno e ao currículo de transição. 
C - Padrões de referência e à organização curricular. 
D - Currículo Clássico Humanista. 
E - Currículo moderno 
 
20 - Podemos afirmar que a escola é território de luta e a Pedagogia uma forma de política 
cultural. Nesse sentido, Giroux e Simon(2005)* argumentam a favor de uma pedagogia crítica. 
Analise as alternativas a seguir e indique a INCORRETA, isto é, aquela que não leva em conta 
os aspectos que envolvem uma pedagogia crítica no sentido citado. 
A) Uma pedagogia que promova fortalecimento e poder das vozes e para vozes daqueles 
que são sempre silenciados. 
B) Uma pedagogia que reconheça que, nas escolas, os significados são produzidos pela 
construção de formas de poder, experiências e identidades que precisam ser analisadas em 
seu sentido político cultural mais amplo. 
C) Uma pedagogia que leve em conta como as transações simbólicas e materiais do 
cotidiano fornecem a base para política de diferença. 
D) Uma pedagogia que observe que o discurso dominante não interfere, muito menos 
deprecia, na pedagogia como forma de produção cultural. 
E) Uma pedagogia que se processe por meio da analise de suas relações potencialmente 
transformadoras com a esfera da cultura popular. 
 
21 - Um projeto não é apenas uma relação de itens a cumprir, pois, sem reflexão, o trabalho 
torna-se inconsistente, mas é preciso atentar para a definição de algumas características 
próprias desse tipo de planejamento. Dentro dessas características, são elementos da 
estrutura de um projeto: 
I - Nome, justificativa e objetivos. 
II - Conteúdos, estratégias e limites (errada) 
III - Assuntos, atividades, situações significativas. 
IV - Fontes de consulta, recursos. 
V - Tempo previsto. 
Está correta a alternativa: 
A - I, II, III e V. 
B - I, II, III e IV. 
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C - I, II e III. 
D - I, III, IV e V. 
E - II, III, IV e V 
 
22 - Os Parâmetros Curriculares Nacionais configuram-se como documentos inseridos em um 
conjunto mais amplo de políticas de valorização da área educacional. Podemos afirmar que: 
I. Têm por função orientar e garantir a coerência do currículo no Brasil. 
II. Ajustam-se às demandas e às peculiaridades locais. Sendo de natureza aberta e proposta 
flexível, não são homogêneos, nem impositivos. 
III. Preveem o trabalho com a diversidade cultural e a autonomia da escola e dos professores 
para elaborar e implementar o currículo em consonância com a comunidade. 
IV. Estabelecem a meta de promover a igualdade entre os cidadãos e buscar uma qualidade 
educacional de excelência. 
Está correto o que se afirma em: 
A - I, II, III e IV. 
B – I, II e III 
C – IV, apenas 
D – I, III e IV 
E – I e IV 
 
23 - A prática pedagógica definida como prática social pretende romper com a tradicional 
dimensão atribuída à função docente, circunscrita ao espaço da sala de aula. A prática 
pedagógica assim entendida abrange os diferentes aspectos do projeto pedagógico da escola 
e as relações desta com a comunidade e a sociedade. Nesse sentido, a organização do 
currículo por projetos de trabalho é um recurso da prática pedagógica que privilegia a 
abordagem dos conteúdos em uma perspectiva interdisciplinar. Considerando o enunciado, 
assinale a alternativa correta. 
B - A Pedagogia de Projetos visa a uma ressignificação do espaço escolar, transformando-o 
em um espaço vivo de interações, aberto ao real e às suas múltiplas dimensões. 
 
 
24 - Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a educação Basica 
(2010).....Para construir a identidades dos educandos... Podemos inferir que a organização 
curricular assim concebida: 
B - Supõe a seleção adequada de conteúdos, atividades de aprendizagem, métodos, 
procedimentos, técnicas e recursos didático-pedagogi co . 
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25 - Considerando as discussões de Michael Apple (2002)* acerca da necessidade ou não de 
um currículo nacional e as mudanças necessárias à escola e à formação de professores, 
assinale a alternativa INCORRETA: 
A) Nós, como profissionais da educação, precisamos atender todos os grupos, 
principalmente aqueles que são excluídos ou marginalizados na sociedade. 
B) Todos têm o direito de frequentar a escola de participar da cultura letrada, do 
conhecimento historicamente acumulado, no entanto, as individualidades, as diferentes 
culturas, as marcas históricas de cada grupo devem estar representadas dentro desse 
contexto escolar. 
C) Os professores precisam assumir uma postura de constante aperfeiçoamento, no 
sentido de aprofundar seus conhecimentos das matérias acadêmicas, mudar suas concepções 
sobre o próprio conhecimento. 
D) O ensino e a aprendizagem necessitam ser mais ativos e inventivos, num trabalho mais 
atencioso, coorporativo e participativo. 
E) O currículo nacional, hoje, visa atender aos interesses do neoliberalismo; portanto, não 
há o que mudar, a escola deve atender aos interesses do mercado de trabalho e formar os 
futuros trabalhadores. 
 
26 - Gimeno Sacristán (2000)* apresenta-nos alguns níveis acerca do processo de concepção 
e elaboração do currículo e também acerca do processo de concretização do currículo no 
espaço da escola. Tendo por base essa discussão, analise o quadro a seguir: 
A alternativa correta está em: 
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A - A – I; B – III; C II; D V; E VI; F – – – – IV 
B - A – IV; B I; C III; D V; E VI; F – – – – – II 
C - A - II; B - IV; C - V; D - I; E - III; F - VI. 
D - A – V; B – II; C III; D I; E VI; F – – – – IV 
E - A – III; B V; C I; D – – – II; E – VI; F – VI 
 
 
27 - Hernández e Ventura (1998)* definem os aspectos que devem ser considerados no 
desenvolvimento de um projeto. Um deles é a escolha do tema. Sobre esse aspecto, é correto 
afirmar que: 
A – O tema deve sempre se originar de um fato da atualidade 
B – Independentemente do nível e da etapa da escolaridade, a escolha do tema deve ocorrer 
da mema maneira 
C - O ponto de partida para a escolha de um projeto de trabalho é a definição do tema . 
D – Alguns temas não podem ser abordados por meio de projetos. 
E – O tema deve ser trazido pelo professor. 
 
28 - As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, aprovadas pela Resolução 
nº 4, de 13 de julho de 2010, definem objetivos para a formação básica das crianças. Esses 
objetivos NÃO incluem: 
 A - A atenção especial à alfabetização durante os 3 primeiros anos 
 B - O domínio pleno da leitura, da escrita e do calculo 
 C - O enfraquecimento dos laços familiares e de solidariedade humana. 
 D - A compreensão do ambiente social e natural em que se fundamenta a sociedade. 
 E - A formação de atitudes e valores 
 
29 - A concepção de que o currículo constrói identidades e subjetividades sociais, articulando 
questões de saber-poder, significação e discurso, representação, cultura, gênero, raça, etnia, 
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sexualidade, pertence às: 
D - Teorias curriculares -críticas. pós
 
30 - A Resolução CNE/CP nº 01/04 prevê que dos 
estabelecimentos de ensino, em suas finalidades, responsabilidades tarefas incluirão o 
previsto exame e encaminhamento de solução para situações de discriminação, buscando-se 
criar situações educativas para o reconhecimentoe a valorização da diversidade e o respeito a 
ela. 
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto: 
B - Os órgãos colegiados. 
 
31 - Segundo o Parecer CNE/CEB nº 22/98, que dispõe sobre as Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a Educação Infantil: 
A - Os programas desenvolvidos em centros de Educação Infantil devem voltar-se, 
prioritariamente, às ações de caráter lúdico, espontâneo e prazeroso. 
 
32 - Em se tratando de uma perspectiva de educação inclusiva, as Diretrizes Nacionais para a 
Educação Especial determinam que os sistemas de ensino devam matricular todos os alunos: 
C - Cabendo às escolas se organizarem para o atendimento aos educandos com 
necessidades educacionais especiais, assegurando as condições necessárias para uma 
educação de qualidade para todos. 
 
33 - Em relação às teorias do currículo, quando se fala em “ideologia, reprodução cultural e 
social, poder, classe social, capitalismo, relações sociais de produção, conscientização, 
emancipação e libertação, currículo oculto e resistência”, faz-se menção a qual grupo de 
teorias? 
A - Críticas 
 
34 - O currículo se efetiva na prática pedagógica e para que haja uma prática democrática, 
multicultural e igualitária são necessárias algumas atenções na atuação dos professores 
como: 
D - Avaliação meritocrática pontual, provas. 
 
35 - O multiculturalismo tornou-se temática quase obrigatória nas discussões sobre 
sociedade e educação devido à: 
I- Crescente centralidade da cultura. 
II- Existência de uma diversidade de culturas. 
III -Associação das diferenças culturais às relações de poder. 
IV - Mito da democracia racial. 
C - I, II e III estão corretas. 
 
36 - As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica definem as etapas da 
Educação Básica. Sobre essas etapas, é correto afirmar que: 
 C - O Ensino Fundamental é dividido em: cinco anos iniciais e quatro anos finais. 
 
37 - As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental orientam as escolas 
brasileiras na organização, articulação e desenvolvimento de suas propostas pedagógicas. É 
correto afirmar que as Diretrizes são: 
 C - Conjuntos de definições doutrinárias sobre princípios e procedimentos da Educação Básica.