Relatório de estágio Andreia

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EDUARDA EVELLYN DA SILVA MÉRIDA
201802193286
RELATÓRIO FINAL DE PRÁTICA E ESTÁGIO SUPERVISIONADO
 DAS ORGANIZAÇÕES ESCOLARES
CABO FRIO
2021
EDUARDA EVELLYN DA SILVA MÉRIDA
Relatóriode conclusão apresentado à Universidade Estácio de Sá como requisito parcial para a aprovação na disciplina Prática e Estágio Supervisionado das Organizações Escolares.
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Manuela Chagas Manhães
Coordenadora do Curso de Pedagogia
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Andréa do Nascimento Sant’Anna
Profa. de Prática de Estágio Supervisionado das Organizações Escolares
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Eduarda Evellyn da Silva Mérida
Estagiária
SUMÁRIO
1- INTRODUÇÃO___________________________________4
2- CAPÍTULO I______________________________________5
3- CAPÍTULO II______________________________________7
4- CONSIDERAÇÕES FINAIS__________________________11
5- REFERÊNCIAIS BIBLIOGRÁFICAS___________________12
INTRODUÇÃO
O presente estágio tem como propósito expor experiência vivenciadas no estágio de docência na educação básica em uma instituição de ensino na cidade de São Pedro da Aldeia no estado do Rio de Janeiro.
A disciplina de estágio de docência na educação básica possui carga horária de 132 (cento e trinta e duas) horas sendo divididas em atividades complementares e aulas online das quais foram destinadas para apreciação de textos e troca de experiências com os colegas. Lendo alguns artigos sobre o estágio, o educador Paulo Freire retrata relacionar a teoria com a prática quando ele coloca que “Os homens são seres do que fazer é exatamente porque seu fazer é ação e reflexão”é a práxis é a transformação do mundo. Diante de tantos desafios que se encontra a educação atual é de extrema importância pensar numa formação voltada para a ousadia em transformar em querer mudar. 
Analisar a importância do estágio para a atuação do profissional de educação é de grande relevância para a formação docente, desta forma para o graduando do curso de pedagogia o estágio se trata de um momento que segundo Freire “quando vivemos a autencidade exigida pela prática de ensinar aprender participamos de uma experiência total, diretiva, política, ideológica, pedagógica, estética e ética, em que a boniteza deve achar-se de mãos dadas com a decência e com sabedoria”.
Como menciona a constituição federal 1988 é direito de todos uma educação de qualidade, que tem como pleno objetivo o desenvolvimento da pessoa humana. Sendo um direito assegurado pela Constituição Federal 1988 e tendo como base legal para que essa educação venha acontecer a LDB 1996 a lei que regulamenta o sistema de ensino do país, organiza as diretrizes da educação nacional, níveis de ensino profissionais entre outros.
Portanto este estágio tem como objetivo geral entender a importância da prática educacional em sala de aula. 
CAPÍTULO I - APRESENTAÇÃO DO LOCAL DO ESTÁGIO
O estágio foi realizado no meado do mês de agosto no segundo semestre de 2021 no Centro Educacional Araújo- CNPJ 09.515.504/0001-19 localizada na Rua Euclides da Cunha, 200, Bairro São João- São Pedro da Aldeia, RJ a mesma pertence a rede privada de ensino, a escola atende acerca de 290 educandos matriculados no ano de 2021, como estamos voltando aos poucos de uma pandemia, o sistema da escola está sendo sistema híbrido, alguns pais optaram por deixar seus filhos estudando remoto. A escola tem dois (2) turnos manhã e tarde atendendo da Educação infantil ao 9° ano, na parte da manhã é do 1º ao 5º ano no turno da tarde contando com três turmas de educação infantil (Pré I e II)
A escola dispõe de um espaço físico amplo dividido em sete (7) salas de aula no prédio infantil, 10 salas do 1° ao 9° ano, 1 quadra coberta destinado as aulas de Educação Física e recreação,1 cantina,10 banheiros divididos em masculinos, femininos, funcionários e professores,1 diretoria,1 secretaria,1almoxarifado,1 dispensa,2 áreas cobertas,1 laboratório de informática e 1 de ciências. No que diz respeito aos recursos de multimídia e pedagógico a escola conta com computadores de uso administrativo e de uso dos alunos, impressora, Televisão, data show, bebedouros, microfones, tela de projeção, mesa de som, ventiladores, ar-condicionado, aparelho de som, caixa de som amplificador, carteiras, notebook, brinquedos e jogos pedagógicos entre outros materiais de uso permanente. O corpo diretivo conta com o gestor, coordenadora, supervisora e orientadora, no docente a escola dispõe de 24 professores. No corpo técnico e de apoio a escola conta com 12 funcionários que exercem as tarefas de merendeiras, auxiliares de serviços gerais, porteiros e tarefas administrativas. 
O planejamento é realizado através de um encontro com os professores e a coordenação da escola. A formação continuada acontece a cada 15 dias de forma coletiva com os professores, coordenadora e supervisora. A turma em que foi realizado o estágio foi a turma do 4º ano, com 25 alunos, sendo 12 meninas e 13 meninos na faixa etária de 9 anos de idade professora regente: Maria Alice de Souza Oliveira.
Sempre procurando o melhor para professores e educandos, a escola investe em programas e projetos que viabilize o saber através de programas e projetos. Programas como a Residência Pedagógica, Alfabetização, entre outros projetos mencionados pelo Projeto Político Pedagógico de conteúdos curriculares e temas transversais, promove eventos sócios educativos e culturais e palestras para docentes e discentes.
Por meio de consulta ao projeto político pedagógico e em entrevista com a pedagoga da escola estagiada, foi possível identificar que a concepção de educação adotada pela escola é a concepção de homem, de sociedade, do papel do pedagogo e do professor, é um processo contínuo e dinâmico de reflexão, de tomada de decisões, e de acompanhamento das atividades dos alunos. A pedagoga entrevistada acrescenta que a avaliação na escola acontece de forma contínua, diagnóstica e processual, por meio de observações, acompanhamentos, e registros.
O caráter eminentemente pedagógico da educação no contexto escolar fundamenta-se numa perspectiva de considerar que a criança está inserida em determinado contexto social e, portanto, deve ser respeitada em sua história de vida, classe social, cultura e etnia. Nesse sentido, a escola é vista como espaço para a construção coletiva de novos conhecimentos sobre o mundo, na qual a sua proposta pedagógica permite a permanente articulação dos conteúdos escolares com as vivências e as indagações da criança e do jovem sobre a realidade em que vivem. A educação, por sua vez é um dos aspectos da cultura entendida como, “por um lado à transformação que o homem opera sobre o meio, e por outro os resultados dessa transformação” (SAVIANI, 1991 p. 40).
CAPÍTULO II- OBSERVAÇÕES E AÇÕES REALIZADAS NO ESTÁGIO
O presente relatório é uma síntese das observações realizadas no Centro Educacional Araújo, na turma de 4º ano da professora Maria Alice de Souza Oliveira. A observação é um momento importante de análise metodológica e conhecimento do campo do estágio. Os principais objetivos são de conhecer as regras que regem a escola, bem como a dinâmica entre professor e o aluno no processo de ensino e aprendizagem da língua materna.
A primeira semana de estágio é sempre muito difícil para o estagiário, um período de adaptações e descobertas. Na verdade e estágio é pensar e colocar a teoria em prática e assim descobrindo que seja mais fácil do que se imagina, de início pode até parecer que sim mas principalmente quando se trata de estar em um lugar que não tem costume. Quando chegamos naquele ambiente que muitas vezes não conhecemos ninguém; portanto há primeira semana sempre é mais difícil. 
O estágio se deu no meado de agosto, chegando na escola dirigi-me a sala dos professores,encontrei a professora Maria Alice e subimos para salaapós o toque do sinal. N sequencia deu inicio a sua aula fazendo a chamada, cobrando as tarefas, passou de carteira em carteira carimbando os cadernos de todos e especificando quem fez e quem deixou de fazer. A professora Maria Alice, no entanto registrou no diário os alunos que não fizeram a tarefa e falou da importância em realizar o mesmo. A seguir fez uma breve revisão sobre o gênero crônica e corrigiu a tarefa com a participação oral dos alunos.
Os alunos se tratavam de crianças conversadeiras que estavam acostumados com o brincar por brincar, quando chegava o momento das atividades de sala se tornou algo insuportável,porque uns faziam e outros rasgavam, riscavam papel e isso me incomodava, a cada dia percebi que estavam acostumados a se organizarem para as atividades logo após uma longa conversa, que nem sempre surtia efeito. 
De forma dinâmica e atenta todas as aulas ministradas contaram com o meu auxílio nas aulas presenciais, porém algumas turmas ainda se encontram em modo remoto. Se tratando de aula remota a dinâmica era bem simples a divertidas, porém a participação dos alunos era algo que a professora se preocupava constantemente.
Os conteúdos são repassados de forma planejada, organizada e programada de acordo com os temas do planejamento, verificando-se o esforço por parte da professora para que os alunos internalizem o que está sendo transmitido em sala de aula. Era notável que a professora planejava as atividades, e ao chegar à sala de aula havia um roteiro pronto a ser trabalhado. A metodologia utilizada era por meio da participação dos alunos, interação aluno e professor. Percebia-se que boas partes das crianças tinham mais domínio sobre o conteúdo e que apresentavam um bom desempenho, porém a dificuldade encontrada na sala é a da comunicação, as crianças conversam bastante e que acaba desconcentrando toda a turma.
O convívio entre os alunos é muito bom, nos dias de observação eles não brigaram, não gritaram, e não demonstraram nenhuma forma de preconceito nem de hostilidade uns com os outros. Reparei casos de insegurança e apatia em duas crianças que não demonstraram nenhum interesse nos conteúdos apresentados pela professora. No geral os alunos interagem muito bem entre si, observei que todos conversam uns com os outros e não tinha nenhum caso de isolamento. Apesar de o docente tentar apresentar conceitos da pedagogia nova, em varias horas ela trás princípios bem tradicionalistas. 
Por tanto o profissional tem de estar consciente que vai trabalhar com crianças, pois seus atos podem refletir no comportamento. Lembrar que a ausência de carinho, afetividade, reflete uma imagem negativa. O educador é um intercessor do que possibilita a proporciona para os educandos oportunidades de manifestar através das trocas de experiências, sentimentos e emoções vividas no seu cotidiano. Para isso, o educador precisa entender que educar é escutar, envolvendo-se com criatividade na vida da mesma. Respeitando-a como ser único capaz de criar e produzir ações estabelecendo relações com o meio em que vive.
O Estágio nos da à oportunidade de testar na prática, o aprendizado teórico que temos ao longo do curso. É hora de por em teste, os conhecimentos pedagógicos adquiridos e refletir sobre o que e como devemos melhorar. Portanto, nosso objetivo é o constante processo de aperfeiçoamento até chegar a um patamar aceitável onde possamos dizer que estamos prontos a assumir uma sala de aula. Através dessas semanas colocamos em prática as teorias e os conhecimentos assimilados para reflexionarmos em que devemos melhorar. É neste momento, que começa descobrirem-se de fato as vantagens e os desafios de ser educador. Na verdade esse momento é marcado pelas experiências que de certa forma é a base para nossa carreira como docente. Além disso, o estagio é, por muitas vezes, a busca de colocar o alunato em contato com a prática visando estabelecer relações entre a teoria e a prática pedagógica vivenciada no decorrer do curso. O Estágio é componente curricular obrigatório nos cursos de licenciaturas, é uma exigência da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (nº 9394/96), considera-se um momento de construção, de reflexão, de troca de saberes com a comunidade escolar. É uma execução que precisa ser realizadas pelos discentes, nos futuros campos de atuação profissional, onde os estudantes devem fazer a leitura da realidade, o que exige competências para “saber observar, descrever, registrar, interpretar e problematizar e, consequentemente, propor alternativas de intervenção” (PIMENTA, 2004, p. 76) e de superação. A realização de Estágio proporcionou uma aproximação maior com a sala de aula. O contato com a escola campo forneceu um maior entendimento de como ocorre o processo de ensino aprendizagem e o relacionamento professor-aluno, teoria e prática. O estágio trouxe uma percepção maior do quanto é necessário o educador adotar algumas normas práticas para a direção de classe, entre elas o fato de que o preciso compreender os problemas de cada criança. A experiência deste Estágio Supervisionado II possibilitou a elaboração de um planejamento voltado para o desenvolvimento integral do educando a fim de construir seus próprios conhecimentos. Nesse sentido, o educador deve ser um pesquisador de suas próprias ações, viabilizando um planejamento pedagógico proporcionando as crianças situações de aprendizagens significativas, na qual o professor tem um papel mero espectador, que observa e espera o desenvolvimento dos mesmos. O desenvolvimento prático do planejamento é também uma sequência de diferentes atividades que ocorre no cotidiano escolar, esta sequência é que vai possibilitar o educando se orientar na relação tempo-espaço, permitindo o desenvolvimento da independência e autonomia, além de estimular a socialização entre professor-aluno, aluno-aluno. Assim: A interação social em situações diversas é uma das estratégias mais importantes do professor para a promoção de aprendizagens pelas crianças. Assim cabe ao professor propiciar situações de conversa, brincadeiras ou aprendizagens orientadas que garantam a troca entre as crianças de forma que possam comunicar-se, demonstrando seus modos de agir, de pensar e de se sentir em um ambiente acolhedor e que propicie a confiança e auto-estima. A aprendizagem é constante e se dá de forma heterogênea. As atividades propostas pelo professor devem ser desafiadoras e desenvolvidas conforme as características do grupo, mas, também programadas para que todos avancem no processo de ensino e aprendizagem. Os jogos, as brincadeiras, dentre outras, podem ser utilizadas como estratégias didáticas de interação e de interdisciplinaridade, e quando planejadas, orientadas pelo professor, transformam-se em situações de aprendizagem significativas. Durante o momento do Estágio é possível perceber a vivência real da profissão docente, pois quando estamos apenas vendo de forma teórica a realidade de uma escola e mais precisamente de uma sala de aula, se imagina ou se idealiza um ambiente escolar onde tudo pode ser resolvido com teorias educacionais vistas como perfeitas, mas o que se vê muito durante a intervenção de estágio são inúmeras demandas que estão distantes de serem reparadas, como exemplo: a precarização das instalações físicas, insuficiência de materiais pedagógicos e didáticos.
Assim é preciso que os professores regentes do estágio procedam, no coletivo, junto a seus pares e alunos, a essa apropriação da realidade, para analisá-la e questioná-la criticamente, à luz de teorias. Esse contado entre o professor regente e o professor estagiário sempre é favorável, já que os estagiários chegam às escolas com conhecimentos adquiridos na academia dispostos a colocarmos em praticas na sala de aula, sistematizados com os planos de aulas, o projeto de intervenção, as orientações do professor orientador, conhecimentos adquiridos na academia ao longo do curso e a expectativa daquele momento. Ao entramos em contato com os alunos percebemos a alegria de verem uma nova professora compropostas inovadoras para saírem da rotina, mas logo nos deparamos com a desmotivação e desacreditados com a profissão, na primeira oportunidade desmotivam os estagiários, comentando suas insatisfações e decepções da profissão, mas também encontramos alguém que a proteja e defenda, falando do orgulho e satisfação de lecionar. Sendo assim, não foi difícil fazer amizade com as crianças e conquistá-las. Além do conteúdo que se passava para elas, ainda buscávamos dar continuidade ao que a professora passava para os educandos: atenção, carinho e oportunidade de expor a sua visão. Os educandos podiam dar opinião sobre o que foi bom e o que não foi na aula, o que elas mais gostaram e o que poderia melhorar.
Com essas reflexões podemos notar que na construção da identidade profissional, as experiências adquiridas no estagio proporcionará ao estagiário suas perspectivas de que a identidade profissional será adaptada através das vivencias, experiências, e ao longo de sua carreira profissional. Lembrando-se como Freire afirma, (1996, p.47) que ”ensinar não é transferir conhecimentos, mas criar possibilidades para a sua produção ou a sua construção”.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
No entanto, considerando-se os aspectos observados e vivenciados no tempo do estagio supervisionado II nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, comprova-se que é uma etapa crucial para a formação docente, juntamente com as experiências a conquistadas, fortalecerá a base da prática educativa, nesse aspecto nos conduz a realidade da prática docente. Essa experiência proporcionou uma ampla visão do que será trabalha a realidade do dia a dia escolar das crianças, juntando a teoria com a prática docente. Despertando-nos a refletir sobre os vários conflitos que iremos bater de frente na educação. Durante o estágio procurei desenvolver um trabalho dinâmico e prazeroso, estimulando o envolvimento das crianças no processo de ensino e aprendizagem de forma que se sentissem capazes de buscar e construir algo novo e diferente. Com as mais diversas estratégicas educativas busca-se oportunizar aos alunos situações desafiadoras que os levam a compreender melhor as atividades propostas respeitando o ritmo de cada educando. Essa experiência nos permitiu testar na pratica nos nossos conhecimentos adquiridos no decorrer do curso de Pedagogia, refletindo sobre como e em que devemos melhorar nossa atuação profissional. Este segundo estágio, foi de importância impar, pois nos proporcionou chances de refletirmos sobre a realidade do sistema educacional agora no ensino fundamental e com ele pude ter uma base para minha formação profissional, possibilitando um desempenho melhor do meu papel com educadora na decadência da educação brasileira. Conclui-se, que esta foi uma nova experiência na qual fez crescer, como educadora, pois acredito que contribuir de alguma maneira na formação de cidadãos críticos e reflexivos. Sendo que a partir das experiências vivenciadas, as trocas de saberes, a aproximação com todos os envolvidos, possa-se acreditar ainda mais, na qual é possível desenvolver um trabalho de parceria, que leve uma educação mais significativa e contextualizada.
REFERÊNCIAIS BIBLIOGRÁFICAS
ANTUNES, Celso. Professores e professauros: Reflexões sobre a aula e práticas pedagógicas diversas. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007. 
KARNAL, Leandro. Conversas com um jovem professor. São Paulo: Contexto, 2012. PIMENTA, Selma Garrido. Estágio: diferentes concepções. In: 
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. José CerchiFusari (rev. téc.) – São Paulo: Cortez, 2004.
ANEXOS
(AULA SOBRE SUBSTANTIVOS) (DIA DAS CRIANÇAS)
 
 
(SISTEMA MONETÁRIO) (APRENDENDO A SABER, IDENTIFICAR HORA)
 
	(AULA SOBRE SENTIMENTOS E EMOÇÕES)
 (FESTA DA PRIMAVERA) 
 (PROJETO JOGOS E BRINCADEIRAS)
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