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Questão 1 Qual é a relevância da prática reflexiva no ofício do professor? a ) Não há relevância. O trabalho do professor é extremamente prático, sem espaço para reflexões. b ) Não cabe ao professor refletir sobre a educação. Esse aspecto será realizado pelos estudiosos do assunto. c ) O ofício do professor requer muito envolvimento. Há muitas atividades a serem feitas e não sobra tempo para a reflexão. d ) Muita relevância. A reflexão pode fazer o professor alterar significativamente sua prática. e ) A reflexão não é um bom elemento para o ofício do professor, pois, por meio dela, não se pode mudar nada. Questão 2 Quais frases representam pessoas com mindset fixo? I. Acreditam que suas qualidades são imutáveis e criam, diariamente, a necessidade de provar a si mesmos o seu valor. II. Apresentam grande apreço ao novo; estão sempre pensando em novas maneiras de fazer seu trabalho. III. Não têm habilidade tecnológica; ficam com medo da exposição e do fracasso e, por não ousar, reforçam sempre a mesma forma de fazer educação. IV. Estão constantemente achando que não são capazes de realizar propostas desafiadoras. Assinale a alternativa correta. a ) Somente as frases I, III e IV. b ) Somente as frases III e IV. c ) Somente as frases I, II e III. d ) Somente as frases I, II e IV. e ) Somente a frase II. Questão 3 Com a quantidade de informações disponíveis, principalmente face às tecnologias educacionais, é necessário fazer uma escolha cuidadosa de conteúdos que farão parte do rol de aprendizagens de seus alunos. Dessa forma, é preciso realizar uma __________ para escolher de maneira responsável aquilo que realmente pode ajudar seus alunos. Qual é a expressão que melhor completa a frase acima? a ) abordagem tecnológica b ) curadoria de conteúdo c ) revisão da metodologia d ) abordagem pedagógica e ) revisão da legislação Questão 4 Como a compreensão da realidade local pode ser considerada um dos desafios que o professor enfrenta, atualmente, para exercer seu trabalho docente? Assinale a alternativa correta. a ) O conhecimento da realidade local não altera a qualidade nem a intencionalidade da prática do professor. b ) O desafio consiste na compreensão e no conhecimento da cultura local, que, se bem-feitos, resultarão na melhor escolha metodológica, aquela que atingirá certeiramente os alunos daquela realidade. c ) Conhecer a realidade em que vai realizar seu trabalho docente é importante pois fará o professor escolher adequadamente os conteúdos, de acordo com o que os alunos daquele local têm capacidade de aprender. d ) Não pode. O professor tem um currículo a cumprir, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular, independentemente de onde esteja localizada a escola. e ) Compreendendo melhor a cultura dos alunos, o professor poderá realizar seu trabalho educativo de modo a ensinar a eles quais são as culturas mais importantes no momento e, se preciso, fazê-los mudar de opinião. Considerar os alunos como protagonistas da aprendizagem é, de certa forma, colocá-los no centro do projeto educativo, é pensar uma educação para eles. Como lidar com a responsabilidade educativa do professor com relação a essa participação dos alunos? a ) A responsabilidade do professor será afetada e a educação ficará inviável se os alunos forem colocados como prioridade, pois, como são muitos, vai ser impossível atender a cada um deles. b ) A responsabilidade educativa será sempre do professor; o que acontecerá, nesse caso, é que a qualidade da educação tenderá a ser melhor, pois será pensada também na realidade dos alunos. c ) A responsabilidade educativa do professor fica seriamente comprometida se os alunos forem convidados a participar das escolhas metodológicas. É o professor quem deve fazer as escolhas educacionais, e não os alunos. d ) Não é verdade que todos os alunos têm capacidade de aprender; por esse motivo, a autonomia dos alunos nunca será realizada e o professor continuará sendo o único responsável pela educação. e ) O protagonismo do aluno retirará do professor a responsabilidade de educar; nessa situação, estará a cargo do aluno estabelecer as metas de sua aprendizagem. Questão 6 Por muito tempo na escola, o protagonista da aula foi o professor. No caso dos professores de crianças da educação básica, isso foi muito relevante: o professor explicava, o professor levava material para o aluno colorir, recortar ou, após a explicação, solicitava um registro no caderno. Porém, sob todos os pontos de vista, era o professor quem dominava a aula, cabendo aos alunos somente ouvir e reproduzir o que o docente pedia. Como deve ser a mudança dessa concepção? a ) Todas as propostas que a escola oportuniza aos alunos devem sair da experiência do professor. Ele é o adulto responsável pelo trabalho educativo, e não o aluno. b ) Não é possível mudar essa concepção; ela está sendo realizada há muitos anos e caracteriza a educação brasileira. c ) O professor sempre será o protagonista da educação, pois é ele quem tem a responsabilidade de ministrar as aulas e isso não deve ser delegado a mais ninguém. d ) A concepção de que o professor é o protagonista do processo de ensino-aprendizagem é a mais verdadeira; não é possível conviver com alunos que tenham opiniões diferenciadas, pois o clima na sala ficará insustentável. e ) O aluno deve ser considerado protagonista da sua aprendizagem, não sendo alguém que somente ouve e anota, mas também que busca e que tem opiniões. Questão 7 Classifique as frases a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F), considerando o professor que trabalha com as metodologias ativas. ( ) Estimula o trabalho interdisciplinar. ( ) Privilégio do trabalho em equipe. ( ) Professor como centro do processo educativo. ( ) Privilégio do trabalho individual. ( ) Conteúdos organizados em aulas expositivas. ( ) Atua como orientador ou tutor e conduz à aprendizagem. a ) F - F - V - V - V - F b ) V - F - F - F - F - V c ) F - V - F - F - F - V d ) V - V - F - F - F - V e ) V - V - F - F - F – F Questão 8 Com a disseminação da propagada pelas TDICs, temos hoje disponíveis uma infinidade de informações sobre tudo que se pensar. Como essa disseminação de informações pode afetar a escola? a ) Com o uso das TDICs, os alunos passam a ser meros expectadores das informações disponibilizadas; com isso, deixam de construir seu conhecimento sobre as coisas de modo concreto, pois há reforço da passividade. b ) Não pode. As TDICs servem para lazer, como é o caso das redes sociais, e a escola trabalha com outro tipo de conteúdo. c ) A quantidade de assuntos e informações disponíveis modifica o modo de educar e possibilita que a escola trabalhe com conteúdos, informações e recursos atualizados e modernos. d ) A escola não pode usar as informações disseminadas pelas TDICs, pois grande parte do que está disponível digitalmente não pode ser comprovado cientificamente. e ) A quantidade de informações disponibilizadas pelas TDICs não ajuda a escola; ao contrário, acaba por confundir alunos e professores no processo de aprendizagem. Questão 9 Com relação ao processo de ensino-aprendizagem, é possível afirmar que o professor ensina de modo intencional e de modo não intencional? Assinale a alternativa correta. a ) Não, porque os alunos apenas aprendem o que o professor ensina nas suas aulas. b ) Sim, mas apenas para as crianças pequenas, que são facilmente influenciáveis por seus professores. c ) Não, visto que a aprendizagem e a postura dos alunos não são influenciáveis pela ação dos seus professores. d ) Sim, pois, além dos conteúdos e das competências intencionais, as ações e posturas do professor também comunicam ao aluno. e ) Não, pois se o professor for muito competente apenas trabalhará com conteúdo, e não haverá um modo não intencional de ensino. Questão 10 Tem-se percebido que aprendizagens por questionamentos e experimentação por parte do aluno são mais relevantes para uma compreensão mais ampla e profunda do conteúdo proposto. Assim, ações que envolvam perguntas, pesquisas,projetos e desafios têm se mostrado mais eficientes no processo de aprendizagem. As metodologias que privilegiam a interação entre professor/aluno e aluno/objeto de aprendizagem são chamadas de: a ) metodologias pedagógicas. b ) metodologias de curadoria. c ) metodologias ativas. d ) metodologias tecnológicas. e ) metodologias expositivas.
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