PROVA CURRICULOS E PROGRAMAS

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PROVA CURRICULOS E PROGRAMAS 
Gabarito 
Em relação ao currículo, podemos afirmar que: I – São as experiências 
escolares que se desdobram em torno do conhecimento. II – É o coração 
da escola. III – Se refere somente aos conteúdos ensinados em sala de 
aula. IV – É nele que se sistematizam nossos esforços pedagógicos. 
ESTÃO CORRETAS AS ALTERNATIVAS: 
 
A. I,II e IV. 
B. I, II e III. 
C. II, III e IV. 
D. II e IV 
E. I e IV. 
 
A professora Ana apresentou uma proposta de trabalho à sua 
coordenadora pedagógica. Queria desenvolver um projeto com o tema 
corpo, com os alunos do 5º ano do ensino fundamental. Iria trabalhar 
questões relacionadas à constituição física e biológica do corpo, 
linguagem e expressão corporal, estereótipos de beleza e cuidados com 
o corpo. Para isso iria utilizar conhecimentos de diversas disciplinas, 
buscando a compreensão integral do tema. Essa forma de trabalhar da 
professora Ana, busca romper com a questão da fragmentação das 
disciplinas e pode ser chamada de: 
 
A. Transdisciplinaridade. 
B. Solução de problemas. 
C. Multidisciplinaridade. 
D. Disciplinar. 
E. Interdisciplinaridade. 
 
Elaborar currículos culturalmente orientados demanda uma _nova 
postura_, por parte da comunidade escolar, de abertura às distintas 
manifestações culturais. Faz-se indispensável superar o “daltonismo 
cultural”, ainda bastante presente nas escolas. O professor “daltônico 
cultural” é aquele que não valoriza o “arco-íris de culturas” que encontra 
nas salas de aulas e com que precisa trabalhar, não tirando, portanto, 
proveito da riqueza que marca esse panorama. Como podemos fazer 
para superarmos o “daltonismo cutural” I - Articulando o aprofundamento 
teórico com experiências sobre a diversidade cultural. II – Resgatando 
histórias de vida. III – Fazendo o professor compreender que ele precisa 
tratar todos os alunos igualmente, como se todos fossem brancos. IV – 
Fazendo o professor compreender que ele precisa fazer todos os alunos 
negros terem acesso à cultura do branco. ESTÃO CORRETAS AS 
AFIRMATIVAS: 
 
A. I, II e III. 
B. I e II. 
C. I e III. 
D. II e III. 
E. II, III e IV. 
 
A aprendizagem sociocultural do tempo é necessária para organizar a 
vida das pessoas nos parâmetros da vida social, o que se constrói nas 
relações de ajuste e equilíbrio das necessidades do indivíduo aos tempos 
e costumes da vida em comum. A questão é que o tempo de aprender é 
um tempo de cada um, com seu ritmo próprio e, ainda, os tempos dos 
estudantes é marcado por vivências de outros espaços, por afetos e 
expectativas de outras situações de vida. Para que as crianças cheguem 
a organizar-se nos tempos do grupo e consigam dar sentido a seu 
próprio tempo, é preciso que encontrem condições para experimentar, 
optar e encontrar equilíbrio entre necessidades e desejos pessoais e a 
organização coletiva, a favor de todos. E educar nessa direção exige: I – 
Conhecer os estudantes e pensar cuidadosamente o que se propõe, para 
que a aprendizagem do tempo escolar amplie os recursos pessoais dos 
alunos. II – Pensar em atividades em que o aluno possa pensar, 
perguntar, falar e, também, ouvir e elaborar. III – Pensar em atividades 
em que os alunos fiquem sentados e calados, pois eles precisam 
compreender que o tempo de aprender é o tempo de se concentrar e 
para isso é necessário que fiquem quietos em seus lugares. Está(ão) 
correta(s) a(s) alternativa(s): 
 
A. II e III. 
B. Somente a I. 
C. Somente a III. 
D. Somente a II. 
E. I e II. 
 
Leia o fragmento a seguir. “Os novos currículos concentram-se em torno 
das competências que os alunos deverão adquirir, para que possam vir a 
ser cidadãos de pleno direito, informados e capazes de operar mudanças 
sociais que se vislumbrem necessárias”. PARA A ORGANIZAÇÃO DO 
CURRÍCULO POR COMPETÊNCIAS É NECESSÁRIO. 
 
A. garantir a compartimentação disciplinar. 
B. considerar os conhecimentos como recursos a serem mobilizados. 
C. praticar uma avaliação classificatória da aprendizagem. 
D. responsabilizar o professor pela elaboração e avaliação dos 
projetos de trabalho. 
E. evitar o surgimento e a discussão de problemas. 
 
Segundo Samuel Rocha Barros (op. cit., p. 170‐1), em sentido amplo o 
currículo escolar abrange todas as experiências escolares. Por currículo 
escolar entende‐se todas as atividades planejadas e desenvolvidas na 
escola, as experiências de aprendizagem às quais os alunos passam 
bem como as matérias previstas para cada nível de ensino, o que o torna 
uma espécie de mapa, que guia os profissionais a uma boa prática, visto 
que cada escola está inserida em um contexto, seja temporal ou regional. 
Considerando os tipos de currículos (real, oculto e previsto), analise as 
afirmativas a seguir: I. Currículo __________ é aquele preestabelecido 
em todo um território, seja nacional ou estatal, que todos os professores 
devem seguir e executar. Ele atribui à escola o papel de reproduzir a 
cultura e é imposto por documentos oficiais como Lei de Diretrizes e 
Bases e Parâmetros Curriculares Nacionais. II. Currículo __________ é 
aquele que acontece dentro da sala de aula entre educadores e seus 
alunos. Tendo caráter bem prático e flexível, ele diz respeito às 
atividades planejadas e desenvolvidas no Projeto Político‐Pedagógico da 
escola e os planos de aula realizados pelos professores. III. Currículo 
__________ são as influências externas e internas que afetam a 
aprendizagem dos alunos de alguma maneira, as manifestações e 
simbologias no ambiente escolar. Este tipo de currículo diz respeito aos 
conteúdos diários que os alunos aprendem durante as aulas, seus atos, 
comportamentos, gestos, percepções, mas que não são oficiais, ou seja, 
não se encontram documentados em papel. ASSINALE A 
ALTERNATIVA QUE COMPLETA CORRETAMENTE E 
SEQUENCIALMENTE AS AFIRMATIVAS ANTERIORES. 
 
 
A. real, oculto e prescrito 
B. prescrito, real e oculto 
C. oculto, prescrito e real 
D. real, prescrito e oculto 
E. oculto, real e prescrito 
 
O currículo, na área educacional, conceitua-se como um processo 
educativo de diálogo humano em torno dos conteúdos culturais e 
existenciais de interesse mútuo dos alunos e/professores, mediante uma 
ação relativamente sistemática e em busca de uma transformação 
pessoal e social. Assim, podemos dizer que o currículo: I. é um processo 
educativo e não um momento, uma etapa. II. propicia uma transformação 
que, na esfera pessoal, chamamos de aprendizagem. O objetivo é levar 
as pessoas a aprenderem os saberes, os valores, as competências, as 
habilidades que orientam as suas atitudes e suas relações na sociedade. 
III. direta ou indiretamente busca uma mudança na sociedade, partindo 
do nível mais imediato: a escola e a comunidade. IV. É um plano de 
estudo, uma proposta que orienta e normatiza o processo de 
administração curricular, proporcionando o acompanhamento e o 
monitoramento dessas ações, registrado em forma de documento e 
guardado exclusivamente na secretaria da escola no qual o acesso é 
dada a gestão administrativa. 
 
A. Somente I e II. 
B. Somente II e IV. 
C. Somente a III. 
D. Somente a IV. 
E. Todas. 
 
Currículo pode ser entendido como a referência básica para que se 
possa: 
 
A. indicar quais são os conhecimentos verdadeiros, distinguindo-os 
daqueles que não precisam ser repassados às novas gerações. 
B. nortear a ação docente, no sentido de divulgar as informações 
mais úteis e precisas aos alunos. 
C. comprometer os professores com um ensino rico e variado, 
imprescindível à constituição de sociedades igualitárias 
D. arrolar a lista de informações a serem preservadas no tempo e no 
espaço, na medida em que adquiram caráter universal. 
E. ampliar, localizar e contextualizar os conhecimentos acumulados 
pela sociedade ao longo do tempo 
 
Em uma reunião pedagógica na EMEF. Benedito Rui Barbosa, os 
professores estavam citando conteúdos para elaboração de um 
planejamento que entraria em vigor no ano vigente. Fernanda, professora 
do ensino fundamental I argumentou: “O currículonão se esgota nos 
componentes curriculares e nas áreas de conhecimento. ”De acordo com 
os fundamentos das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino 
Fundamental, assinale a opção que melhor explica o argumento utilizado 
pela professora. 
 
A. Uma vez que todas as vivências proporcionadas pela escola 
veiculam valores, atitudes, sensibilidades, orientações e 
conhecimentos 
B. Já que o currículo inclui também as atividades previstas para 
fixação da aprendizagem. 
C. Porque se deve considerar como currículo também os objetivos de 
aprendizagem estabelecidos pelos professores. 
D. Porque o currículo compreende os componentes curriculares, as 
áreas de conhecimento e as normas de comportamento. 
E. Uma vez que se deve também considerar na definição de currículo 
os conteúdos mínimos que compõem as avaliações externas. 
 
Uma escola pública de atendimento ao primeiro segmento do Ensino 
Fundamental, localizada em um centro urbano, inclui em seu 
planejamento anual a discussão sobre a constituição histórica da favela 
em que está situada. Uma das atividades previstas é um encontro com 
moradores antigos do local, a maioria avós de alunos, que viveram o 
processo de constituição local. Essa proposta, no âmbito do currículo: 
 
A. É respaldada pela liberdade conferida pela legislação aos sistemas 
de ensino, no que diz respeito à definição de conteúdos 
diversificados exigidos pelas características regionais e locais da 
sociedade, da cultura, da economia e da clientela; 
B. Cria desconformidade com o previsto na legislação sobre a 
autonomia dos sistemas de ensino e seus estabelecimentos 
escolares e sobre a definição dos currículos do Ensino 
Fundamental 
C. Impede que as professoras incluam o conteúdo da atividade na 
avaliação bimestral, já que não faz parte da base nacional comum 
de currículo e, portanto, não pode ser uma cobrança nas 
avaliações; 
D. Desqualifica a atuação da escola por não ter como foco a 
apreensão de conteúdos estabelecidos pela base nacional de 
currículo; 
E. É inadequada porque transfere para atores locais a 
responsabilidade de repasse de conteúdos, o que é função 
precípua do professor da turma.