estagio222

Prévia do material em texto

Universidade Norte do Paraná
 PEDAGOGIA
xxxxxxxxx
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO Curricular Obrigatório II
xxxxxxxxxx
2023
xxxxxxxxx
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO Curricular Obrigatório II
Relatório apresentado à Universidade Norte do Paraná (Unopar), como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de estágio curricular obrigatório II do curso de pedagogia.
xxxxxxxxxxx
2023
SUMÁRIO
1	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
2	RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	5
3	RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA	6
4	RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	7
5	RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS	8
6	RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR	9
7	RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA	10
8	RELATO DA OBSERVAÇÃO	11
9	PLANOS DE AULA	12
10	RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR	13
11	RELATO DA REGÊNCIA	14
12	VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO	15
CONSIDERAÇÕES FINAIS	16
REFERÊNCIAS	17
INTRODUÇÃO
O estágio supervisionado é uma atividade obrigatória para os estudantes de Pedagogia e tem como objetivo proporcionar uma vivência prática do conhecimento adquirido durante a graduação. Durante o quinto período do curso de Pedagogia na UNOPAR, tive a oportunidade de realizar meu estágio supervisionado na escola Deputado José Marques Da Silva, localizada no Povoado Alexandre, em Lagoa da Canoa. Sob a supervisão da professora regente Daiane dos Santos Gomes, pude vivenciar e aprender na prática sobre a rotina e os desafios da sala de aula.
A escola Deputado José Marques Da Silva é uma instituição de ensino fundamental da rede pública municipal, que atende alunos do 1º ao 5º ano e a educação infantil. Ela está localizada em uma região rural, no Povoado Alexandre, em Lagoa da Canoa, e tem como objetivo garantir uma educação de qualidade para crianças que vivem na zona rural do município. A escola possui uma equipe pedagógica dedicada e comprometida com a formação dos alunos, além de contar com uma estrutura física adequada para a realização das atividades escolares.
Durante o estágio, pude observar e participar das atividades desenvolvidas pela escola, tendo a oportunidade de acompanhar o trabalho da professora regente Daiane dos Santos Gomes, que é uma profissional competente e dedicada. Além disso, pude interagir com os alunos e conhecer suas particularidades e dificuldades, o que me permitiu refletir sobre a importância da formação continuada do professor para a promoção de uma educação de qualidade.
Este relatório tem como objetivo apresentar as atividades realizadas durante o estágio e as reflexões que surgiram a partir dessa experiência enriquecedor.
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
A interdisciplinaridade tem sido um tema recorrente nas discussões educacionais, uma vez que ela se apresenta como uma alternativa aos modelos tradicionais de ensino, que tendem a fragmentar o conhecimento e a reproduzir a hierarquia das disciplinas. Nesse sentido, o artigo "Interdisciplinaridade como movimento explícito no processo de ensino", escrito pelo autor Juares da Silva Thiesen, apresenta uma reflexão sobre a importância da interdisciplinaridade como um movimento explícito no processo de ensino.
O autor começa o artigo destacando que a interdisciplinaridade deve ser compreendida como um movimento explícito, ou seja, como uma ação intencional dos professores e dos alunos que visa articular os conhecimentos das diferentes disciplinas para a compreensão dos problemas e dos desafios do mundo contemporâneo. Thiesen ressalta que essa articulação não pode ser uma mera justaposição de conteúdos, mas deve ser realizada de forma crítica e reflexiva, a fim de que os alunos possam compreender as relações entre as diferentes áreas do conhecimento.
Em seguida, o autor discute a relação entre a interdisciplinaridade e a prática pedagógica, argumentando que a interdisciplinaridade não deve ser vista como uma técnica pedagógica isolada, mas sim como um movimento que implica em mudanças no modelo de ensino. Para o autor, a interdisciplinaridade requer uma concepção ampla de currículo, que privilegie a construção do conhecimento pelos alunos e que esteja vinculada à realidade social, cultural e política dos alunos.
Thiesen também destaca que a interdisciplinaridade requer uma prática pedagógica que promova a participação ativa dos alunos, incentivando a reflexão crítica sobre os temas abordados e a colaboração entre eles. O autor destaca que a interdisciplinaridade não pode ser uma prática que reproduz a hierarquia das disciplinas, mas sim uma prática que promova a autonomia dos alunos e que os prepare para a vida em sociedade.
Por fim, o autor destaca que a interdisciplinaridade não é uma prática fácil de ser implementada, uma vez que ela requer mudanças profundas no modelo de ensino e no modelo de formação dos professores.
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
Durante meu estágio supervisionado em pedagogia, tive a oportunidade de analisar o Projeto Político Pedagógico (PPP) da Escola Deputado José Marques Da Silva, localizada no Povoado Alexandre, em Lagoa da Canoa. O PPP é um documento fundamental para a gestão escolar, pois é nele que estão registrados os princípios, objetivos, metas e estratégias para a formação dos alunos.
O PPP da escola foi elaborado de forma coletiva, envolvendo todos os segmentos da comunidade escolar, como professores, alunos, pais e funcionários. A primeira parte do documento apresenta a história da escola, sua missão, visão e valores, que foram construídos a partir das discussões coletivas. A partir disso, o documento apresenta os objetivos gerais da escola, que são direcionados para a formação integral dos alunos, valorizando a ética, a cidadania, a autonomia e a diversidade cultural.
O documento também traz informações sobre a organização curricular da escola, que segue as orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), e as estratégias pedagógicas adotadas pela escola para a concretização dos seus objetivos. Dentre as estratégias, destaco o trabalho com projetos interdisciplinares, que buscam integrar os conteúdos das diferentes disciplinas para a compreensão dos problemas e desafios da realidade local e global.
Outro ponto positivo do PPP é a preocupação com a formação dos professores, que são vistos como sujeitos fundamentais para a concretização do projeto político-pedagógico. O documento destaca a importância da formação continuada, da participação em grupos de estudos e da reflexão crítica sobre a prática pedagógica.
Além disso, o PPP também aborda questões importantes como a inclusão escolar, a relação com as famílias e a participação dos alunos na gestão escolar. A escola se preocupa em garantir a inclusão de alunos com necessidades especiais, oferecendo atendimento especializado e adaptações curriculares, e também busca estabelecer uma relação de parceria com as famílias, valorizando a participação dos pais no processo educativo.
Em suma, a análise do PPP da Escola Deputado José Marques Da Silva demonstrou um documento bem estruturado, elaborado de forma coletiva e participativa, que busca a formação integral dos alunos, valorizando a ética, a cidadania, a autonomia e a diversidade cultural. A escola se preocupa em garantir uma formação de qualidade, que esteja vinculada à realidade social, cultural e política dos alunos, e reconhece a importância da formação continuada dos professores para a concretização do projeto político-pedagógico.
3
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
No decorrer do meu estágio supervisionado em pedagogia na Escola Deputado José Marques Da Silva, localizada no Povoado Alexandre, em Lagoa da Canoa, tive a oportunidade de analisar os materiais didáticos utilizados pelos professores em sala de aula. A análise dos materiais foi feita com o objetivo de avaliarsua adequação e qualidade pedagógica.
Os materiais didáticos analisados foram diversos, incluindo livros didáticos, apostilas, atividades impressas e materiais audiovisuais. Foi possível observar que a maioria dos materiais utilizados pelos professores estava de acordo com a BNCC (Base Nacional Comum Curricular), que é o documento que estabelece os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para a Educação Básica.
Os livros didáticos utilizados pelos professores apresentavam uma linguagem acessível e conteúdos de qualidade, embora fosse possível notar algumas diferenças entre eles. Alguns livros apresentavam conteúdos mais atualizados e contextualizados com a realidade dos alunos, enquanto outros apresentavam conteúdos mais generalizados e abstratos. Entretanto, em geral, os livros estavam alinhados com as diretrizes da BNCC.
As apostilas e atividades impressas utilizadas pelos professores também apresentavam uma linguagem acessível e conteúdos relevantes, mas foi possível notar uma certa repetição de atividades e exercícios em alguns casos. Acredito que uma maior diversificação de atividades poderia tornar o processo de ensino e aprendizagem mais dinâmicos e atrativo para os alunos.
Com relação aos materiais audiovisuais, foi possível observar que a escola possui um acervo diversificado de recursos, como vídeos educativos, documentários e filmes. No entanto, nem sempre esses materiais eram utilizados de forma adequada e contextualizada com os conteúdos trabalhados em sala de aula. Acredito que um planejamento mais cuidadoso do uso desses materiais poderia contribuir para uma aprendizagem mais significativa e interessante para os alunos.
Em geral, a análise dos materiais didáticos utilizados na Escola Deputado José Marques Da Silva foi positiva. Foi possível observar que a maioria dos materiais estava alinhada com as diretrizes da BNCC e apresentava uma qualidade pedagógica adequada. Entretanto, acredito que uma maior diversificação de atividades e um planejamento mais cuidadoso do uso dos materiais audiovisuais poderiam contribuir para um processo de ensino e aprendizagem eficientes.
.
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
No decorrer do meu estágio supervisionado em pedagogia na Escola Deputado José Marques Da Silva, tive a oportunidade de entrevistar a professora regente Daiane dos Santos Gomes, que leciona para a turma do 1º ano do Ensino Fundamental no período da manhã. A professora é formada em pedagogia e possui especialização em Educação Infantil e Educação Especial.
Durante a entrevista, a professora compartilhou sua experiência em sala de aula e suas estratégias de ensino. Ela destacou a importância de um ambiente acolhedor e seguro para o desenvolvimento dos alunos e a necessidade de um trabalho em equipe com os pais e responsáveis.
Ao ser questionada sobre a utilização de recursos e tecnologias em sala de aula, a professora afirmou que utiliza jogos educativos e atividades lúdicas que estimulam a criatividade e a participação ativa dos alunos. Ela também utiliza recursos audiovisuais como vídeos e músicas, mas destacou que é preciso ter cuidado para não utilizar esses recursos de forma excessiva, prejudicando a atenção e o interesse dos alunos.
A professora também enfatizou a importância do acompanhamento individualizado dos alunos, para que sejam identificadas possíveis dificuldades de aprendizagem e possam ser desenvolvidas estratégias para superá-las. Ela trabalha com avaliações formativas ao longo do processo de ensino e está sempre em busca de novas metodologias para enriquecer sua prática pedagógica.
Por fim, a professora Daiane ressaltou a importância do curso de Pedagogia na sua formação como educadora e como isso contribuiu para sua prática em sala de aula. Ela também destacou a importância de cursos de especialização para o aprimoramento constante de seus conhecimentos e práticas.
Em suma, a entrevista com a professora Daiane dos Santos Gomes foi muito enriquecedora e pude perceber sua dedicação e comprometimento com a educação de seus alunos. Suas estratégias de ensino e sua visão sobre a importância do acompanhamento individualizado e do trabalho em equipe foram muito inspiradoras para mim como estudante de pedagogia.
.
5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
No decorrer do meu estágio supervisionado em pedagogia na Escola Deputado José Marques Da Silva, realizei um levantamento de materiais de apoio específicos para a abordagem dos temas transversais contemporâneos utilizados na escola.
Para realizar o levantamento, visitei a biblioteca da escola e conversei com a professora bibliotecária, que me apresentou alguns materiais disponíveis. Também conversei com a professora regente Daiane dos Santos Gomes, que me indicou alguns materiais que ela utiliza em sala de aula.
Entre os materiais encontrados, destaco a existência de livros que abordam temas como diversidade cultural, gênero e inclusão social. Alguns títulos encontrados foram "Menina bonita do laço de fita", que aborda a questão da diversidade racial de forma lúdica, "O menino que gostava de bonecas", que aborda a questão de gênero, e "A história de Júlia", que aborda a inclusão de crianças com deficiência.
Também foram encontrados jogos educativos que abordam os temas transversais, como o jogo "Consciência ecológica", que aborda a preservação do meio ambiente, e o jogo "Diversidade cultural", que aborda a importância da diversidade cultural e do respeito às diferenças.
Além disso, a escola possui acesso à internet e às tecnologias digitais, o que permite a utilização de vídeos e atividades interativas que abordam os temas transversais de forma dinâmica e atual.
Em suma, o levantamento de materiais de apoio específicos para a abordagem dos temas transversais contemporâneos na Escola Deputado José Marques Da Silva foi satisfatório, pois foi possível encontrar materiais variados e atualizados que contribuem para uma educação mais crítica e consciente dos alunos em relação às questões sociais e ambientais.
 
6 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
Durante o meu estágio supervisionado em pedagogia na Escola Deputado José Marques Da Silva, realizei uma análise dos instrumentos avaliativos utilizados pelo professor regente Daiane dos Santos Gomes na turma do 1º ano do Ensino Fundamental, no período da manhã.
A partir da observação das aulas e da conversa com a professora regente, pude identificar que os instrumentos avaliativos utilizados são variados e buscam contemplar diferentes habilidades e competências dos alunos. Entre os instrumentos utilizados estão: provas escritas, trabalhos em grupo, avaliação oral, avaliação de produção textual, atividades em sala de aula e participação em aula.
As provas escritas são utilizadas com menos frequência, sendo mais comuns em momentos específicos de avaliação do conhecimento adquirido pelos alunos. Os trabalhos em grupo, por sua vez, são realizados com maior frequência, buscando estimular a participação e o trabalho em equipe. Além disso, a avaliação oral e a avaliação de produção textual são utilizadas para avaliar a capacidade de expressão oral e escrita dos alunos.
As atividades em sala de aula também são avaliadas e servem como instrumento para identificar o desempenho e a compreensão dos alunos sobre o conteúdo trabalhado em sala de aula. A participação em aula também é levada em consideração na avaliação dos alunos, uma vez que a professora busca estimular a participação ativa dos alunos nas atividades e discussões em sala de aula.
De maneira geral, os instrumentos avaliativos utilizados pelo professor regente Daiane dos Santos Gomes buscam contemplar diferentes aspectos do desenvolvimento dos alunos, valorizando tanto a compreensão teórica quanto a prática, o trabalho em grupo e a participação em aula. A análise desses instrumentos avaliativos contribui para uma avaliação mais justa e abrangente dos alunos e para a busca de uma educação mais completae integrada.
.
7 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
Durante o meu estágio supervisionado em pedagogia na Escola Deputado José Marques Da Silva, tive a oportunidade de analisar a atuação da equipe pedagógica no acompanhamento da disciplina dos alunos.
A equipe pedagógica é composta pela diretora da escola, coordenadora pedagógica e pelos professores regentes, sendo responsável por acompanhar o desempenho dos alunos e a disciplina em sala de aula. A partir da observação das aulas e conversas com a equipe pedagógica, pude perceber que existe uma preocupação em manter um ambiente escolar saudável e acolhedor para os alunos, estimulando a disciplina de forma positiva e não punitiva.
A equipe pedagógica atua em conjunto com os professores, buscando orientar e auxiliar no planejamento e execução das atividades escolares, bem como no acompanhamento da disciplina dos alunos. São realizadas reuniões frequentes entre a equipe pedagógica e os professores, com o objetivo de discutir ações e estratégias para promover um ambiente escolar mais harmonioso e produtivo.
Também são realizadas atividades de conscientização e orientação aos alunos, como palestras e rodas de conversa, sobre a importância do respeito mútuo e da disciplina, além da promoção de valores como a solidariedade e o trabalho em equipe. Além disso, a equipe pedagógica busca estar presente na rotina escolar dos alunos, participando de atividades e eventos, a fim de estabelecer uma relação mais próxima e confiável com os estudantes.
De maneira geral, a equipe pedagógica da Escola Deputado José Marques Da Silva tem uma atuação importante no acompanhamento da disciplina dos alunos, atuando de forma colaborativa e estimulando uma cultura de respeito e harmonia na escola. A análise dessa atuação contribui para uma reflexão sobre a importância do papel da equipe pedagógica no ambiente escolar e para a busca de uma educação mais humanizada e integrada.
.
8 RELATO DA OBSERVAÇÃO
Durante meu estágio supervisionado em pedagogia na Escola Deputado José Marques Da Silva, tive a oportunidade de observar as aulas da professora Daiane dos Santos Gomes, que leciona para o 1º ano do Ensino Fundamental no período da manhã.
Durante as observações, pude perceber que a professora apresenta uma metodologia de ensino dinâmica e interativa, buscando sempre estimular a participação e o interesse dos alunos nas atividades. Ela utiliza diversos recursos didáticos, como jogos, músicas, histórias e brincadeiras, para tornar as aulas mais lúdicas e atrativas.
Além disso, a professora mantém uma relação próxima e afetuosa com seus alunos, buscando conhecer suas necessidades e particularidades individuais, o que contribui para um ambiente escolar acolhedor e seguro. Ela também estimula a participação dos pais na vida escolar dos filhos, promovendo reuniões frequentes e oferecendo orientação para que possam auxiliar no desenvolvimento das atividades em casa.
Durante as aulas, a professora demonstra grande habilidade em lidar com as diferentes necessidades e ritmos de aprendizado dos alunos, buscando adaptar as atividades para atender as diversas demandas. Ela utiliza uma abordagem pedagógica inclusiva, promovendo o respeito às diferenças e a valorização da diversidade.
Com base na observação das aulas da professora, pude constatar que ela possui um excelente desempenho em sala de aula, apresentando uma metodologia de ensino dinâmica, criativa e inclusiva, que contribui significativamente para o aprendizado e desenvolvimento dos alunos. A análise dessa observação permite uma reflexão sobre a importância do papel do professor na construção de um ambiente escolar acolhedor e inclusivo.
9 PLANOS DE AULA
	Plano de Aula 
	Identificação
	Turma
	1º ano do Ensino Fundamental
	
	Duração
	 4 horas 
	
	Tema da aula
	Quantidade e numeral
	Objetivos
	· Identificar a relação entre numeral e quantidade;
· Desenvolver a capacidade de contar e comparar quantidades;
· Compreender que um numeral representa uma quantidade de objetos.
	Habilidades
	(EF01MA03) Contar a quantidade de objetos de uma coleção, comparando-a com outra coleção e verificando se a primeira tem mais, menos ou a mesma quantidade que a segunda.
	Metodologia
	· Roda de conversa sobre números e quantidades;
· Apresentação de diferentes objetos em sala de aula;
· Contagem dos objetos em conjunto com os alunos;
· Comparação das quantidades por meio de perguntas como “Quem tem mais objetos?”, “Quem tem menos objetos?”;
· Utilização de cartazes com numerais e objetos para identificar a relação entre eles;
· Atividade prática de contagem e comparação de quantidades.
	Recursos 
	Objetos variados (brinquedos, frutas, lápis, etc.); Cartazes com numerais e objetos; Lápis de cor e folhas para a atividade prática.
	Avaliação
	· Observação da participação e compreensão dos alunos durante a roda de conversa e contagem dos objetos;
· Verificação do entendimento dos alunos sobre a relação entre numeral e quantidade;
· Análise da atividade prática para identificar o desempenho dos alunos em contar e comparar quantidades.
	Referências
	BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2018.
	Plano de Aula 
	Identificação
	Turma
	1º ano do Ensino Fundamental
	
	Duração
	 4 horas 
	
	Tema da aula
	Formas geométricas planas
	Objetivos
	· Reconhecer formas geométricas planas em diferentes contextos;
· Identificar e nomear círculo, quadrado, retângulo e triângulo;
· Relacionar as formas geométricas com objetos do mundo físico.
	Habilidades
	(EF01MA07) Identificar e nomear círculo, quadrado, retângulo e triângulo, em desenhos apresentados em diferentes disposições, e relacioná-los com objetos do mundo físico.
	Metodologia
	· Iniciar a aula com uma conversa informal, questionando os alunos sobre as formas geométricas planas que conhecem;
· Apresentar as formas geométricas planas através de figuras e exemplos práticos, relacionando cada uma com objetos do cotidiano;
· Solicitar que os alunos observem objetos na sala de aula e identifiquem as formas geométricas presentes;
· Realizar uma atividade prática em que os alunos irão recortar e colar as formas geométricas em uma folha de papel, identificando e nomeando cada uma;
· Finalizar a aula com uma roda de conversa, em que os alunos irão compartilhar suas descobertas e aprendizados.
	Recursos 
	Figuras com as formas geométricas planas; Objetos do cotidiano para relacionar com as formas; Papel, tesoura e cola
	Avaliação
	A avaliação será realizada de forma contínua, observando a participação dos alunos nas atividades propostas, a identificação e nomeação correta das formas geométricas e a relação feita com objetos do mundo físico.
	Referências
	BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
	Plano de Aula 
	Identificação
	Turma
	1º ano do Ensino Fundamental
	
	Duração
	 4 horas 
	
	Tema da aula
	Formas Geométricas
	Objetivos
	· Identificar as formas geométricas básicas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo).
· Nomear as formas geométricas básicas.
· Diferenciar as formas geométricas básicas umas das outras.
· Desenvolver a habilidade de observação e atenção
	Habilidades
	(EF01MA05) Identificar e nomear as formas geométricas básicas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos apresentados em diferentes disposições, utilizando a linguagem oral e outras formas de comunicação.
	Metodologia
	· Iniciar a aula apresentando as formas geométricas básicas por meio de figuras e objetos do cotidiano, como bolas (círculo), caixas (quadrado e retângulo) e cones (triângulo).
· Pedir que os alunos identifiquem as formas geométricas apresentadas e, em seguida, que as nomeiem.
· Explorar as diferenças entre as formas geométricas básicas, comparando-as e destacando suas características.
· Propor uma atividade em que os alunos deverão buscar as formas geométricas básicas em objetos dentro da sala de aula ou na escola, fotografá-las e compartilhá-las em grupo.· Encerrar a aula com uma roda de conversa sobre as formas geométricas básicas e o que foi aprendido na atividade proposta.
	Recursos 
	Figuras e objetos do cotidiano que apresentem as formas geométricas básicas; Câmera fotográfica ou celular para registrar as formas geométricas encontradas pelos alunos; Papel e lápis para a roda de conversa.
	Avaliação
	A avaliação será realizada durante a aula, por meio da observação do professor sobre a participação e o envolvimento dos alunos na identificação, nomeação e diferenciação das formas geométricas básicas, bem como na atividade proposta. Também será levado em consideração o registro fotográfico das formas geométricas encontradas pelos alunos e a participação na roda de conversa.
	Referências
	BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.
BECKER, F. V. Jogos matemáticos na Educação Infantil e Séries Iniciais. 5 ed. Petrópolis: Vozes, 2005.
	Plano de Aula 
	Identificação
	Turma
	1º ano do Ensino Fundamental
	
	Duração
	 4 horas 
	
	Tema da aula
	Identificação e utilização dos pronomes pessoais no discurso
	Objetivos
	· Identificar os pronomes pessoais no discurso oral e escrito;
· Reconhecer a função dos pronomes pessoais na construção de sentidos;
· Utilizar corretamente os pronomes pessoais na produção de frases simples.
	Habilidades
	(EF01LP11) - Identificar palavras em frases e textos.
	Metodologia
	· Roda de conversa para identificar os conhecimentos prévios dos alunos sobre pronomes pessoais;
· Apresentação dos pronomes pessoais, suas funções e exemplos de uso;
· Leitura compartilhada de um texto curto, destacando os pronomes pessoais presentes;
· Produção de frases simples com o uso dos pronomes pessoais, individualmente e em duplas;
· Socialização das frases produzidas pela turma.
	Recursos 
	Quadro branco e pincel; Texto curto com pronomes pessoais destacados; Folhas sulfite e lápis.
	Avaliação
	A avaliação será realizada durante toda a aula, observando a participação dos alunos na roda de conversa, a compreensão dos conceitos apresentados e a correta utilização dos pronomes pessoais na produção de frases.
	Referências
	BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017.
	Plano de Aula 
	Identificação
	Turma
	1º ano do Ensino Fundamental
	
	Duração
	 4 horas 
	
	Tema da aula
	Aprendendo sobre as vogais
	Objetivos
	· Identificar as vogais em palavras e em textos;
· Diferenciar as vogais entre si;
· Desenvolver a consciência fonológica.
	Habilidades
	(EF01LP01) Reconhecer a finalidade de diferentes gêneros textuais.
	Metodologia
	· Iniciar a aula com uma conversa sobre o alfabeto e as vogais, utilizando figuras e cartazes para auxiliar na compreensão dos alunos;
· Apresentar uma música ou poema sobre as vogais, incentivando a participação dos alunos;
· Realizar atividades lúdicas de identificação e associação das vogais, como jogos de quebra-cabeça, bingo das vogais, entre outros;
· Ler um texto curto e simples com a turma, destacando as vogais presentes na história;
· Solicitar que os alunos identifiquem as vogais em palavras e frases, por meio de atividades escritas.
	Recursos 
	Figuras e cartazes sobre o alfabeto e as vogais; Música ou poema sobre as vogais; Jogos de quebra-cabeça e bingo das vogais; Texto curto e simples com as vogais destacadas; Atividades impressas.
	Avaliação
	A avaliação será realizada por meio da observação do professor durante as atividades realizadas pelos alunos, verificando a compreensão e o domínio das vogais. Além disso, as atividades escritas serão corrigidas e servirão como um indicativo do aprendizado dos alunos.
	Referências
	BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
	Plano de Aula 
	Identificação
	Turma
	1º ano do Ensino Fundamental
	
	Duração
	 4 horas 
	
	Tema da aula
	Leitura e escrita de palavras simples
	Objetivos
	· Desenvolver a habilidade de leitura e escrita de palavras simples.
· Reconhecer a função da escrita em diferentes contextos.
· Desenvolver o vocabulário.
	Habilidades
	(EF01LP03) - Ler e escrever palavras simples, buscando compreender seu uso no contexto em que estão sendo utilizadas.
	Metodologia
	· Apresentação da atividade com a leitura de um texto curto que contenha as palavras trabalhadas na aula.
· Leitura coletiva e individual das palavras, seguindo o modelo apresentado pelo professor.
· Escrita das palavras no quadro, com a orientação do professor, e em seguida, pelos alunos no caderno.
· Jogos lúdicos que envolvam a leitura e escrita das palavras, como jogos de memória e caça-palavras.
	Recursos 
	Texto curto com palavras simples; Quadro e giz; Cadernos e lapis; Jogos lúdicos.
	Avaliação
	· Observação da participação dos alunos na leitura e escrita das palavras;
· Verificação da compreensão das palavras trabalhadas;
· Identificação do avanço dos alunos no desenvolvimento da habilidade de leitura e escrita.
	Referências
	BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017.
10 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR
Durante o estágio supervisionado, tive a oportunidade de elaborar e apresentar alguns planos de aula ao professor regente. Foi uma experiência muito enriquecedora, pois pude receber feedbacks e sugestões para aprimorar minha prática pedagógica.
Na apresentação dos planos de aula de português e matemática, a professora demonstrou interesse nas atividades propostas e elogiou a escolha dos temas, que estavam alinhados com as habilidades e competências da BNCC. Ela também destacou a importância de incluir atividades que estimulem a participação dos alunos e permitam a interação entre eles.
Durante a apresentação, a professora fez algumas observações e sugestões para que eu pudesse ajustar o plano de aula. Ele destacou a importância de se planejar atividades que possibilitem diferentes níveis de dificuldade para atender às necessidades individuais de cada aluno. Além disso, sugeriu a inclusão de recursos audiovisuais para tornar as aulas mais dinâmicas e interessantes para os alunos.
Ao final da apresentação a professora elogiou a iniciativa de buscar aprimoramento e aprofundamento na área de educação e destacou a importância da reflexão e da análise crítica da prática pedagógica para o desenvolvimento profissional.
.
11 RELATO DA REGÊNCIA
· Aula 1
Durante a aplicação do plano de aula sobre quantidade e numeral, pude observar o engajamento e interesse dos alunos em participar das atividades propostas. A roda de conversa inicial permitiu que os alunos compartilhassem seus conhecimentos prévios sobre números e quantidades, criando um ambiente acolhedor e participativo.
Durante a contagem dos objetos, os alunos demonstraram habilidade em reconhecer os números e suas quantidades correspondentes, realizando a comparação entre os objetos de forma precisa e assertiva. A atividade prática permitiu que os alunos colocassem em prática seus conhecimentos sobre contagem e comparação de quantidades, com grande entusiasmo e dedicação.
Ao final da aula, foi possível verificar que os alunos alcançaram os objetivos propostos, compreendendo a relação entre numeral e quantidade e desenvolvendo a capacidade de contar e comparar quantidades. A aplicação do plano de aula permitiu um aprendizado significativo e lúdico, proporcionando um ambiente escolar acolhedor e inclusivo.
· Aula 2
 Na aula observada, a professora iniciou a aula questionando os alunos sobre as formas geométricas que conheciam, permitindo que todos participassem da conversa e expressassem suas opiniões. Em seguida, apresentou figuras e exemplos práticos para mostrar as formas geométricas planas, relacionando cada uma com objetos do cotidiano, como por exemplo, a forma do pão de forma ou a da lousa.
Os alunos foram desafiados a identificar e nomear as formas geométricas presentes na sala de aula, como a mesa retangular, o quadro quadrado e o relógio circular. Em seguida, foi proposta uma atividade prática em que os alunos deveriam recortar e colar as formasgeométricas em uma folha de papel, identificando e nomeando cada uma.
Durante a atividade, a professora circulou pela sala, auxiliando os alunos que necessitavam de ajuda e incentivando a participação de todos. Por fim, foi realizada uma roda de conversa em que os alunos puderam compartilhar suas descobertas e aprendizados.
A aplicação do plano de aula foi realizada com sucesso, permitindo que os alunos desenvolvessem habilidades como reconhecer formas geométricas planas em diferentes contextos. 
· Aula 3
Na aula de Matemática do 1º ano do Ensino Fundamental, iniciei a aula apresentando figuras e objetos do cotidiano que apresentavam as formas geométricas básicas, como círculos, quadrados, retângulos e triângulos. Em seguida, pedi que os alunos identificassem as formas geométricas e as nomeassem.
Os alunos demonstraram bastante interesse e participação na atividade proposta, identificando com facilidade as formas geométricas e nomeando-as corretamente. O professor destacou as características de cada forma geométrica, mostrando as diferenças entre elas.
· Aula 4
Observando a aplicação do plano de aula de Português sobre pronomes pessoais no 1º ano do Ensino Fundamental, pude perceber que os alunos participaram ativamente das atividades propostas. Na roda de conversa, eles demonstraram ter conhecimentos prévios sobre o assunto, como a identificação do pronome "eu" em frases. Durante a apresentação dos pronomes pessoais, os alunos fizeram perguntas e pediram exemplos de uso, mostrando interesse no aprendizado.
Durante a leitura compartilhada do texto, a professora destacou os pronomes pessoais e os alunos conseguiram identificá-los com facilidade. Na produção de frases, a turma trabalhou individualmente e em duplas, demonstrando criatividade na elaboração de sentenças simples com o uso dos pronomes pessoais. Na socialização das frases produzidas, os alunos se mostraram curiosos em conhecer as criações dos colegas.
A avaliação da aula foi feita de forma contínua pela professora, que observou a participação dos alunos e a correta utilização dos pronomes pessoais. No geral, a aula foi bem sucedida na promoção da aprendizagem sobre os pronomes pessoais no discurso.
· Aula 5
Durante a aplicação do plano de aula, observei que os alunos demonstraram interesse e participação em todas as atividades propostas. A música e o poema sobre as vogais chamaram a atenção dos alunos, que cantaram e repetiram as rimas com entusiasmo. Durante os jogos de quebra-cabeça e bingo das vogais, os alunos demonstraram habilidade em identificar as vogais em diferentes palavras. Na leitura do texto, os alunos conseguiram identificar as vogais destacadas e compreender a história. Nas atividades escritas, foi possível perceber o aprendizado dos alunos, que conseguiram identificar as vogais em palavras e frases. A aula foi dinâmica e lúdica, proporcionando um ambiente favorável para o aprendizado dos alunos.
· Aula 6
A aula foi iniciada com a apresentação de um pequeno texto contendo as palavras que seriam trabalhadas na aula. Iniciei com a leitura coletiva e, em seguida, pediu para que os alunos fizessem a leitura individual das palavras. Na sequência, foram escritas as palavras no quadro, com a orientação da professora, e em seguida, cada aluno escreveu as palavras em seu caderno.
Após a escrita, a professora organizou um jogo de memória com as palavras trabalhadas na aula. Os alunos se divertiram bastante com o jogo e, ao mesmo tempo, exercitaram a leitura e a escrita das palavras.
Ao final da aula, a professora avaliou a participação dos alunos na atividade e verificou que todos conseguiram acompanhar e participar ativamente das atividades propostas. Alguns alunos demonstraram mais facilidade na escrita das palavras, enquanto outros precisaram de mais orientação, mas ao final da aula todos apresentaram um avanço na habilidade de leitura e escrita.
12 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Após realizar o estágio supervisionado na Escola Deputado José Marques da Silva, pude perceber a importância da relação entre teoria e prática no processo de formação docente. Foi uma experiência enriquecedora poder observar e atuar junto à equipe pedagógica, principalmente à professora regente da turma do 1º ano do Ensino Fundamental, Daiane dos Santos Gomes, que me permitiu participar de suas aulas e apresentar meus planos de aula.
A análise do Projeto Político Pedagógico da escola revelou que a instituição tem uma proposta pedagógica sólida e coerente com as diretrizes da BNCC, além de uma equipe comprometida com o desenvolvimento integral dos alunos. A escola também dispõe de materiais didáticos atualizados e recursos tecnológicos que enriquecem o processo de ensino e aprendizagem.
A entrevista com a professora regente permitiu compreender suas práticas pedagógicas e a importância da formação continuada na busca por melhorias no processo de ensino. A análise dos instrumentos avaliativos utilizados pela professora demonstrou a preocupação em avaliar não só o conteúdo, mas também o processo de aprendizagem dos alunos.
A observação das aulas da professora permitiu verificar a aplicação dos conhecimentos teóricos na prática e a sua competência em utilizar recursos e estratégias adequadas para promover a aprendizagem dos alunos
Por fim, a elaboração e apresentação dos planos de aula permitiu colocar em prática as habilidades e conhecimentos adquiridos durante a formação acadêmica, além de receber feedbacks construtivos do professor regente.
Em suma, o estágio supervisionado foi uma oportunidade única de vivenciar a realidade escolar e contribuir para o desenvolvimento dos alunos, além de aprimorar a minha formação como futura educadora. Agradeço a escola e a professora regente pela receptividade e oportunidade de aprendizado e crescimento profissional.
REFERÊNCIAS
ACACHAPUZ, A. et al. A Necessária renovação do ensino das ciências. São Paulo: Cortez, 2011.
CARVALHO, A.M.P. Os estágios nos cursos de licenciatura. São Paulo: Cengage Learning, 2012.
CARVALHO, A.M.P.; GIL-PÉREZ, D. Formação de professores de ciências. 10.ed. São Paulo: Cortez, 2011.
CHASSOT, A.I. Alfabetização Científica: questões e desafios para a educação. 2. ed.Ijuí: Ed. UNIJUÍ, 2001.
FAZENDA, I.C.A. et al. A prática de ensino e o estágio supervisionado. Campinas: Papirus, 1991.
LEAL, M.C. Didática da química: Fundamentos e práticas para o Ensino Médio. Belo Horizonte: Dimensão, 2009.
ZABALA, A. A Prática educativa: Como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.