ATIVIDADE PRÁTICAS 6

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ATIVIDADE
AO LONGO DA EDUCAÇÃO BÁSICA, AS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS DEFINIDAS NA BNCC DEVEM CONCORRER PARA ASSEGURAR AOS ESTUDANTES O DESENVOLVIMENTO DE DEZ COMPETÊNCIAS GERAIS, QUE CONSUBSTANCIAM, NO ÂMBITO PEDAGÓGICO, OS DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO.
DESCREVA TAIS COMPETÊNCIAS.
COMPETÊNCIAS GERAIS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR:
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas. 
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural. 
4. Utilizar diferentes linguagens–verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital, bem como conhecimentos das linguagens artísticos, matemática e científica, para se expressar e partilha informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade. 
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. 
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas. 
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza. 
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
COM BASE EM SEUS APRENDIZADOS NESTA AULA, ELABORE O CONTEÚDO DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA DO 2° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL.
PLANO DE AULA DE MATEMÁTICA
Titulo da aula: Como organizar os dados de uma pesquisa? 
 
Objetivo: Coletar dados de uma pesquisa e representá-los por meio de tabela e gráficos.
Objetivos específicos: Realizar coleta de dados e tratamento da informação por meio de representação gráfica e tabela de dupla entrada. 
 
Habilidade da BNCC: (EF05MA25) 
Recursos necessários: Lápis, papel.
Conhecimentos que a turma deve dominar: Noções de pesquisa estatística.
Tempo sugerido: 15 minutos.
Orientação: Apresente o objetivo para a turma, projetando-o, escrevendo no quadro ou lendo.
Propósito: Compartilhar o objetivo da aula.
 (
Atividade principal
Tempo sugerido: 15 minutos.
Orientações: 
Leia
 
a pesquisa
 
sobre
 
o número
 
de leitores
 
brasileiros
 
e
 
discuta
 
com a turma a importância da
 
leitura. Você
 
pode
 
projetá-lo
 
ou
 
imprimir
 
aqui
 
essa proposta de atividade.
 
Apresente
 
a proposta de
 
atividade
 
de pesquisa
 
sobre esse tema,
 
que poderá ser registrada no
 
caderno ou na versão impressa
 
disp
onível para download.
 Essa é uma sugestão de temática 
a 
ser investigada,
 mas 
você poderá
 
optar por
 
outro
 
tema com significância para a turma. 
)
Propósito: Coletar dados sobre leitura por meio da aplicação de um questionário.
Discuta com a turma:
Essa pode ser uma temática de investigação para a nossa turma?
Quais as variáveis de pesquisa presentes nesse questionário?
Esse tema apresenta relevância para o contexto da nossa turma?
Materiais complementares:
Atividade principal
Resolução atividade principal
Atividade
Painel de soluções
Tempo sugerido: 18 minutos 
Orientações: Professor, esta é uma sugestão de tratamento dos dados obtidos
nos questionários aplicados na turma. Você pode compor com seus alunos outras formas de representação desses resultados para cada questão. Uma forma de organizar os dados dessa pesquisa é em tabelas e gráficos. Para cada questão poderão ser elaborados vários tipos de gráficos e/ou tabelas de modo a sintetizar e apresentar os dados de pesquisa de maneira quantitativa.
Na sequência desta resolução, apresentaremos algumas ideias de representação pictórica, tabela de frequência, gráfico de barras e tabela de dupla entrada, consulte o documento de resolução para verificar o detalhamento de cada uma das representações apresentadas. Você também poderá explorar outras representações de domínio da turma. No Guia de Intervenção há materiais complementares referentes a estas formas de representação, consulte-os se necessário.
Propósito: Realizar um tratamento para os dados obtidos em pesquisa.
Discuta com a turma:
Que forma de representação essa questão possibilita?
Há dados que podem ser agrupados? De acordo com quais critérios?
Esse tema apresenta relevância para o contexto da nossa turma?
A que conclusões podemos chegar com a síntese desses dados?
PLANO DE AULA DE PORTUGUÊS
Titulo da aula: Analisando textos de Linguagem misto-gráfica e tabelas.
Objetivo geral: Estratégica de leitura/ Compreensão em Leitura
Objetivo especifico: Ler e Compreender dados contidos em gráficos e tabelas, bem como título, legenda e fonte. Compreender o contexto de produção de gráficos e tabelas, bem como os meios mais comuns de veiculação e suporte.
Habilidades da BNCC: EF15LP02, EF05LP16, EF05LP23
Recursos necessários: Folhas quadriculadas, Canetas, lápis de cor.
Conhecimentos que a turma deve dominar
Leitura/ escuta (compartilhada e autônoma)
Tempo sugerido: 6 minutos
Orientações:
Inicie a aula solicitando a um aluno que leia o texto do slide para os demais. Em seguida, leia para o grupo o desafio lançado no mesmo slide.
Deixe que pensem e analisem a situação. Se necessário, complemente a ideia ilustrada no desafio, com interrogações do tipo: “Como poderíamos fazer para mostrar esses dados para os colegas?”, “Há uma forma mais rápida e direta de apresentar os números contidos no texto?”.
À medida que forem lançando ideias, amplie os questionamentos ou refute-os, a fim de que percebam nos gráficos e tabelas a forma mais adequada e rápida de expor tais informações. Espera-se que os alunos cheguem a essa conclusão ou se aproximem bastante dela.
Caso o grupo não chegue à terminologia correta (gráfico) ou a um consenso quanto à apresentação dos dados, a próxima lâmina possibilitará a
comparação entre o texto verbal e o visual, que deverá ser explorada.
Desenvolvimento
Tempo sugerido: 38 minutos
Orientações:
Distribua o tempo da aula da seguinte maneira: 15 minutos para a análise do gráfico de barras disponível no início do texto “Quais são os animais extintos do Brasil”, publicadono Nexo Jornal.
Apresente o gráfico aos alunos e peça que o leiam silenciosamente. Em
seguida, questione: o gráfico traz informações iguais ou diferentes às que foram apresentadas no texto que acabamos de ler? Qual das duas formas vocês consideram melhor para analisar e compreender os dados? Por quê?
Onde esse gráfico poderia ter sido publicado? Por quê? Quem é o público-alvo
desse texto; ou seja, quem são os seus possíveis leitores?
Proponha uma análise coletiva dos dados, a partir dos seguintes questionamentos
Quantas espécies foram analisadas ao todo?
Que cor representa, no gráfico, os resultados conclusivos? Por que os
pesquisadores só chegaram a resultados conclusivos de uma parte das
espécies analisadas?
Desenvolvimento: