Prova Dificuldade de aprendizagem

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GABARITO | Avaliação da Disciplina 
Peso da Avaliação 10,00 
Qtd. de Questões 20 
Nota 10,00 
1-Segundo Vygotsky (2007), o sujeito se desenvolve quando interage socialmente com 
o meio em que vive. Neste contexto, vale destacar que ao nascer o ser humano possui 
apenas as funções psicológicas elementares. No entanto, por meio da interação e 
mediação com o meio social e cultural aprendemos e consequentemente desenvolvemos 
as: 
 
VYGOTSKY, L. S.A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007. 
 
Assinale a resposta correta: 
A- funções psicológicas superiores. 
B- Equilibração. 
C- zona de desenvolvimento proximal. 
D- Assimilação. 
2-Inovar significa buscar resultados por meio de novas estratégias, novas ideias e novas 
ações, gerenciando estas de forma sistemática e contínua. 
 
SCHERER, F. O.; CARLOMAGNO S. M. A gestão da inovação na prática: como 
aplicar conceitos para alancar a inovação. São Paulo: Atlas, 2009 (adaptado). 
 
Assinale a alternativa que corresponde ao conceito expresso no enunciado: 
A-Gerenciamento de processos. 
B-Gestão da inovação. 
C-Modelos de negócios inovadores. 
D-Business Model Canvas. 
 
3-Maria tem seis anos, mas ainda não consegue amarrar o tênis sozinha. Mas com a 
ajuda de um adulto dando dicas, Maria rapidamente o amarra. Compreendemos que 
Maria após as mediações do adulto na tarefa de amarrar o tênis, provavelmente logo o 
amarrará sozinha. 
 
3-Diante a situação apresentada, podemos destacar Vygotsky (2008) que destaca que 
devemos atentar não só para o que a criança realiza sozinha, mas também para o que ela 
faz com a ajuda do outro mais experiente naquela tarefa. 
 
Segundo Vygotsky a aprendizagem ocorre justamente na distância entre o que a criança 
já sabe e o que ela é capaz de fazer com ajuda. 
 
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2008. 
 
Assinale a alternativa correta: 
A- Defectologia. 
B- Zona de Desenvolvimento Proximal. 
C Funções Psicológicas Superiores. 
D- Sociogênese. 
4-Apreendemos que a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) é a distância entre o 
nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução 
independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado 
através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com 
companheiros mais capazes. 
 
Mediante a esta compreensão, podemos inferir que a ZDP: Assinale a alternativa 
correta: 
A- É um conceito piagetiano, que explica como as estruturas mentais vão se 
desenvolvendo e aproximando o aluno do raciocínio abstrato. 
B- É um conceito de Piaget para enfatizar o papel do desenvolvimento na facilitação da 
aprendizagem. 
C- É um conceito de Vygotsky que expressa o desenvolvimento como proximal, mas 
não real. 
D- É um conceito de Vygotsky para enfatizar a importância da mediação para a 
aprendizagem e desenvolvimento humano. 
5-A inclusão escolar objetiva a compreensão de que todos os alunos fazem parte do 
contexto escolar. Assumir a diversidade nas classes e desenvolver atitudes inclusivas 
implica (re)virada profunda e abrangente nos modos tradicionais de pensar e atuar, 
enfim, de fazer e gerenciar a educação (CARVALHO, 2008). Ao encontro das ideias de 
Carvalho (2008), destaca-se Fávero (2007, p. 99) que menciona que um sistema 
inclusivo não é aquele que tem todas as escolas preparadas da noite para o dia, mas “é 
aquele que adota uma postura pela não exclusão e, a partir daí, busca as medidas 
necessárias para atender com qualidade e respeito a todos os alunos”. FONTE: 
FÁVERO, E. A. G. Direitos das pessoas com deficiência: garantia de igualdade na 
adversidade. 2. ed. Rio de Janeiro: WVA, 2007. 
 
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. 
Porto Alegre: Mediação, 2008. 
 
Mediante o anunciado, considera-se que a inclusão se torna a base para a construção 
pessoal e intelectual, permeando as interações sociais. 
 
Sobre a importância das interações sociais que envolvem as atividades, cabe destacar 
que: 
 
I - ( ) As interações, quando desenvolvidas de maneira adequada, são propulsoras de 
mediações e conflitos necessários para o desenvolvimento pleno do indivíduo e dos 
processos mentais superiores. 
 
II - ( ) O desenvolvimento da criança depende somente da dificuldade de aprendizagem 
e não da possibilidade de interações e socialização ao grupo. 
 
III - ( ) Mesmo que a criança se beneficie das interações proporcionadas, o meio não 
atua na construção do conhecimento. 
 
IV - ( ) As interações sociais não são necessárias para o desenvolvimento pleno do 
indivíduo e dos processos mentais superiores. 
 
É correto o que se afirma na: 
A- I – III – I. 
B- I – II – III. 
C- IV – II – I. 
D- I. 
6-A dificuldade de aprendizagem, segundo a National Joint Commitee of Learning 
Desabilities (NJCLD), está ligada diretamente às dificuldades de caráter pedagógico. 
Sendo que esta dificuldade de caráter pedagógico é temporária e ocorre devido a 
diversos fatores que podem estar relacionados ao indivíduo, à escola ou ao ambiente. 
 
Ao compreendermos a definição de dificuldade de aprendizagem, podemos destacar que 
essas dificuldades estão relacionadas: 
A- A causas dos distúrbios de aprendizagem são orgânicas, biológicas e neurológicas. 
- Todas estão corretas. 
C- A algum acontecimento ou situação: mudança de escola, troca de professor, chegada 
de um irmão, separação dos pais, etc. 
- 
 A dificuldades de aprendizagem são iguais aos distúrbios de aprendizagem, eles 
apresentam causas completamente iguais para os casos apresentados pelos alunos. 
7-Na compreensão do significado e do funcionamento das funções elementares e das 
funções psicológicas superiores, entendemos que as possibilidades de desenvolvimento 
se encontram nas funções psicológicas superiores, cujo desenvolvimento depende 
diretamente das relações sociais. 
 
Com base nesta afirmação classifique V para verdadeira e F para falsa. 
 
( ) É por meio da interação e mediação com o meio social e cultural que a criança 
aprende e consequentemente desenvolve as funções psicológicas superiores. 
 
( ) O sujeito só desenvolve as funções psicológicas superiores quando interage 
socialmente com o meio em que vive. 
 
( ) As habilidades do sujeito se desenvolvem à medida que ocorrem relações sociais 
mediadas por instrumentos e signos. 
 
( ) A mediação se torna fundamental para o desenvolvimento humano. Assinale a 
sequência correta: 
A- V – F – V – F. 
B- V – V – V – V. 
C- F – F – V – V. 
D- V – F – V – V. 
8-Segundo a perspectiva histórico-cultural, a vivência em sociedade torna-se essencial 
para a transformação do homem biológico em ser humano, ou seja, o ser humano só 
adquire as características humanas quando convive em sociedade (VYGOTSKY, 2008). 
 
Neste contexto, o autor destaca que o processo de desenvolvimento do pensamento 
humano resulta do movimento entre as funções psicológicas elementares e as funções 
psicológicas superiores. 
 
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2008. 
 
Com base nesta afirmação de Vygotsky (2008) associe. 
 
I - Funções psicológicas superiores. 
 
II - Funções psicológicas elementares. 
 
( ) A memória involuntária, o pensamento não verbal e os aspectos mais primitivos da 
atenção e do desejo estão relacionados às características inatas da espécie humana. 
 
( ) Desenvolvem-se por meio das mediações. 
 
( ) Referem-se a mecanismos de ação, como: a capacidade de planejamento, a 
criatividade, a memória voluntária, a imaginação e a deliberação sobre si e sobre os 
outros. 
 
( ) É composta pelos os reflexos, a atenção involuntária e as associações simples. 
 
Assinale a sequência correta: 
A- II – II – I – I. 
B- I – II – I – II. 
C- I – I – II – I. 
D- II – I – I – II. 
9-O radar da inovação permite avaliar o graude maturidade inovadora das empresas, 
uma vez que considera a inovação um elemento fundamental no âmbito competitivo. 
Dito isso, assinale a alternativa que apresenta as treze dimensões que compõem a 
metodologia do radar da inovação: 
A-Incremento, radical, parcial, gestão, comércio, serviços, financeiro, processos, marca, 
colaboradores, sistemas, certificações e patentes. 
B-Organização, gestão, cadeia de fornecedores, planilha, rede de investimentos, 
estratégia, design, marca, serviços, tecnologia, conhecimento, diferencial e qualidade. 
C-Venda, oferta, financeiro, clientes, alternativas, dimensão, radical, parcial, rede, 
processos, produtos, serviços e incremento. 
D-Oferta, plataforma, marca, clientes, soluções, relacionamento, agregação de valor, 
processos, organização, cadeia de fornecimento, presença, rede e ambiente inovador. 
10-Benchmarking é o processo contínuo de comparação de produtos, serviços e práticas 
empresariais similares que são executadas eficientemente em determinada organização. 
Sabendo disso, assinale a alternativa que traduz corretamente as fases do processo 
Benchmarking: 
A-Pensar, sentir, ouvir, ver, falar e fazer. 
B-Observar, planejar, entender, definir, pensar, ouvir, falar, testar, idealizar, sentir e 
coletar/analisar informações externas. 
C-Planejamento, coleta/análise interna de informações, coleta/análise externa de 
informações, melhoria do desempenho e melhoria contínua. 
D-Entender, observar, definir, idealizar, prototipar e testar. 
11-Os estudos da defectologia, desenvolvidos por Vygotsky (1997), tornam-se de 
extrema importância porque tem um forte fundamento para o desenvolvimento de uma 
educação inclusiva, pois possibilitam a compreensão da construção social do ser 
humano e consequentemente fornecem subsídios para o entendimento do processo de 
aprendizagem. 
 
VYGOTSKY, L. S. Obras escogidas V: fundamentos de defectologia. Madrid: Visor, 
1997. 
 
Com relação à defectologia, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas: 
 
( ) A Defectologia foi utilizada para designar a ciência que estudava crianças com 
defeitos mentais e físicos, introduzindo uma abordagem sobre deficiência. 
 
( ) A Defectologia traz elementos significativos para a compreensão do sujeito que por 
algum motivo apresenta uma forma diferenciada de aprender. 
 
( ) Segundo Vygotsky (1997), a criança comprometida por algum “defeito” é menos 
desenvolvida do que as outras crianças, se desenvolvendo de maneira peculiar, aspecto 
que o professor precisa compreender. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A- V – V – V. 
B- V – V – F. 
C- V – F – V. 
D- F – V – V. 
12-As dificuldades de aprendizagem específica, segundo Ciasca (2008), estão 
relacionados às limitações ou incapacidades que a criança geralmente apresenta nos 
primeiros anos escolares. Anos em que se inicia a aprendizagem da leitura, escrita e 
raciocínio lógico-matemático. Ainda de acordo com Ciasca (2008) os transtornos ou 
dificuldades específicas são associados a uma falha na aquisição e desenvolvimento 
dessas habilidades. Assim podemos destacar que as dificuldades de aprendizagem 
específica podem ser: as dificuldades específicas da leitura, as dificuldades específicas 
que envolvem a matemática e as dificuldades específicas da expressão escrita. 
 
CIASCA, S. M. Distúrbios de aprendizagem: proposta de avaliação interdisciplinar. 3. 
ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2008. 
 
Com base nesta afirmação associe: 
 
I - Dificuldades específicas da leitura. 
 
II - Dificuldades específicas que envolvem a matemática. 
 
III - Dificuldades específicas da expressão escrita 
 
( ) É um comprometimento na aprendizagem da matemática que impede o indivíduo de 
atingir o nível de proficiência ou domínio cognitivo adequado nesta área, considerando-
se a inteligência normal, oportunidade escolar, estabilidade emocional e motivação 
necessária. 
 
( ) É um distúrbio neurológico que afeta crianças com aspecto intelectual normal, com 
ausências de problemas sensoriais, inseridas a princípio em um contexto pedagógico-
educacional satisfatório, porém, que não realizam adequadamente tarefas ou atividades 
que envolvam a leitura e a escrita. 
 
( ) Centram-se na organização, estruturação e composição de textos escritos. A 
construção da frase é geralmente curta, em que se observa-se a presença de múltiplos 
erros ortográficos e (por vezes) má qualidade gráfica. 
 
A partir do anunciado assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A- III – I – II. 
B- II – I – III. 
C- I – III – II. 
D- I – II – III. 
13-A descrição para os distúrbios de aprendizagem é encontrada em manuais 
internacionais de diagnóstico, tanto no CID-10, elaborado pela Organização Mundial de 
Saúde, como no DSM-V, organizado pela Associação Psiquiátrica Americana (APA, 
2014). Os transtornos de aprendizagem, segundo o Manual de Diagnóstico e Estatístico 
dos Transtornos Mentais (DSM-5) fazem parte dos Transtornos do 
Neurodesenvolvimento. 
 
APA – American Psychiatry Association. Diagnostic and Statistical Manual of Mental 
disorders – DSM-5. 5th. ed. Washington: American Psychiatric Association, 2014. 
 
Mediante o exposto pela APA (2014) podemos inferir que os Transtornos do 
Neurodesenvolvimento são: 
A- Um conjunto de condições que se iniciam no período de desenvolvimento do sujeito, 
geralmente antes do ingresso na escola. Assim, vale destacar que os déficits 
característicos desses transtornos vão de limitações especificas na aprendizagem ou no 
controle de funções executivas à prejuízos em habilidades sociais. 
B- Centram-se na organização, estruturação e composição de textos escritos. A 
construção da frase é geralmente curta, onde observa-se a presença de múltiplos erros 
ortográficos e (por vezes) má qualidade gráfica. 
C- Um distúrbio neurológico que afeta crianças com aspecto intelectual normal, com 
ausências de problemas sensoriais, inseridas a princípio em um contexto pedagógico-
educacional satisfatório, porém, que não realizam adequadamente tarefas ou atividades 
que envolvam a leitura e a escrita. 
D É um comprometimento na aprendizagem da matemática que impede o indivíduo de 
atingir o nível de proficiência ou domínio cognitivo adequado nesta área, considerando-
se a inteligência normal, oportunidade escolar, estabilidade emocional e motivação 
necessária. 
14-Para Vygotsky (2007) a aprendizagem começa muito antes de frequentarmos a 
escola. Assim qualquer situação de aprendizagem com que a criança se defronta na 
escola apresenta sempre uma história prévia, por exemplo: as crianças começam a 
estudar matemática na escola, mas antes da escola elas já tiveram experiências com 
quantidades, já lidaram com operações de divisão, adição, subtração e tamanho. 
 
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007. 
 
Mediante o anunciado por Vygotsky (2007) identifique as afirmativas verdadeiras (V) e 
as falsas (F): 
 
( ) A aprendizagem e o desenvolvimento ocorrem desde o início de nossas vidas. Ou 
seja, a aprendizagem e o desenvolvimento, ocorrem desde que nascemos. 
 
( ) Não aprendemos e nos desenvolvemos somente no momento em que entramos em 
contato com a escola, pois quando iniciamos na vida escolar trazemos uma pré-história 
que precisa ser considerada. 
 
( ) A criança já chega na escola com conhecimentos e experiências. Assim cabe a escola 
promover o desenvolvimento da criança, ao orientar e estimular os processos internos 
por meio das interações sociais, na qual estarão implicados os conceitos científicos. 
 
Assinale a sequência correta: 
A- V – F – V. 
B- V – V – V. 
C- V – V – F. 
D- F – F – F. 
15-A inclusão escolar se apresenta como uma perspectiva em que a matrícula do aluno 
com deficiência na escola não é suficiente para que esta se torne inclusiva. A inclusão 
escolar visa transformaçõesque promovam a "[...] igualdade de oportunidades, respeito 
às necessidades individuais, qualidade no processo de ensino-aprendizagem, maior 
participação das famílias e da sociedade em geral, remoção das barreiras para 
aprendizagem e participação" (CARVALHO, 2008, p. 79). 
 
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. 
Porto Alegre: Mediação, 2008. 
 
Sobre a inclusão escolar que surge para romper com a homogeneidade no processo de 
ensino e aprendizagem, assinale a alternativa CORRETA que melhor conceitua o 
processo inclusivo: 
A- A escola tradicional e a singularidade. 
B- As matrizes curriculares que compõem o Ensino Fundamental. 
C- A aprendizagem e a singularidade. 
D- A inclusão e a escola tradicional. 
16-No contexto que envolve a importância das interações no processo de ensino e 
aprendizagem, o papel do professor é redimensionado. O professor, neste cenário passa 
a ser entendido como o “outro social”. Este “outro social” segundo González (2004), 
passa a ter uma significação no desenvolvimento da criança. 
 
GONZÁLEZ, R. F. O sujeito, a subjetividade e o outro na dialética complexa do 
desenvolvimento humano. In: SIMÃO e MARTÍNEZ (Orgs.). O outro no 
desenvolvimento humano. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004. 
 
Na perspectiva apresentada por González identifique as afirmativas verdadeiras (V) e as 
falsas (F) Sobre o papel do professor no processo de ensino e aprendizagem. 
 
( ) O professor torna-se essencial para o desenvolvimento intelectual, afetivo, social e de 
todas as outras dimensões e aspectos que integram a criança como ser humano, visto 
que ele pode proporcionar novas formas de construção do conhecimento. 
 
( ) O professor é considerado o detentor do saber, transmitindo conhecimentos, cabendo 
ao aluno somente a memorização. 
 
( ) O professor deve objetivar um ensino que vise à homogeneidade na forma de 
aprender enquadrando todos os alunos em padrões pré-estabelecidos. 
 
( ) O professor necessita compreender as singularidades no processo de aprendizagem, 
pois os alunos são singulares e aprendem de maneiras diferentes. 
Assinale a sequência correta: 
A- V – V – F – V. 
B- F – F – F – V. 
C- V – F – V – V. 
D- V – F – F – V. 
17-Segundo Oliveira (1997), o sujeito só desenvolve as funções psicológicas superiores 
quando interage socialmente com o meio em que vive. Ou seja, as habilidades do sujeito 
se desenvolvem à medida que ocorrem relações sociais mediadas por instrumentos e 
signos. 
 
OLIVEIRA, M. K. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento, um processo sócio-
histórico. São Paulo: Scipione, 1997. 
 
A partir do anunciado por Oliveira (1997) podemos destacar que instrumentos são: 
 
Assinale a alternativa correta: 
A- Mecanismos de ação, como: a capacidade de planejamento, a criatividade, a 
memória voluntária, a imaginação e a deliberação sobre si e sobre os outros. 
B- Os reflexos, a atenção involuntária e as associações simples. 
C- Resultados da ação do homem sobre o mundo. Eles ampliam as possibilidades de 
transformação da natureza. 
D- Construídos culturalmente, sendo ele exclusivamente humano. 
18-A equilibração, segundo Bee (1996), é um processo no qual a criança acomoda 
novos conhecimentos aos antigos formulando novos esquemas mentais. 
Complementando o anunciado por Bee (1996) destacamos Piaget (2007) que destaca 
que quando a criança atinge o nível de equilibração em um determinado aspecto, passa 
para outro nível (ou estágio) e assim sucessivamente. Assim nesse processo que envolve 
a equilibrarão, Piaget (2007) estabeleceu quatro estágios de desenvolvimento, sendo 
eles: sensório-motor; pré-operatório; operatório concreto e operatório formal. 
 
BEE, H. A criança em desenvolvimento. 7. ed. Porto Alegre: Artemed, 1996. PIAGET, 
J. Para onde vai à educação? Rio de Janeiro: José Olímpio, 2007. Com base nessa 
afirmação associe: 
 
I - Sensório-motor. 
 
II - Pré-operatório. 
 
III - Operatório concreto. 
 
IV - Operatório formal. 
 
( ) Nesse estágio, a criança busca adquirir a habilidade verbal. Ela pode até nomear 
objetos, classificar e raciocinar figurativamente, mas ainda não consegue coordenar 
operações fundamentais. 
 
( ) A criança, nesse estágio, consegue lidar com coisas que experimentou, que conhece 
ou que pode ver e mexer, mas ainda não consegue manipular idéias abstratas ou 
possibilidades. 
 
( ) Nesse estágio, a criança tem capacidade de utilizar o raciocínio abstrato e 
sistemático. As deduções lógicas podem ser feitas sem o apoio de objetos concretos, 
significando que o pensamento dedutivo é muito presente na vida da criança nessa fase. 
 
( ) Nesse estágio, a criança “funciona no presente imediato, respondendo aos estímulos 
presentes, não planeja nem intenciona, e não tem nenhuma representação interna de 
objetos.” Assim por volta dos dois anos, a criança já é capaz de formar e manipular 
imagens mentais e utilizar símbolos. 
 
Assinale a sequência correta: 
A I – III – II – IV. 
B- II – III – IV – I. 
C- III – I – II – IV. 
D- I – II – III – IV. 
19-Ana, professora do 4º ano do ensino fundamental, recebeu em sua sala um aluno 
com dificuldade de aprendizagem específica. A professora apressada para iniciar o 
processo de inclusão deste aluno e ciente da necessidade de ter conhecimento sobre a 
deficiência buscou informações sobre o diagnóstico no laudo médico, o qual foi 
fornecido pela família à escola. No laudo consta: “Discalculia”. 
 
A dificuldade de aprendizagem específica apontada no laudo é: 
 
( ) É um comprometimento na aprendizagem da matemática que impede o indivíduo de 
atingir o nível de proficiência ou domínio cognitivo adequado nesta área, considerando-
se a inteligência normal, oportunidade escolar, estabilidade emocional e motivação 
necessária. 
 
( ) É um distúrbio neurológico que afeta crianças com aspecto intelectual normal, com 
ausências de problemas sensoriais, inseridas a princípio em um contexto pedagógico-
educacional satisfatório, porém, que não realizam adequadamente tarefas ou atividades 
que envolvam a leitura e a escrita. 
 
( ) Centram-se na organização, estruturação e composição de textos escritos. A 
construção da frase é geralmente curta, onde observa-se a presença de múltiplos erros 
ortográficos e (por vezes) má qualidade gráfica. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A- F – V – V. 
B- V – V – V. 
C- V – F – F. 
D- F – F – V. 
20-A inovação radical é um produto, processo ou serviço que apresenta características 
de desempenho sem precedentes. 
Sabendo disso, assinale a alternativa que apresenta uma definição correta de inovação 
radical: 
A-Trata-se da melhoria de sistemas existentes, tornando-os mais baratos, melhores e 
mais rápidos. 
B-Trata-se da implementação de um produto, serviço, sistema de gestão ou método de 
produção, que até então não existia no mercado. 
C-Trata-se da implementação de melhorias em um produto, serviço, sistema de gestão 
ou método de produção existentes. 
D-Trata-se da modificação, aperfeiçoamento, simplificação, consolidação e melhoria de 
sistemas existentes.