CURRICULO E AVALIAÇÃO A4

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17/08/2023, 18:45 Anhembi Morumbi DL
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Atividade 4
As chamadas “funções pedagógicas” da avaliação se referem aos aspectos mais reconhecidos socialmente como papel das escolas, ou seja,
aquilo que justifica a sua própria existência.
 
SACRISTÁN, J. G. A avaliação no ensino. In: GÓMEZ, A. I. P. Compreender e transformar o ensino. 4. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000. p.
295-351.
Resposta correta. A alternativa está correta, pois avaliação é um instrumento que ajuda a criar um ambiente escolar, uma vez que os resultados
das avaliações têm um impacto nas relações interpessoais entre os pares (aluno-aluno) e entre os alunos e professores. Esse impacto da
avaliação também pode ser sentido nas relações externas à escola.
A avaliação é “criadora do ambiente escolar”, uma vez que se projeta nas relações interpessoais do ensino e da aprendizagem.
Resposta correta
As práticas e comportamentos são avaliáveis, apenas dentro das instituições de ensino. A  sociedade não consegue mensurar essas práticas.
Os alunos tornam-se competitivos e constroem formas de burlar as avaliações, mas isso não tem a ver com as relações interpessoais, e sim com os
padrões de desempenho.
As relações interpessoais manifestam-se apenas nos comportamentos dos alunos, em suas técnicas de avaliação e em sua opinião sobre o desempenho
ideal (bom aluno).
Os comportamentos e práticas não chegam ao mundo exterior por meio dos resultados das avaliações.
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Atividade 4
Para Sacristán, a avaliação também tem a função pedagógica de “diagnóstico”, quando a sua existência é justificada pela necessidade de co-
nhecer o progresso dos estudantes, com o objetivo de se buscar formas de intervenção na melhoria das aprendizagens.
 
A respeito da avaliação diagnóstica, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s).
 
I. No diagnóstico, a avaliação também se presta ao papel de formação dos alunos, constituindo, simultaneamente, uma avaliação diagnóstica e
uma avaliação formativa.
II. A avaliação com função diagnóstica tem como papel pedagógico ser um “recurso para a individualização”.
III. A prática da avaliação diagnóstica acontece pontualmente, e avalia o primeiro momento do processo de ensino e aprendizagem.
IV. Com a realização da avaliação diagnóstica individual, podem-se fazer adaptações do ensino às condições e ritmos dos estudantes.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Resposta correta. A alternativa está correta, pois a avaliação diagnóstica ajuda no processo de ensino-aprendizagem dos alunos, já que é um
recurso que quantifica as potencialidades e fraquezas dos alunos, tornando-se, assim, formativa-diagnóstica e contribuindo para a
individualização do processo educativo. Ao individualizar o processo, é possível para o professor fazer adaptações e reforços de acordo com a
necessidade do aluno.
V, V, F, V.
Resposta correta
F, F, F, F.
F, V, F, V.
V, V, F, F.
V, V, V, V.
 
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Atividade 4
Com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei 9.394/1996) em 1996, vários aspectos da prática escolar foram flexibilizados, o que permitiu a existência e convivência de
múltiplas formas de compreender a educação e o ensino na realidade educacional brasileira. 
 
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm.
Acesso em: 13 jan. 2020.
 
Nesse sentido, assinale a alternativa correta:
Resposta correta. A alternativa está correta, pois em 1996 com a LDB houve a flexibilização das práticas pedagógicas, mas a organização dos tempos ficou cristalizada, e ainda hoje a maioria das escolas no Brasil
usa a divisão por séries para a organização das turmas. A rotina tradicional de ensino nas escolas também nem sempre leva em consideração o tempo individual de aprendizado de cada criança.
A lógica de organização dos tempos escolares é muito fluida, pois ela só está presente nas práticas das instituições e não perpassa o imaginário da sociedade.
A flexibilização da dimensão dos tempos escolares não alterou a lógica de organização do ensino, pois ela permanece com sua organização anual, por séries.
Não existem outras possibilidades de organização dos tempos escolares, pois a mudança do regime seriado para o regime de ciclos não deu certo.
Essa lógica de organização do tempo foi imposta por várias gerações e ficou cristalizada na noção mais transmissiva e acumulativa da prática escolar.
Resposta correta
Destaca-se que a intensidade da rotina escolar tradicional impõe um ritmo de trabalho que sempre é condizente com os tempos das aprendizagens.
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http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm
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Atividade 4
A avaliação é uma área de estudo e pesquisa da educação, e é um campo complexo, pois seus resultados internos à escola influenciam as práticas pedagógicas, e, externamente, os resultados das avalia-
ções influenciam as políticas públicas de educação.
 
A respeito das funções da avaliação, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s).
 
I. Na função social da “garantia da aprendizagem”, a avaliação é considerada por Sacristán como uma atividade que tem efeitos sobre o processo de continuar aprendendo. Assim, a avaliação pode ter efeitos
benéficos sobre os estudantes, na medida em que os instrumentos de avaliação são usados para reativar ou consolidar aquilo que foi aprendido.
II. Como “função orientadora”, a avaliação auxilia na identificação das habilidades e afinidades dos estudantes com determinadas áreas de conhecimento ou disciplinas, apontando aqueles conhecimentos
que precisam de mais dedicação, bem como aqueles em que os alunos têm mais facilidade.
III. A avaliação serve como “base de prognósticos”, já que pode dar indícios dos rumos de cada estudante, em termos de sucesso/fracasso na escolaridade presente e de sucesso/fracasso na vida futura,
mesmo que o futuro não seja objetivo explícito da avaliação no presente.
IV. Sacristán considera que a “ponderação do currículo e socialização profissional” aparece nas formas de avaliar os conteúdos e as aprendizagens. A avaliação, nesse caso, está associada às definições da-
quilo que constará nos currículos (influência na seleção dos conhecimentos presentes no currículo), explicitando o que são conhecimentos relevantes e quais são as posturas de aprendizagem ideal.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Resposta correta. A alternativa está correta, pois a avaliação pode ajudar a motivar o aluno a estudar, à medida que os instrumentos de avaliação são usados para revisar ou consolidar aquilo que foi aprendido. Ela
também faz com que o aluno perceba quais habilidades possui para determinadas áreasdo saber, e isso é um prognóstico para a vida futura.
V, V, F, V.
F, F, F, F.
V, V, F, F.
V, V, V, V.
 
Resposta correta
F, V, F, V. PRÓXIMA QUESTÃO 
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Atividade 4
A avaliação é uma área de estudo e pesquisa da educação, e é um campo complexo, pois seus resultados internos à escola influenciam as práticas pedagógicas, e, externamente, os resultados das avalia-
ções influenciam as políticas públicas de educação.
 
A respeito das funções da avaliação, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s).
 
I. Na função social da “garantia da aprendizagem”, a avaliação é considerada por Sacristán como uma atividade que tem efeitos sobre o processo de continuar aprendendo. Assim, a avaliação pode ter efeitos
benéficos sobre os estudantes, na medida em que os instrumentos de avaliação são usados para reativar ou consolidar aquilo que foi aprendido.
II. Como “função orientadora”, a avaliação auxilia na identificação das habilidades e afinidades dos estudantes com determinadas áreas de conhecimento ou disciplinas, apontando aqueles conhecimentos
que precisam de mais dedicação, bem como aqueles em que os alunos têm mais facilidade.
III. A avaliação serve como “base de prognósticos”, já que pode dar indícios dos rumos de cada estudante, em termos de sucesso/fracasso na escolaridade presente e de sucesso/fracasso na vida futura,
mesmo que o futuro não seja objetivo explícito da avaliação no presente.
IV. Sacristán considera que a “ponderação do currículo e socialização profissional” aparece nas formas de avaliar os conteúdos e as aprendizagens. A avaliação, nesse caso, está associada às definições da-
quilo que constará nos currículos (influência na seleção dos conhecimentos presentes no currículo), explicitando o que são conhecimentos relevantes e quais são as posturas de aprendizagem ideal.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Resposta correta. A alternativa está correta, pois a gestão democrática é um modelo de gestão no qual a democracia é o princípio central; as avaliações ocorrem de maneira sistemática para ajudar no diagnóstico do
processo pedagógico e seus resultados são debatidos com toda a comunidade, de maneira a encaminhar as melhores ações.
I, II e III, apenas.
Resposta correta
I e II, apenas.
I, II e IV, apenas.
 
II e III, apenas.
II, III e IV, apenas. PRÓXIMA QUESTÃO 
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Atividade 4
Após a aprovação da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) em 1996, criou-se um consenso de que o melhor caminho para organização do funcionamento das escolas de educação básica é a
partir do modelo de gestão democrática.
 
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm.
Acesso em: 13 jan. 2020.
 
Nesse sentido, considerando a gestão democrática, analise as afirmativas a seguir:
I. Na gestão democrática, os sentidos de democracia e de participação são centrais, e há clareza sobre como o trabalho pedagógico realizado nas instituições é influenciado pelo modo como a gestão se pro-
cessa.
II. Na gestão democrática os procedimentos de avaliação são realizados de maneira sistemática, para auxiliar no diagnóstico e acompanhamento dos trabalhos realizados, visando a reorientação de rumos e
ações, assim como a tomada de decisões.
III. Na gestão democrática, as avaliações que são realizadas no contexto das salas de aula passam a ser debatidas por todos os membros do corpo docente e até pela comunidade escolar.
IV. A gestão democrática é um princípio pedagógico e, por não ser um preceito constitucional, restringe-se apenas à escola.
 
Está correto apenas o que se afirma em:
Resposta correta. A alternativa está correta, pois o regime seriado separa os alunos com mesma faixa etária, em uma mesma turma, com um mesmo professor; seu objetivo é que alunos com conhecimentos
semelhantes atinjam um mesmo desenvolvimento no processo educacional. A avaliação tem um lugar central no regime seriado, e a reprovação é uma possibilidade de resultado do processo.
As principais características do regime seriado são o estabelecimento de horários flexíveis das atividades escolares.
O objetivo do regime seriado é o desenvolvimento progressivo dos alunos, no qual em cada série são agrupados alunos da mesma faixa etária e mesmo desenvolvimento.
Resposta correta
A reprovação não é um mecanismo disciplinar mais efetivo no ensino seriado, pois não garante que todos os alunos dominem quantidades mínimas dos conteúdos.
No modelo seriado a avaliação não tem um lugar importante, e a reprovação é uma possibilidade que resulta do processo como um todo.
No regime seriado, cada classe tem vários professores ministrando aulas simultaneamente.
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http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm
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Atividade 4
O ensino seriado no Brasil foi criado com base nas experiências dos Estados Unidos e da Europa, no contexto da escolarização de massa, que visava a ampliação do atendimento escolar para atender a uma
maior quantidade de alunos. Nesse sentido, sobre o regime seriado, assinale a alternativa correta.
Resposta correta. A alternativa está correta, pois o Conselho de Classe, no Brasil, geralmente atua como uma reunião de final de ano, em que são discutidos o processo pedagógico, o desempenho e os resultados dos
alunos entre vários professores de diferentes disciplinas. Mas ele poderia ter um caráter mais atuante, auxiliando na superação das dificuldades pelos alunos.
F, F, F, F.
V, V, F, F.
F, V, F, V.
V, F, V, V.
Resposta correta
V, V, V, V.
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Atividade 4
O Conselho de Classe é um órgão colegiado, de caráter decisório, presente no interior da organização escolar, responsável pelo processo de avaliação do desempenho pedagógico do aluno. O espaço do
Conselho de Classe é uma oportunidade para professores de diferentes áreas de conhecimento discutirem os rumos do trabalho pedagógico, partindo da avaliação realizada nas salas de aula.
 
Sobre o Conselho de Classe, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s).
 
I. Nas escolas brasileiras, o Conselho de Classe tem pouca importância para a superação das dificuldades encontradas pela avaliação das aprendizagens.
II. A avaliação no Conselho de Classe não deve considerar as contribuições e os limites do trabalho pedagógico, pois o que está em pauta é o conhecimento adquirido pelo aluno.
III. Como modelo de avaliação coletiva e colegiada, o Conselho de Classe deve analisar os resultados no desempenho de estudantes.
IV.O Conselho de Classe tem o papel de realizar uma avaliação diagnóstica da realidade educacional e das avaliações realizadas nas salas de aula.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Resposta correta. A alternativa está correta, pois o currículo oculto é tudo aquilo que é aprendido na escola, mas não está expresso no currículo. Dessa maneira, a avaliação escolar faz com que a sociedade tenha a
impressão de que o sucesso escolar é medido pelos resultados nas provas e, assim, supervalorizem as provas.
O sucesso escolar de um indivíduo é medido pelo processo avaliativo, pois o currículo oculto da avaliação ensina que os resultados de uma avaliação não importam.
A prática da avaliação ensina aos alunos como o sistema educacional funciona, fazendo-os valorizar o processo educacional como um valor importante.
 O currículo oculto da avaliação ensina que o sucesso escolar de um indivíduo é medido pelos resultados que ele obtém quando realiza uma avaliação.
Resposta correta
A educação escolar se constitui a partir de uma lógica pela qual os resultados obtidos na avaliação não criam meios de valorização dos sujeitos.
A prática da avaliação não tem influência na forma como esses sujeitos se relacionam com os conteúdos curriculares.
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Atividade 4
A prática da avaliação nas instituições de ensino gera “um certo currículo oculto”. A educação escolar se constitui a partir de uma lógica pela qual os resultados obtidos na avaliação criam meios de valoriza-
ção dos sujeitos.
 
SACRISTÁN, J. G. A avaliação no ensino. In: GÓMEZ, A. I. P. Compreender e transformar o ensino. 4. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000. p. 323.
 
Com base nessa afirmação, assinale a alternativa correta:
Resposta correta. A alternativa está correta, pois as diferentes correntes pedagógicas também têm concepções distintas sobre a avaliação e, portanto, cada linha pedagógica estabelece em suas escolas uma forma
diferente de avaliação. Mas é importante frisar que, apesar de fazerem tipos diferentes de avaliações, todas as escolas o fazem.
Não existem diferentes correntes político-pedagógicas que perpassam a realidade da educação escolar e da avaliação.
Se no contexto das salas de aula a avaliação tem finalidades múltiplas, no âmbito da instituição escolar, como um todo, não existem essas multiplicidades a serem consideradas.
As posturas individuais diante do tema avaliação é que dá o tom dos procedimentos feitos e decisões tomadas por professores.
Com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) em 1996,  a avaliação passou a ser de uma única forma para todas as redes.
As diferentes correntes pedagógicas norteiam as escolhas sobre o ensino, interferindo na forma como são feitas as avaliações.
Resposta correta
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Atividade 4
As finalidades da avaliação na escola estão relacionadas às concepções de ensino, aprendizagem e de educação escolhidas como orientadoras pela proposta pedagógica da escola ou da rede de ensino à
qual ela se vincula. Em outras palavras, podemos dizer que a avaliação é realizada e utilizada de maneiras diferentes, dependendo daquilo que a escola deseja em termos educacionais. Sobre a finalidade da
avaliação na escola, assinale a alternativa correta:
Resposta correta. A alternativa está correta, pois a avaliação somativa tem o objetivo de estabelecer uma nota ou conceito e classificar os alunos de acordo com o conhecimento aprendido. Ela é o tipo mais
conhecido de avaliação, mede o desempenho dos alunos e não tem a finalidade de verificar o processo de ensino aprendizagem.
Na avaliação somativa o objetivo é levantar dados para que o professor possa realizar um trabalho de recuperação e aperfeiçoar seus procedimentos.
Por meio da avaliação somativa é possível constatar se os objetivos estabelecidos foram atingidos pelos alunos.
A avaliação somativa é feita ao longo do ano e sua preocupação central é o processo de ensino-aprendizagem.
A avaliação somativa é uma ação que inicia o processo avaliativo e verifica se os alunos dominam os pré‐requisitos necessários para novas aprendizagens.
A avaliação somativa visa classificar os resultados da aprendizagem alcançados pelos alunos ao final do processo.
Resposta correta
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